Муниципальное казенное образовательное учреждение
Степная основная общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № 1 от 28.08.2016г.
Руководитель МО _____
И. В. Авдеева
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР МКОУ Степной ООШ
_____________О.А.Кондратьева
31.08.2016г.
«Утверждено»
Директор МКОУ Степной ООШ
____________ Л. Н. Лесных
Приказ № 59 от 31 августа 2016г.
Рабочая программа
по немецкому языку для 6 класса
на 2016-2017 учебный год
Разработчик О. А. Кондратьева
учитель немецкого языка,1КК
Принята на педагогическом совете
(Протокол №1 от 31 августа 2016 года)
п. Участок №4, Таловский район, Воронежская область
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
- Федерального государственного стандарта основного общего образования,
- Примерной программы основного общего образования по немецкому языку,
- Программы Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим.5-9 классы :пособие для учителей общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим ,Л.В. Садомова.-М.:Просвещение,2014
УМК включает:
1.Немецкий язык. Рабочие программы.Предметная линия учебников И.Л.Бим.5-9 классы :пособие для учителей общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим ,Л.В. Садомова.-М.:Просвещение,2011.
2 Учебник в двух частях « Немецкий язык.6 класс для общеобразоват. организаций с приложением на электронном носителе » И.Л.Бим , Л.В. Садомова , Л.М. Санникова-М.:Просвещение,2014.
3 Рабочая тетрадь« Немецкий язык.6 класс» для общеобразоват. учреждений /И.Л.Бим , Л.И.Рыжова.- М.:Просвещение,2012.
4 Аудиоприложение на СD. И.Л.Бим , Л.В. Садомова , Л.М. Санникова-
5 Книга для учителя « Немецкий язык.6 класс» пособие для общеобразоват. учреждений /И.Л.Бим , Л.В.Садомова, Л.М.Фомичёва -М.:Просвещение,2013
6 Книга для чтения« Немецкий язык.5- 6 классы » И.Л.Бим , Л.И.Рыжова ,Е.В.Игнатова.-М.:Просвещение,2012.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога:
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать в речи предложения ;
• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Я и мои друзья.
Воспоминания о летних каникулах.
Распорядок дня. Еда.
Внешность.
Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
Покупки. Одежда.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
Немецкие школы. Какие они?
Любимые и нелюбимые учебные предметы.
Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций
немецкой школы.
Чтение — вот лучшее учение.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Некоторые общие сведения о странах изучаемого языка, их природе.
Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.
Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)
Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?
Основное содержание темы:
Первое сентября. Каникулы закончились. Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки. Как начинается учебный год в разных странах.
Лексический материал:
der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach (-ër), die Hausaufgabe (-n), das Wiedersehen mit..., die Stunde (-n), die Note (-n), sich freuen auf/über, Worüber? — darüber, Woraui? — daraui, sich ärgern über, die Gesundheit, der Erfolg, zu Ende sein, der ABC-Schütze (-n), die Zuckertüte (-n), stellen, legen, hängen
Грамматический материал:
1. Повторение Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.
2. Речевой образец с глаголами legen, stellen, hängen — Was? — Wohin?
Страноведческие сведения:
Сведения о различных сроках начала учебного года и каникулах в разных федеральных землях
II. Draußen ist Blätterfall.
Основное содержание темы:
Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень — время уборки урожая. Запасы на зиму делают не только люди, но и животные.
Лексический материал:
die Sonne scheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer (-n), die Ernte einbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken an, an den Sommer zurückdenken, das Obst, der Apfel (¨-), die Birne (-n), die Pflaume(-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), die Melone (-n) = die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), das Gemüse, die Gurke (-n), die Tomate (-n), der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), die Kartoffel (-n), die Zwiebel (-n)
Грамматический материал:
1. Perfekt слабых глаголов.
2. Perfekt сильных глаголов.
3. Спряжение глагола sein в Präteritum.
Страноведческие сведения
Страноведческие реалии: речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов», описание традиции изготовления и запуска бумажных змеев осенью.
III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?
Основное содержание темы:
Здание немецкой школы: что в нем? Разные школы, разные мнения. О какой школе мечтают немецкие дети?
Лексический материал:
das Schulgebäude (-), die Eingangshalle (-n), die Garderobe (-n), der Spiegel (-), der Stundenplan (¨-e), der Büroraum (¨-e) = das Sekretariat, der Pausenraum (¨-e), der Klassenraum (¨-e), Schüler der Unterstufe/der Oberstufe, das Lehrerzimmer (-), die Aula (-s), die Sporthalle (-n), die Werkstatt (¨-e), der Räderstand (¨-e), der Parkplatz (¨-e), die Stehtafel (-n), die Wandtafel (-n), die Schulbank (¨-e), die Wandzeitung (-en), das Tonbandgerät (-e), der Plattenspieler (-), einstöckig, vielstöckig, extra, ein extra Raum, die Treppe hinaufgehen, die Treppe hinuntergehen
Грамматический материал:
1. Спряжение возвратных глаголов.
2. Perfekt глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.
3. Образование Genitiv.
Страноведческие сведения
Сведения об особенностях немецких школ разного типа.
IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.
Основное содержание темы:
Школьные предметы. Расписание уроков в немецкой школе. Время.
Лексический материал:
die Uhr (-en), der Wecker (-), den Wecker stellen (auf), sich verspäten, keine Zeit verlieren, Wie spät ist es? Es ist ... Uhr, Um wie viel Uhr? — Um ..., dauern, Wie lange dauert ..., von ... bis, die Stunde, die Muttersprache, (die) Mathematik, (das) Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, (die) Biologie, (die) Chemie, (die) Physik, (die) Musik, das Werken/die Handarbeit, (die) Kunst, (die) Religion, halb, eine halbe Stunde, die Minute, 5 Minuten vor/nach, das Viertel (die Viertelstunde), Viertel vor/nach, Wievielmal? — einmal, zweimal, täglich (jeden Tag), einmal wöchentlich (einmal in der Woche), montags (am Montag, jeden Montag), dienstags (am Dienstag, jeden Dienstag), das Regal (-e), denn, vergessen, dürfen
Грамматический материал:
1. Предлоги с Dativ и Akkusativ (систематизация).
2. Глагол dürfen.
3. Präteritum слабых и сильных глаголов.
4. Три основные формы глаголов.
Страноведческие сведения
Информация о школьных предметах, расписании уроков в немецкой школе, о любимых предметах немецких школьников.
V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?
Основное содержание темы:
Распорядок дня. Как правильно планировать время. Проблема свободного времени. Хобби. Описание внешности.
Лексический материал:
Die Sonne geht auf. Morgenstunde hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag, zu Bett gehen, aufstehen, sich waschen, sich duschen (die Dusche nehmen), die Zähne putzen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, früh-stücken, das Frühstück, in Eile, das Bett machen, das Geschirr abwaschen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, sich langweilen, alle Hände voll zu tun haben (viel zu tun haben), -das UFO (die UFOs), regelmäßig, rechtzeitig, etwas schaffen, stricken, nähen, gehören zu, (keine) Angst haben vor, das Gesicht (-er), der Körper (-), der Arm (-e), das Bein (-e), die Hand (¨-e), der Fuß (die Füße), der Hals (¨-e), der Kopf (¨-e), das Haar (-e), das Auge (-n), die Nase (-n), der Mund (-e), das Ohr (-en).
Грамматический материал:
1. Возвратные глаголы.
2. Склонение имен существительных.
3. Повторение Perfekt, Präteritum, Präsens.
4. Предлоги с Dativ (систематизация).
Страноведческие сведения:
1. Хобби, которые особенно популярны в Германии.
2. Происхождение некоторых немецких имен.
VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!
Основное содержание темы:
„Klassenfahrt“: что это такое? Советы тем, кто собирается путешествовать. Эльке со своим классом побывала в Берлине, Дирк и его друзья во Франкфурте-на-Майне. Герои сказки братьев Гримм рассказывают о Бремене. А что интересного можно увидеть в Гамбурге? Как ориентироваться в незнакомом городе. Питание во время поездок и в повседневной жизни.
Лексический материал:
sich befinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, wandern, reisen, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück essen, zu Mittag essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube
Грамматический материал:
1. Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
2. Предлоги с Dativ.
3. Предлоги с Akkusativ.
Страноведческие сведения
1. Информация о таком явлении, присущем учебному процессу в немецкой школе, как поездки всем классом по стране „Klassenfahrten“).
2. Сведения о немецких городах: Берлине, Франкфурте-на-Майне, Бремене, Гамбурге — и их достопримечательностях.
3. Знакомство с традициями, связанными с приемом пищи в Германии.
VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!
Основное содержание темы:
Эльке и ее друзья готовятся к литературному карнавалу. А в школе Дирка и Штефи школьники хотят поставить кукольный спектакль о Буратино.
Лексический материал:
die Kleidung, die Mütze (-n), die Schirmmütze (-n), die Hose (-n), der Rock (¨-e), die Schürze (-n), die Jacke (-n), die Bluse (-n), die Krawatte (-n), der Anzug (¨-e), der Sportanzug (¨-e), der Mantel (¨-), der Regenmantel (¨-), der Pullover (-), der Hut (¨-e), der Schuh (-e), der Handschuh (¨-e), der Schal (-e), der Strumpf (¨-e), das Hemd (-en), das Kleid (-er), das T-Shirt (-s), die Jeans, der Bart (¨-e), die Königin, barfuß, groß/klein von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze/den Hut), erkennen an (+D).
Страноведческие сведения:
Некоторые произведения немецкой литературы и герои этих книг (Макс и Мориц, барон Мюнхгаузен, Белоснежка и др.).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС (105 ч)
№п/п Тема занятия.
Количество часов
Основные виды учебной деятельности
Дата проведения
План
Факт
Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule!
(Маленький курс повторения. Здравствуй, школа!)
4
1.
Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.
Изображение города и лексика для описания рисунка.
• Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).
• Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.
• Давать оценку увиденному, используя выражения „Ich glaube...", „Meiner Meinung nach...".
• Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице».
• Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ в речи.
2.
Рисунок с изображением людей различных профессий.
3.
Диалоги в ситуации «На улице города».
Лексическая таблица „Die Stadt“.
4.
Стихотворение „Ich bin ich“.
Грамматический материал
Повторение:
Речевые образцы
wo? + Dativ,
wohin? + Akkusativ.
Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?
(Начало учебного года. Повсюду одинаково?)
12
Lernst du was, so weißt du was!
2
1.
(5)
Высказывания школьников о школе и пожелания к началу учебного года.
Памятка о работе над лексикой.
1
• Поздравлять одноклассников с началом учебного года.
• Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и выражение Spaß machen.
• Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.
• Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой.
• Работать над словом — анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики.
2.
(6)
Грамматический материал
Повторение:
Глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber? worauf?)
Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sich freuen, sich ärgern в речи.
Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражения es gibt.
1
Lesen macht klug.
2
3.
(7)
Стихотворение „Nach den Ferien“.
Письмо Эльке о начале учебного года.
Текст „Der Schulanfang in Deutschland“.
1
• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного.
• Читать текст в форме письма другу, используя комментарий.
• Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.
• Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий.
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
4.
(8)
Текст „Schulanfang in verschiedenen Ländern“.
Текст „Heinzelmännchen“.
1
Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
2
5.
(9)
„Nach den Sommerferien“ (высказывания школьников о лете в Perfekt).
Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.
Серия иллюстраций и слова и словосочетания к ней.
Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt.
Микродиалоги с пропусками.
1
• Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов.
• Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку.
• Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt.
• Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов.
• Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen.
6.
(10)
Памятка об употреблении глаголов stellen, legen, hängen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места.
Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen.
1
Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
2
7.
(11)
Диалог „Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“.
Диалог „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“.
1
• Читать диалог по ролям и инсценировать его.
• Составлять диалоги по аналогии.
• Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt.
• Читать диалог по ролям.
• Отвечать на вопросы по содержанию диалога.
• Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть.
8.
(12)
Диалог „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“.
1
Wir sind ganz Ohr.
1
9.
(13)
Небольшой текст (учитель представляет новую ученицу).
1
• Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного.
• Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога.
Wir prüfen, was wir schon können
2
10.
(14)
Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики.
Упражнение, направленное на обучение словосложению.
Игра „Abc-Schützen treffen gеnau das Z“.
1
• Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn" и употреблять её в сочетании с другими словами.
• Использовать словосложение как один из способов словообразования.
• Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.
• Вести диалог — обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.
• Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста.
11.
(15)
Ситуации: „Dirk und Steffi erzählen über den ersten Schultag“, „Du sprichst mit deinem Schulfreund/ deiner Schulfreundin über die Sommerferien“, „Du machst dich mit dem neuen Schüler/der neuen Schülerin bekannt“.
Шутки „Humor im Schulleben“.
Текст „Die Schule der Tiere“.
1
Deutsch lernen — Land und Leute kennen lernen.
1
12.
(16)
Текст „Bundesrepublik Deutschland“.
Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ.
1
• Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
II. Draußen ist Blätterfall.
(Снаружи листопад.)
12
Lernst du was, so weißt du was!
2
1.
(17)
Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России. Таблица однокоренных слов (с пропусками). Текст с описанием природы и погоды осенью.
„Herbst. Das Wetter im Herbst“ (презентация новой лексики).
1
• Отвечать на вопросы о начале учебного года в России.
• Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы.
• Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.
• Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки.
• Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.
• Использовать лексику по теме «Осень» в речи.
• Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.
• Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки.
2.
(18)
Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении.
Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков.
Рисунки с изображением овощей и фруктов.
1
Lesen macht klug.
2
3.
(19)
Песня „Herbst“.
Текст о погоде осенью.
1
• Читать текст песни и переводить его.
• Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.
• Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.
• Читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt (с сильными глаголами).
4.
(20)
Kunterbuntes vom Herbst.
Сказка „Die kleine Hexe“ .
1
Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
2
5.
(21)
Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов.
Диалог „Nastja spricht mit Nussknacker“.
Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов.
1
• Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.
• Систематизировать знания об образовании PartizipII слабых глаголов.
• Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt.
• Узнавать из памятки о правилах образования PartizipII сильных глаголов.
• Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи.
• Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum.
• Использовать глагол sein в Präteritum в речи.
6.
(22)
Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи.
Памятка, направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Präteritum.
Упражнения на употребление глагола sein в Präteritum.
1
Wir sind ganz Ohr.
1
7.
(23)
Слова по теме „Herbst“ для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации.
Высказывания немецких школьников об осени.
Серия рисунков об осени.
Юмористический рассказ.
1
• Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.
• Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто, где изображён на рисунке.
• Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.
Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
2
8.
(24)
Диалог „Der Nussknacker kauft Äpfel“.
Ситуация „Meine Lieblingsjahreszeit“.
1
• Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ich esse ... gern“, „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich mag ... nicht“.
• Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.
• Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.
• Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится.
9.
(25)
Ситуации: „Du hast deinen kranken Freund besucht“, „Die Eltern fragen den Sohn/die Tochter, was es Interessantes in der Schule gegeben hat“, „Die Oma fragt dich nach der Schule“.
Кроссворд.
1
Wir prüfen, was wir schon können
2
10.
(26)
Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме (распознавание слов по словообразовательным элементам, составление сложных слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический ряд).
Вопросы по теме «Осень».
Диалог-расспрос по теме „Schulunterricht“.
Упражнения на контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов.
Диалог «Покупка овощей/фруктов».
• Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования.
• Распознавать слова в семантическом ряду.
• Определять значение слов по словообразовательным элементам.
• Рассказывать об осени с опорой на вопросы.
• Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе.
• Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.
• Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов».
• Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.
• Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации.
11.
(27)
Грамматический материал
Повторение:
Степени сравнения прилагательных.
Текст „Das Jahr“.
Deutsch lernen — Land und Leute kennen lernen.
1
12.
(28)
Песня „Mein Drachen“.
Рекомендации по изготовлению бумажного змея.
1
• Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев.
• Разучить песню „Mein Drachen“.
III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?
12
Lernst du was, so weißt du was!
2
1.
(29)
Схема школьного здания и список лексики по теме „Das Schulgebäude“.
Вопросы о школе.
Высказывания немецких школьников об их школах.
Текст для презентации новой лексики.
1
• Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.
Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.
Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.
Догадываться о значении новых слов по контексту.
Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.
Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.
2.
(30)
Рисунок с изображением классной комнаты.
Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».
Упражнения на использование новой лексики в речи.
1
Lesen macht klug.
2
3.
(31)
Информация о различных типах немецких школ.
Высказывания немецких школьников об их школах.
1
• Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.
• Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.
• Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного.
• Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.
• Читать текст с полным пониманием содержания.
• Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного.
• Готовить иллюстрации к тексту.
4.
(32)
Текст о школах, о которых мечтают дети.
Текст „Die Stadt will eine neue Schule bauen“.
1
Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
2
5.
(33)
Упражнение на повторение предлогов с Dativ.
Памятка о спряжении возвратных глаголов.
1
• Употреблять предлоги с Dativ в речи.
• Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.
• Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных.
• Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv.
• Систематизировать знания о склонении существительных.
• Употреблять Genitiv в речи.
6.
(34)
Небольшой текст из двух частей с использованием Genitiv существительных.
Памятка о склонении существительных.
Тренировочное упражнение на употребление Genitiv.
1
Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
2
7.
(35)
Упражнение, нацеленное на описание собственной школы или класса.
Диалог „Peter und Klaus gehen in eine neue Schule!“.
Ситуация „Peter und Klaus suchen den Biologieraum“.
1
• Описывать различные типы школ с использованием иллюстрции и с опорой на текст.
• Читать диалог по ролям и инсценировать его.
• Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».
• Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра.
8.
(36)
Высказывания школьников о школе своей мечты.
Упражнение — опора для составления диалогов.
1
Wir sind ganz Ohr.
1
9.
(37)
Диалоги „Im Schulkorridor“, „Im Fotolabor“.
Текст „Gespräche, die man in der Schule hören kann“.
Микротексты „Karlchen lernt rechnen“, „In der Robert-Koch-Straße“.
1
• Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения.
• Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие.
• Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания.
Wir prüfen, was wir schon können
2
10.
(38)
Текст для аудирования „In der Robert-Koch-Straße“.
Текст с пропусками.
Упражнения, содержащие опоры для составления рассказа.
Тексты (рассказы о мечте школьников).
Текст, содержащий формы Perfekt.
1
• Воспринимать текст на слух и подбирать подписи к рисун кам.
• Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами.
• Рассказывать о классе/школе, используя начало предложений, данных в упражнении.
• Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах.
• Читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов.
• Читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt и Genitiv существительных.
• Употреблять артикли в правильной форме.
11.
(39)
Текст „Jцrg und Monster“.
Диалог (Эльке разговаривает со своим маленьким братом Йоргом).
Фотографии из семейного альбома.
Упражнение на подстановку артиклей в правильной форме.
1
Deutsch lernen — Land und Leute kennen lernen.
1
12.
(40)
Изображения школ, которые носят имена знаменитых людей.
Изображения классных комнат в немецких школах.
Схема карты Германии и незаконченные предложения о географическом положении Германии.
1
• Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.
• Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах.
• Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту.
IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen .
12
Lernst du was, so weißt du was!
2
1.
(41)
„Schulfächer“ (презентация лексики).
Расписание уроков.
Вопросы о расписании уроков.
„Wie spät ist es?“ (презентация новой лексики).
Текст, нацеленный на семантизацию лексики по контексту.
1
• Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.
• Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания.
• Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов.
• Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.
• Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту.
• Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради.
• Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи.
• Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
2.
(42)
Грамматический материал
Спряжение глагола dürfen.
Текст с иллюстрациями.
Серия вопросов к тексту.
1
Lesen macht klug.
2
3.
(43)
Подстановочное упражнение, которое ориентирует на составление предложений из отдельных слов и словосочетаний.
Памятка о систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании Partizip II слабых и сильных глаголов.
Описание классной комнаты Йорга.
Текст (сочинение Йорга о его друге монстре).
1
• Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.
• Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.
• Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.
• Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum.
• Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum.
• Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение „Die poetischen Verben“.
4.
(44)
Грамматический материал
Präteritum слабых и сильных глаголов.
Стихотворение „Die poetischen Verben“.
Тренировочные упражнения на запоминание основных форм глагола.
1
Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
2
5.
(45)
Рисунки с изображением циферблатов.
1
• Различать на слух глаголы типа stehen— stellen и т. д.
• Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.
• Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного.
• Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.
6.
(46)
Шутки: „Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben“, „In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln“.
1
Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
2
7.
(47)
Рифмовка „Augen auf!“.
Тексты с пропусками.
Рифмовка „Wir müssen täglich lernen“.
1
• Читать рифмовку, переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Насти».
• Читать рифмовку, переводить её и подбирать рифму по смыслу (вместо пропусков в предложении).
• Читать вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора правильного ответа из данных ниже вариантов ответа.
• Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книпеля».
• Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.
• Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum.
8.
(48)
Стихотворение „Der Kasper fährt nach Mainz“.
Текст „Kommissar Kniepels erster Fall“.
Текст с пропусками „Elkes Tagebuchnotizen“.
1
Wir sind ganz Ohr.
1
9.
(49)
Стихотворение „Wir lieben unsere Schule“.
Расписание, о котором мечтает Штеффи.
Микродиалоги о любимых школьных предметах.
Диалог „In der Pause“.
Советы о том, как изучать иностранный язык.
1
• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
• Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания.
• Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни.
• Составлять подобные диалоги с заменой фраз.
• Давать советы по поводу изучения иностранного языка.
Wir prüfen, was wir schon können
2
10.
(50)
Шутки: „Wo sind die Alpen?“, „Ein Beispiel für Reptilien“ (Wer sind Reptilien?), „Wie breit ist die Seine?“.
Серия упражнений на контроль усвоения лексики по теме и умения систематизировать новые слова по тематическому принципу и на основе ассоциативных связей.
Кроссворд „Stundenplan“.
Диалог „Welches Fach ist dein Lieblingsfach?“.
Анкета на определение портрета класса.
• Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания.
• Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.
• Читать и инсценировать диалог.
• Вести диалог — обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец.
• Отвечать на вопросы анкеты.
• Узнавать у собеседника, который час.
• Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.
• Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного.
• Выучить стихотворение и сказать, почему ученик любит сказку.
• Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.
11.
(51)
Ситуации: КЗ: узнать у прохожего, соседа по парте, учителя, который час.
Слова и словосочетания, необходимые для решения КЗ — дать совет, предложить что-либо.
Текст „So ist die Schule in Dixiland“. Рифмовка „Märchen“. Сказка „Aschenputtel“.
Иллюстрации к сказке.
Deutsch lernen — Land und Leute kennen lernen.
1
12.
(52)
Стихотворение „Das Lesen, Kinder, macht Vergnügen!“.
Информация о том, какие книги любят немецкие дети.
1
• Читать вслух стихотворение, используя сноски.
V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?
12
Lernst du was, so weißt du was!
2
1.
(53)
Серия рисунков на тему «Как начинается утро».
«Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой лексики).
Упражнение для активизации новой лексики.
Письмо Эльке о её распорядке дня.
1
• Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику.
• Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.
• Употреблять новую лексику в речи.
• Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.
• Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.
• Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.
• Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи.
2.
(54)
Вопросы, включающие новую лексику. Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби». Грамматический материал
Предлоги с Dativ.
Упражнение на перевод предложений с предлогами с Dativ.
1
Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
2
3.
(55)
Упражнение на повторение и систематизацию лексики.
Возвратные глаголы.
Текст „Tierfreund sein — ist das auch ein Hobby?“.
1
• Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы).
• Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей.
• Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.
• Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.
• Читать текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, которые ассоциируются со словом «собака».
• Составлять ассоциограмму со словом «собака».
• Рассказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой.
• Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснятьприсутствие в нём именно этих форм.
4.
(56)
Склонение имён существительных.
Таблицы склонения.
Упражнение на закрепление в речи грамматического материала.
Текст „Ein Hund muss her!“.
Задания, направленные на по вторение временных форм глагола Präsens, Präteritum, Perfekt).
1
Lesen macht klug.
2
5.
(57)
Стихотворение „Dieser lange Tag“.
Текст „Das Abc-Gedicht“.
Письмо Штеффи из Касселя.
Вопросы к тексту.
• Читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня».
• Читать текст, пользуясь сносками и комментарием.
• Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы.
• Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма.
• Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.
• Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
• Прогнозировать текст по заголовку.
• Инсценировать текст.
• Петь песню „Spaß im Zoo“.
6.
(58)
Письмо Дирка к Наташе из Москвы.
Текст „Blindenpferd Resi“.
Текст „Ein Tierfest im Zoo“.
Песня „Spaß im Zoo“.
Wir sind ganz Ohr.
1
7.
(59)
Три микродиалога на тему «Разговор с мамой по телефону».
Текст на тему «Детектив опрашивает свидетелей».
Высказывания школьников об их хобби.
Рассказ детей об их талисманах.
1
• Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.
• Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.
• Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.
• Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с содержанием текста).
Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
2
8.
(60)
Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня».
Диалог „Jörg deckt den Tisch“.
1
• Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало предложений.
• Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.
• Читать рифмовку и учить её наизусть.
• Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.
• Обосновывать своё мнение.
• Участвовать в ролевой игре.
9.
(61)
Стихотворение „Jede Woche bringt uns wieder ...“.
Диалог-расспрос.
Ролевая игра.
Wir prüfen, was wir schon können
2
10.
(62)
Игра „Auktion“.
Конкурс на лучшего чтеца (чтение вслух).
Вопросы для фронтальной работы.
Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными выражениями.
• Повторять возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов.
• Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе.
• Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов).
• Пользоваться синонимичными выражениями.
• Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.
• Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски.
11.
(63)
Систематизация лексики на основе словообразования.
Ситуации по теме «Свободное время», «Хобби».
Текст „Pitt erfindet ein Sprachen-Misch-Telefon“.
Deutsch lernen — Land und Leute kennen lernen.
1
12.
(64)
Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии.
1
• Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране.
VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!
12
Lesen macht klug.
2
1.
(65)
Письмо Эльке.
Текст „Ratschläge für die Reisenden“.
Рисунки с подписями о Берлине.
Письмо Эльке из Берлина её другу Андрею.
Грамматический материал
Употребление артиклей перед названиями рек.
1
• Читатье письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного.
• Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.
• Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.
• Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.
• Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герб.
• Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы.
• Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на- Майне с опорой на сноски и комментарий.
• Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях.
2.
(66)
Отрывки записей из дневника Дирка.
Текст „Die Bremer Stadtmusikanten“.
Информация из путеводителя по Бремену.
Текст „Der Roland“.
1
Lernst du was, so weißt du was!
2
3.
(67)
Подстановочные упражнения. Систематизация лексики для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?
Грамматический материал
Повторение:
РО с модальным глаголом wollen.
РО с модальным глаголом können.
Упражнение на тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sich ansehen.
1
• Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet sich ...?
• Составлять предложения из отдельных элементов.
• Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann?,wohin?, womit?
• Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können.
• Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen.
• Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.
• Семантизировать новую лексику по контексту.
• Участвовать в ролевой игре «Переводчик».
• Систематизировать лексику на основе словообразования.
4.
(68)
Памятка об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu.
«Еда», «Традиции приёма еды в Германии» (презентация лексики).
Игра «Переводчик».
Систематизация лексики на основе словообразования.
1
Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
2
5.
(69)
Памятка о правилах образования и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
Тренировочные упражнения на активизацию нового грамматического материала.
1
• Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.
• Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
• Переводить предложения с предлогами в Dativ.
• Описывать действия детектива, изображённого на рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ.
6.
(70)
Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ.
Задание на повторение предлогов с Akkusativ.
Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
2
7.
(71)
Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе».
План города и слова и словосочетания для указания расположения объектов в городе.
1
• Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.
• Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.
• Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач.
• Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.
• Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресто.ране, используя формулы речевого этикета данной страны.
8.
(72)
Диалоги-образцы для решения КЗ: как пройти, проехать в незнакомом городе.
Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе.
Диалоги на тему «В кафе».
1
Wir sind ganz Ohr.
1
9.
(73)
Игра „Das Rate mal!-Spiel“.
Сообщение „Die beste Reisezeit“.
План города.
Описание пути к определённым объектам, изображённым на плане города.
1
• Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идёт речь.
• Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания.
• Воспринимать на слух информацию об определённых объектах в городе и отмечать на плане путь к ним.
Wir prüfen, was wir schon können
2
10.
(74)
Упражнения, нацеленные на контроль новой лексики.
Подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи (в том числе со вспомогательным глаголом sein).
1
• Систематизировать новую лексику по тематическому принципу.
• Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
• Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту.
11.
(75)
Текст „Hamburg“ с иллюстрациями.
1
Deutsch lernen — Land und Leute kennen lernen.
1
12.
(76)
Объявление о предстоящей поездке класса, её цели, стоимости, об условиях проживания.
1
• Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников.
VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball.
8
Lesen macht klug.
5
1.
(77)
Объявление о проведении карнавала.
1
• Читать объявление с извлечением необходимой информации.
• Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.
• Знакомиться с правилами образования будущего времени и его употреблением в речи.
• Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста.
• Использовать новую лексику в речи
2.
(78)
Грамматический материал
Futur I (памятка и упражнения на активизацию нового материала).
1
3., 4.
(79, 80)
„Die Kleidung“ (презентация новой лексики).
2
5.
(81)
Текст, включающий новую лексику по теме „Die Kleidung“.
1
Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
3
6.
(82)
Полилог „Elke, Jörg und Gabi“.
1
• Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания.
• Инсценировать полилог.
• Читать диалог и переводить его.
• Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец.
• Обсуждать в группах содержание диалога.
• Читать вслух стихотворение за диктором.
• Учить стихотворение наизусть.
7.
(83)
Вопросы по содержанию полилога.
1
8.
(84)
Диалог „Dirk und Stefi“.
Стихотворение „Wir fahren in die Welt“.
1
1 -21.
(85 – 105)
Работа над проектом. Повторение материала учебника.
21
• Подводить итоги работы над выбранными проектами.
• Повторять материал учебника.
