Рабочая программа по английскому языку Enjoy English 2-3 класс ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Куйбышевского района

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

МКОУ СОШ №4 С.С. Евсеенко

от «30» августа 2013 г. № 10

Рабочая программа

курса «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

начального общего образования

(2-3 классы. ФГОС)

Срок реализации – 2 года

Составитель: Цыганкова Инна Вячеславовна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории;

Петина Елена Владимировна,

Учитель английского языка

г. Куйбышев,

2013 г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» для 2-3 классов начального общего образования составлена на основе:

• • • федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования науки РФ от 06.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785);

    • приказа Министерства образования науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»);

      • примерной программы по иностранному языку на первой ступени образования («Просвещение», 2010г);

      • с учетом авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой («Титул», 2010 г.).

В соответствии с образовательной программой и учебным планом МКОУ СОШ № 4 рабочая программа рассчитана на овладение содержанием предмета на базовом уровне в объёме 204 часов в год, реализуемых по 2 часа в неделю в 2-3 классах. Предмет «Английский язык» входит в обязательную предметную область «Филология».

Цели и задачи курса

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием

английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных

сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами

художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

• духовно – нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

При обучении английскому языку используется учебник М.З. Биболетовой «Enjoy English», входящий в федеральный перечень учебников.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

III. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

IV. Результаты изучения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

• школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты изучения иностранного языка в начальной школе в соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты,

характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего

обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих

опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

•участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

•составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

•рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

•воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

•составлять краткую характеристику персонажа;

•кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

•понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

•воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

•воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

•использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

•соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

•читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

•читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

•догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

•не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

•выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

•писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

•писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

•в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

•составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

•заполнять простую анкету;

•правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

•воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

•пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

•списывать текст;

•восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

•отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

•сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

•уточнять написание слова по словарю;

•использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

•различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

•соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

•различать коммуникативные типы предложений по интонации;

•корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

•распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

•соблюдать интонацию перечисления;

•соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

•читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

•узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

•употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

•восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

•узнавать простые словообразовательные элементы;

•опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

•распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

•распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

•узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

•использовать в речи безличные предложения (It’s cold .It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

•оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

•оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

•распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Социокультурная осведомленность

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка

в познавательной сфере

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

в ценностно-ориентационной сфере

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения

мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

в эстетической сфере

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы

в трудовой сфере

• следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Основные содержательные линии.

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурная осведомленность;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиа сообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

·организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

·вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

·рисовать изображения на графическом планшете;

·сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

·подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

·описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

·собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

·редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений;

·пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

·заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

·грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

·создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

·создавать сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

·создавать диаграммы, планы территории и пр.;

·создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

·размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

·пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

·представлять данные;

·создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

·создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

·определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

·проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

·моделировать объекты и процессы реального мира.

V. Содержание начального общего образования по учебному предмету «Иностранный язык»

Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС НОО.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным

особенностям младших школьников. Распределение по годам обучения и детализация предметного содержания речи по данной рабочей программе представлены ниже.

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты

характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке(рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран

в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в

магазине, в путешествии).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание,

рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале;

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких

согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/are).Ударение в слове, фразе.

Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).Начальное представление о способах словообразования: суффиксации(суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It iscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple(Indefinite).Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции «I’d like to…».

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) существительные c неопределенным, определенными нулевым артиклями. Притяжательный падеж имен существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности и не выделяются отдельно в тематическом планировании.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА. 2 класс

20

1

1

1

4

Рассказы и письма своим друзьям.

16

1

1

1

Всего 68 часов

V. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 класс

Unit 1 «Hello,English» (18 ч)

Планируемые результаты

Личностные:

1.Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные результаты

1. Развитие навыков аудирования и устной речи по теме «Знакомство».

2. Ознакомление с названиями профессий, животных, числительных, школьных принадлежностей, цветов, членов семьи; местоимениями.

3. Введение и отработка в устной речи речевых образцов What is your name? – My name is; How old are you? и т.д.

4. Формирование произносительных навыков, знакомство с английскими звуками.

5. Ознакомление с буквами английского алфавита Aa-Qq.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска ее средств осуществления.

2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

3. Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

6. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

В данном планировании в разделах «Коммуникативные умения по видам речевой деятельности» и «Языковые средства» умения учащихся разделены на базовый и повышенный уровни. Повышенный уровень выделен курсивом

п/п

Тема

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Языковые средства

УУД

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо / графика, каллиграфия орфография

Лексическая сторона речи

Грамматическая

сторона речи

Фонетическая сторона речи

1

Знакомство с английским языком.

Приветствие Имя

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное(упр.1,2, стр.5, упр.4,5, стр.6)

Уметь вести диалог – расспрос

(упр.2,стр.5)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(Д/З: раб.тетр.

урок 1, стр.3)

Name, my, doctor, pilot, dentist, actress, photographer, lamp, computer, radio, telephone

Good morning.

Hello!

What is your name?

My name is…

Личностные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности)

4. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми.

5. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

5. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

6. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, темы; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой

план.

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные УУД

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, грамматические явления, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

4. Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи),

выполняя различные роли в группе, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

5.Управлять поведением партнера

( контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

2

Знакомство.

Буква Аа.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.1,3, стр.7

Уметь вести диалог – расспрос

(поздороваться и ответить на приветствие)

(упр1,4,стр.7)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.3,стр.7)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически и каллиграфически букву (полупечатное написание)Aa

(упр.5,стр.8)

(Д/З: раб.тетр.

урок 2, стр.4)

Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, name, Kate, Ann

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.1,2,стр.7)

Who are you?

I am…

Различать на слух и адекватно произносить звуки[ei][æ]

(упр.5,стр.8)

3

Введение счета от 1 до 5.

Возраст.

Буква Вb.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.3, стр.9)

Составлять небольшой рассказ о себе

(упр.4,стр9).

Уметь вести диалог – расспрос

(представиться и узнать имя партнера;

- участвовать в элементарном диалоге,

- вести мини - диалог «Знакомство»

расспрашивая собеседника и отвечая на вопросы)

(упр.5,стр9).

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.1,2,стр8).

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву(полупечатное написание)Bb

(упр.6,стр.9)

(Д/З: раб.тетр.

урок 3, стр.4)

One, two, three, four, five

Howold…?

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.1,2,стр.8)

How old are you?

I am…

Уметь использовать модель для построения предложений с глаголом – связкой

(упр.4,стр9).

Различать на слух и адекватно произносить звук [b]

(упр.6,стр.9)

4

Введение счета от 5 до10.

Буква Сс.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.5, стр.11)

Составлять небольшой рассказ о себе

(упр.,2стр10).

Участвовать в элементарном диалоге на основе прослушанного

(упр.6, стр.11)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.1,2,стр.10

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически (полупечатное написание) букву Cc

(упр.7,стр.11)

(Д/З: раб.тетр.

урок 4, стр.5)

Six, seven, eight, nine, ten

How old

Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, cinema, city

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.3,4,ст.10,11)

Уметь использовать модель для построения предложений с глаголом – связкой

(упр.2,стр10)

Различать на слух и адекватно произносить звуки [s],[k]

(упр.7,стр.11)

5

Что умеют делать артисты.

Глаголы движения. Буква Dd.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.1, стр.12)

Составлять небольшой рассказ о себе (назвать имя, возраст)

(упр.,2стр12).

Составлять небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию

(упр.3,стр.13)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.1,стр.12)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически (полупечатное написание) букву Dd

(упр.5,стр.13)

(Д/З: раб.тетр.

урок 5, стр.5)

Jump, skip, run, swim, fly, sit

Ican…

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.3,4,стр.13)

Уметь использовать модель для построения предложений с глаголом – связкой

(упр.2,стр12)

Различать на слух и адекватно произносить звук [d]

(упр.5,стр.13)

6

Что умеют делать артисты.

Вопросительные предложения.

Буква Ee.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.1, стр.14)

Составлять небольшие простые сообщения на основе прослушанного и с опорой на иллюстрацию

(упр.1,2, стр.14)

Уметь вести диалог – расспрос

(упр.3,стр14).

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.1,стр.14)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Ee

(упр.6,стр.15);

Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём

(упр.5,стр.15)

(Д/З: раб.тетр.

урок 6, стр.6)

Jump, skip, run, swim, can, he, you, bed, ten, bee, we

Счет от 1 до 10

Can you…?

Yes, I can.

No, I can not.

Узнавать в устном тексте изученные лексические единицы и использовать их в речи

Уметь использовать модель для построения предложений с модальными и смысловыми глаголами

(упр.2,стр14)

Различать на слух и адекватно произносить звуки [e ],[i]

(упр.6,стр.15)

Читать изучаемые слова по транскрипции.

7

Что умеют делать артисты.

Названия животных. Буква Ff.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.2, стр.16)

Составлять небольшие простые сообщения на основе прослушанного и с опорой на иллюстрацию

(упр.1, стр.15)

Уметь вести диалог – расспрос

(упр.5,стр16).

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.5,стр.16)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Ff

(упр.6,стр.16)

(Д/З: раб.тетр.

урок 7, стр.7)

Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run

Can you…?

Yes, I can.

No, I can not

Восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

(упр.1,стр.15)

Расспрашивать собеседника, используя изученные грамматические модели.

Различать на слух и адекватно произносить звук [f]

(упр.6,стр.16)

Читать изучаемые слова по транскрипции.

8

Отрицательные предложения с глаголом Can

Буква Gg.

Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию

(упр.4,стр.18)

Составлять небольшие простые сообщения на основе прослушанного и с опорой на иллюстрацию и схему

(упр.1,3,4,стр.16, 17,18)

Уметь вести диалог – расспрос

(упр.2,стр17);

Вести диалог этикетного характера («разговор по телефону»)

(упр.5,стр.18)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.6,стр.18)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Gg

(упр.6,стр.18)

(Д/З: раб.тетр.

урок 8, стр.7)

Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run, sing, good, giraffe

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.1,2,3,4,5,стр

16-18)

I can…

I cannot…

He can…

He can not…-,

Уметь

использовать модель при составлении монологич.

высказывания с отрицательными предложениями,

модальными и смысловыми глаголами

(упр.2,стр.17

Различать на слух и адекватно произносить звуки [g][dᶚ]

(упр.6,стр.18)

Читать изучаемые слова по транскрипции.

9

Знакомство в театре. Буква Hh.

Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию

(упр.1,стр.19)

Уметь вести диалог – расспрос на основе услышанного.

(упр.1,2,стр19);

Составлять рассказ о собеседнике

(упр.3,стр19)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.5,стр.20)

Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность изученных букв.

(упр.4,стр.19) Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Hh

(упр.5,стр.20)

(Д/З: раб.тетр.

урок 9, стр.8)

He, hat, hello, horse

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

What is your name?

How old are you? He is…

Can you…?

He can… Рассказывать о собеседнике, используя модели

(упр.3,стр.19)

Различать на слух и адекватно произносить звук [h]

(упр.5,стр.20)

Читать изучаемые слова по транскрипции.

10

Новый ученик.

Буква Ii.

Воспринимать на слух аудиотекст и понимать как основную информацию, так и детали.

(упр2,стр.21)

Уметь составить устное сообщение с опорой на иллюстрацию

(упр.1,стр.20)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.6,стр.21)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Ii

(упр.6,стр.21)

(Д/З: раб.тетр.

урок 10, стр.9)

Счетот 1 до 10.

Read, draw, write, bear, big, tiger, is

Вести счет от 1 до 10

Оперировать активной лексикой в процессе общения

I am…

Can you…?

Yes, I can.

No, I can not

Расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

Различать на слух и адекватно произносить звуки

[ai] [i]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

11

Конкурс на лучшего артиста.

Понимать в целом речь учителя по ходу урока.

Воспринимать на слух аудиотекст и понимать как основную информацию, так и детали

(упр.3,стр.22)

Cоставлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели

(упр.1,стр.22)

Начинать, поддерживать и завершать разговор

(упр.2,стр.22)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым

(упр.5,стр.22)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Jj

(упр.6,стр.23)

(Д/З: раб.тетр.

урок 11, стр.9)

Sing, skip, fly, dance, swim, lion, parrot, crocodile, fish

I am…

I can…

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot

Расспрашивать собеседника, задавая вопросы

Различать на слух и адекватно произносить звуки[dᶚei]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

12

Что умеют делать одноклассники.

Буква Kk.

Понимать в целом речь учителя по ходу урока.

Воспринимать на слух аудиотекст и понимать как основную информацию, так и детали

(упр.2,стр.24)

Cоставлять рассказ используя иллюстрации

(упр.1,стр.23)

Участвовать в диалоге- побуждении

(упр.3,стр.24)

Сравнивать и анализировать буквы английского языка и их транскрипцию

(упр.5,стр.24)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Kk

(упр.6,стр.24)

Уметь записать изученные буквы в алфавитном порядке

(упр.4,стр.24)

(Д/З: раб.тетр.

урок 12, стр.10)

Can, run, swim, count, cake.

Счет от 1 до 10

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.1,2,3,стр.24)

I can…

Can you…?

Расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, выражать свое отношение к действию, используя модальный

глагол can

Различать на слух и адекватно произносить звук [k]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

13

Школьные принадлежности.

Буква Ll.

Воспринимать слух и полностью понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и / или содержащее некоторые незнакомые слова

(упр.1,стр.24)

Участвовать в диалоге- побуждении

(упр.2,стр.25)

Составлять небольшое описание предмета

(упр.3,стр.25)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым

(упр.5,стр.25)

Воспроизводить графически буквуLl

(упр.6,стр.26)

(Д/З: раб.тетр.

урок 13, стр11)

Bag, pen, pencil, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish

I have got…

Take…,please.

Активно использовать в речи изученную лексику

(упр.4,стр.25)

Употреблять в речи основные типы коммуникативных предложений.

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения

(упр.2,стр.25)

Различать на слух и адекватно произносить звук [l]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

14

Животные в зоопарке.

Буква Mm.

Понимать содержание простого сообщения

(упр.1,стр.26)

Cоставлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели

(упр.3,стр.27)

Сравнивать и анализировать буквы английского языка и их транскрипцию

( упр.5, стр.27)

Воспроизводить графически буквуMm

(упр.4,стр.27)

(Д/З: раб.тетр.

урок 14, стр.12)

Crocodile, fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear.

Счет от 1 до 10

(упр.1,2,3.стр.25)

I have got…

He can…

Употреблять в речи основные типы коммуникативных предложений

(упр.3,стр.27)

Различать на слух и адекватно произносить звук [m]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

15

Играем в магазин.

Буква Nn.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.4,стр.27)

Составлять небольшое описание предмета

(упр.2,стр.28)

Вести диалог «В магазине»

(упр.5,стр.28)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым

(упр.6,стр.28)

Воспроизводить графически и каллиграфически буквуNn

(упр.6,стр.28)

(Д/З: раб.тетр.

урок 15, стр.12)

Animals.

School things.

Colours.

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.1,2,3,4, 5 стр.28)

Неопределенный артикль.

I have got…

Составлять предложения, опираясь на грамматические модели

(упр.3,стр.28)

Различать на слух и адекватно произносить звук [n]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

16

Цвета. Счет от 1 до 10.

Буква Оо.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредств. общении и вербально/невербально реагировать на услышанное

(упр.1,2,3,4, стр.29 -30)

Вести диалог «Интервью»

(упр.4,стр.30)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым

(упр.5,стр.30)

Воспроизводить графически и каллиграфически буквуOo

(упр.6,стр.28)

(Д/З: раб.тетр.

урок 16, стр.13)

Colours.

Счет от 1 до 10.

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.1,2,3,4, 5 стр.30)

He is…

I am…

Составлять монологическое высказывание, опираясь на изученные грамматические структуры

(упр.2,стр.29)

Различать на слух и адекватно произносить звуки [әu]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

17

Рассказ о себе.

Буква Рр.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредств. общении и вербально/невербально реагировать на услышанное

(упр.1,2,3,4, стр.31 -32)

Составлять сообщение по картинкам

(упр.1,2,стр.31)

Уметь вести диалог – расспрос

(упр.3,стр.32)

Группировать слова в соответствии с изученными буквами.

( упр.6, стр.32)

Сравнивать и анализировать буквы английского языка и их транскрипцию

( упр.7, стр.32)

Воспроизводить графически и каллиграфическибуквуPp

(упр.5,стр.32)

(Д/З: раб.тетр.

урок 17, стр.14)

My name is…

I am…

I can(not)…

I have got…

Активно использовать в речи изученную лексику

Составлять монологическое высказывание, опираясь на изученные грамматические модели

(упр.4,стр.32)

Различать на слух и адекватно произносить звук [p]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

18

Семья.

Буква Q q.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.1,стр.33)

Составлять рассказ о членах семьи по картинками грамматическим моделям.

участвовать в диалоге – расспросе

(упр.2,3,стр.33)

Сравнивать и анализировать буквы английского языка и их транскрипцию

( упр.5, стр.34)

Воспроизводить графически и каллиграфически буквуQq

(упр.6,стр.32)

(Д/З: раб.тетр.

урок 18, стр.14)

I have got…

Take a …, please.

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

(упр.1,2,3,4,стр.34)

Употреблять в речи основные типы коммуникативных предложений (повелительные предложения)

(упр.4,стр.34)

Различать на слух и адекватно произносить звуки [kju:], [kw],

Читать изучаемые слова по транскрипции.

Unit2 «Welcome to our theatre» (14ч)

Планируемые результаты

Личностные:

1.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов в парной и групповой работе.

6. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Предметные:

1. Формирование навыков аудирования, монологической и диалогической речи по теме «Добро пожаловать в наш театр».

2. Введение и закрепление в устной речи названий спортивных игр, движений, диких и домашних животных, членов семьи.

3. Формирование лексико- грамматических навыков (множественное число существительных).

4. Введение и закрепление в речи образцов I have not got…; Have you got…?; Let’s…together; He has got….

5. Развитие произносительных навыков на материале английских звуков, слов, словосочетаний и предложений.

6. Ознакомление с буквами английского алфавита Rr-Zz.

7. Обучение заполнению таблиц и выполнению проектных заданий.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

6. Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме.

7. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

8. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Моя семья.

Буква Rr.

Понимать небольшое простое сообщение по теме «Семья»

(упр.1,стр.35)

Составлять рассказ о семье используя грамматические модели

(упр.2,3,стр.35,36)

Cоставлять рассказ используя иллюстрации

(упр.4,стр.36)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым

(упр.5,стр.36-37)

Воспроизводить графически и каллиграфически букву Rr

(упр.6,стр.32)

(Д/З: раб.тетр.

урок 19, стр.16)

Family members.

Colours.

Numbers 1 – 10

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

(упр.1,2,3,4,стр.36)

I have got…

I have not got…

Составлять монологическое высказывание, опираясь на изученные грамматические структуры

(упр.3,стр.36)

Различать на слух и адекватно произносить звук [r]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

(см.раздел 1).

20

Мой питомец.

Буква Ss.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.2,стр.37)

Cоставлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном

(упр.1,стр.37)

Участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы

(упр.3,4,стр.37-38)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.5,стр.38)

Воспроизводить графически и каллиграфически букву Ss

(упр.5, стр.38)

(Д/З: раб.тетр.

урок 20, стр.17)

Pets.

Family members

Активно использовать в речи изученную лексику.

Have you got…?

Yes, I have.

No, I have not.

Cоставлять вопросы по грамматической модели.

(упр.2,стр.37)

Различать на слух и адекватно произносить звуки [s],[z]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

21

Домашние животные.

Буква Tt.

Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.

Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

(упр.1,стр.38)

Участвовать в элементарных диалогах (диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах

(упр.2,стр.38)

Cоставлять рассказ о домашнем животном

(упр.5,стр.39)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.6,7стр.39)

Воспроизводить графически и каллиграфически букву Tt

(упр.6, стр.39)

Сравнивать и анализировать буквы английского языка и их транскрипцию

(упр.7стр.39)

Cоставлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым

cловам

(упр.5стр.39)

(Д/З: раб.тетр.

урок 21, стр.18)

Colours.

Pets.

Animals

Let’s play!

Have you got…?

Активно использовать в речи изученную лексику

(упр.3,4,5,стр.37)

Cоставлять предложения используя конструкцию Let’s …! ;

Различать на слух и адекватно произносить звук [t], а также ранее изученные звуки.

Читать изучаемые слова по транскрипции.

22

Зоопарк.

Буква U u.

Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию)

(упр.3стр.40)

Вести диалог «В зоопарке»

(упр.4,стр.41)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.5,стр.41)

Воспроизводить графически и каллиграфически букву Uu

(упр.5, стр.41)

(Д/З: раб.тетр.

урок 22, стр.19)

Animals.

Numbers

Множественное число.

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

I have got…

He (she) is…

He (she) can… He (she) cannot…

Have you got…?

Yes, I have.

No, I have not.

Cоставлять предложения используя грамматические модели

(упр.1стр.40)

(упр.4,стр.41)

Различать на слух и адекватно произносить звуки [ju:][^],

[s], [z], [iz]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

23

Ферма Джона.

Диалогические конструкции

Буква Vv.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,стр.42)

Вести диалог –расспрос по теме «Животные на ферме»

(упр.3,стр.42)

Составлять рассказ о семье фермера

(упр.4,стр.42)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.5,6,стр.43)

Сравнивать и анализировать буквы английского языка

(упр.6,стр.43)

(Д/З: раб.тетр.

урок 23, стр.19)

Domestic animals.

Numbers.

Family members

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

(упр.2,стр.42)

Множественное число.

Have you got…?

I have got…

Образовывать множественное число имен существительных

(упр.2,стр.42)

Различать на слух и адекватно произносить звук [v]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

24

Фермер Джон.

Описание человека

Буква Ww.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.1,стр.43)

Составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели

(упр.2,3стр.43-44)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.5,стр.44)

Различать строчные и заглавные буквы английского алфавита

(упр.4,стр.44)

Воспроизводить графически и каллиграфически букву Ww

(Д/З: раб.тетр.

урок 24, стр.20)

Domestic animals.

Family members

Numbers.

(упр.1-3,стр.43-44)

Has he (she) got…?

Yes, he (she) has.

No, he (she) has not.

He (she) has got…

He (she) has not got…

Составлять предложения с глаголом have/hasgot

Различать на слух и адекватно произносить звук [w]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

25

Мой одноклассник.

Буква Xx.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,стр.44)

Составлять монологические высказывания с опорой на таблицу и грамматическую модель

(упр.2,стр.44)

Участвовать в элементарном диалоге –расспросе в рамках изученной темы(упр.3,стр.44)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.5,стр.45)

Воспроизводить графически и каллиграфически букву Xx

(упр.5,стр.45)

Отличать буквы от знаков транскрипции

(Д/З: раб.тетр.

урок 25, стр.21)

Numbers.

Animals.

Pets

Активно использовать в речи изученную лексику

He (she) has got…

Составлять предложения с глаголом have/hasgot

(упр.4,стр.45)

Различать на слух и адекватно произносить звуки [ks] [gz]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

26

Названия спортивных игр.

Буква Yy.

Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию)

(упр.1,стр.45)

Cоставлять рассказ с опорой грамматические модели и иллюстрации

(упр.2,3,стр.46)

Участвовать в элементарном диалоге –расспросе в рамках изученной темы

(упр.5,стр.46)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.6,стр.47)

Использовать контекстуальную или языковую догадку

(упр.4,стр.46)

Воспроизводить графически и каллиграфически букву Yy.

(упр.6,стр.47)

Отличать буквы от знаков транскрипции

(Д/З: раб.тетр.

урок 26, стр.22)

Play volleyball (football, basketball, tennis, hockey, chess)

Активно использовать в речи изученную лексику

I can play…

He (she) can play…

Can you play…?

Различать на слух и адекватно произносить звуки [ai][w]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

27

Виды спорта.

Буква Zz.

Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию) (упр.1,стр.47)

Составлять небольшой рассказ по картинкам.

(упр.2,стр.47)

Вести диалог – интервью

(упр.3,стр.48)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.6,стр.48)

Воспроизводить графически и каллиграфически букву Zz.

(упр.6,стр.48)

Отличать буквы от знаков транскрипции

Сравнивать и анализировать буквы английского языка и их транскрипцию

(упр.5,стр.48)

(Д/З: раб.тетр.

урок 27, стр.23)

Ride a bicycle, skip, ski, skate.

Sport games

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

(упр.1-4,стр.47-48)

Let’s play…

I can…

Can you…?

He (she) can…

Различать на слух и адекватно произносить звук [z]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

28

Спортивные увлечения.

Письмо от Трикки.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное

(упр.1,стр.49)

Участвовать в элементарных диалогах–расспросе,

побуждении

(упр.3,4,стр.50)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

Восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей

(упр.2,стр.49)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

(Д/З: раб.тетр.

урок 28, стр.24)

Восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей

(упр.2,стр.49)

Составлять предложения с конструкцией Let’splay…

упр.4,стр.50)

Составлять письмо, используя грамматические модели

(упр.2,стр.49)

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков.

29

Артисты театра

Повторение алфавита.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,стр.51)

Составлять устный рассказ, используя грамматические модели

(упр.2,стр.51)

Восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей

(упр.2,стр.51)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита.

Расставлять буквы в алфавитном порядке

(упр.4,стр.52)

(Д/З: раб.тетр.

урок 29, стр.25)

Глаголы действия

Активно использовать в речи изученную лексику

Составлять предложения по моделям

(упр.2,стр.51)

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков.

30

Повторение

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,стр.53)

Уметь вести

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения

(«В магазине игрушек»)

(упр.1,стр.53)

Восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (пересчитать артистов театра)

(упр.2,стр.53)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита.

(Д/З: раб.тетр.

урок 30, стр.26)

Активно использовать в речи изученную лексику

(упр.1-4,стр.53-54)

Составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации (упр.3,стр.54)

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков.

31

Контрольная работа по темам II раздела .

Контроль умения воспринимать на слух в аудиозаписи

и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,2стр.55)

Контроль умения

рассказывать о себе, своей семье;

(упр.5стр.55)

вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения

(упр.6стр.55)

Контроль навыков письма

(упр.3,4, стр.55)

( раб.тетрадь

урок 31, стр.27)

Контроль знания и умения использовать изученные лексические единицы в рамках пройденных тем

(упр.1,2,5,6, стр.55)

Контроль грамматических навыков

(построение предложений по моделям, использование изученных, грамматических структур)

32

Проектная работа

«Мой питомец»

Проверка и оценка УУД (учебник – стр.56, рабочая тетрадь – стр.28)

1.Регулятивные

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• контроль и оценка обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.