Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Башкирский лицей №1 муниципального района Учалинский район РБ
Рассмотрено на заседании методического совета
Протокол №
«Согласовано» с заместитель директора по УВР
________________
«Утверждаю»
_________________
Директор МБОУ
Башкирский лицей №1
Нигматуллина О.Н.
Приказ №
Рабочая программа кружка английского языка
«Занимательная грамматика»
для 3 ( А, Г ) классов
на 2016-2017 учебный год
Программа составлена
учителем английского языку
МБОУ Башкирский лицей №1
Шамигуловой Е.П
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа кружка «Занимательная грамматика» по английскому языку для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы М.З. Биболетовой УМК «Enjoy English, основной образовательной программы МБОУ Башкирский лицей №1, программы внеурочной деятельности МБОУ Башкирский лицей №1 и реализует общеинтеллектуальное направление.
Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Эти основные аспекты или идеи и заложены в рабочей программе кружковой деятельности .
Кур деятельности кружка по английскому языку имеет общеинтеллектуальное направление. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал. Особенность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике. Также в программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: -умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, -опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений), умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Общие цели курса. Рабочая программа курса имеет направление на достижение следующих целей при обучении учащихся иностранному языку: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей учащихся развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком ;обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников ,а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетные формы и методы работы с обучающимися. Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическая часть планируется с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной и других видов деятельности. С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы было оснащение современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Приоритетные виды и формы контроля. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий , которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.Для проверки лексических и грамматических навыков предлагаются проверочные задания: используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте и.т.д. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера.
Сроки реализации программы:
Программа кружка «Волшебный английский» рассчитана для учащихся 4 классов, реализуется за 1 год в 2016-2017 учебном году .Количество обучающихся в группе - 10-15 человек. Занятия проводятся 2 часа в неделю. Программа реализуется за счёт часов, выделенных на кружковую работу.
2. Общая характеристика курса кружка «Занимательная грамматика»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации. Уровень развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п. Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника. Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного - деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Программа кружковой деятельности имеет познавательную и творческую направленность. Программа направлена на воспитание интереса к овладению ИЯ, формирование гармоничной личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей. Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Особенности реализации программы. Программа состоит из теоретического и практического курса, который способствует подготовке к дальнейшему изучению языка. Основой для составлении программы послужил учебно-методического комплекс «Английский с удовольствием» М.З.Биболетовой, а также пособие для учителя Григорьева Д.В « Внеурочная деятельность школьников» и Кулиш В.Г. «Занимательный английский для детей». Актуальность программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для последующего успешного обучения английскому языку и эффективной внеурочной деятельности . Обучение английскому языку происходит в устной и письменной форме. Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка.
Структура и специфика курса. Учебный материал основан на реальных аутентичных ситуациях, адаптирован до уровня, на котором англичанин разговаривает с иностранцами, рассчитан на обычную среднюю школу, в которой обучаются ученики с разными способностями, и для любого уровня есть дополнительные задания. Используется коммуникативно-когнитивный подход к обучению. Воспитанники демонстрируют достигнутые умения на самых ранних этапах: работа над проектами, баланс между видами речевой деятельности , поощряются к самостоятельному изучению языка и получают навыки самостоятельной работы. Материал подаётся по тематическому принципу, темы и ситуации отобраны с учетом возрастных и психологических особенностей и интересов учащихся начальной школы. Учитываются следующие принципы:- личностно-ориентированный характер обучения;- соблюдение деятельностного характера обучения;- приоритет коммуникативной цели в обучении;- сбалансированное обучение устным и письменным формам общения;- дифференцированный подход;- аутентичность материала;- учет опыта обучающихся в родном языке;- широкое использование современных технологий обучения. Виды деятельности: игровая деятельность ,проектная деятельность; выполнение упражнений. Эффективность и результативность кружковой деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
добровольность участия и желание проявить себя,
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.
Целевые установки.
Программа направлена на достижение следующих целей при обучении воспитанников (учащихся 4-х классов):• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей учащихся,• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;• освоение элементарных лингвистических представлений и грамматических явлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников.
3. Место курса кружка «Волшебный английский» по иностранному языку в учебном плане.
Программа кружка по английскому языку предназначена для учащихся 4-х классов общеобразовательной школы. Занятия кружка проводятся 2 раза в неделю, со второго месяца обучения. Общее количество занятий в течение учебного года составляет 60 часов. Каждое занятие имеет свое название, подчиненное общей тематике курса – изучение страноведческого материала Великобритании, разучивание стихов, песен, рифмовок. Программа данного кружка построена с учетом межпредметных связей между иностранным языком и другими предметами, такими как: литература, география, музыка. Программа разработана на основе материалов авторских УМК М.З.Биболетовой и др. – начальная школа.
4. Содержание кружка «Занимательная грамматика».
Предметное содержание речи.
Содержание программы полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы школы. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
Предметное содержание речи. Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Предметное содержание речи. 4 класс.
Моя семья и я: увлечения. Мой дом, квартира, комната ,одежда
Мир вокруг меня. Моя семья и я. Члены семьи, их имена, возраст, внешность черты характера, хобби увлечения. Мой день (распорядок дня)., основные продукты питания.
Любимая еда. Семейные праздники: день рождения Новый год Рождество .Подарки .Одежда..
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. В стране фантазий.
Времена года, погода. Любимое время года.
Школьные принадлежности, учебные предметы. Моя школа, классная комната.
Страна, страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки
Основной содержательной линией являются коммуникативные умения по видам речевой деятельности, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос– уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 2–3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5–6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения ; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые(средства) знания и навыки (практическое усвоение).
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but». Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple
(Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
-опираться на языковую догадку в процессе чтения;
-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия:
В процессе изучения курса в 4 классах младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложе
5. Планируемые результаты.
Основанием для выделения требований, к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа школы. В конце обучения воспитанник научится понимать и различать:
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности построения основных типов предложений;
- лексические и грамматические конструкции в рамках изучаемых тем;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, --- благодарность, приветствие);
-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге,доме, спортивных увлечениях, погоде , дне рождения;
-составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, -соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации ,
- использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Приобретение навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; освоение необходимых лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Воспитанник научится:
• участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текст
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебный методический комплект:
1. Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А.Учебник “ Enjoy English-2-4 класс”.- Обнинск: Титул, 2011.
2. Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А. Рабочая тетрадь к учебнику “EnjoyEnglish2- 4”. Обнинск, Титул, 2011.
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:
1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “EnjoyEnglish –2-4”. – М.: Экзамен, 2010.
2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “EnjoyEnglish – 4”. – М.: Экзамен, 2010.
3. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть II: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “EnjoyEnglish – 4”. – М.: Экзамен, 2010.
4. Васильева Л.В. Поурочные разработки по английскому к учебнику Биболетовой М.З. и др. “EnjoyEnglish – 2-4”: 2-4 класс. – «Учитель» 2012. – 320 с.
5.Ткачёва Е.Л .Английский язык.2-4 классы: практическая грамматика, лексика в тестах и упражнениях.- Волгоград; « Учитель»,2008.-233с
6. Воронина Е.Г. Английский язык. 2-4 класс. Дидактические материалы у УМК.- М.; Айрис-пресс,2009.-144с
7.Воробьёва В.А. Английский язык.2-4 класс: развёрнутое тематическое планирование к УМК.-Волгоград: Учитель,20011
8. Могутова О.А. Английский язык. 2-4 класс : промежуточная и итоговая аттестация аттестация.- Волгоград.- Учитель,2011
9. Копылова. В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2009г;
10. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография .А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2009;
12. Кулиш. В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2010;
13. Пучкова. Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Метод. пособие.Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2008;
3
5. Тематическое планирование.
Тематическое планирование составлено на основе примерной программы по английскому языку М. З. Биболетовой и Н. Н. Трубаневой, в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начаьного общего образования и программного курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием / Enjoy English» для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений России (Обнинск: Титул, 2011г).
Кол-во часов по авторской программе
1. Социально-бытовая сфера. Погода и мои увлечения
8
2.Социально-бытовая сфера. Мой дом, моя квартира. Моя комната.
5
2.Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Жизнь в городе и селе.
14
4. Социально-культурная сфера. Я и мир вокруг меня. Мир моих фантазий.
9
5. Социально-бытовая сфера. Моя семья. Совместные занятия.
9
6. Социально-бытовая сфера. В магазине. Покупки. Что купить для путешествия.
6
7. Учебно-трудовая сфера. Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности.
9
Итого:
60
6. Календарно -тематическое планирование курса
кружка по английскому языку «Занимательная грамматика»
4 Д класс
Номер урока
Тема урока
Планируемая дата
Фактическая дата
примечания
1
«Англо-язычные страны» Глаголы действительного залога в Present Simple
3.10
2
3
Глаголы действительного залога в Present Simple.
«Добро пожаловать в Великобританию».
Игра: «Проверь своего товарища».
8.10
10.10
4
Глаголы действительного залога в Future Simple. Конкурс: «Кто больше составит предложений о спортивных развлечениях в каникулы».
15.10
5
6
Глаголы действительного залога в Future Simple.
Составление распорядка дня на завтра
«Типичный англичанин»
17.10
22.10
7
Глаголы действительного залога в Future Simple Составление всех видов предложений.
Игра: «Проверь своего товарища».
24.10
8
Глагол – связка to be в Present Simple (am, is, are) и в Future Simple.Погода в Великобритании
29.10
9
Предложения с оборотами there is \ are в Present Simple. «Дети в Великобритании»
31.10
10
Рисуем под диктовку квартиру одноклассника.
«Традиционный английский дом»
7.11
11
12
Простые предлоги места и направления.
Игра: «Найди меня».
Игра: «Проверь своего товарища».
Мой любимый праздник. Halloween
12.11
14.11
13
14
Существительные в единственном и множественном числе. «Составить кроссворд» Игра: «Проверь своего товарища».
19.11
21.11
15
Существительные в Possessive Case. «Символы Великобритании»
26.11
16
17
Качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях. «Путешествие в Лондон». Игра: «Проверь своего товарища».
28.11
3.12
18
19
Качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях. «Достопримечательности Лондона»
Игра: «Проверь своего товарища».
5.12
10.12
20
21
Качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях (исключения). Игра: «Проверь своего товарища».
12.12
17.12
22
23
Глаголы действительного залога в Past Simple.
Игра: «Проверь своего товарища».
19.12
24.12
25
26
Глаголы действительного залога в Past Simple. «Рождество и Новый год в Великобритании» Игра: «Проверь своего товарища».
26.12
16.01
27
28
Правильные и неправильные глаголы. Игра: «Проверь своего товарища».
21.01
23.01
29
Глагол – связка to be в Past Simple (was, were). «Биг Бен»
28.01
30
31
Предложения с оборотами there is \ are в Past Simple. Игра: «Проверь своего товарища».
30.01
4.02
32
Простые предлоги времени. Составление программы телепередач
6.02
33
Артикли (неопределённый и определённый) в пределах наиболее распространённых случаев употребления. Колесо обозрения «Лондонский глаз»
11.02
34
Артикли (неопределённый и определённый) в пределах наиболее распространённых случаев употребления.
Сценка: «В магазине одежды
13.02
35
36
Количественные числительные (1-100). «Народные сказки».
Ситуация общения: за столом. Игра: «Проверь своего товарища».
18.02
20.02
37
38
Порядковые числительные (1-100).
Ситуация: «В кафе».
Сценка: «В магазине продукты Игра: «Проверь своего товарища».
25.02
27.02
39
40
Модальные глаголы can, must, may. «Национальные праздники Великобритании» Игра: «Проверь своего товарища».
4.03
6.03
41
42
Личные и притяжательные местоимения.
Вестминстерское аббатство. Игра: «Проверь своего товарища».
11.03
13.03
43
Вопросительные местоимения. «Начальная школа в Великобритании»
18.03
44
45
Указательные местоимения. «Исторические части Великобритании и их цветочные символы» Составление плана класса и его описание Игра: «Проверь своего товарища».
20.03
3.04
46
47
Количественные местоимения (some, any, no). «Английские пословицы и их русские эквиваленты» Игра: «Собери портфель».
Игра: «Проверь своего товарища».
8.04
10.04
48
Количественные местоимения (some, any, no). «Посещение зоопарков» Составление плана класса и его описание.
15.04
49
50
Основные коммуникативные типы простого предложения. Музей мадам Тюссо. Игра: «Положи вещи на место»
Игра: «Проверь своего товарища».
17.04
22.04
51
52
Предложения с разными типами сказуемого. «Литературные персонажи популярных книг»
Проверь свои знания.
24.04
29.04
53
54
Простые распространённые предложения с однородными членами. « Посещение музеев»
Королевская семья. Игра: «Проверь своего товарища».
6.05
8.05
55
57
Некоторые формы безличных предложений.
Игра: «Проверь своего товарища».
13.05
15.05
58
Некоторые формы безличных предложений. Игра: «Самый самый».
20.05
59
60
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and и but. «Каникулы» Игра: «Проверь своего товарища».
22.05
27.05
16
