Рабочая программа по немецкому языку 6 класс

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык. Немецкий язык» для 6 класса составлена на основе следующих документов:

1. Закон РФ «Об образовании Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЭ.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»).

3. Примерная программа основного общего образования «Иностранный язык. 5-9 классы» (М.: Просвещение, 2009.- Серия «Стандарты второго поколения»).

4. Авторская рабочая программа «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы» -М.: Просвещение, 2013

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждение федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

6. Основная образовательная программа ООО МОУ СОШ №1 р.п.Кузоватово Ульяновской области.

7. Положение о рабочей программе МОУ СОШ №1 р.п.Кузоватово Ульяновской области.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1 р.п.Кузоватово рабочая программа ориентирована на 105 часов из расчета 3 учебных часов в неделю. Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс И.Л.Бим, Л.В.Садомова, М.: Просвещение, 2013. В УМК входят учебник, книга для учителя Немецкий язык И.Л.Бим, Л.В.Садомова - М.: Просвещение, 2013, рабочая тетрадь, аудиокурс к учебнику немецкого языка Deutsh 6 Klasse для 6 класса общеобразовательных учреждений М Просвещение, 2013.

Цели и задачи обучения немецкому языку в 6 классе

Цели:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция:

• овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 6 класса,

• освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках,

• увеличение объёма используемых лексических единиц,

• развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

• социокультурная компетенция:

• приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 6-тиклас-сников,

• формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка,

• совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике,

• формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция:

• дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;

• ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.

развитие и воспитание у обучающихся:

• понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• качеств гражданина, патриота;

• национального самосознания,

• стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

• показать обучающимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;

• обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения – с учётом индивидуальных особенностей школьников и условий обучения;

• сформировать и развивать умения и навыки самостоятельной работы;

• развить стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, чётко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме, умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы;

• обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе и в 5 классе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка, и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения обучающихся.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение:

• вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных / типичных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета;

• давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него;

• выражать своё отношение к прочитанному: понравилось – не понравилось, что уже было известно – что ново;

• описывать (характеризовать) друзей, членов семьи и персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (Кто? Каков? Что делает? Как? Где? Зачем?).

Аудирование:

• воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов (с опорой на языковую догадку);

Чтение:

• жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические;

• типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 250—300 слов;

Письмо:

• уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

• уметь написать поздравительную открытку, приглашение, личное письмо (объёмом до 30 слов, включая адрес) по образцу с употреблением этикета, принятого в стране изучаемого языка;

• письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе.

2. Учебно-тематический план

п /п

Название темы (раздела)

Всего часов

В т.ч.

контрольные работы

1.

Guten Tag, Schule! Kleiner Wiederholungskurs

6 часов

(тест по чтению)

2.

Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?

13 часов

Тест по говорению

3.

Draußen ist Blätterfall

16 часов

Лексико-граммати-ческий тест (к/р за 1 четверть)

4.

Deutsche Schulen. Wie sind sie?

13 часов

Задания на контроль усвоения лексики и грамматики

5.

Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen

12 часов

Контроль техники чтения вслух

6.

Freizeit... Was gibt’s da alles!

18 часов

Тест по аудированию

7.

Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

12 часов

Тест по говорению

8.

Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!

8 часов

Тест по аудированию

9.

Wiederholung

7 часов

Итоговый тест

3. Содержание тем учебного материала

Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)

Обучающиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер. На каждом последующем этапе обучения сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, и к ним прибавляется ряд новых тем:

Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Цель: Формировать представления о семье, воспитывать любовь к родителям, родственникам; воспитывать уважительное отношение к старшим; учить вежливости при вступлении в контакт с собеседником, проявлению внимания к нему; способствовать воспитанию у учащихся аккуратности, прививать бережное отношение к времени, приучать к мысли о необходимости быть пунктуальным и планировать свое время, способствовать воспитанию у учащихся правильного отношения к личной гигиене, воспитывать на положительном примере.

• Я и мои друзья.

• Воспоминания о летних каникулах.

• Распорядок дня. Еда.

• Здоровье. Гигиена.

• Внешность.

• Досуг. Хобби. Как для всего найти время?

• Покупки. Одежда.

Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Цель: Привлечь внимания к общественно-полезной работе, организации досуга, развитию интересов, а так же таким качествам человека, как честность, правдивость, способствовать осознанию учащимися своей причастности к школьному коллективу, его делам, воспитывать чувство гордости за свою школу, желание сделать школьную жизнь интересней, учить вежливости , воспитанности в общении со своими товарищами, со взрослыми.

• Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?

• Немецкие школы. Какие они?

• Любимые и нелюбимые учебные предметы.

• Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций немецкой школы.

• Спорт и другие увлечения.

• Чтение — вот лучшее учение.

Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Цель: Развивать чувство дружбы и уважения к стране изучаемого языка и ее народу, расширять общий кругозор учащихся, актуализировать известное. Развивать интерес к страноведческой информации, развивать ценностные ориентации, знакомить с историей и традициями стран изучаемого языка. С помощью беседы о погоде способствовать развитию любви к природе, воспитывать уважительное отношение к окружающему миру, животным, растениям, воспитывать чувство гордости за свою малую родину (село, город), привлекать внимание к экологическим проблемам на планете, развивать природоохранительные устремления школьников.

• Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»?

• О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.

• Некоторые общие сведения об этих странах, обычаях, природе.

• Наиболее крупные и известные города стран изучаемого языка, их достопримечательности.

• Транспорт. Посещение кафе, ресторана.

• Жизнь в селе имеет свои прелести.

• Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?

4. Требования к образовательным результатам освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.)

Предметные результаты:

совершенствование и дальнейшее развитие ранее приобретенного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего, что предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:

1. Социокультурная компетенция:

• Знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в странах изучаемого языка;

• Иметь представление об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка и знать ряд страноведческих реалий стран изучаемого языка, например:

• всемирно известные достопримечательности;

• имена некоторых великих представителей науки и культуры;

• название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);

• некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;

• типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

• Иметь некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.);

• Знать употребительную фоновую лексику и некоторые распространённые образцы фольклора (стихи, считалки, песни, пословицы, скороговорки и поговорки) и уметь воспроизводить их; несколько расширить представление о персонажах немецких сказок;

• Познакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы.

2. Компенсаторная компетенция:

Уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

• Уметь сравнивать и анализировать языковые явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

• Владеть приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• Уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлений собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• Ориентироваться в учебнике с помощью его содержания и обозначений;

• Пользоваться справочным материалом УМК;

• Передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами;

• Разыгрывать воображаемые ситуации;

• Быть готовым и уметь осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• Владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранного языка.

В ценностно-ориентационной сфере:

• Иметь представление о языке как основе культуры мышления и средстве выражения чувств, эмоций

• Стремиться достичь взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• Иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознать место и роль родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• Приобщиться к ценностям мировой культуры как через источники информации (в том числе, мультимедийные) на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

• Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

• Стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• Развивать чувство прекрасного в процессе обсуждения современных технологий в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

• Уметь рационально планировать свой учебный труд;

• Уметь работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• Развить стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, физическая культура).

Формируются и совершенствуются общеучебные умения и универсальные способы деятельности:

• Работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, списывание, выписывание, элементарная работа с текстом, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• Работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации, выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте;

• Работать с разными источниками на иностранном языке: справочниками, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

• Планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:

• выбор темы исследования,

• составление плана работы,

• знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование),

• анализ полученных данных и их интерпретация,

• разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту,

• участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

• Работать самостоятельно, рационально организуя свой труд в классе и дома.

• Развивать специальные учебные умения, например:

• умение использовать языковую догадку на основе ключевых слов, на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню,

• устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, проводить словообразовательный анализ,

• использовать немецко-русский словарь для семантизации незнакомых слов,

• представлять родную страну и культуру на немецком языке,

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуации повседневного общения;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с её помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это, прежде всего, общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность и активность, которые (по сравнению с 5-м классом) подверглись некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведётся работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом-обменом мнениями, суждениями.

Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Проявляется это в учёте речевых форм (коммуникативных типов речи) с присущими им особенностями и в выделении, помимо описания и сообщения, также пересказа и рассказа как объектов для целенаправленного формирования. Как и в 5-м классе, обучение должно строиться поэтапно с учётом уровней формирования знаний, навыков и умений: от отработки отдельных действий до формирования целостной деятельности, от осуществления действий по образцу, по опорам к осуществлению действий без непосредственной опоры на образец. При этом большое значение придается видам опор и достаточно длительным, т. е. повторяющимся, действиям на их основе. В этих целях продолжается начатая в 5-м классе работа над проектами.

Всё это делает необходимым комплексно использовать средства и приёмы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе иноязычные знания, навыки и умения. В этом плане важно комплексно использовать все компоненты УМК, поскольку они взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга.

В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения):

3. Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• Адекватно произносить и различать на слух уже известные, а также новые немецкие слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии, интонацию сложносочинённого и сложноподчинённого предложений;

• Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем – примерно 250-280 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания, обороты речи, реплики-клише. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

• страны изучаемого языка и, в первую очередь, Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

• прошедшие каникулы;

• начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

• погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

• то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

• какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

• как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

• распорядок дня у немецких детей;

• что они едят на завтрак, обед, ужин;

• что делают немецкие сверстники в свободное время, чем увлекаются, о чём мечтают;

• каковы их любимые литературные персонажи;

• каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

• как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

• какой вид транспорта можно использовать для поездки;

• как ориентироваться в незнакомом городе;

• как заказать еду в ресторане;

• как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

• транспорт и правила уличного движения;

• витрины магазинов и названия улиц;

• жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

• народные промыслы;

• защита природы, забота о лесе, животных;

• защита и помощь старым, больным людям;

• забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании личности/характера человека;

• отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

• Объём рецептивного словаря резко возрастает за счёт использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.

• Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого (утверждением, вопросом, возражением, повелением, восклицанием) и сложного предложения, соблюдая их ритмико-интонационные особенности и правильное членение на смысловые группы. Активно упортреблять:

• предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;

• предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

• побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;

• предложения с неопределённо-личным местоимением man;

• сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb;

• сложноподчинённые предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.

• Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком (простом, сложном, вопросительном и др.) предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.;

• Распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:

• по наличию придаточных предложений;

• по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv.

• Определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения.

• Знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и владеть ими:

• префикс un- с прилагательными и существительными (unglücklich, das Unglück);

• глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок (типа fernsehen, zurückkommen);

• существительные с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;

• прилагательные с суффиксами -isch, -los;

• прилагательное + прилагательное, например: dunkelblau, hellblau);

• глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;

• прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache

• существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke.

• Понимать и использовать явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости:

• различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;

• узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.

• Распознавать, образовывать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка:

• слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

• сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных модальных глаголов;

• Futurum;

• степени сравнения прилагательных и наречий;

• возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

• Genitiv имен существительных нарицательных;

• глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

• предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

• предлоги, требующие Dativ;

• предлоги, требующие Akkusativ.

• Знать признаки изученных грамматических явлений (видовременные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли существительных, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги);

• Знать основные различия систем немецкого и русского языков;

• Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis, das Handy и др.

4. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности (продуктивные речевые умения):

• Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в области говорения:

• вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных / типичных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета;

• давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него;

• вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом-обменом мнениями и т. п.);

• вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него;

• уметь делать краткие связные сообщения: о своей школе и досуге, об увлечениях и проведённых каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристических центрах нашей страны;

• кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;

• выражать своё отношение к прочитанному: понравилось – не понравилось, что уже было известно – что ново;

• описывать (характеризовать) друзей, членов семьи и персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (Кто? Каков? Что делает? Как? Где? Зачем?).

• Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования (рецептивные речевые умения):

• воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов (с опорой на языковую догадку);

• воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить;

• понимать в целом основное содержание связных сообщений учителя, несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью) и включающих незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

• Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области чтения (рецептивные речевые умения):

1) при совершенствовании техники чтением:

• читать аутентичные тексты;

• совершенствовать технику чтения вслух и про себя;

• читать вслух выразительно небольшие тексты;

2) при изучающем чтении (с полным пониманием содержания):

• прогнозировать общее содержание аутентичного текста (разных жанров и стилей) по заголовку, иллюстрациям;

• зрительно воспринимать аутентичный текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

• читать несложные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки;

• устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий;

• вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения;

• догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части слов раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий;

• определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью двуязычного словаря;

• находить в тексте требуемую информацию;

• кратко выражать оценку прочитанного;

3) при ознакомительном чтении (с пониманием основного содержания):

• осуществлять те же действия с аутентичным текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

• опускать избыточную информацию текста, игнорировать несущественную для понимания основного содержания часть незнакомых слов, выборочно понимая значимую, необходимую, интересующую информацию;

• членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

4) при просмотровом чтении:

• выбирать необходимую информацию, просмотрев текст или несколько текстов.

Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Сформированы (в основном) механизмы идентификации и дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту). Фактически сформировано умение работать с двуязычным словарём.

• Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения (продуктивные речевые умения):

• уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

• уметь написать поздравительную открытку, приглашение, личное письмо (объёмом до 30 слов, включая адрес) по образцу с употреблением этикета, принятого в стране изучаемого языка;

• выписывать из текста нужную информацию;

• написать небольшую рекламу (статью) по определённой теме;

• письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе;

• составлять вопросник для проведения интервью заполнять таблицу по образцу;

• научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания/сообщения;

• составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

• овладеть написанием ряда заимствованных слов.

Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи. При обучении письму внимание уделяется дальнейшему совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи.

5. Социокультурная компетенция:

• Знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в странах изучаемого языка;

• Иметь представление об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка и знать ряд страноведческих реалий стран изучаемого языка, например:

• всемирно известные достопримечательности;

• имена некоторых великих представителей науки и культуры;

• название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);

• некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;

• типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

• Иметь некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.);

• Знать употребительную фоновую лексику и некоторые распространённые образцы фольклора (стихи, считалки, песни, пословицы, скороговорки и поговорки) и уметь воспроизводить их; несколько расширить представление о персонажах немецких сказок;

• Познакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• Иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими, в том числе, и страноведческий комментарий;

• Осознать и понять роль владения иностранным языком в современном мире.

5. Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Иностранный язык»

Материально-техническая база кабинетов иностранного языка данного образовательного учреждения соответствует задачам по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.

Перечень оснащения и оборудования кабинета иностранного языка:

1. книги для чтения на иностранном языке;

2. контрольно-измерительные материалы по иностранному языку;

3. магнитная доска с набором магнитов;

4. магнитофон;

5. нормативная и методическая литература;

6. словари двуязычные;

7. УМК И.Л. Бим, Л.В.Садомова «Немецкий язык.»: учебник, рабочая тетрадь, аудио курс, книга для учителя;

8. экранно-звуковые пособия: аудиозаписи, видеофильмы, соответствующие тематике основной школы.

9. компьютер;

10. мультимедийный проектор.

Литература для учителя

1. Учебник “ Deutsch. Klasse 6” (Немецкий язык. 6 класс) – авторы Бим И.Л., Садомова Л.В., М.: Просвещение, 2012-2013. 272с.: ил. – Обл.;

2. Бим, Фомичева. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. ФГОС. 2013. 112с. (Офсет);

3. Бим, Фомичёва. Немецкий язык. 6 класс. Аудиокурс к учебнику (CDmp3). ФГОС. 2012. Время звучания: 2 часа 22 минуты 02 секунды;

4. Бим, Жарова, Садомова. Немецкий язык. 6 класс: Книга для учителя. ФГОС. 2013. 93с. (Газетная).

Литература для учащихся

5. 1. Учебник «Немецкий язык» для 6 класса общеобразовательных учреждений, авторы И.Л.Бим, Садомова Л.В., М.: Просвещение, 2012-2013. 272с.: ил. – Обл.;

6. 2. Рабочая тетрадь к учебнику 6 класса, авторы Л.И.Бим, Л.М.Фомичёва, Москва, Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. ФГОС. 2013. 112с. (Офсет).

3. Немецко-русский словарь.

Дополнительные источники, используемые при работе с курсом

1. Iris Faigle. Rundum. Einblicke in die deutschsprachige Kultur (mit CD), Klett, 2008

2. Olga Swerlowa, Grammatik im Gespräch; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2008

3. Olga Swerlowa, Grammatik und Konversation 1; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2008

4. Eva Maria Weerman. Im Griff Wortschatz-Übungen Deutsch. Pons, 2008 (2)

5. 30 Stunden Deutschland. Klett, 2008

6. Maria Christina Berger. Generation E. Deutschsprachige Landeskunde im europäischen Kontext. Klett, 2008

7. Mündlich( Mündliche Produktion und Interaktion Deutsch Illustration der Niveaustufen des GER) + CD. Langenscheidt, 2008

8. Spielend Deutsch lernen( interaktive Arbeitsblätter). Langenscheidt, 1997

9. Planet (A1) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber

10. Planet (A2) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber

11. Planet (B1) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber

12. Wortschatz Intensivtrainer A1. Langenscheidt

13. Schnelltrainer Deutsch 4. Wissen Landeskunde Deutschland. (Niveaustufen A2 bis B1)

14. Wer, was, wann, wo? (Das D-A-CH- Landeskunde-Quiz), Langenscheidt

15. Wolfgang Butzkamm. Unterrichtssprache – Deutsch. Wörter und Wendungen für Lehrer und Schüler. Hueber, 2007

16. Leichte Tests. DaF, Hüber

17. Rainer E. Wicke. DaF. Aktiv und kreativ lernen. Projektorientierte Spracharbeit im Unterricht. Hueber, 2008

18. Radio D. Sprachkurs mit Hoertexten fuer Anfaenger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft

19. Wir. 1. Lehrbuch +CD

20. Spielend Deutsch lernen

21. Radio D. Sprachkurs mit Hoertexten fuer Anfaenger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft

22. Video:

• Was Kinder wissen wollen. Sechs Beiträge aus der „Sendung mit der Maus“

• DVD „Planet“

• DVD „Wir … Live“

• DVD „Deutschlernen mit Klick“

• DVD „Bilderbogen D-A-CH“ Videoreportagen zur Landeskunde

• DVD „Wer spielt mit?“ (Spiele für den Unterricht)

• Turbo (2 Videokasseten)

23. Справочная литература:

• Куликов Г.И., Мартиневский В.И. Немецко-русский лингвострановедческий словарь.

• Попов А.А. 6000 немецких глаголов

• 130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями

• Германия: страна и язык (лингвострановедческий словарь)

• Привет, Австрия! (учебно-справочное пособие)

• Сборник упражнений по грамматике (5- 9 класс). И.Л. Бим

• Маккензен Л. Немецкий язык. Универсальный справочник. 1998

• Истории из разных времен. Книга для чтения. 1999,

• Овчинникова А.В. 500 упражнений по грамматике немецкого языка.1999

• Дембицкая Е.Т. Великие немцы (справочное пособие). 2001

• Строкина Т. 85 устных тем по немецкому языку. 1999

24. Методическая литература:

• Терещенко В.А. Немецкий язык. Методика и практика преподавания. 2002

• Настольная книга учителя иностранного языка. 1999

• Журнал «ИЯШ

Предмет: Немецкий язык. Класс: 6, учебник И.Л.Бим «Deutsch» 6 Klasse, М.: Просвещение, 2014

Дата

№ урока

Тема урока, тип урока.

ФОУПД

Содержание урока

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения

план

факт

лексика

грамматика

личностные

метапредметные

предметные

Вид

форма

Тема. Маленький повторительный курс «Здравствуй школа.» 5 часов.

1

Приветствие

Урок повторения и закрепления новых знаний.

индивидуальная, фронтальная, парная

Лексика по теме « Die Stadt»

Простое настоящее время. Простое прошедшее время.

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- сравнивать способы выражения действия в Präsens и Perfekt.

- составлять монологическое высказывание на тему «Ferien» на основе перечня вопросов;

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запраши-ваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

- устанавливать логи-ко-смысловые связи в тексте для чтения;

- работать в парах

- рассказывать о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя Präsens и Perfekt

- описывать времена года

-Уметь описывать город, рассказывать о Германии.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник И.Л.Бим «Deutsch» 6 Klasse, М.: Просвещение, 2014, грамматические таб-лицы, ау-диозапись.

2

Люди и их профессии.

Урок повторения и закрепления новых знаний.

индивидуальная, фронтальная, парная.

Лексика по теме « Berufe»

Порядок слов в предложении.

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целеустремленность.

- составлять монологическое высказывание на тему «Berufe» на основе перечня вопросов;

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

- анализировать текст с лингвисти-ческой точки зрения: находить в нем глаголы прошедшего времени;

- работать в парах

- познакомиться с новыми словами и учиться употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения немецкого языка при чтении вслух;

-уметь задавать вопросы.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник,грамматические таблицы, аудиозапись, таблица неправильных глаголов.

3

Встреча после летних каникул.

Урок повторения и закрепления новых знаний.

индивидуальная, фронтальная, групповая

Wie geht`s?, Was gibt’s Neues?, Entschuldigung, So ein Ärger, Freut mich, Langweilig, Du spinnst wohl?.

Порядок слов в предложении.

Использовать речевые образцы wo? + Dativ. Wohin +Akk.

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинированность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- работать в группе

-давать оценку увиденному, используя выражения «Ich glaube…» «Meiner Meinung nach»

- дифференцировать на слух слова немецкого языка;

- соотносить верные и ложные утвержде-ния с содержанием текста для чтения;

- говорить о планах на будущее, исполь-зуя Futurum.

-Читать и инсценировать диалоги в ситуации.

«Встреча на улице»

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник, грамматическая таблица, аудиозапись.

4

В городе. Старый немецкий город.

Урок закрепления знаний.

индивидуальная, фронтальная, парная

Лексика по теме «Город»

Единственное и множественное число существительных, изменение по родам и подежам.

- формировать мотивацию изучения H.Я;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник, грамматическая таб-лица, ау-диозапись, таблица неправильных глаго-лов

5

Контроль навыков говорения по теме «Мой любимый город».

Урок закрепления знаний.

индивидуальная парная.

Лексика (учебник, стр. 16, 11, 7).

Настоящее время глаголов.

- формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

- развивать трудолюбие, креативность

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования

- систематизировать знания лексики по теме «Город».

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник грамматическая таб-лица, ау-диозапись

6

Тест по чтению

-работать в заданном режииме;

-осуществлять личностный контроль

-сравнивать способы выражения действия в Präsens и Perfekt.

- составлять монологическое высказывание на тему «Ferien» на основе перечня вопросов;

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запраши-ваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

-познакомиться с новыми словами и учиться употреблять их в речи;

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения.

Тема: Начало учебного года. Везде ли оно одинаково? – 13 часов.

7

Поздравления с началом учебного года

Индивидуальная, парная.

Лексика (учебник, стр. 24).

Дательный падеж сущ. Глаголы sich freuen, sich argern

Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Уметь поздравлять одноклассников с началом учебного года.

Cоставлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник грамматическая таб-лица, ау-диозапись.

8

Высказывание школьников о школе.

индиви-дуальная, парная, групповая.

Лексика по теме школа.

Однокоренные слова.

- формировать представление об ИЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

- работать в парах

- дифференцировать на слух словосочета-ния ИЯ;

- повторить правила образования сложных существительных.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник , грамматическая таб-лица, ау-диозапись

9

После летних каникул

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная. групповая

Лексика по теме «Каникулы».

Степени сравнения прилагательных, настоящее и прошедшее время. Вопро-сительные предложения.

- развивать самостоятельность, любознатель-ность, стремле-ние расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения ИЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах, группах

- дифференцировать на слух слова ИЯ;

- сравнивать предметы и явления;

- задавать вопросы,

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник аудиоза-пись

10

Начало учебного года в Германии и в других странах.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Лексика (стр. 31).

Порядок слов в предложении.

- формировать мотивацию изучения ИЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- соблюдать нормы произношения ИЯ при чтении вслух;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

текущий

тестовый контроль, контроль техники чтения

рабочая тетрадь, учебник.

11

Чтение текста с пониманием основного содержания.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Лексика (стр. 31).

Вопросительные предложения

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом

- составлять монологическое высказывание по тексту.

- опираться на ключевые слова;

- работать в парах

- составлять диалоги

- высказываться по прочитанному тексту

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

текущий

фронтальный опрос

рабочая тетрадь. Учебник.

12

Грамматика. Это твердый орешек? Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяе-мыми приста-вками.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Лексика по теме «Летние каникулы».

Образование Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

Таблица, стр. 34

- формировать мотивацию изучения ИЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

Систематизация знаний о

Perfekt.

- сравнивать картинки;

- уметь употреблять Perfekt, составлять предложения.

текущий

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь, учебник.

13

Употребление отдельных глаголов с дополнением в Akk. и обстоятельства места.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Stellen, legen, hangen

setzen

Употребление отдельных глаголов с дополнением в Akk. и обстоятельства места.

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письма

- писать новые ЛЕ

текущий

сочинение

рабочая тетрадь, учебник.

14

«Слово – серебро, молчание золото», но не при изучении иностранных языков. Обучение диалогической речи.

Урок прове-рки, оценки и коррекции ЗУН уч-ся.

индиви-дуальная

Лексика стр. 44

Настоящее время, Perfekt слабых и сильных глаголов

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- Читать диалог по ролям и инсценировать его.

- Составлять диалоги по аналогии

- Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть.

промежуточный

самоконтроль, словарный диктант

учебник, аудиоза-пись

15

Мы внимательно слушаем. Аудирование.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

Лексика по темам «Погода», «Школа».

Модальные глаголы, вопросительные предложения.

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

- выявлять языковые закономерности

Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания.

итоговый

тестовый контроль, сочинение (оформление открытки)

аудиоза-пись, тест

16

Систематизация лексики по теме «Начало учебного года».

Словосложение.

индиви-дуальная, групповая, парная.

Лексика по теме школа.

Словосложение.

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Использовать словосложение как один из способов словообразования.

Давать оценку происходящим событиям, высказывать свое мнение о начале учебного года.

итоговый

тестовый контроль

тест

17

Работа над текстом «Школа зверей».

Урок пров-ерки, оценки и коррекции ЗУН уча-ся.

индиви-дуальная, парная.

Лексика по теме «Животные» стр. 52

Модальные глаголы в Prateritum

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Читать с полным пониманием содержания, извлекать нужную информацию из текста.

итоговый

тестовый контроль

Учебник.

18

Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми ФРГ

Комбинированный урок.

индиви-дуальная

Лексика по теме «Природа», «Достопримечательности страны»

Порядок слов в предложении

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

итоговый

устный контроль - индивидуальный опрос

19

Итоговая контрольная работа по теме «Начало учебного года»

Урок контроля ЗУН

индиви-дуальная.

Лексика стр. 16, 24, 31,39,44,

52

Perfekt слабых и сильных глаголов, модальные глаголы, требующие Akk

- формировать мотивацию изучения ИЯ

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения.

Контроль знаний, умений, навыков, чтения, письма, аудирования.

текущий

индивидуальная

Учебник,аудиозапись

Тема: «На улице листопад» - 12 часов + 4 часа для контроля ЗУН

20

«Осень». Однокоренные слова.

Индивидуальная, фронтальная

Лексика стр. 60- 62

Ед. и мн. Число сущ. Словосложение.

Глаголы с отделяемыми приставками.

формировать мотивацию изучения ИЯ;

- воспитывать любовь к природе.

Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков

Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

Учебник. Рабочая тетрадь.

21

Времена года. Овощи и фрукты. Активизация новой лексики.

Урок изу-чения и пер-вичного зак-репления но-вых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Лексика по теме «Осень», стр. 62

Вопрос к под-лежащему

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к природе родного края.

- работать в парах

-находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста, уметь находить информацию.

- познакомиться с правилами постро-ения вопросов к под-лежащему

- повторить числительные.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник аудиоза-пись, грам-матические таблицы

22

23

24

25

Контроль навыков письма и аудирования.

Работа над ошибками.

Контроль навыков чтения.

Контроль навыков говорения по теме «Осень»

26

Погода осенью

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Лексика по теме «Осень» стр. 62

Модальные глаголы Perfekt

-формировать представление об ИЯ как средстве познания окружающего мира.

Учить находить информацию в тексте по плану.

Учить находить эквиваленты к предложениям.

Читать текст с общим охватом содержания.

Текущий

Индивидуальный

Учебник, грамматическая таблица.

27

Дары осени. Чтение сказки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая

Лексика стр. 64

модальные глаголы

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника.

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

- соотносить подписи с картинками;

- работать в группах

- познакомиться с особенностями пос-троения отрицатель-ных конструкций с модальным глаголом.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник аудиоза-пись, кар-точки со словами, лексичес-кие кар-тинки, граммати-ческие таблицы

28

Урок грамматики

Perfekt слабых глаголов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

Лексика стр. 68

Модальные глаголы

- развивать трудолюбие, креативность;

- формировать мотивацию изучения ИЯ;

- развивать целе-устремленность;

- рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

Учить распознавать в тексте Perfekt

слабых глаголов.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник аудиоза-пись, граммати-ческие таблицы

29

Урок грамматики.

Perfekt сильных глаголов. Глагол sein

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

Лексика стр. 69, 70

Изменение глагола sein

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность

- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- познакомиться с особенностями упот-ребления Perfekt

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник , аудиоза-пись, грам-матические таблицы, таблица неправильных глаго-лов

30

Высказывания немецких школьников об осени. Аудирование

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Лексика стр. 75

Perfekt

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

- восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования;

- Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник , аудиоза-пись

31

Слово – серебро. Молчание – золото. Но не при изучении иностранных языков. Обучение диалогической речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать мотивацию изучения НЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

Учить выражать свое мнение.

- Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.

текущий

тестовый контроль, контроль техники чтения

рабочая тетрадь, учебник.

32

Что я кушаю с удовольствием

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Лексика по теме «Овощи и фрукты».

Вопросительные предложения.

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- составлять монологическое высказывание на основе плана;

- опираться на ключевые слова;

- работать в парах

- высказываться по прочитанному тексту

Учить решать кроссворды и составлять их.

текущий

фронтальный опрос

рабочая тетрадь, учебник.

33

Мы проверяем, что мы уже умеем. Контроль усвоения лексики по теме «Осень». КНЧ

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Лексика по теме «Осень».

Perfekt слабых и сильных глаголов

Степени сравнения прилагательных и наречий.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить подписи с картинками;

Систематизировать лексику, читать с полным пониманием содержания текста.

текущий

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь, учебник.

34

Итоговая контрольная работа по теме

Perfekt

индиви-дуальная.

Воспитывать трудолюбие

- овладевать правилами письменной речи

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; проконтролировать знания грамматики.

текущий

сочинение

рабочая тетрадь.

35

Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми. Изготовление бумажных драконов.

индиви-дуальная, парная

Лексика стр. 84

Воспитывать трудолюбие, любознательность.

Познакомить с традицией изготовления бумажных змеев.

Разучить немецкую песню о бумажном драконе.

итоговый

тестовый контроль

аудиоза-пись, учебник.

Тема: Немецкие школы. Какие они? – 13 часов.

36

Немецкие школы. Какие они ?

индиви-дуальная,фронтальная.

Лексика стр. 86

Дательный падеж сущ.

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

Выражать собственное мнение о школах.

Семантизировать лексику по теме «Школьное здание».

итоговый

тестовый контроль

Учебник, рабочая тетрадь.

37

Школа. Описание классных комнат.

индиви-дуальная

Лексика стр. 92

Дательный падеж сущ.

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Описывать классную комнату, используя лексику.

итоговый

тестовый контроль

Учебник, рабочая тетрадь.

38

39

Разные типы школ

индиви-дуальная, фронтальная.

Лексика стр. 94

Степени сравнения прилагательных

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Читать текст, осуществляя поиск значимой информации, выражать мнение по поводу прочитанного, давать оценку своей школе.

итоговый

устный контроль - индивидуальный опрос

Учебник, рабочая тетрадь.

40-41

Уроки грамматики: предлоги требующие дательного падежа. Родительный падеж.

Индивидуальная, форонтальная.

Лексика по теме «Школа».

Дательный и родительный падежи им. сущ.

Развивать умения работать с таблицей и словарем.

Развивать грамматические навыки

Употреблять предлоги с Dat, самостоятельно вывести правило упортебления Genitiv

Учебник, рабочая тетрадь.

42-43

Где находится школа. Обучение диалогической речи

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Лексика по теме «Школа».

Порядок слов в предложении

- формировать мотивацию изучения ИЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность, инициативность

- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

Описывать различные типы школ с опорой на текст и иллюстрации.

Читать диалог по ролям. Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты».

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник, аудиоза-пись, грам

матическая таблица, таблица неправильных глаго-лов

44

Контроль навыков аудирования.

45

Контроль лексико – грамматических навыков.

46

Работа над ошибками.

47

Контроль навыков чтения.

48

Контроль навыков говорения по теме «Школа».

Тема «Что наши немецкие друзья делают в школе?» - 12 час.

49

Расписание уроков. Школьные предметы.

ИндивидФронтальн. парная

Лексика стр. 124

Вопросительные предложения.

Формировать мотивацию изучения Н.Я.

Уметь составлять расписание уроков

Употреблять новую лексику, вести диалог

Учебник, рабочая тетрадь

50

Который час?

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Лексика ср. 125

Модальные глаголы

- формировать мотивацию изучения НЯ;

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самостоятельность, любознательность,

- отвечать на вопросы о своем образе жизни;

- составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание .

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования;

- соблюдать нормы вежливости при ра-зыгрывании диалогов

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «аудиоза-пись, грам

матическая таблица

51

Урок грамматики. Модальные глаголы.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Лексика стр. 132

Модальные глаголы стр. 129

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

Учебник рабочая тетрадь

52

Урок грамматики: предлоги, требующие дат. и вин. падежей

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Лексика стр. 134.

Предлоги с дат. и вин. Падежом.

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения НЯ

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

- догадываться о значениях произво-дных слов с помо-щью словообразо-вательных элемен-тов;

- соблюдать нормы произношения НЯ при чтении вслух;

Читать текст и анализировать предложения с глаголами в прошедшем времени

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник, аудиоза-пись, таблица глаголов

53

Урок грамматики: простое, прошедшее,повествовательное время.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Лексика стр. 138

Таблица стр. 137

- формировать представление об НЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать дисциплиниро-ванность

Различать на слух глаголы и их основные формы

- дифференцировать на слух слова И.Я

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник аудиоза-пись, грам

матическая таблица, лексичес-кие карточ-ки

54

Урок грамматики: сильные глаголы

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Лексика стр 138

Таблица стр 137 Неправильные глаголы

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения НЯ

- соотносить тексты с картинками;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;

- работать в парах

- соблюдать нормы произношения НЯ при чтении вслух;

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник аудиоза-пись

55

Аудирование.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная,

Лексика стр. 154

Вопросительные предл. С вопросительным словом.

- формировать мотивацию изучения Н.Я;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

Развивать навыки аудирования.

Уметь воспринимать речь на слух

текущий

тестовый контроль, контроль техники чтения

рабочая тетрадь

56-57

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Лексика стр. 153

Вопросительные предложения

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом.

- составлять монологическое высказывание .Работать в парах.

- высказываться по прочитанному тексту

текущий

фронтальный опрос

рабочая тетрадь

58

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Лексика стр. 132

простое прошедшее время, неп-равильные глаголы.

- формировать мотивацию изучения НЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте;

- распределять слова по категориям

- правильно употреблять глаголы

- новые ЛЕ в речи;

обозначать время.

текущий

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь

59

Практика пись-менной речи. Проверь себя.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Лексика стр. 132.

Предлоги, требующие дат. и вин. Падежа.

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета;

- дополнять текст, выражая свою точку зрения

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; воспринимать на слух небольшие тексты и выполнять тестовые задания к ним.

текущий

сочинение

рабочая тетрадь

60

Учить немецкий язык- значит знакомиться со страной и людьми.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

индиви-дуальная

Лексика по теме «Школа. Книги»

предлоги, глаголы

- развивать самостоятельность любознательность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Познакомиться с информацией о том, какие книги любят немецкие дети? Читать стих. вслух.

промежуточный

самоконтроль, словарный диктант

Учебник книга для чтения

Тема « Один день нашей жизни. Какой он?»- 13 час.+5 час.(к .р.)

61

Как начинается утро?

Урок первичного ознакомления.

индиви-дуальная парная групповая

Лексика стр. 176.

Возвратные глаголы.

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Семантизировать новую лексику и употреблять ее в речи.

итоговый

тестовый контроль

Учебник рабочая тетрадь

62

Распорядок дня.

Урок первичного ознакомления

индиви-дуальная

Лексика стр. 176

Возвратне глаголы.

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Читать текст с полным понимаем

итоговый

тестовый контроль

Учебник рабочая тетрадь

63

Свободное время.

Урок первичного ознакомления

индиви-дуальная

Лексика стр. 176

Таблица стр. 175 Предлоги.

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность