Технологическая карта урока по английскому языку
Учитель – Сальникова Екатерина Владимировна
Тема - «Favourite Food»
Класс – 6
Дата -
Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков, разработан в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Применяемые технологии: игровая, ИКТ, здоровьесберегающая, технология развития творческой и познавательной активности учащихся, технология групповой поисковой деятельности
УМК: Английский язык. 6 классс: учеб. для общеобразоват. учреждений / (Ю.Э.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс). – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012 - (Английский в фокусе)
Цель урока: активизация во всех видах речевой деятельности изученной ранее лексики по теме «Еда», а также приобретение новых знаний по теме «Еда»
Задачи урока:
повторить изученные ранее ЛЕ по теме «Еда»;
развивать умения поискового чтения;
развивать умения аудирования с пониманием основного содержания;
тренировать употребление изученных ЛЕ в диалогической речи;
вспомнить случаи употребления слов, обозначающих количество «Some, any, much, many, a lot of, a few, a little», тренировать их употребление в диалогической речи
воспитывать культуру здорового питания
Оснащение: учебник для 6 класса УМК «Spotlight», компьютер, презентация, интерактивная доска, компакт-диск к УМК «Spotlight»
Форма работы (фронтальная, групповая, ндивидуальная, парная)
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
Организационный этап
Цель - создать условия мотивации обучающихся к работе над новой темой.
Задачи:
- активизировать изученную лексику;
- учить анализировать и оценивать свои знания по теме.
Приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного общения, помогает обучающимся включиться в речевую деятельность через микробеседу (погода).
Организует деятельность обучающихся по введению их в проблематику урока.
Предлагает обучающимся оценить имеющиеся у них умения и знания по теме на первом этапе урока (рефлексия).
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность. Активно описывают погоду, пишут на доске число.
Предлагают различные варианты темы урока, обсуждают выбор прилагательного.
Оценивают свои знания и умения по теме на начало урока.
Личностные: - интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: -осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; -целеполагание. Познавательные: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания; -определять умения, которые будут сформированы в процессе изучения данной темы. Коммуникативные: -слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Фронтальная
Методы:
- беседа;
- проблемная ситуация;
- метод рефлексии
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Личностные:
- Формирование устойчивой мотивации и интереса к учению;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Опрос обучающихся по заданному на дом материалу
Цель: создать условия мотивации обучающихся к проверке знаний по теме «Еда»
Задачи:
- проверить знание лексики по теме «Еда»;
- учить соотносить звуковой образ слова с графическим;
- учить задавать вопросы;
Организует деятельность обучающихся по проверке качества усвоенных ими знаний.
Проверяет усвоение ЛЕ по теме «Еда». Предлагает обучающимся прочитать транскрипцию (слайды на интерактивной доске), узнать слово и записать его.
Предлагает детям игры «Guess» и «I spy» с целью проверки усвоения ЛЕ.
Выявляют качество знаний по изучаемой теме собственных и партнеров:
выполняют задание предложенное учителем;
осуществляют взаимоконтроль и взаимопроверку;
оценивают свои знания
исправляют возможные ошибки.
С помощью игры закрепляют ранее изученную лексику по теме «Еда».
Познавательные: -использовать имеющиеся знания для решения учебных задач. Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с учителем; Регулятивные: -самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль;
Фронтальная, групповая, парная.
Методы:
- практический метод;
- метод анализа и синтеза;
- наглядный метод;
- метод контроля и самоконтроля
Предметные:
- приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
Метапредметные:
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Личностные:
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Изучение нового учебного материала
Цель - создать условия для получения знаний по теме «Еда» и формирования грамматических навыков.
Задачи:
- вспомнить случаи употребления слов, обозначающих количество «Some, any, much, many, a lot of, a few, a little».
- развитие умения прогнозировать содержание текста;
- развитие умений ознакомительного и поискового чтения;
- развитие умений аудирования с пониманием основного содержания;
Динамическая пауза (физминутка)
1. Предлагает детям написать о своей любимой/ нелюбимой еде с опорой на образец. Обсуждение
2. Подводит учащихся к изучению нового грамматического материала «Some, any, much, many, a lot of, a few, a little». Предлагает детям прочитать 4 предложения (ex 3 p.86) и самим сформулировать правило употребления этих слов.
Отрабатывают грамматический материал, используя игровую технологию (ведущий загадывает продукт, а остальные пытаются отгадать, задавая вопросы).
3. Предлагает учащимся выполнить задание на аудирование с пониманием основного содержания (ex.5 p. 87).
Игра «Show me» и «I can»
Предлагает обучающимся показать различные действия.
4. Предлагает учащимся поработать с текстом на (ex. 7 p. 87).
5.Предлагает учащимся рассказать о типичной еде в России.
Активно записывают предложения, опираясь на образец и обсуждают с учителем
Читают предложения, пытаясь выявить правило употребления грамматического явления, высказывают свои предположения. Читают правило, переводят, отрабатывают его посредством игры (ведущий загадывает продукт с картинки, остальные пытаются отгадать, задавая вопросы).
Внимательно слушают текст аудирования (2 раза), заполняют пропуски в упражнении. Затем меняются с соседом по парте тетрадями и проверяют вместе с учителем, обсуждают.
С удовольствием показывают различные действия за учителем.
Внимательно слушают текст, подбирают заголовок, читают и переводят, участвуют в обсуждении текста, отвечают на вопросы.
Активно рассказывают о традиционной еде в России
Познавательные:
-умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
- учитывать особенности произношения новых ЛЕ при аудировании.
- осуществлять смысловое чтение текста;
- извлекать информацию в соответствии с целью чтения
- отбирать речевой материал в соответствии с учебной ситуацией.
Коммуникативные:
- понимать основное содержание аутентичного текста,
- выборочно понимать необходимую информацию с использованием опоры.
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при работе в группе
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.
Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- осуществлять контроль за выполнением действия и вносить необходимые коррективы;
- проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.
Личностные:
- интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- воспитание культуры здорового питания
Фронтальная, групповая, парная
Методы:
- практический метод ;
- работа с учебником;
- наглядный метод;
- частично-поисковый;
- метод контроля и самоконтроля;
-метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (решение творческих заданий)
Предметные:
- приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
Метапредметные:
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Личностные:
- формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Закрепление изученного материала
Цель: создать условия для самостоятельной деятельности обучающихся по закреплению и развитию полученных знаний и умений, оказывать востребованную ими помощь.
Задачи:
- проверить усвоение изученного лексического и грамматического материала;
- учить обучающихся использовать полученные знания на практике.
Предлагает игру (Countable Vs Uncountable). Now let’s divide in 2 groups – Countable group and Uncountable group.
Предлагает учащимся закрепить грамматический материал с помощью игры
Учащиеся делятся на 2 команды и по очереди называют продукт своей команды (исчисляемый или нет). Побеждает та команда, которая последней назовет слово.
Закрепляют грамматический материал посредством игры (ведущий загадывает продукт, а остальные пытаются отгадать, задавая вопросы):
- Is there any milk in the fridge?
- No, there isn’t.
-Is there any water in the fridge?
- Yes, there is some!
Познавательные:
- умения оперировать знаниями в требуемой форме,
- умение владеть общим приёмом решения учебной задачи;
Регулятивные:
- использовать внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;
- умение проверять и оценивать свою деятельность и деятельность партнера.
Коммуникативные:
- чувствовать себя успешным в ситуации общения;
- использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Фронтальная
Методы:
- практичес-кий метод ;
- наглядный метод;
- частично-поисковый;
- метод контроля и самоконтроля;
-метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
Предметные:
- приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
- освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
Метапредметные:
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Личностные:
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Подведение итогов урока. Рефлексия. Задание на дом.
Цель:
создать условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворения собственных познавательных интересов.
Задачи:
- научить обучающихся определять уровень знаний и собственных достижений,
- формировать компетенцию выявления причин ошибок и определения пути их устранения.
1.Предлагает оценить уровень знаний и собственных достижений на конец урока рефлексия.
2. Подводя итоги урока, предлагает обучающимся назвать 3 слова, имеющих отношение к уроку.
3. Предлагает обучающимся выбрать домашнее задание, дифференцируя его по степени сложности и объёму (На основе текста составить 10 предложений о традиционной еде в России, подготовить презентации, либо написать о любимой еде своей семьи)
4. Мотивирует дальнейшую учебную деятельность. Организует рефлексию деятельности.
Включаются в самостоятельную деятельность по закреплению знаний самоконтролю, выявлению итогового качества собственных знаний (вспоминают весь урок и называют 3 слова, характеризующих деятельность, содержание или своё отношение к уроку) .
Обучающиеся определяют содержание и объём своей домашней работы.
Проводят рефлексию деятельности (прикрепляют стикеры к той карточке-схеме, какой вид деятельности им понравился больше всего).
Регулятивные:
- осуществлять рефлексию способов и условий действий;
- осознавать качество и уровень усвоения нового материала;
- самооценка своей учебной деятельности по заданным внешним и сформированным внутренним критериям.
Личностные:
- ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Фронтальная
Методы:
- наглядный метод;
- метод контроля и самоконтроля;
- метод рефлексии
Метапредметные:
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Личностные:
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
План – конспект урока
Организационный этап
-Good morning, my pupils. I’m glad to see you, take your seats please. What date is it today? Who is on duty today? Could you please write the date on the blackboard? Thank you! Look out of the window. What’s the weather like today?
- It’s windy!
-It’s cloudy!
-It’s not hot!
Nice! As I asked you to revise some words at home, try to guess our today’s topic.
-Food!
Right! Today we’re going to speak about food.
Now I’ll show you some pictures and some adjectives below. You need to choose the one that best describes all of them (junk, favourite, healthy)
Right! We’re going to speak about favourite food. But how much do you know about food?
2
Опрос обучающихся по заданному на дом материалу
And now let’s check your hometask.
There are some words on the board written in transcription. You are to read them and put down the words on the board. Let’s start!
Now let’s play a game and revise article a/an: ведущий загадывает продукт с картинки на стр. 86, остальные пытаются отгадать, задавая вопросы:
-Is it an apple? (No, it’s not)
-Is it milk? (No, it’s not)
Is it a banana? (No, it’s not)
Is it pepper? (Yes, it is!)
Now let’s play “I spy” (учитель загадывает слово с картинки, подсказывая начальную букву – I spy with my little eye something beginning with C/M/E/O)
3
Изучение нового учебного материала
1. Now please write 3 sentences in your copybooks – about food you like and don’t like. Use the model written on the board (My favourite food is … I also like … I hate … ). You have one minute for that. Then we’ll discuss.
2. Now have a look at exercise 3a – you need to read 4 sentences and remember the cases of using “some, any, much, many, a lot of, a few, a little”.
Thank you! Now let’s read the rule below and see how close you were.
That’s nice, you were absolutely right. Let’s play a game.
- Is there any milk in the fridge?
- No, there isn’t.
-Is there any water in the fridge?
- Yes, there is some!
3. In exercise 5 you have a shopping list with some gaps that you need to fill in. You are going to listen to the dialogue twice. Ready?
Ok, now let’s check and then discuss. Exchange your answers with your partner to check.
4. Now let’s work with the text at page 87. Read the title. What is the text going to be about? Ok, that’s right, it’s about food in Britain.
Now let’s listen to the text and be ready to state the main idea of the text.
Yes, it’s about traditional English meals. Now please read the sentences in ex.7a and tell me which of them are true about British food?
Now let’s read and match the headings to the paragraphs.
Now let’s read and translate the text.
5. Ok, now think about food in our country - what do you usually eat in the morning? at weekends? Speak to your partner about this, ask at least 3 questions.
4
Динамическая пауза (физминутка)
Ok, stand up, let’s have a dynamic break.
Show me how you swim/ run/ fly/ dance/ skip.
Now let’s see what you can. (ученики по очереди называют фразы о том, что они умеют, а все показывают)
5
Закрепление изученного материала
Now we’re going to play another game – let’s divide into 2 groups – Countable group and Uncountable group. You are to name the products of your group – and the group, which names the last word, wins.
6
Подведение итогов урока. Рефлексия. Задание на дом.
