Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №14»
г.Кимры Тверской области
Урок английского языка
«Путешествие с английскими звуками»
2 класс
Автор: Часовникова Татьяна Владимировна,
учитель английского языка
Технологическая карта урока английского языка во 2 класе по ФГОС
Дата: 1.11.2016
Класс:2
Предмет: английский язык
ФИО преподавателя: Часовникова Татьяна Владимировна
Тема урока: «Путешествие с английскими звуками» «Travelling with English Sounds».
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: комплексное использование различных форм: фронтальная и индивидуальная, групповая, игровая, применение ИКТ.
Методическое обеспечение урока: на основании технологий: системно-деятельностного подхода к обучению, коммуникативно-ориентированного обучения, личностно-ориентированной, здоровье сберегающей и эффективной речевой деятельности.
Учебный аспект: формирование лексических навыков, совершенствование навыков чтения, произносительных навыков.
Развивающий аспект: развитие языковых способностей, развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления; развитие компенсаторных умений: использовать речевые образцы при построении собственных высказываний.
Воспитательный аспект: воспитание познавательных потребностей, воспитание дисциплинированности, последовательности в выполнении учебных заданий, воспитывать чувства уважения и доброжелательности к одноклассникам и педагогу, развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку, речевому и культурному общению друг с другом.
Средства обучения: доска, мультимедийный проектор, презентация, раздаточные карточки, учебники, рабочие тетради, магнитофон, диск.
Приемы и методы формирования умений и навыков: активизация изученной лексики в коротких предложениях, объяснение, проблемная постановка вопросов, групповая работа, оформление мыслей в устной форме, навыки самоконтроля и самооценивания проделанной работы.
Ход урока
Этапы урока Деятельность
преподавателя
Деятельность
учащихся
Планируемые
результаты
Организационный этап (1,5-2 мин)
Цель: создание позитивного эмоционального настроя учеников на урок.
Личностно-ориентированная технология.
Осуществляет установку на сотрудничество с педагогом и одноклассниками.
Проверяет организацию рабочего места.
Приветствуют учителя, называют отсутсвующих.
Регулятивные УУД: эмоциональный настрой на урок.
Коммуникативные УУД: адекватное использование речевых средств для решения коммуникативной задачи.
Мотивация учебной деятельности (7 мин).
Цель: включение учащихся в учебную деятельность; наметить план урока, закрепить полученные ранее знания.
Игровой этап (разминка), здоровьесберегающая технология. Цель: релаксация
Работа с карточками (Учитель называет звуки, которые складываются в уже пройденные учениками слова)
– А теперь посмотрите на слово, которое у вас получилось, прочитайте и назовите перевод.
Игра “Что это?” (What is it?)
– Мы очень любим играть, давайте посмотрим на экран и составим предложение о том, что мы видим.
Пишем на доске звук, учитель произносит слова с этим звуком и без него.
Составляют слова, слушают и исправляют, если одноклассник ошибся.
Учащиеся слушают, прыгают, если слышат звук, приседают, если звука нет.
Принятие и сохранение учебной задачи, формирование активности и заинтересованности, отработка и сохранение актуальности лексики и правил чтения.
Реализация установок здорового образа жизни
Актуализация знаний (15 минут)
Цель: формирование лексических, произносительных навыков, совершенствование навыков чтения, развитие логического мышления.
Просит открыть стр.78 учебника. – Как вы думаете, все ли правила чтения английских слов нам известны? С чем мы будем работать, что за правило предстоит выяснить (подводим к формулировке новой темы)
Учащиеся формулируют новую тему урока, отвечая на вопросы учителя
Использование знаково-символических средств для решения задачи, сохранение задачи учебной деятельности, формирование активности, логического мышления
Первичное усвоение новых знаний (8 минут)
Цель: активизация новой лексики и правил чтения, развитие навыка аудирования.
Учитель записывает новую лексику на доске, проговаривая все звуки, с помощью аудиодиска воспроизводит лексику еще раз.
Просит кого-то из учеников загадать слово из лексики урока, составить предложение
Учащиеся записывают новую лексику в свои словари, повторяют за диктором.
Отгадывают слова, составляют предложения.
Развитие навыков письма и аудитивных навыков
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Первичное закрепление (5 минут)
Цель: узнавание и воспроизведение лексики,
Информация о домашнем задании, инструктаж к выполнению (3 мин)
Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Учитель объясняет слово из активной лексики урока.
Объясняет алгоритм выполнения домашнего задания, пишет задание на доске
Дети узнают слово и составляют с ним предложение.
Записывают в дневники
Построение речевого высказвания.
Формирование любознательности и активности в дальнейшем приобретении новых знаний
Рефлексия, подведение итогов урока (3 мин)
Цель: дать всестороннюю оценку работы класса и отдельных учеников, инициировать рефлексию учащимися своей деятельности и взаимодействия с классом и учителем.
Учитель предлагает вспомнить тему урока, составить предложения с активной лексикой.
Что мы сегодня повторяли?
– Какая была тема урока?
– Понравился ли вам наш сегодняшний урок?
Что я нового узнал?
Чему я научился?
Оценивает достижения на уроке
Проводит рефлексию
Учащиеся кратко вспоминают новее правило чтения, составляют предложения.
Отвечают на вопросы учителя. Подводят итог. Осмысливают свои действия и дают самооценку
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Формирование опыта участия в учебной деятельности.
Умение корректировать свою работу, добились ли целей, которые ставили в начале урока.
