Урок применения предметных умений на примере темы “We are what we eat” (Мы – то, что мы едим).
Технологическая карта урока
Учебный предмет: английский язык.
Учитель: Олейникова Лилия Александровна
Класс: 7 б
Тема урока: «Мы – то, что мы едим».
Цель: создать условия для активизации лексики по теме «Еда», а также применения ее в разговорной речи.
Задачи:
1)предметная: активизация лексики по теме «Еда» и применение ее в разговорной речи; развитие языковой догадки фонематического слуха
2) Формирование УУД:
-Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую, отбор информации, развитие логического мышления;
-Коммуникативные: развитие умения сотрудничать в группе при решении общей задачи;
-Регулятивные: развитие умения осуществлять работу в соответствии с задачей, во времени;
- Личностные: формирование правильного представления о здоровом питании.
3)воспитательная: повышение мотивации к изучению иностранного языка, развитие уважительного отношения к мнению партнеров по группе.
Форма урока: урок применения предметных умений,
Педагогические технологии: технология сотрудничества, технология развития критического мышления (кластер).
Ожидаемые результаты:
Предметные: учащиеся активизируют и применят в разговорной речи лексику по теме, создадут меню здорового питания на день;
Метапредметные: научатся работать в группах и коллективе, прислушиваться к мнению партнеров по группе;
Личностные: сформируют навыки коммуникативной компетенции в сотрудничестве с партнерами по группе.
Оборудование урока: ноутбук, проектор, интерактивная доска, колонки, листы формата А4, канцелярские принадлежности, картинки для тематичеcкого украшения аудитории, видео “The British food”
Активизируют в речи лексические единицы, изученные ранее, применяют их в разговорной речи
Обучающиеся извлекают из памяти необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на предложенные вопросы.
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
Формулируют и аргументируют собственное мнение и позицию. Выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями Слушают собеседника, правильно реагируют на предлагаемые вопросы.
Оценивают правильность выполнения задания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяет, что ещё необходимо узнать по данной теме).
Умение слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу полученного
задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач.
Этап «Информационно-аналитический»
Учитель демонстрирует учащимся маршрутный лист занятия, перечисляет виды деятельности на уроке, называет конечный продукт урока – меню здорового питания на день.
Спрашивает учащихся о том, что они предпочитают есть и считают ли они свое собственное питание здоровым. Предлагает учащимся тест в учебнике. Комментирует результаты.
Предлагает учащимся разделить продукты на слайде презентации на здоровую и нездоровую пищу. Говорит о том, что принципы здорового питания, которые были обсуждены в начале урока, объединены в кластер, который демонстрируется на слайде презентации. Раздает необходимый материал (список продуктов для каждой группы). Выясняет возникшие затруднения. Помогает с неизвестными лексическими единицами
Учитель предлагает учащимся осуществить презентацию своих меню, созданных в группах и провести взаимооценку результатов.
Включаются в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи. Осуществляют выбор наиболее эффективных способов выполнения задания.
Систематизирует полученную информацию. Осуществляют работу над меню в группах, а также его презентацию.
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения. Развить навыки языковой догадки. Развивать умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
Взаимодействуют с учителем во время выполнения упражнения при фронтальной работе в классе. Проявляют уважительное отношение к партнерам. Планируют учебное сотрудничество со сверстниками — определяют функций участников, способы взаимодействия (работа в группах). Догадываются о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли во время презентации меню.
Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Сотрудничают с партнерами — определяют функций участников, способы взаимодействия. Умение слушать собеседника.
Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Выделяют и осознают то, что уже усвоили и ещё нужно усвоить. Соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректируют свои действия в соответствии с действиями партнеров по группе. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Осуществляют самоконтроль и анализируют ошибки. Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы в выполнение задания. Принимают
и сохраняют учебную
цель и задачу.
Осознают уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их устранения.
Заключительная часть (итог, оценивание, домашняя работа, рефлексия).
Домашнее задание: составить меню здорового питания на неделю, пользуясь кластером
Учитель просит назвать учащихся трудности, с которыми им пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности. Побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке. Объясняет домашнее задание.
Систематизируют полученную информацию.
Записывают домашнее задание.
Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету.
Используют изученную ранее и новую лексику для построения высказывания.
Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме.
Слушают учителя, собеседника. Формулируют собственное мнение и позицию, координируют её с позициями партнёров.
Понимают причины успеха или неуспеха.
Оценивает результаты достигнутого на уроке.
Определяют объем домашней работы.
Формируют способность осознавать трудности и причины успеха или неуспеха и пути их преодолении.
Осознают качество и уровень усвоения знаний.
