на заседании МО учителей
английского языка
Руководитель МО
______/Хасанова Р.М./
Протокол №________от
“_____”____________2016 г.
Согласовано
Заместитель директора по УР
МБОУ “Гимназия с.Большой
Сардек им.К.Ф.Шакирова”
_________/Мустафина А.Р./
“____”___________2016г.
Утверждено
Директор МБОУ “Гимназия с.Большой Сардек им.К.Ф.Шакирова”
___________/Мустафин Ф.З./
Приказ № 125 от
31 августа 2016 г.
Рабочая программа
по английскому языку в 9 б классе
Хисамутдиновой Гулии Ахметовны,
учителя английского языка
первой квалификационной категории
МБОУ “Гимназия с.Большой Сардек им.К.Ф.Шакирова”
Кукморского муниципального района РТ
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 9б классе составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранным языкам. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089.
- Программы общеобразовательных учреждений (английский язык). О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. II-XI классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Москва. “Просвещение “. 2011
- Учебный план МБОУ “Гимназия с.Большой Сардек им.К.Ф.Шакирова” на 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часов (3 часа в неделю), из них 4 часа на контрольную работу.
Программа определяет основную цель обучения английскому языку:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриот.
В соответствии с целями преподавания английского языка основные задачи курса по данной программе сводятся к следующему:
1. Дать представление о культуре англоговорящих стран, о национальном своеобразии английского языка;
2. Закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, грамматике;
3. Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
4. Совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
5. Развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
6. Формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, работа с различными информационными источниками.
Учебно-тематический план
Содержание курса
Количество часов
1
Страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности.
24
2
Жизнь в городе и сельской местности. Переписка. Природа и экология.
27
3
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.
26
4
Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.
25
Всего:
102
Требования к уровню подготовки:
В результате изучения иностранного языка ученик должен:
Знать/ понимать
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики- клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал,
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем народе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Календарно-тематическое планирование
William the Conqueror, King John, Charles II, reign.
Past Simple (повторение)
4
«Три античные цивилизации».
Ознакомительное чтение.
Craddle, Western civilization, ancient, Egypt, Nile valley.
Past Simple (повторение)
5
«Три античные цивилизации».
Обсуждение текста.
Past Simple (повторение)
6
«Коренные британцы и хитрые кельты». Изучающее чтение текста
Past Simple
Settle, Celts, tin, annoy,
first, set up homes, flash wooden forts, boneheaded.
Past Simple (повторение)
7
Выдающиеся личности.
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видовременные формы глагола- Present Simple, Present Progressive
Present Simple, Present Progressive
8
Выдающиеся личности.
Повторение английских артиклей
Articles with nouns
9
Повторение английских артиклей. Развитие соответствующих грамматических навыков.
10
Выражение времени. Предлоги for, during, on time, in time, at the end, in the end, after, afterwards.
For, during, on time, in time, at the end, in the end, after, afterwards.
Function words (prepositions)
11
История Великобритании. Достопримечательности.
Norman king, powerful lord, crowned, invade.
12
Культурные особенности Великобритании.
Фразовый глагол to pick.
To pick at, to pick on,
To pick out, to pick up
Phrasal verb to pick
13
Связь истории. Развитие лексических навыков.
14
Изучение синонимического ряда прилагательных
Fast, quick (quickly), rapid.
15
«Создание человечества».
Просмотровое чтение.
Achievement, caveman, to pick up a stone, metal weapon, writing, to record language, development of science
Present Simple (повторение)
16
Слова синонимы historic-historical
Множественное число некоторых латинских и греческих заимствований
Analysis-analyses, datum-data, cactus-cacti, genius-genii
Plurals
Synonyms (historic(al)
17
Состояние войны.
Монолог-описание.
To declare a war, invade the enemy’s territory, to destroy, to capture.
Present Simple (повторение)
18
Хорошо организованная армия. Обсуждение темы.
Headquarters, commander-in-chief, generals, colonels, captains, ammunition.
19
Важные события в истории войны в Европе.
City of Troy, to destroy, the Persian Empire, to conquer, crusades, Christian armies, Islamic rules
Past Simple
20
«Наполеон Бонапарт». Ознакомительное чтение.
Islands of Corsica, to support, the French revolution, captain of artillery, military school.
21
Числительные. Систематизация изученного грамматического материала.
Числительные.
22
Миграционная карта.
Заполнение анкеты.
Повторение пройденных тем.
Tolerable, knowledge, to convince, consolation, average, vocabulary, amazement, accent
23
Тест. Present Simple, Present Progressive; фразовый глагол to pick, артикли, числительные, лексика.
24
Проект «Страницы истории». Работа над ошибками.
25
«Известные дебаты». Чтение с детальным пониманием.
Discussion, debate, to get elected, society faces.
Future Simple
26
Мать Тереза. Кофи А.Аннан. Чтение с разной стратегией.
Poverty, convent, slums, superior, victim.
Future Simple
27
Известные политики. Диалог –расспрос. Развитие страноведческих знаний и умений.
Distinguished, issues of public, policy
28
Утопия. Ознакомительное чтение.
Philosophers, ideal society, words of fiction, mythical islands
29
Настоящее прошедшее продолженное время. Прошедшее простое время
Present, Past Progressive. Past Simple.
30
Артикли с именами существительными. Слова синонимы as\like
31
Президент Кеннеди. Поисковое чтение.
To work long hours, advisers, to make good decisions, discovery
32
Фразовый глагол to cut
Введение новой лексики.
To cut in, to cut off, etc.
Фразовый глагол to cut
33
Парные слова. Синонимические слова join-unite, policy-politics
Corruption- corrupt,
Initial- initials, aim-aimless
Синонимы
34
Инспектор Браун. Монологическая речь.
To emerge, to identify, to reveal, to tremble
Past Simple
35
Холодная война и ее последствия. Согласование времен.
To inherit, to collapse, to flourish, proposal
Согласование времен.
36
Жизнь в городе и сельской местности. Диалог-расспрос. Степени сравнения прилагательных.
Высказывания с a lot
Грамматика
37
Права людей. Диалог побуждение к действию.
38
Организация объединений наций. Синонимы.
Синонимы
Present Simple
39
«Известный русский дипломант». Изучающее чтение.
Aristocrat, foreign affairs, outstanding career, peace treaty, truly diplomat
Past Simple
40
На пути к миру.
Переписка. Личное письмо.
Heading, greeting, body, closing, signature
Past Simple
Грамматика раздела
41
Хорошие и плохие манеры в Англии. Переписка. Заполнение анкеты.
Present Simple (повторение)
42
Избегая оскорбления. Переписка. Формальное письмо.
Bombings, assassinations, threat, inevitable, Avoiding offence
43
Экология. Экологические проблемы.
Dump, damage, poison, pollute, endangered species
44
Экологические организации. Расширение объема лексического минимума за счет лексических средств отражающих особенности культуры стран.
Kids F.A.C.E.
PETA, ISSG, the RSPCA, Greenpeace, WWF
Natural cleaning agents
Present, Past Continuous
45
Введение новой лексики
Неличные формы глагола.
Неличные формы глагола
46
Фразовый глагол to rub. Синонимы. Подготовка к контрольной работе.
Фразовый глагол to rub
47
Контрольная работа №1. Чтение в формате ЕГЭ. Письмо. Активная лексика.
48
Работа над ошибками. Человек и природа.
49
Проблемы окружающей среды. Глаголы с двумя дополнениями.
Глагол с двумя дополнениями.
50
Человек и природа. Проектная работа
Human carelessness, to maintain healthy ecosystem
Глагол с двумя дополнениями.
51
Повторение пройденного материала.
52
Молодые люди. Досуг молодежи.
Perplexing questions, grown up world, stability
53
Молодежь в современном мире. Хобби и свободное время
Pocket money, football kit
54
Защита подростков от преступления.
Safe places, shootings, to occur, respectable.
Present Perfect, Past Perfect
55
Сноуборд. Ознакомительное чтение.
Snowboarder, riders, surfing
56
Друзья. Монологическая речь.
Survey, to conduct, drugs, anxiety
Present Simple
57
Аудирование . Понимание основного содержания аудиотекста.
58
Спортивные секции и клубы по интересам.
Артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
Hair – a hair
Cold – a cold
Work – a work, etc.
Артикли с исчисляемыми/ неисчисляемыми существит.
59
Досуг молодежи.
Предлоги, использующиеся с существительными
A key to the door, my love for mum, etc.
Предлоги
60
Досуг молодежи. Фразовые глаголы с to speak. Условное наклонение.
To speak for, to speak out, to speak up, etc.
Условное наклонение.
61
Введение новой лексики.
Accommodation, adult, cast, dedicate, etc.
62
Идиомы со словом cast. Расширение объема использования косвенной речи.
To cast light on, to cast a vote, to be cast away
Косвенная речь
63
«Принц Гамлет». Совершенствование монологической речи в связи с прочитанным.
To murder, a radical change, to rebel, evil, rumour
64
«Бродяга и Мальчик». Аудирование. Выборочное понимание.
To be cast in the role, social outcast, tramp,
Местоимения.
65
«Молодежные движения». Изучающее чтение.
Radical students, order of society, scouts, an adult-led
Past Simple
66
Слова синонимы
Forest,wood,timber
Синонимы
67
Правописание глаголов.
Refer-referred-referring
Prefer-preferred-preferring
Visit-visited-visiting, etc.
Правописание глаголов
68
Опасности и трудности у молодых людей
Glamorous, pop singer, net addicts, get bored
Present Simple
69
Префикс -self- (self-confident, self-assured)
To compromise, points of view, complexes, to put future at risk
Past Simple
70
Синонимы
Untidy, self-assured, awkward, impertinent. Scruffy, cocky, clumsy, cheeky
Синонимы
71
Стиль рэпа
Music videos, cool, rebellions rappers, offensive, lyrics, hip-hop
Present, Past Perfect
72
За и против рэпа
Rap fashion, rap idols, affect teen, alter people’s mood
Present Perfect Continuous
73
Этнические и расовые группы.
Discuss, offence, upset people, offensive terms
Past Perfect Continuous
74
Интернет в жизни молодежи.
B=be, br=before, by=busy, c=see, lv=love
75
Тест. Артикли, предлоги, фразовый глагол to speak, синонимы.
76
Проектная работа. Работа над ошибками.
77
Английские преуменьшения. Повторение пройденных тем.
Continental, youth, ravishing person, to play darts, ambition
78
Счастливое семейное прошлое. Межличностные отношения.
Caring, parents marriage of convenience, forever, to remarry
Present Simple
79
Британская Королевская семья. Повседневная жизнь, быт, семья.
Princess Margaret, Princess Anne, Prince of Wales, Prince William
Грамматика раздела
80
Детство. Развитие навыков монологической речи
Leisure activities, to share, regular, pocket money, to earn money, eating habits
Present Simple
81
Аудирование. «Письмо А. Линкольна учительнице своего сына». Понимание основного содержания.
Scoundrel, hero, politician, to steer away, envy, to get on the bandwagon
Present Simple
82
«Детство девочек». Изучающее чтение.
To share a bedroom, to echo, stubborn, to flop, to murmur,
Past Simple
83
Принц Чарльз. Монологическая речь.
To annoy, relationship, tense, generation, charity work
84
Разводы, которые могут сохранить семью
Statistics, divorce rate, emotional scars, to heal
88
Страдательный залог
Present/ Past Simple Passive
86
Завершенное и длительное действия в пассиве.
Present Perfect /
Future Simple Passive
87
Артикли с географическими названиями
The English channel, the Panama Canal, the Niagara
Артикли с географическими названиями
88
Артикли с названиями мест
The Hilton Hotel, the Bolshoi Theatre, the Royal Albert Hall
Артикли
89
Предлоги с глаголами
Hear of, hear from, dream of, dream about
Предлоги
90
Межличностные отношения. Фразовый глагол to put
To put
91
Введение новой лексики
Amuse, contented, dull, forbid, gadget, kneel, etc.
92
Идиомы со словом head
Cлова синонимы. Аудирование “The perfect family”. Полное понимание текста.
At the head of the table, to turn one’s head, etc.
Boring -dull
Идиомы
93
«Королева Виктория». Просмотровое чтение.
To amuse, contented, forbid, gadget, satisfy, solemn, treat
Past Simple (повторение)
94
Промежуточная аттестация (контрольная работа)
95
Отношения в семье. Диалогическая речь. Слова синонимы.
To look, to glance, to gaze, to stare, to glare
Синонимы
96
Британское и Американское правописание
Jewellery-jewelry
Правописание
97
Контрольная работа. Страдательный залог, артикли, предлоги, слова синонимы, фразовые глаголы.
98
Работа над ошибками. Семейные ценности. Родственники. Развитие навыков чтения.
Fall in love, propose, accept, get engaged
99
Здоровье и забота о нем.
to fall ill (with), infectious; contagious, treatment, disabled
100
Здоровый образ жизни.
Healthy, to (have a) rest, to catch/get a cold
Past Simple
101
Болезни и бессилие.
Incurable illness/disease, heart attack, to consult a doctor, I have a sore throat, painkiller, sick leave
102
Повторение. Подведение итогов
Список литературы:
«Английский язык». Приложение к газете «1 сентября».
Английский язык. Развернутое тематическое планирование по линии УМК И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой.
Грамматика. Сборник упражнений. Ю. Голицынский. Каро, 2007 г.
«Иностранные языки в школе», № 1-8, 2007-2011 гг.
Программы общеобразовательных учреждений II - XI классы. (О.В.Афанасьева, И.В. Михеева) – М., Просвещение, 2011г.
Учебно-методического комплект “English ” для IX, X, XI класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий под редакцией И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиокассеты.
English grammar in use. R. Murphy. Relod, 2003 г.
Приложение №1
Примерный текст промежуточной аттестационной работы
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по иностранному языку
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме выполнено менее 40 % работы – «2»
65% работы – «3»
80% - «4»
95-100% - «5»
