АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
10-11 класс
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 10-11 классе на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004г., примерной программы основного общего образования по английскому языку и материалам авторского УМК «Английский язык 10 - 11 класс» (авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.), рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык «English 10 - 11» (серия УМК 5-11) для 10-11 класса общеобразовательных учреждений - М: Просвещение, 2013 год. В состав УМК входит учебник, аудиоприложение.Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ Углегорской СОШ. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса В.П.Кузовлева.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе.
Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в само- образовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Цели обучения английскому языку
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ; умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
-развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников; а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием интернет.
Текущий контроль осуществляется за счет проведения письменных контрольных работ и устного опроса.
Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам.
С учётом с общедидактических принципов, таких принципов как:
Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей); Принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника.
Функции. Данная программа выполняет три основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 10-11 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Текущий контроль осуществляется за счет проведения письменных контрольных работ и устного опроса.
Новизна данной программы заключается в использовании следующих методических принципов:
дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;
активный, деятельностный и сознательный характер процесса обучения;
личностно-ориентированный подход к изучению английского языка;
максимальная повторяемость материала.
II.Общая характеристика учебного предмета.
Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:
межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).
Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:
в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;
в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;
в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.
III.Описание места предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология». В 11 классе программа рассчитана на 99 часов (3 часа в неделю, 34 недели), в т. ч. на контрольные работы отводится 4 ч. Праздничные дни: 23.02; 08.03;03.05. Компенсация тем, выпавших на праздничные дни, будет произведена за счет объединения тем 24.02; 09.03; 04.05.
При этом установлено годовое распределение часов, что даёт возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течении учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности.
Федеральный базисный учебный план вводится в том же порядке, что и федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
IV. Основное содержание.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. (25 часов).
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс. (45 часов).
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (25 часов).
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
-участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
- осуществлять запрос информации,
- обращаться за разъяснениями,
-выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации;
-рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
-рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
-
отделять главную информацию от второстепенной;
-выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
-отделять главную информацию от второстепенной;
-предвосхищать возможные события/факты;
-раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
-извлекать необходимую/интересующую информацию;
-определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
-социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
-необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
-необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц. Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с кон- струкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” ( I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроси- тельных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числи- тельных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
V. Календарно-тематическое планирование.
Наименование раздела, тема урока, номер урока
Мониторинг
Материально-техническое обеспечение
План.
Факт.
1-34
«Is The System Of Social Welfare Fair?»
01.09
1. Социальные группы, социальные выплаты
Индив. Работа
1,2,3,4, 10(1)
02.09
2. Система соц. обеспечения в Великобритании
Работа с текстами
1,2,3,4, 10(1)
04.09
3. Система соц. обеспечения в США
Работа в группах
1,2,3,4,10(1),12(10)
08.09
4. Система соц. обеспечения в России
Индив. работа
1,2,3,4
09.09
5. Социальные выплаты в России
Самостоятельная работа
1,2,3,4,13
11.09
6. Льготы. Работа с текстом
Работа по карточкам
1,2,3,4
15.09
7. Фонд национального страхования
Работа в парах
1,2,3,4,12(10)
16.09
8. Социальное обеспечение в России
Фронтальный опрос
1,2,3,4
18.09
9. Социальное обеспечение в России
Доклад
1,2,3,4,12(10)
22.09
10. Социальный пакет
( моя семья)
Монолог, диалог
1,2,3,4
23.09
11. Социальный пакет (предложения по улучшению)
Сочинение
1,2,3,4, 10(1)
25.09
12. Медицинское обслуживание
Работа по карточкам
1,2,3,4
29.09
13. Система здравоохранения в Великобритании
Ответы на вопросы
1,2,3,4, 14
30.09
14. Система здравоохранения в США
Ответы на вопросы
1,2,3,4,11(7),14
02.10
15. Система здравоохранения в России
Работа в группах
1,2,3,4,11(7)
06.10
16. Мое здоровье. Мои права на мед. обслуживание
Дидакт. игры
1,2,3,4,10(6)
07.10
17. Сравнение систем здравоохранения
Работа по карточкам
1,2,3,4,14
09.10
18. Тестирование по теме: «Социальное обеспечение»
Тестовая работа
1,2,3,4,10(6)
13.10
19. Жизнь пожилых людей
Работа в группах
1,2,3,4,10(6)
14.10
20. Пособия, льготы д/ветеранов, пожилых людей в России
Диалог, работа в парах
1,2,3,4
16.10
21. Пособия, льготы ветеранов в Германии
Ответы на вопросы
1,2,3,4,12(10)
20.10
22. Жизнь российского пенсионера
Дидакт. игры
1,2,3,4
21.10
23. Потребительская корзина пенсионера
Индив. работа
1,2,3,4,13
23.10
24. Как живет моя бабушка (дедушка)
Фронтальный опрос
1,2,3,4,11(1)
27.10
25. Как сделать жизнь на пенсии достойнее
Работа в группах, полилог
1,2,3,4,11(1)
28.10
26.Тестирование по теме: «Жизнь на пенсии»
Контрольная работа
1,2,3,4
30.10
27. Бездомные – проблема зарубежом
Работа в парах
1,2,3,4,13
10.11
28. Проблема бездомных в России
Ответы на вопросы
1,2,3,4,12(10)
11.11
29. Проблема безработицы
Самостоятельная работа
1,2,3,4
13.11
30. Безработные в России
Индив. работа
1,2,3,4,12(10)
17.11
31. Государство социального обеспечения
Работа по карточкам
1,2,3,4
18.11
32. Идеальное государство соц. обеспечения
Работа в группах
1,2,3,4,12(10)
20.11
33. Подготовка к контрольной работа по теме: «Is The System Of Social Welfare Fair?»
Диктант
1,2,3,4
24.11
34. Контрольная работа по теме: «Is The System Of Social Welfare Fair?»
Контрольная работа
35-73
«What Helps You To Enjoy Yourselves?»
25.11
35. Голливуд- империя синематографа
Работа в группах
1,2,3,4
27.11
36. Знаменитые актеры Голливуда
Индив. работа
1,2,3,4,11(8),14
01.12
37. Знаменитые режиссеры Голливуда, их работы
Самостоятельная работа
1,2,3,4
02.12
38. Синематограф в России
Фронтальный опрос
1,2,3,4
04.12
39. История российского синематографа
Сочинение
1,2,3,4
08.12
40. Знаменитые актеры (Россия)
Монолог
1,2,3,4,9(2)
09.12
41. Знаменитые режиссеры (Россия)
Индив. работа
1,2,3,4
11.12
42. Российские актеры в Голливуде
Контрольная работа
1,2,3,4
15.12
43. Жанры в кино
Доклад
1,2,3,4,11(1)
16.12
44. Я люблю ходить в кинотеатр
Доклад
1,2,3,4,11(1)
18.12
45. Мой любимый жанр
Доклад
1,2,3,4,11(1)
22.12
46. Обзор фильмов в газетах. Работа с текстом
Фронтальный опрос
1,2,3,4
23.12
47. Кино в нашей стране (жанры)
Сочинение
1,2,3,4
25.12
48. Что смотрят в России
Монолог
1,2,3,4,9(2)
12.01
49. Что любят смотреть зарубежом
Индив. работа
1,2,3,4
13.01
50. Что снимают в России
Дидакт. игры
1,2,3,4
15.01
51. Что снимают зарубежом
Фронтальный опрос
1,2,3,4,10(6),13
19.01
52.Тестирование по теме: «Кино».
Работа в парах
1,2,3,4,10(6)
20.01
53. Театр. Схемы театров
Доклад
1,2,3,4,11(1)
22.01
54. Театры в Великобритании
Ответы на вопросы
1,2,3,4
26.01
55. Образование театра в Англии. Работа с текстом
Работа с текстами
1,2,3,4, 12(10)
28.01
56. Популярные мюзиклы в США:
“ The Grand Hotel”,” Cats”
Работа в группах
1,2,3,4
29.01
57. Популярные мюзиклы в США :“Broadway”
Доклад
1,2,3,4,12(10)
02.02
58. Театры в России. Большой театр
Работа в парах, диалог
1,2,3,4, 10(3)
03.02
59. Спектакли, мюзиклы в России
Доклад
1,2,3,4
05.02
60. Отношение к театру
Монолог
1,2,3,4
09.02
61.Тестирование по теме: «Театр»
Тестовая работа
1,2,3,4
10.02
62. Предпочтение: кино или театр
Работа по карточкам
1,2,3,4
12.02
63. Экранизация , постановка известных произведений. Работа со статьей
Ответы на вопросы
1,2,3,4
16.02
64. Синематогр. ассоциация в Америке (рейтинговая система для фильмов)
Работа в группах
1,2,3,4,11(3)
17.02
65. Категории фильмов
Сочинение
1,2,3,4
19.02
66. Обзор фильмов для детей в журналах. Работа с текстом
Индив. работа
1,2,3,4,12(10)
24.02
67. Обсуждение фильма
Ответы на вопросы
1,2,3,4,13,14
26.02
68. Фильм «Титаник». Работа со статьей
Фронтальный опрос
1,2,3,4,11(3)
01.03
69. Легко ли быть критиком?
Идив. работа
1,2,3,4,13
02.03
70. Синематограф. фестивали, награды
Доклад
1,2,3,4,11(2)
04.03
71. Фестиваль «Окно в Европу»
Работа с текстами
1,2,3,4
09.03
72. Подготовка к тесту
Ответы на вопросы
1,2,3,4, 12(8)
11.03
73. Контрольная работа по теме: «What Helps You Tо Enjoy Yourselves?»
Контрольная работа
1,2,3,4
74-102
«Inventions That Shook The World»
15.03
74. Современные изобретения.
Бытовые приборы
Индив. работа
1,2,3,4,12(8)
16.03
75.Современные приборы дома.
Индив. работа
1,2,3,4,12(8)
18.03
76. Технические приспособления
Работа по карточкам
1,2,3,4
30.03
77.Реклама технических новинок
Сочинение
1,2,3,4,11(6)
01.04
78. Я бы хотел приобрести…
Монолог, диалог
1,2,3,4,11(6)
05.04
79. Технические новинки в школе
Фронтальный опрос
1,2,3,4,11(8)
06.04
80. Современные изобретения в классе. Работа с текстом
Дидакт. игры
1,2,3,4
08.04
81. Изобретения прошлых лет (зарубежные ученые)
Работа в группах, полилог
1,2,3,4
12.04
82. Изобретения прошлых лет (советские ученые)
Ответы на вопросы
1,2,3,4,11(8)
13.04
83.Тестирование по теме: «Изобретения»
Самостоятельная работа
1,2,3,4
15.04
84. Организация домашнего хозяйства
Работа в парах, рассуждение
1,2,3,4,12(8)
19.04
85. Изобретения своими руками
Индив. работа
1,2,3,4
20.04
86. Телефонная связь. Работа с текстом
Работа в группах
1,2,3,4,12(8)
22.04
87. Мобильный телефон- роскошь или необходимость?
Доклад
1,2,3,4
26.04
88. Высокотехнологичная жизнь (ПК, машины, телефоны)
Доклад
1,2,3,4
27.04
89. Информационные технологии в школе и дома
Доклад
1,2,3,4
29.04
90. Компьютер – мой помощник
Индив. работа
1,2,3,4,11(1)
04.05
91. Вещи в помощь полицейскому. Работа с текстом
Контрольная работа
1,2,3,4
06.05
92. Магазины бытовой техники
Монолог – рассуждение
1,2,3,4
10.05
93. Заказ бытовой техники по Интернету
Проектная работа
1,2,3,4
11.05
94. Инструкции к бытовым приборам
Индив. работа
1,2,3,4,12(8)
13.05
95. Работа с инструкцией
Работа по карточкам
1,2,3,4
17.05
96. Загадочные инструкции. Работа с текстом
Сочинение
1,2,3,4,11(6)
18.05
97. Контрольная работа по теме: «Inventions That Shook The World»
Контрольная работа
1,2,3,4,11(6)
20.05
98. Повторение. Великобритания.
Дидактические игры
1,2,3,4,11(8)
24.05
99.Повторение. США.
Дидактические игры
1,2,3,4
VI. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Компьютер.
Интерактивная доска.
Проектор.
Стенд: Карта соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии.
Стенд: Достопримечательности Лондона.
Стенд: Неправильные глаголы.
Стенд: Правила чтения гласных букв под ударением.
Стенд: Правила чтения некоторых буквосочетаний.
Таблицы:
Времена английского глагола;
Основная грамматика английского языка;
Страдательный залог. Сложное дополнение. Косвенная речь.;
Существительные. Местоимения. Наречия.
Типы вопросов.
Английский алфавит.
Интерактивные плакаты:
Существительные.
Предлоги и союзы.
Прилагательные и наречия.
Местоимения.
Числительные.
Словообразование.
Интерактивные плакаты:
Английское предложение.
Неличные формы глагола.
Прилагательные и наречия.
Времена действительного залога.
Страдательный залог.
Условные предложения. Глагол «wish».
Согласование времен. Косвенная речь.
Модальные глаголы.
Аудиоприложение:
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
Электронный словарь «ABBY Lingvo»
Портреты английских писателей.
VII. Требования к уровню подготовки учеников
11 класса.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
-рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
-относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно- популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
-писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
-расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
-изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России
VIII. Контрольно-измерительные материалы.
UNIT V
“IS THE SYSTEM OF SOCIAL WELFARE FAIR?”
TEST
I. LISTENING COMPREHENSION
1. Listen to the passage from the article ‘The Land of the Handout’ (Страна благотворительности) (NEWSWEEK, September, 29).
What was in the two envelopes which Irene Scott handed to Dr James Hutchinson
b)
a)
c)
2. These are the sources of donations.
Mark the sources mentioned in the article
[pic]
II. READING COMPREHENSION
Here are some notes from Adrian Mole’s diary.
1. Why did Adrian get a family pack of Mars bars one day?
[pic]
My father had a letter that made his face go white: he has been made redundant from his job! He will be on the dole! How can we live on the pittance that the government will give us? The dog will have to go! It costs thirty-five pence a day for dog food, I am a single=parent child whose father is on the dole! Social Security will be buying my shoes!
My father can easily spare a hundred pounds. His redundancy payment must have been huge, so why he is lying on his bed moaning (стонать, охать) I don’t know. He is just a mean skinflint! He hasn’t paid with real money anyway! He used his American Express card.
I had to lend my father enough money for a gallon of petrol, he had an interview for a job. My mother cut his hair and gave him a shave and told him what to say and how to behave. It is pathetic to see how unemployment has reduced my father to childish dependence on others. He is waiting to hear from Manpower Services.
[pic] Friday March 5th
He got it! He starts on Monday… He is in charge of a gang of school-leavers. To celebrate he bought my mother sixty Benson and Hedges and himself sixty Prayer’s. I got a family pack of Mars bars.
Everybody is dead happy for once. Even the dog has cheered up a bit. Grandma is knitting my father a woolly hat for work.
2. What does Adrian mean by saying the following?
I. He (Adrian’s father) is just a mean skinflint!
a) He is greedy b) He is lazy II. How can we live on the pittance that the
government will give us?
How can we live on that small amount of
money the government will give us?
b) How can we live if the government doesn’t
fee pity for us?
III. Social Security will be buying my shoes!
a) The unemployment get money from the Social
Security and spend it on whatever they like, shoes included.
b) There are social workers who are in charge of buying shoes
for children whose parents are unemployed.
IV. … Unemployment has reduced my father to childish dependence on others.
Adrian’s father began to behave like a child when he was made redundant from his job.
Adrian’s father is unemployed and that’s why he depends a lot on other people like children usually do.
3. Which of the following statements have evidence and which have no evidence in the story?
Adrian’s father got a redundancy notice.
Adrian’s father will have to queue in the breadline.
Adrian’s family are going to get rid of the dog.
Adrian’s father unemployment benefit must have been huge.
Adrian’s father had to turn to Manpower Services for a job.
His future work will obviously be hard and boring.
Father will have to work with a gang of school-leavers.
4. On the basis of Adrian’s notes one can make some generalizations about the state of things for the unemployed in Great Britain.
Which of these generalizations are valid (имеющие обоснование) and which are not?
1. People who are made redundant from their jobs are
entitled to the dole.
2. The unemployed can hardly live on the pittance they
get from the government.
3. The organization, which is in charge of the
unemployed, is called Social Security.
4. Manpower Services is the organization that helps the
unemployed to get a new job.
5. Unemployment reduces grown-up people to
childish dependence on others.
III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
1. Benefits for the jobless vary widely from country to country.
For questions 1-7, read the statements. Choose the construction or preposition, which you think fits best each space
1. Many unemployed people want something interesting and well-paid, _____ (as they say) “there is life after work”.
a) that’ why b) because c) though
2. _____ the lowest rate of unemployment in Europe the British Labour government promised to transform the welfare system.
a) In spite b) In spite of c) Because
3. _____ here are 3 million unemployed in France, almost all of them believe “they are entitled not just to a job, but to the right kind of a job”.
a) Although b) Because c) Thanks to
4. In France for some unemployed people any part-time job at minimum wage simply isn’t worth having, _____ the pay for this kind of work is almost the same as the welfare.
a) because of b) that’s why c) because
5. Many people are sure that “six months of joblessness is a career killer” and seek a job, _____ some other unemployed people don’t want to find a job and be paid minimum wage.
a) while b) because c) that’s why
6. German taxpayers pay tens of billions of euro to finance a lot of benefits _____ their ineffectiveness.
a) despite b) because c) due to
7. _____ a married man with two children in Germany gets about 2,800 euro if he’s on the dole, an employed man with an entry-level job in a hotel or restaurant takes home only 1,800 euro.
a) that’s why b) because c) because of
2. Read the text below.
Use the words from the brackets to form new words that fit in the same numbered blanks in the text. Fill in each space with the new word
In the USA Social Security is limited mainly to the provision of pensions and Medicare for the (1) _____ (RETIRE) and elderly. Social Security system is financed through a tax which is paid by employees and their employers during the years of (2) _____ (EMPLOY). The self-employed, who also pay into the system, are (3) _____ (PROVISION) with benefits as well. When (4) _____ (WORK) retire at the age of 65, they are entitled to pensions.
To those who retire at the age of 62 or 64, (5) _____ (REDUCE) pensions are available. (6) _____ (PENSION) are also paid to non-working widows and widowers. Children under 18 and (7) _____ (DEPEND) parents can claim their benefits, too. Unemployment (8) _____ (INSURE) is financed through taxes paid by the employer.
IV. CULTURAL AWARENESS
For statements 1-7, decide which of them are TRUE and which of them are FALSE. Tick the necessary box
1. In Britain, the exceptions to free medical care are _____.
a) eyes b) teeth c) teeth and eyes
2. In Britain, an unemployment benefit is known colloquially as _____.
a) a giro b) the welfare c) the dole
3. Britain has a system of ensuring the welfare of its citizens by means of social services, which is called _____.
a) a Security State b) an Insurance State c) a Welfare State
4. In Britain, “child benefit” is available to each child until he/she leaves school or longer if the child is continuous in education up to _____.
a) 19 b) 16 c) 18
5. In Britain, at the national level the Government is responsible for _____.
a) the National Health Service and National Insurance
b) the National Health Service and Social Security
c) the National Health Service, National Insurance and Social Security
6. In Britain, private medical insurance scheme is called _____.
a) Medicaid b)BUPA c) Medicare
V. WRITING (HOME TASK)
UNIT VI
“WHAT HELPS YOU TO ENJOY YOURSELVES?”
TEST
I. LISTENING COMPREHENSION
1. You will hear four people discussing films and plays they like and dislike.
Listen to the recording. Match the statements (1-4) with the names of the genres. There are three extra genres, which you do not need to use
SPEAKER 1 ___ A. science fiction E. musical
SPEAKER 2 ___ B. detective F. ballet
SPEAKER 3 ___ C. tragedy G. thriller
SPEAKER 4 ___ D. opera
2. Listen to the people’s opinions about the films they saw.
For statements 1-4, decide which ending A, B or C fits best each opinion [pic]
[pic]
1. A. What a wonderful film!
B. What a frightful film! 2. A. What a fantastic film!
C. What a bore! B. What a horrible film!
C. What a boring film!
[pic] [pic]
3. A. It makes me want to hide. 4. A. It is sensational.
B. It makes me happy. B. It is nothing to write home about.
C. It makes me nervous. C. It is wonderful.
II. READING COMPREHENSION
1. Put the paragraphs from the text into the right order and read the text
A MAN OF THE MOVIES
A. In 1920, while living in Kansas City, Missouri, he was lucky and got his first chance to work on a motion-picture cartoon. The result was successful and in 1923 he moved on to Hollywood where financial success ultimately permitted him to develop his talents and interests. [pic]
B. One of the leading pioneers of the film industry was neither an actor nor a director. Rather, he was a commercial artist who eventually created such popular and familiar cartoon characters as Mickey Mouse and Donald Duck. The man, of course, was Walter Disney.
C. Disney did not start out as a rich man; but he did have a wealth of ideas, which reflected his greatest assets – traits of imagination and creativity. Walt Disney began his career when hw succeeded in borrowing three hundred dollars to set up a workshop in the rear of a small garage. Working long and hard, he managed to gain a respected reputation as a gifted cartoonist. [pic]
D. Beyond the realm of show business, Disney also undertook a vast project to construct a combination of a wonderland and an amusement park. The result can be witnessed today in Disneyland located in California. Disneyland quickly grew to be a popular success. Consequently, another immense project, Disney World, was later undertaken in Florida. It is a prominent tourist attraction too.
E. Although Walt Disney died in 1966, his creative genius and active mind still survive through the entertainment that he left as his legacy. His cartoons and full feature films forever commemorated his name. All in all Walter Disney got 29 Oscars.
F. Soon, he was producing feature-length animated cartoons, movies, and television shows. Some of Walt Disney’s most popular efforts are regarded as classics today. These include Fantasia and Snow White. He also produced nature documentaries and adventure films. In 1932 Walt Disney got his first Oscar for his Mickey Mouse.
2. For film reviews (1-5) write down the titles of the films (A-F). Use each letter only once. There is one extra title
A. The Aviator
B. Meet the Fockers
C. Darkness
D. The Phantom of the Opera
E. National Treasure
F. The Polar Express
1. _____ Believing in Santa Claus isn’t easy when all of your friends and family insist that he’s just make-believe. A boy’s faith is rewarded one Christmas Eve when he’s awakened by a steam train that pulls up in front of his house and takes him and other children to the North to meet Santa. It’s all CGI (Computer Generated Images), based upon live-action motion-capture actors.
2. _____ He is a masked man who roams around the Paris Opera House, haunts the actors and actresses. He falls for a young soprano named Christine (Emmy Rossum) and tutors her so well that she passes another soprano (Minnie Driver) as the city’s best. He is smitten and wants Christine for his own, but she still has feelings for a childhood love, Raoul (Patrick Wilson). Feeling betrayed, the Phantom kidnaps Christine with plans to make her his eternal bride.
3. _____ A teenage girl (Paquin) moves into a remote countryside house with her family, only to discover that their gloomy new home has a horrifying past that threatens to destroy the family.
4. _____ Having given permission to male nurse Greg (Stiller) to wed his daughter Pam (Polo), ex-CIA man Jack Byrnes (De Niro) and his wife (Danner) travel to Detroit to “meet the parents”, who this time around are Mr and Mrs Focker (Hoffman and Streisand), who are as different from them as can be.
5. _____ The film is directed by Martin Scorsese and written by John Logan, tells the story of aviation pioneer Howard Hughes (Leonardo DiCaprio), the eccentric millionaire industrialists and Hollywood film mogul, famous for romancing some of the world’s most beautiful women. The drama recounts the years of his life from the late 1920s through the 1940s, an epoch when Hughes was directing and producing Hollywood movies and test flying innovative aircrafts he designed and created.
III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
1. What does the audience think about it?
Write down exclamatory sentences (What (a) …!/How …!)
1. Craig Lukas is an outstanding playwright.
2. The actors are fantastic.
3. Norton Rene is a talented director.
4. It was a magnificent performance.
5. The play is very touching.
2. Make the opinions more convincing and emphatic.
Write down emphatic sentences
It was funny.
I have already seen this film.
It is extraordinary.
My friend hates operetta.
Louis loves action films.
3. People’s opinions of one and the same film can be different.
Read the opinions and use the word in capital letters to form the word that fits each space
I can’t say anything. It’s _____ (ABSOLUTE) fantastic!
How _____ (FRIGHT) the film is!
And I think that it is nothing to talk about. To my mind it is rather _____ (LOUSE).
The film is so _____ (DRAMA).
The film is so _____ (MYSTERY). It keeps you in suspense from the beginning up to the end.
It is a good _____ (HISTORY) film.
To my mind the film is _____ (EXCITE). I enjoy watching it.
It is really _____ (SENSATION). I’ve never thought it can be so interesting.
IV. CULTURAL AWARENESS
What was the name of the first theatre in London?
What genres of films were the first ones shot in America?
What was the first film demonstrated to the audience about?
What are the biggest film corporations in the USA?
What categories are there in the MPAA rating system?
V. WRITING (HOME TASK)
VI. SPEAKING
UNIT VII
“INVENTIONS THAT SHOOK THE WORLD”
TEST
I. LISTENING COMPREHENSION
1. A fax machine is one of the latest inventions of the man. You’ll hear the explanations of how it works.
Listen to the recording. Mark the statements 1-5 with T if the information is TRUE and with F if the information is FALSE
2. You will hear four people talking about different electric devices.
Listen to the recording. Choose from the list A-E what each of them says. Write the corresponding letter next to the speaker. Use each letter only once. There is one extra sentence, which you do not need to use
SPEAKER 1 ___ A. Mum thinks that it is more trouble than it’s worth.
SPEAKER 2 ___ B. Is good for sleepy persons.
SPEAKER 3 ___ C. A music-minded person.
SPEAKER 4 ___ D. Mum takes the stereo away.
E. The device helps to save time.
II. READING COMPREHENSION
1. One of the most important inventions was the thermometer.
Read the text and mark the statements 1-5 with T if the information is TRUE and with F if the information is FALSE [pic]
The first thermometer was invented by Daniel Gabriel Fahrenheit. ____
Only alcohol and later mercury were used in thermometers. ____
There are three types of thermometer’s scales. ____
In Russia, we use the Centigrade scale. ____
Kelvin and Celsius scales are similar, as the size of one degree Kelvin is the same as the size of one degree Celsius. ____
2. Read the text about SARS (птичий грипп) and do the task below
[pic]
III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
1. For questions 1-12, read the text below and decide which answer A,B or C fits best each space.
WHAT IS WONDERFUL ABOUT THE BRAIN?
Inside tour head there is a remarkable organ, the brain. You use it to understand and remember things that (1) _____ around you.
The brain is soft and spongy. It (2) _____ of billions of tiny parts called cells. Three coats of membranes (3) _____ the brain.
The brain sometimes (4) _____ the busiest communication center in the world. The brain (5) _____ your body functions and keeps all parts of your body working together. Thousands of messages from all parts of the body (6) _____ to and from the brain. Messages (7) _____ to the brain by sensory nerves. Special places, or centers, on the brain receive sensory messages from all parts of the body. When messages (8) _____ by centers, the brain (9) _____ them.
All day long your muscles and your brain (10) _____. By the end of the day they (11) _____. Then your brain and your muscles (12) _____ to relax. As you sleep, the big muscles in your body relax.
2. For questions 1-6, read the text below.
Use the words in the capitals to form new words that fit the same numbered space in the text
Tomas Edison’s most famous (1) _____ (INVENT) is probably the light-bulb; his favourite though was the phonograph. The phonograph, he said, would (2) _____ (PLACE) shorthand typists and it would be used to teach languages. He believed that a phonograph and a clock would (3) _____ (ACTUAL) say what the time was. He thought that people would send phonographic records instead of letters and that they would record the voices of their children and the last words of the dying. Edison also believed that people would listen to (4) _____ (WORLD, FAME) musicians on phonographs in their own homes.
People have (5) _____ (LARGE) forgotten Edison’s invention, but it was actually the (6) _____(EARLY) kind of record or cassette player.
IV. CULTURAL AWARENESS
There are inventions that influenced the life greatly.
Give as much information about the inventions as you can
N
INVENTION
INVENTOR
COUNTRY
YEAR
IDEAS THAT MADE THE INVENTION POSSIBLE
HOW IT IS USED NOW
1.
TELESCOPE
2.
DYNAMITE
3.
SATELLITE
4.
MICROSOFT-DOS
5.
X-RAYS
6.
CINEMATOGRAPHY
7.
TELEVISION
8.
MOTOR CAR
V. WRITING (HOME TASK)
VI. SPEAKING
