Планирование спецкурса «Английский – второй иностранный язык» (английский язык, 7 класс)
Пояснительная записка.
Основной целью современного образования является формирование у обучающихся универсальных учебных действий, т.е. формирование умения учиться. Основное направление развития образовательных технологий – саморазвитие и самосовершенствование обучающихся путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Одной из возможностей приобретения такого опыта является спецкурс «Английский – второй иностранный язык». Данный спецкурс предназначен для обучающихся 7 классов общеобразовательных учреждений, изучающих немецкий язык. Спецкурс предусматривает знакомство с английским языком как вторым иностранным языком, изучение простейших грамматических структур, а также необходимой для общения лексики. Программа спецкурса рассчитана на 1 час в неделю, то есть 35 часов в год согласно учебному плану школы.
Цели и задачи обучения.
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
формирование начального представления об английском языке как средстве общения;
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей обучающихся 7 классов; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие речевых способностей и познавательных процессов, а также общеучебных умений;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
воспитание посредством английского языка;
расширение лингвистического кругозора обучающихся;
духовно-нравственное воспитание обучающихся
Актуальность изучения английского языка обусловлена потребностями детей и их родителей, которые понимают, что обучение английскому языку создает хорошие возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культуре других народов, способствует развитию коммуникативных навыков.
Общая характеристика спецкурса
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения спецкурса « Английский – второй иностранный язык»
Обучающимися 7 классов в процессе изучения спецкурса будут достигнуты:
личностные результаты:
знакомство с миром зарубежных сверстников через детский фольклор, образцы детской художественной литературы, традиции;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
метапредметные результаты:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
предметные результаты
а) в коммуникативной сфере:
- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
- говорение (элементарный диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале);
- чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки);
- социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет)
б) в познавательной сфере:
- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко - буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания собственными идеями в элементарных предложениях;
- умение использовать учебно - справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля
в) в ценностно - ориентационной сфере:
- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, а также нормами жизни;
- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными
г) в эстетической сфере:
- знакомство с образцами зарубежной литературы и поэзии;
- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развитие эстетической оценки зарубежной детской литературы, стихов и песен
д) в трудовой сфере:
- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении учебного материала и в самостоятельном учении;
- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями для повышения эффективности своего учебного труда;
- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий
Содержание спецкурса «Английский – второй иностранный язык»
В спецкурсе можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
- социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
- общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также и возрастным особенностям семииклассников и включает следующие темы:
Мои летние каникулы.
Как заполнить анкету?
Порядковые числительные.
Фрукты и овощи.
Продукты питания.
На почте.
Части тела человека.
Который час?
Уроки здоровья.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения;
- диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог - побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)
В русле письма
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец письмо другу по переписке, заполнять анкету
Языковые средства и навыки пользования ими
- Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Звуко - буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
- Фонетическая сторона речи. Все звуки английского языка. Фонетические знаки. Нормы произношения звуков английского языка (расхождение между звуками и буквами, открытые и закрытые слоги, «немые буквы», долгие и краткие гласные звуки, отсутствие оглушения согласных звуков на конце слова). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико – интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
- Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (yoghurt, coffee) Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( - er, -or, -tion, -sion); словосложение (weekend); конверсия (to picture, to walk).
- Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова what, when, where, who, why. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
- Грамматические формы Present Simple. Модальный глагол may. Неопределённая форма глагола (Infinitive) . Вспомогательный глагол do / does.
- Существительные в единственном и множественном числе с определённым / неопределённым и нулевым артиклем.
- Прилагательные в положительной степени.
- Местоимения: личные, притяжательные.
- Наречия места here, there, времени now, today, always, usually, меры и степени much, very, образа действия well, fast.
- Порядковые числительные.
- Предлоги: about, at, in, from, on, to, with.
- Союзы and, because, or
Планируемые результаты изучения спецкурса «Английский – второй иностранный язык»
Раздел « Коммуникативные умения»
Говорение
Обучающийся научится:
- участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге – расспросе, диалоге – побуждении;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о своих занятиях в свободное время, о том, что надо делать, чтобы быт здоровым.
Обучающийся получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника, отвечая на его вопросы;
- составлять краткую характеристику персонажа.
Аудирование:
Обучающийся научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении, вербально / невербально реагировать на услышанное.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать на слух основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность
Чтение:
Обучающийся научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
-читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.
Обучающийся получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту
Письмо:
Обучающийся научится:
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать письмо другу по переписке (с опорой на образец)
Обучающийся получит возможность научиться:
- правильно заполнять анкету
Раздел « Языковые средства и навыки оперирования ими»
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита;
- применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
- различать на слух и адекватно произносить изученные звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные ЛЕ;
- оперировать в процессе общения активной лексикой
Обучающийся получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения (интернациональные и сложные слова)
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать и употреблять в речи
имена существительные с определённым/ неопределённым/ нулевым артиклем;
глаголы в Present Simple , модальный глагол may, вспомогательный глагол do / does;
личные, притяжательные местоимения;
изученные прилагательные в положительной степени;
порядковые числительные;
изученные предлоги.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать в речи сложные предложения с союзами and, because, or
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
во
час.
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Формирование УУД
Дата
1.Учимся играя.
1ч
Повторять правила чтения, изученные ранее.
Играть в игру «Английская азбука»
Л.:осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
Р: планирование необходимых действий в сотрудничестве с учителем
К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
П.: самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
2-3.Как я провел(а) летние каникулы.
2ч
Читать небольшой текст о каникулах.
Отвечать на вопросы по прочитанному.
Составлять рассказ по образцу о своих летних каникулах.
Вести диалог-расспрос.
Л.: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
Р.:планирование необходимых действий в сотрудничестве с учителем
К.: умение чётко выражать свои мысли согласно задачам и условиям коммуникации
П.: осознанное и произвольное построение сообщения в устной форме
4. Как заполнить анкету.
1ч
Представлять информацию о себе в виде анкеты.
Читать анкеты персонажей из книг.
Л.: выражение положительного отношения к процессу познания
Р.: определение и формулировка цели деятельности
К.: умение чётко выражать свои мысли согласно задачам и условиям коммуникации
П.: поиск и выделение необходимой информации
5. Порядковые числительные.
1ч
Знакомиться с правилами образования порядковых числительных.
Заполнять пропуски лексического ряда, находить лишние элементы.
Учиться отвечать на вопрос «Какое сегодня число?»
Л.:освоение новых видов деятельности
Р.: сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью выявления отклонений от эталона
П.: синтез — составление целого из частей
6. Что ты любишь делать?
1ч
Воспринимать на слух новые лексические единицы, употреблять их в речи.
Учить небольшие стихотворения.
Читать небольшие диалоги, инсценировать их.
Л.:освоение новых видов деятельности
Р.: определение последовательности промежуточных цепей для достижения конечного результата
К.:умение вступать в диалог с другими обучающимися
П.: извлечение необходимой информации из прочитанных диалогов
7.Любимая песня.
1ч
Разучивать песню на английском языке
Л.: проявление учебно-познавательного интереса к учебному материалу
8.Учимся играя.
1ч
Вписывать недостающие слова.
Расставлять фразы так, чтобы получился диалог.
Объединять слова в группы.
Л.:формирование способности к оценке своей деятельности
Р.: адекватное оценивание своих достижений
П.: составление целого из частей, анализ объектов с целью выделения признаков
9-10. Фрукты и овощи.
2ч
Знакомиться с новыми лексическими единицами.
Составлять из букв слова, обозначающие фрукты и овощи.
Находить лишнее слово в лексическом ряду.
Распределять слова в две группы.
Составлять кроссворд.
Л.:проявление учебно-познавательного интереса к учебному материалу
Р.: определение последовательности промежуточных цепей для достижения конечного результата
П.:составление целого из частей, классификация лексических единиц
11. Продукты питания.
2ч
Знакомиться с новыми лексическими единицами.
Заканчивать предложения, заменяя картинки словами.
Составлять меню на завтрак, обед и ужин.
Составлять список продуктов для приготовления блюда.
Понимать на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку
Ответить на вопросы и восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова
Л.: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
П.: знаковосимволическое моделирование
13. За столом.
1ч
Слушать диалог.
Отвечать на вопросы по диалогу.
Составлять свой диалог, используя реплики: Do you like…?
Would you like (some) …? –
Yes, please. / No, thank you.
Help yourself!
14. Покупки в продовольственном магазине.
1ч
Слушать текст с общим пониманием.
Вставлять слова в текст с пропусками.
Составлять и инсценировать диалог «В магазине»
15. Защита проекта «Праздничный обед»
1ч
Рассказывать о своём меню на праздничный обед.
Л: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Р: уметь адекватно оценивать свои достижения
П: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
К: использовать речевые средства для построения монологического высказывания, формулировать собственное мнение и позицию
16. Письмо Санта-Клаусу
1ч
Писать письмо с опорой.
Раскрашивать рисунок-подарок, в котором цвет рисунка зашифрован через лексику определённой тематики.
Л: выражать положительное отношение к процессу познания
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
К: использовать речевые средства для построения монологического высказывания, формулировать собственное мнение и позицию
П: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи.
17. Письмо другу.
1ч
Вставлять пропущенные в письме слова.
Учиться писать письмо другу по переписке.
Отгадывать по содержанию, от кого пришло письмо.
Л.: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
Р.: определение последовательности промежуточных цепей для достижения конечного результата
К.: овладение монологической формой речи
П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме
18. Лексико-грамматический тест по теме «Продукты. Покупки»
1ч
Выполнять самостоятельно письменное задание.
Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату
19. Части тела человека.
1ч
Знакомиться с новыми лексическими единицами.
Подписывать части тела на рисунке.
Отгадывать кроссворд.
Л.: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
Р.: определение и формулировка цели деятельности
П.: знаково-символическое моделирование
20-21. Вспомогательный глагол do / does.
2ч
Знакомиться с вопросительной формой глаголов.
Учиться давать положительный и отрицательный ответ на вопрос, содержащий вспомогательный глагол do / does.
Составлять диалог-расспрос.
Читать текст с пониманием основного содержания.
Отвечать на вопросы по тексту.
Л.: осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
Р.: выделение и осознание обучающимися того, что усвоено, и того, что ещё предстоит усвоить
К.: овладение диалогической формой речи
П.: извлечение необходимой информации из прочитанного текста
22. Интервью со звездой.
1ч
Слушать интервью с известным артистом или спортсменом с пониманием основного содержания после предварительного снятия трудностей восприятия предложенного текста.
Отвечать на вопросы.
Л.: осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
Р.: оценивание уровня владения учебным материалом
К.: учебное взаимодействие с группой
П.: извлечение необходимой информации из прослушанного текста
23. Учимся играя.
1ч
Воспроизводить наизусть изученный песенный и рифмованный материал.
Раскрашивать картинки, на которых цвет зашифрован в виде слов.
Записывать словами зашифрованные словосочетания.
Л.: осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
Р.: оценивание уровня владения учебным материалом
П.: составление целого из частей, знаковосимволическое моделирование
24-25. Что можно делать зимой / летом?
2ч
Воспринимать на слух текст о занятиях в определённое время года.
Рассказывать о том, что можно делать только зимой, только летом, в любое время года.
Разучивать песню о здоровье.
Спрашивать собеседника о том, что он любит делать в определённое время года.
Л.: проявлять желание приобретать новые знания и умения
Р.: выделение и осознание обучающимися того, что усвоено, и того, что ещё предстоит усвоить
К.: умение чётко выражать свои мысли согласно задачам и условиям коммуникации
П.: извлечение необходимой информации из прослушанного текста
26. Защита проекта «Мой подарок»
1ч
Рассказывать о своём подарке другу / подруге на день рождения.
Л: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Р: уметь адекватно оценивать свои достижения
П: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
К: использовать речевые средства для построения монологического высказывания, формулировать собственное мнение и позицию
27-28. Расскажи о своих друзьях
2ч
Воспринимать на слух информацию из текста и выражать свое понимание прослушанного.
Расспросить одноклассника о том, что любит делать его друг с использованием общих и специальных вопросов.
Читать текст с полным пониманием.
Л.: осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
Р.: оценивание уровня владения учебным материалом
К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
П.: извлечение необходимой информации из прослушанного и прочитанного текста
29-30. Уроки здоровья.
2ч
Понимать на слух основное содержание текста с опорой на языковую догадку.
Давать совет, что нужно делать, чтобы быть здоровым.
Ответить на вопросы доктора.
Восстановить текст, заменяя картинки словами.
Л.: проявлять желание приобретать новые знания и умения
Р.: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем
К.: адекватно использовать речевые средства для решения КЗ.
П.: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста,
знаковосимволическое моделирование
31-32. На почте.
2ч
Знакомиться с новыми лексическими единицами.
Рассказать о покупках на почте.
Вести диалог «На почте».
Писать рекламное объявление.
Л: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Р: понимать учебные задачи
К: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.
П: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.
33. Который час?
1ч
Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов.
Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.
П.: самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
Л: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Р: понимать учебные задачи, выполнять правила работы в парах
П: догадываться о значении слов по контексту,
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
34. Лексико-грамматический тест по теме «Мои друзья»
1ч
Выполнять самостоятельно письменное задание.
Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату
35. Что бы нам ещё повторить?
1ч
Играть в буквенное лото.
Л.:осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
Р.: выделение и осознание обучающимися того, что усвоено, и того, что ещё предстоит усвоить
К.: учебное взаимодействие в группе, определение общей цели, распределение ролей в группе
П.: анализ объектов с целью выделения признаков
Итого
35ч
Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса
1. Биболетова М.З. Учебно-методический комплект «Английский с удовольствием» для 3 класса. Изд-во «Титул», 2015
2. Клементьева Т.Б. Учебник для 5-6 классов «Счастливый английский»- М., Дрофа – Олимп, 1994
3. Аудиодиски
4. Тематические картинки.
5 Электронные презентации.
6. Двуязычные словари
