Анализ типичных ошибок, допущенных уч-ся при выполнении устной части и части С1 (личное письмо) экзамена по английскому языку в 9-х классах 2015-2016 уч.г.
ЛИЧНОЕ ПИСЬМО
В целом уч-ся справились с поставленной задачей при выполнении задания части С1, хотя и были допущены некоторыми из них ошибки. Среди них были выделены следующие:
неполный объем слов в письме или его превышение;
небрежность почерка, что существенно затрудняет сам процесс проверки работы. Например, некоторые буквы выглядят одинаково: f=t, i=e
Eg.: Wild animals should live tree in nature.
People must sit them free (about wild animals)
часто забывают ставить точки в конце предложения;
знаки препинания ставятся по аналогии с русскоязычной пунктуацией: перед всеми союзами (when, where, but, because):
Eg.: I don’t approve of keeping wild animals as pets, because …
часто английское предложение начинается с союзов but, because. Этого делать нельзя!
Между словами в предложении уч-ся делают настолько маленькие пробелы, что зачастую два разных слова воспринимаются как единое целое. Или же иногда в слове буквы пишутся без соединения с огромным разрывом, поэтому одно слово вполне возможно прочитать как два:
Eg.: I’m looking for ward …
При подсчете слов слова сливаются, если между ними очень узкий пробел. И на апелляции ребенок уже ничего не докажет.
Встречается очень много орфографических ошибок:claver, most off all, king (kind), becourse, hourse.
Присутствуют грамматические ошибки.
!!! При нехватке/незнании определенных ЛЕ уч-ся иногда очень интересно могут выкрутиться из создавшейся ситуации: bag-dog (карманная собачка), siams cats, waves parrots (budgies), doctors (vets).
Встречаются письма, в которых полностью отсутствуют адрес и дата. Хотя бывает и так, что адрес и дата пишутся в самом конце в правом нижнем углу.
Иногда нарушается сам порядок написания адреса и даты: сначала дата, а потом адрес.
Некоторые уч-ся пишут заграничный адрес (London, Germany). По этому поводу пишется служебная записка и снижается балл.
Точки в каждой адресной строке:
Pyatigorsk, Russia.
Naberezhnaya 32/5.
28.05.16.
Некоторые уч-ся допускают написание неполного адреса, что, естественно, не засчитывается и ребенок теряет балл в определенном критерии при оценивании письма. Вот примеры подобных сокращений:
28 May;
May, 2016;
2016;
the 28th of May;
May 28;
2016 year
Существует определенный образец, которого и следует придерживаться. Инициатива в данном случае наказуема.
Некоторые уч-ся не знают формат письма. В их письмах присутствуют три вопроса другу по переписке. Неправильно оформляется само обращение к другу: Hi, Ben!
В обращении только “Dear (имя)”, а не “Hi, (имя)/ Hello, (имя)”
В отдельных письмах наблюдается отсутствие ссылок на предыдущие контакты, благодарности или ссылок на последующие контакты.
Нарушается формат завершающей фразы: Take care. Иногда она может даже и отсутствовать!
Некоторые уч-ся ставят точку в подписи в конце письма:
With love,
Yana.
Завершающая фраза и подпись могут быть на одной строке или в правом нижнем углу.
Четко писать свое имя внизу, никаких Jane Doe/John Doe или других шуточных приколов! Это также ведет к снижению балла.
Отвечая на вопросы своего друга, уч-ся могут выделять ответ на каждый вопрос в отдельный абзац, что является нецелесообразным. Балл также снижается.
Иногда текст письма пишется всплошную, без обозначения абзацев.
Отсутствует логическая связка между первым и вторым абзацами.
Иногда нарушается организация абзацев. Предложение “In your letter you asked me about pets” в первом абзаце, хотя оно должно быть уже во втором (1 балл).
При ответе на вопросы даются неточные, неполные или частичные ответы. Наблюдался также и уход от темы вопроса:
(За ответ на этот вопрос уч-ся получил 0 баллов, т.к. его задачей было ответить, одобряет ли он/она или нет содержание диких животных в качестве домашних питомцев дома)
- What is your most favourite holiday?
- I like Christmas and Thanksgiving.
(За ответ на этот вопрос уч-ся также получил 0 баллов, т.к. вопрос звучал не как “What holiday do you like?”. Но возможен расширенный вариант ответа “… but my favourite holiday is Christmas”. В таком случае ответ засчитывается.)
Периодически наблюдалась перестановка ответов на вопросы, что в некоторых случаях вело к нарушению логической связности текста в письме.
!!! Если в самом задании письма отсутствует имя вашего друга по переписке, то можно написать в обращении к другу следующим образом: Dear pen-friend. Это засчитается, т.к. в задании так и написано You got a letter from your pen-friend …
Не следует употреблять слово-связку moreover в личном письме, поскольку оно стилистически не подходит сюда.
При ответе на вопрос с частью “why” следует давать достаточно подробный и развернутый ответ:
Do you approve of keeping wild animals as pets? Why or why not?
I don’t approve of keeping wild animals as pets because it’s dangerous. (Этот ответ засчитался, но при этом вызвал очень оживленную дискуссию из-за его примитивной части “it’s dangerous”). Лучше все-таки ее расширить.
I don’t approve of keeping wild animals as pets because it’s very difficult to take care of wild animals and they also may be very dangerous for people.
- Do you approve of keeping wild animals as pets? Why or why not?
- As for me, I don’t like wild animals because they aren’t very friendly. (0 баллов – уход от ответа на тему вопроса)
Время от времени наблюдалась чрезвычайная простота лексики и однообразие слов-связок. Конечно, темы были очень простые и легкие. Там не очень то и можно было блеснуть сложной лексикой, но все же можно же употреблять разные синонимы, фразеологизмы, разнообразить вводные слова и выражения!
В одном из писем уч-ся употребил but 5 раз и ничего другого, т.е. можно сделать вывод, что ребенок либо не знает о существовании других слов-связок либо просто не умеет ими пользоваться.
(В вопросе весь смысл был в перечислении popular pets! Незря же слово pets стоит во множественном числе!!!)
Нельзя залезать за поля страницы бланка ответов: сканер не захватывает заступы и получается, что конец слов съедается. Додумывать никто за ученика не будет, т.к. есть моменты грамматического плана и эксперту не видно дописал ли он окончание или артикль или нет.
Забывают выделять запятой вводные слова в начале предложения и в середине.
Пишут сочинение про “ежиков”, а не отвечают на поставленные вопросы.
Иногда употребляется лексика типа kitty (= kitten). Да, одним из значений этого слова является “котенок”. Но с употреблением подобной лексики нужно быть очень осторожным.
Есть выражение “as busy as a beaver” как синоним “as busy as a bee”.
Никогда не начинайте второй абзац (ответы на вопросы) со слова so. Это считается небольшим нарушением логики. Здесь должна быть полноценная связка!
Неоправданно большие пробелы между отдельными абзацами. Например, между обращением и первым абзацем, между последним абзацем и завершающей фразой. Нельзя переносить слова, если уч-ся не уверен в правильности их переноса.
Иногда уч-ся допускают написание даты и обращения на отдельной строке:
Dear Kate, 28.05.2016
Писать четким и разборчивым почерком, никаких иероглифов. Никто не будет сидеть и гадать, что же написано, если написанное не читается.
УСТНАЯ ЧАСТЬ
Многие уч-ся очень тихо говорят. Часто слышно не самого говорящего, а его соседа.
Если ребенок говорит тихо, экзаменатор многое не слышит, а додумывать никто не будет. Оценивается то, что услышано и ставится соответствующий балл.
Задание 1
Тексты были легкие и в основной своей массе дети справились с данным заданием.
Наблюдалось очень много ошибок фонетического рода, отсутствие пауз в нужном месте или, наоборот, их необоснованное наличие (дети читали предложение, выдавая по 2-3 слова и делали паузу, урывками и без плавности речи). Отсутствовала английская мелодика речи – русская интонация.
Задание 2
Многие уч-ся невнимательно слушали вопрос, за счет чего и ответы давались уже невпопад, “для галочки”.
Времени давалось 40 с. Настоятельно советую приучить детей отвечать только на услышанный вопрос без дополнительной самодеятельности спустя 10-15 с. Этого вполне достаточно!
При ответе на вопрос стараться осуществить это максимально четко, т.е. те же подлежащее и сказуемое. Также необходимо учитывать всевозможные дополнительные уточнения:
I can attend … - 1 балл
(фразы I attend и I can attend имеют разный смысл!)
- How many English lessons a week do you have?
- I have 3 lessons a week. (0 баллов - ответ неполный, т.к. нет уточнения “English”)
- How many classes a day do you usually have?
- I usually have 5 classes a day.
(персональное обращение, спрашивают именно у вас, поэтому и на вопрос следует отвечать, имея ввиду себя лично, а не общество в целом!)
При ответе на вопрос обязательно соблюдайте соответствие грамматического числа подлежащего и сказуемого в вопросе грамматическому числу подлежащего и сказуемого в ответе:
- What pets are most popular in big cities?
Ответ: - Cats are most popular pets in big cities. (верный ответ)
Хотя в некоторых ответах допускается несоблюдение принципа соответствия числу:
- For what reasons do people learn foreign languages?
(здесь возможен ответ и с 1 причиной, если уч-ся видит только одну перспективу)
– What language would you recommend your English-speaking pen-friend learn? Why?
Многие дети не поняли значение слова “facilities”. Словарь дает определение “rooms, equipment, services”. Так что, если ребенок называет не все из этого списка, а хотя бы что-то одно – вопрос засчитывается.
- What sports facilities do you have in your school?
a) We have a sports gym/a lot of basketball and football balls/a PE trainer (услуга) in our school.
b) Our school is poor, so we don’t have any sports facilities. (Такой ответ также вполне возможен).
Из-за непонимания и незнания перевода слова “facilities” дети часто заменяли его на другие слова, такие как “activities”, “school subjects”, “favourite sports”. Тем самым происходила подмена темы вопроса, что вело к получению 0 баллов за ответ в целом на данный вопрос:
- What sports facilities do you have in your school?
- My school has such sports activities as football and basketball. – 0 баллов
Задание 3
В основном дети справились с поставленной задачей. Но среди совершенных ошибок при выполнении этого вида задания следует отметить следующие:
отсутствие вступительной или заключительной части;
отсутствие и вступительной и заключительной частей, в результате чего в критерии “Организация текста” уч-ся получает 0 баллов;
неполное раскрытие одного или всех пунктов плана: по одному предложению на каждый пункт;
отход от темы и рассказ совершенно другого монолога.
Например, при ответе на пункт плана “What pets are most popular in big cities?” уч-ся говорит, что “Pets are very popular in big cities…” и может еще здесь же добавить почему или рассказать о своем pet. Это является полным нераскрытием данного пункта плана, что приводит к получению “-” и по этому пункту плана.
Практически или совсем не употребляются слова-связки, что в некоторых случаях ведет к нарушению логики.
Уч-ся иногда перескакивают с одного пункта плана на другой, нарушая порядок плана ответа.
