ПДОУ «Развитие детей младшего школьного возраста».
Программа «Funny Grammar» («Занимательная грамматика») для 2-4 класса разработана на основе курса «Brilliant. Russian Edition», J. Perrett, E. Babushis, и является адаптированной.
Программа реализуется учителем ___ категории, Жуковой И.Н.
Срок реализации: октябрь 2012г. - май 2013г.
Пояснительная записка
В концепции модернизации дополнительного образования детей обозначена важность создания условий для творческого развития личностных потребностей детей в образовании.
Программа учебного курса «Funny Grammar» («Занимательная грамматика») для изучения английского языка в начальной школе по содержанию полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и объединяет в себе такие современные образовательные подходы, как:
- личностно-ориентированный подход;
- коммуникативно-когнитивный подход;
- компетентностный подход.
Целью обучения английскому языку по программе «Funny Grammar» («Занимательная грамматика») является формирование у учащихся представления о многообразии мира, воспитание таких качеств личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ; умение обсуждать жизненные ситуации во время обучения, приобщая российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников.
Обучение английскому языку по данному курсу призвано:
стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;
способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;
развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
развивать межкультурную компетенцию учащихся.
Данный курс имеет специфические черты в структуре и содержании и призван решать следующие задачи:
обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;
создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;
создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.
В основу содержания положены следующие дидактические принципы:
опоры на зону ближайшего развития (соответствие идеям Л.С. Выготского);
деятельностного подхода к организации обучения через практическую деятельность — наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;
познавательной активности - рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;
вариативности - учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний: необходимый или расширенный;
наглядности - достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;
поэтапного формирования умственных действий.
Содержание курса (тексты, учебные задания и вопросы) рассчитаны на формирование субъектности деятельности (познавательной самостоятельности и осознанного отношения к изучению предмета) учащихся и представлены в разнообразных формах (наблюдение и элементарный анализ языковых явлений, сопоставление, алгоритмы, работа в парах, в группах, индивидуальная творческая деятельность, советы авторов и др.). Соответствующие задания позволяют целенаправленно развивать познавательную самостоятельность и учебную деятельность школьников: самостоятельно планировать учебную работу, способность к самооценке и самоконтролю. На основе деятельностного подхода решаются вопросы разного уровня сложности в области обучения английскому языку. Представленные элементы проблемного обучения повышают мотивацию учащихся к изучению филологии. Расширенное лексическое поле курса способствует увеличению активного словарного запаса учащихся. Тематическое единство уроков дает возможность развивать произвольное внимание и учебную мотивацию учащихся.
Концептуальные аспекты преподавания по данному курсу:
Деятельностный аспект предполагает формирование субъектности деятельности учащихся, т.е. способности учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию, сознательного и активного решения учебных задач, навыков самоконтроля и самооценки. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.
[link]
Приложение 1 к Программе «Занимательная грамматика» (“Funny Grammar”)
Оценивание знаний и достижений учащихся по итогам работы на уроке и по итогам проектной работы
При работе с младшими школьниками обязательно нужно учитывать принцип создания благоприятного психологического климата на уроках иностранного языка. Это может выражаться в создании учителем атмосферы терпения и доброжелательности, в использовании разнообразных форм поощрения и приемов оказания им помощи при выполнении учебных заданий.
В качестве поощрения и оценивания активности и знаний учащихся используются цветные квадратики, которые учитель дает отличившимся ученикам за конкретный вид работы на уроке (участие в диалоге, фонетическая зарядка, правильно выполненное задание, исполнение стихотворения/песни и т.п.). Учитель использует квадратики трех цветов:
К концу урока у большинства учащихся набирается достаточное количество квадратиков, и, исходя из их преобладающего цвета (например, больше всего красных квадратиков или только желтые), ученик сам может оценить свою работу на уроке. Безусловно, это стимулирует деятельность учащихся на уроке, повышает их мотивацию к обучению.
Кроме того, на занятии каждый учащийся получает три карточки разного цвета, и в конце урока показывает их учителю, оценивая тем самым то, как они себя сегодня чувствовали на уроке, насколько они удовлетворены своей работой. Красный цвет – они очень довольны, желтый – достаточно удовлетворены, а фиолетовый - совсем не понравилось. После занятия учитель старается выяснить у учеников, показавших фиолетовые карточки, что именно у них вызвало затруднения, и что не понравилось на уроке.
По итогам проектной работы каждый учащийся оценивает свою работу и достижения самостоятельно, показывая учителю карточку того или иного цвета (красную, желтую или фиолетовую).
Приложение 2 к Программе «Занимательная грамматика» (“Funny Grammar”)
Контроль среза знаний учащихся, обучаемых английскому языку по программе
I полугодие II полугодие
№
ФИО уч-ся
Фонетика
Аудирование
Говорение
Фонетика
Аудирование
Говорение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Оценка знаний учащихся по видам речевой деятельности производится в баллах: 5 баллов – «отлично», 4 балла – «хорошо», 3 балла – «удовлетворительно».
Приложение 3 к Программе «Занимательная грамматика» (“Funny Grammar”)
Образцы договорок, стихов для учащихся 2-4 классов для закрепления грамматического материала.
1. What is it? – It’s a pencil.
What is it? – It’s a bag.
What is it? – It’s a pen
For a pupil I am.
2.
And that is Jill.
This is Ann
And that is Bill.
This is Ted
And that is Dot.
This is Rex
And that is Spot.
3.
Личные местоимения Я ошибся: ай-яй-яй!
Я – местоимение … I.
Вы не стойте на краю,
Ты и вы – иначе … you.
Объяснились мы в любви,
Мы - местоимение … we.
Он смеялся: хи-хи-хи.
Он – местоимение … he.
Она спешила! Не спеши!
Она – местоимение … she.
Они жалели всех людей,
Они – местоимение … they.
4 [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] . We are six,
W [pic] e are big,
We are red,
We are fat,
We are six big red fat bugs!
5.
I am a pupil, You are a pupil,
He is a pupil too.
She is a pupil,
We are pupils,
They are pupils too.
Is he a pupil?
Is she a pupil?
Are you a pupil too?
I am not a pupil.
I am a teacher
And I love you.
Her name is Nan.
His name is Ben.
Say it again.
7.
Where is the cat? – It’s on the mat.
Where is the fox? – It’s in the box.
Where is the hare? – It’s on the chair.
And the mouse is in the house!
8. I can
I can see the door,
You can see the floor,
He can write
And she can read,
We can skate
And they can ski.
9. Can you?
Can you hop like a rabbit?
Can you jump like a frog?
Can you walk like a duck?
Can you run like a dog?
Can you fly like a bird?
Can you swim like a fish?
And be still, like a good child,
As still as you wish?
10.
I’ve got 10 toes,
I’ve got 2 ears
And just one little nose.
I’ve got 2 eyes,
I’ve got one head,
I’ve got one mouth
And just one neck.
toes – пальцы ноги neck – шея
ears – уши
eyes – глаза
head – голова
mouth –рот
11.
I’ve got a mother,
I’ve got a sister,
I’ve got a brother.
Father, mother, sister, brother,
Hand in hand with one another.
Have you got a mother? – Yes, I have.
Have you got a father? – Yes, I have.
Have you got a sister? – Yes, I have.
Have you got a brother? – Yes, I have.
12. In the city of Rome there is a street;
And in that street there is a house;
And in that house there is a room;
And in that room there is a desk;
And in that desk there is a box;
And in that box there is a book;
And in that book there is a letter;
A story in a letter,
A letter in a book,
A book in a box,
A box in a desk,
A desk in a room,
A room in a house,
A house in a street,
A street in a city of Rome.
13.
1, 2, 3, 4, He is going to the door.
1, 2, 3, 4, You are washing the floor.
1, 2, 3, 4, We are painting the door.
14.
Are you sleeping, Are you sleeping,
Brother John, brother John?
Morning bells are ringing, morning bells are ringing,
Ding-ding-dong, ding-ding-dong!
Приложение 4 к Программе «Занимательная грамматика» (“Funny Grammar”)
Образцы контрольных работ (тестов) для контроля знаний учащихся
2 -4 - й годы обучения
[pic]
[pic]
22
