ПДОУ «Развитие детей младшего школьного возраста».
Программа «Английский, на старт!» (“Start English!”) для 1 класса разработана на основе курса “Macmillan Starter Book”, J. Perrett, I. Lyubimova, и является адаптированной.
Программа реализуется учителем ___ категории, Жуковой И.Н.
Срок реализации: октябрь 2012г. – май 2013г.
Пояснительная записка
В концепции модернизации дополнительного образования детей обозначена важность создания условий для творческого развития личностных потребностей детей в образовании.
Программа учебного курса «Английский, на старт!» (“Start English!”) для изучения английского языка в 1 классе по содержанию полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и объединяет в себе такие современные образовательные подходы, как:
- личностно-ориентированный подход;
- коммуникативно-когнитивный подход;
- компетентностный подход.
Основной целью данного учебного курса, как и обучения иностранному языку в начальной школе в целом, является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Достижение заявленной цели предполагает:
формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтении и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором, с доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных способностей и общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Учебный курс «Английский, на старт!» (“Start English!”) направлен на решение следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников: освоение элементарных лингвистических представлений доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио-приложением, мультимедийным приложением и т. Д.), умением работы в паре, в группе;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
В основу содержания курса положены следующие дидактические принципы:
опоры на зону ближайшего развития (соответствие идеям Л.С. Выготского);
деятельностного подхода к организации обучения через практическую деятельность — наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;
познавательной активности – рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;
вариативности – учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний: необходимый или расширенный;
наглядности – достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;
поэтапного формирования умственных действий.
Содержание курса (тексты, учебные задания и вопросы) рассчитаны на формирование субъектности деятельности (познавательной самостоятельности и осознанного отношения к изучению предмета) учащихся и представлены в разнообразных формах (наблюдение и элементарный анализ языковых явлений, сопоставление, алгоритмы, работа в парах, в группах, индивидуальная творческая деятельность, советы авторов и др.). Соответствующие задания позволяют целенаправленно развивать познавательную самостоятельность и учебную деятельность школьников: самостоятельно планировать учебную работу, способность к самооценке и самоконтролю. На основе деятельностного подхода решаются вопросы разного уровня сложности в области обучения английскому языку. Представленные элементы проблемного обучения повышают мотивацию учащихся к изучению филологии. Расширенное лексическое поле курса способствует увеличению активного словарного запаса учащихся. Тематическое единство уроков дает возможность развивать произвольное внимание и учебную мотивацию учащихся.
Концептуальные аспекты преподавания по данному курсу:
Деятельностный аспект предполагает формирование субъектности деятельности учащихся, т.е. способности учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию, сознательного и активного решения учебных задач, навыков самоконтроля и самооценки. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.
[link]
Проектная работа № 1
«Make a class poster»
Проектная работа проводится после изучения разделов 1-3. Каждый учащийся рисует на отдельном листе бумаги свой автопортрет. Затем создается постер с портретами группы: большой лист бумаги делится на 2 части: I’m a girl и I’m a boy. Девочки прикрепляют свои портреты в часть с надписью «I’m a girl», а мальчики – в часть «I’m a boy», произнося при этом данную фразу.
Проектная работа № 2
«Make a giant school bag»
Проектная работа проводится после изучения разделов 4-6. Учащиеся рисуют или находят картинки с изображением школьных принадлежностей (ручки, карандаши, стерки, книги), вырезают их и приклеивают на плотный картон. На листе ватмана нужно изобразить большой школьный портфель с отделениями. К разным отделениям приклеить надписи, где что должно храниться («ручки», «карандаши» и т.д.). Ученики «кладут» (прикрепляют) в соответствующее отделение свои школьные принадлежности, произнося при этом: “One pen”, “Two books”.
«Заполненный портфель» повесить на доску.
Проектная работа № 3
«Make a class fridge»
Проектная работа проводится после изучения разделов 7-8. Дети рисуют или вырезают из журналов продукты, названия которых они уже выучили.
На большом ватмане нарисовать «открытый» холодильник с подписанными в нем секциями: «яблоки», «бананы», «лимоны» и т.д. Учащиеся прикрепляют свои продукты в соответствующую секцию и произносят при этом: “Look! It’s a pepper. It’s green.”
«Полный» холодильник повесить на доску.
Проектная работа № 4
«Make a Zoo»
Проектная работа проводится после изучения разделов 9-12. На большой лист бумаги зеленого цвета вместе с детьми прикрепить заранее нарисованные траву, деревья, кустарники, заборчики, чтобы получился зоопарк. Прикрепить надписи с названиями животных («зайцы», «медведи» и т.д.). Дети заранее рисуют или вырезают из журналов животных, названия которых они выучили, и прикрепляют свои рисунки в соответствующие «зоны» зоопарка. При этом они должны ответить на вопрос учителя: “What is it?” – “It is a frog. It is small. It is green.”
Приложение 2 к Программе «Английский, на старт!» (“Start English!”)
Оценивание знаний и достижений учащихся по итогам работы на уроке и по итогам проектной работы
При работе с младшими школьниками обязательно нужно учитывать принцип создания благоприятного психологического климата на уроках иностранного языка. Это может выражаться в создании учителем атмосферы терпения и доброжелательности, в использовании разнообразных форм поощрения и приемов оказания им помощи при выполнении учебных заданий.
В качестве поощрения и оценивания активности и знаний учащихся используются цветные квадратики, которые учитель дает отличившимся ученикам за конкретный вид работы на уроке (участие в диалоге, фонетическая зарядка, правильно выполненное задание, исполнение стихотворения/песни и т.п.). Учитель использует квадратики трех цветов:
К концу урока у большинства учащихся набирается достаточное количество квадратиков, и, исходя из их преобладающего цвета (например, больше всего красных квадратиков или только желтые), ученик сам может оценить свою работу на уроке. Безусловно, это стимулирует деятельность учащихся на уроке, повышает их мотивацию к обучению.
Кроме того, на занятии каждый учащийся получает три карточки разного цвета, и в конце урока показывает их учителю, оценивая тем самым то, как они себя сегодня чувствовали на уроке, насколько они удовлетворены своей работой. Красный цвет – они очень довольны, желтый – достаточно удовлетворены, а фиолетовый - совсем не понравилось. После занятия учитель старается выяснить у учеников, показавших фиолетовые карточки, что именно у них вызвало затруднения, и что не понравилось на уроке.
По итогам проектной работы каждый учащийся оценивает свою работу и достижения самостоятельно, показывая учителю карточку того или иного цвета (красную, желтую или фиолетовую).
Приложение 3 к Программе «Start English!» («Английский, на старт!»)
Пьеса (Play)
(как итоговое занятие по завершении курса)
[All the class on stage formed in a tight circle, with Anna Ben and Tommy in the middle (they mustn't be visible). The circle opens up and the characters emerge.]
Girl 1: Hello! I'm Anna.
Whole class: Hello, Anna!
Boy 1: Hello! I'm Ben.
Whole class: Hello, Ben!
Boy 2: Hello! I'm Tommy.
Whole class: Hello, Tommy!
[Anna, Ben and Tommy sit on the stage and sing their lines with the rest of the class behind them. The rest of the class sings the last verse together.]
Whole class sings Hello, hello, hello! (Unit 1).
[The girls move to one half of the stage, and the boys move to the other half.]
All the girls: I'm a girl I'm six. One, two, three, four five, six! [All the girls clap six times as they count from one to six].
All the boys: I'm a boy. I'm seven. One, two, three, four, five, six, seven! [All the boys clap seven times as they count from one to seven].
[The boys sing the first verse and they clap and jump according to the song; the girls sing the second verse and they hop and bump according to the song. The whole class sings the final verse.]
Whole class sings One two three four five (Unit 3).
[The class reforms; girl 2 and boy 3 move to the front of the stage.]
Girl 2: [holding up one bag] Look! Two bags.
Whole class: No! One bag!
Boy 3: [holding up two pencils] Look! Three pencils.
Whole class: No! Two pencils!
[The pupils put their schoolbags on their backs and sing the song.]
Whole class sings Boys and girls (Unit 4).
[The pupils sit on the stage as boy 4 pulls the items out of his bag.]
Boy 4: [showing the contents of his bag; as he sags each item, he throws it to a fellow pupil who must catch it] Look! A red ball, a yellow car, a teddy bear.
[If your pupils are dressed in the four different colours they can jump up with their arms in the air as their colour is sung.]
Whole class sings Red, blue, yellow and green (Unit 5).
Girl 3: [giving commands to the other children, who follow them] Sit down, please! Stand up, please! Jump, please! Clap, please! Stop, please!
[The pupils do the actions as they sing.]
Whole class sings Stand up, boys and girls! (Unit 6).
[As it may not be possible to dress a pupil as a parrot, you can have a toy parrot on the pirate's shoulder, and either you or another teacher can speak the parrot's lines from offstage.]
Boy 2: This is Pirate Pat. This is Sue.
Girl 1: How are you?
Boy 5 (Pirate Pat): I'm fine, thank you.
Girl 4 (Sue the parrot): I'm fine, thank you. I'm fine, thank you.
Whole class sings Hello. How are you? (Unit 7).
Boy 5 (Pirate Pat): [He is carrying a tray with an object (a balloon) covered with a cloth; there are also balloons on the tray that are not inflated, which he will which out later]: Look! What is it?
Girl 4 (Sue the parrot): Look! What is it?
Girl 5: Is it small?
Boy 5 (Pirate Pat): It's small. It's big!
Girl 4 (Sue the parrot): It's small. It's big!
Boy 6: Is it an apple?
Boy 5 (Pirate Pat): No.
Girl 4 (Sue the parrot): No.
Boy 7: Is it black?
Boy 5 (Pirate Pat): No.
Girl 4 (Sue the parrot): No.
Whole class sings It's yellow, yellow, yellow (Unit 9).
Girl 6: [holding the frog flashcard so that everyone can see it] Is it a frog?
Boy 8: [holding the owl flashcard so that everyone can see it] Is it an owl?
Girl 7: [holding the train and plane flashcards so that everyone can see them] Is it a train? Is it a plane?
Boy 5 (Pirate Pat): No.
Girl 4 (Sue the parrot): No.
Whole class: What is it?
Boy 5 (Pirate Pat): It's a balloon!
Girl 4 (Sue the parrot): It's a balloon!
Boy 5 (Pirate Pat): It's small... [Pirate Pat blows up the balloon]... it's big!
[He then hands one balloon to each child.]
Whole class: Thank you!
Boy 5 (Pirate Pat): You're welcome!
Girl 4 (Sue): You're welcome!
Whole class sings Goodbye (Unit 12).
Приложение 4 к Программе «Start English!» («Английский, на старт!»)
Список изучаемых слов и словосочетаний
Word list
Numbers One
Two
Three
Four
Five
Six
Seven
Eight
Nine
Ten
People
Girl
Boy
School items
Pencil
Bag
Book
Rubber
Pen
Toys
Ball
Car
Doll
Kite
Teddy bear
Colours & adjectives
Red
Blue
Yellow
Green
Black
White
Big
Small
Happy
Sad
Instructions
Stand up
Sit down
Come here
Jump
Clap
Stop
Food
Apple
Banana
Egg
Lemon
Tomato
Pepper
Animals
Bear
Duck
Frog
Goat
Owl
Rabbit
Transport
Car
Bike
Bus
Plane
Ship
Train
Functional language
Hello.
I’m Anna.
I’m seven.
Yes.
No.
Please.
Thank you.
This is Ben.
How are you?
I’m fine, thank you.
Hi.
What’s your name?
My name’s Anna.
Goodbye.
You’re welcome.
Приложение 5 к Программе «Start English!» («Английский, на старт!»)
Контроль среза знаний учащихся, обучаемых английскому языку по программе «Start English!» («Английский, на старт!»)
I полугодие II полугодие
№
ФИО уч-ся
Фонетика
Аудирование
Говорение
Фонетика
Аудирование
Говорение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Оценка знаний учащихся по видам речевой деятельности производится в баллах: 5 баллов – «отлично», 4 балла – «хорошо», 3 балла – «удовлетворительно».
16
