Технологическая карта урока английского языка по теме "My family" (моя семья)
Класс: 3
Тема: "" (моя семья)
Учебник: Вирждиния Эванс, Дженни Дули, "Английский в фокусе, 3й класс", Москва, Просвещение, 2013.
Оборудование урока: изображения членов семьи, карточки с именами членов семьи, карточки с местоимениями, схемы семейного дерева рисунки учащихся по теме "Моя семья", карточки для рефлексии и самооценки, компьютер с колонками.
Знаком* отмечены дополнительные задания.
Цель
Содержание
УУД (операции)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационный момент
Готовность к уроку.
Концентрация внимания, настрой на работу.
Самоконтроль,
саморегуляция,
самоопределение.
Проверка готовности, выбор способа концентрации внимания.
1)Учитель просит учащихся приготовиться к уроку и встать возле своих рабочих мест.
2)Учитель приветствует класс.
3)Учитель просит учащихся занять свои рабочие места.
Самоконтроль готовности.
Самоопределение.
1)Учащиеся готовятся к уроку и встают возле своих рабочих мест.
2)Учащиеся приветствуют учителя.
3) Учащиеся занимают свои рабочие места.
1 мин.
Постановка целей урока
Развитие умения предполагать, прогнозировать.
Формулирование проблемы и темы урока.
Определение целей урока.
Прогнозирование, планирование, анализ, синтез, целеполагание, самостоятельное формулирование проблем.
1)Учитель просит учащихся посмотреть на доску. На доске изображение родословного древа Лари и Лулу.
2)Учитель просит учащихся, опираясь на изображение определить, какова тема урока.
3)Учитель просит учащихся рассказать, о чем, по их мнению учащиеся должны научиться рассказывать и что они должны научиться делать.
1)Учащиеся смотрят на доску.
2)Учащиеся определяют, что тема урока - семья.
3)Учащиеся предполагают, что они научатся рассказывать о членах семьи и создавать родословное древо.
1 мин.
Актуализация знаний учащихся
Развитие языковых и речевых умений учащихся (устная речь)
Актуализация знаний (лексики и грамматики)
Учебное сотрудничество, управление речевым поведением партнера, умение выражать свои мысли, анализ, синтез, самоконтроль, рефлексия
1)Учитель просит учащихся сказать, какие члены семьи Лари и Лулу изображены на доске, назвать изображенных на доске героев по именам.
*Учитель просит учащихся открыть учебники и найти на странице 29 упражнение 5. Учитель просит учащихся посмотеть на картинку и прочитать вслед за ним мини диалог детей, рассматривающих рисунок семьи. Учитель просит учащихся взять рисунки своих семей и разыграть мини диалоги в парах.
2)Учитель предлагает учащимся сыграть в игру "найди пару". Учитель раздает учащимся карточки с местоимениями (личными и притяжательными) и просит никому их не показывать до сигнала. По сигналу учитель просит учащихся найти одноклассника с парным местоимением (например: я - мой) и встать рядом с ним. Когда все пары найдены, учитель просит учащихся показать карточки классу и озвучить свои местоимения.
3) Учитель просит учащихся прочитать диалог между двумя мальчиками, обсуждающими семейное фото и выбрать нужное местоимение из двух предложенных вариантов.
*4) Учитель просит учащихся открыть учебники на странице 28 и найти упражнение 2. Учитель сообщает учащимся, что Майя тоже хочет рассказать о своей семье. Учитель просит учащихся посмотреть на картинки, прочитать начало рассказа Майи и помочь ей закончить.
1) Учащиеся называют членов семьи, изображенных на доске и их имена.
3 мин.
*Учащиеся открывают учебники и находят на странице 29 упражнение 5, смотрят на картину и читают мини диалог вслед за учителем. Учащиеся кладут перед собой рисунки своих семей и разыгрывают диалоги в парах.
10 мин.
2)Учащиеся получают карточки с местоимениями, по сигналу учителя встают и ищут одноклассника с парным местоимением, встают рядом со своей парой, показывают карточки классу и озвучивают свои местоимения.
5 мин.
3) Учащиеся читают диалог и выбирают нужное местоимение из двух предложенных вариантов.
3 мин.
*4)Учащиеся открывают учебники, находят на странице 28 упражнение 2, смотрят на картинки, читают начала рассказа Майи, самостоятельно рассказывают о каждом члене ее семьи.
4 мин.
*Физминутка
Смена вида деятельности
Психологическая разгрузка учащихся.
*1)Учитель просит учащихся спеть песню, сопровождая ее движениями.
*1)Учащиеся поют песню и сопровождают ее движениями.
1 мин.
Работа с текстом до чтения
Прогнозирование содержания текста
Работа с иллюстрациями, работа с лексикой
Прогнозирование, анализ, синтез
1)Учитель просит учащихся посмотреть на иллюстрации к тексту и сказать, кто на них изображен.
2) Учитель просит учащихся предположить, о чем будет текст.
3) Учитель обращает внимание учащихся на новые слова, которые встретятся им в тексте. Учитель просит учащихся прочитать слова вслед за ним.
1)Учащиеся смотрят на иллюстрации, отвечают, что на них изображены члены семьи: мама, папа, брат, сестра, бабушка и дедушка.
2 мин.
2)Учащиеся предполагают, что текст будет о семье.
3) Учащиеся читают слова вслед за учителем.
2 мин.
Работа с текстом во время чтения
Понимание текста и создание его читательской интерпретации.
Первичное чтение текста.
определение тематики текста, корректировка своего мнения.
1)Учитель просит учащихся прочитать текст.
2)Учитель просит учащихся проверить свои предположения относительно темы текста.
1)Учащиеся читают текст.
2)Учащиеся сообщают, что их предположение было верным, текст будет о семье.
4 мин.
Перечитывание текста.
Нахождение нужной информации в тексте, смысловое чтение.
*1) Учитель просит учащихся прочитать текст про себя еще раз и выполнить упражнение 1 на странице 37: сказать, верны или не верны данные утверждения.
*1)Учащиеся читают текст про себя, находят в тексте информацию, подтверждающую или не подтверждающую данные утверждения.
4 мин.
Работа с текстом после чтения
Обобщение содержания текста, создание творческого продукта
Выполнение заданий, работа над творческим продуктом.
Работа в команде. учебное сотрудничество с другими учащимися, представление информации в разных формах, планирование своей деятельности
1) Учитель раздает учащимся схемы родословного древа Сэма Адамса. Учитель просит учащихся, работая в группах, заполнить схемы информацией из текста и декорировать их.
2)Учитель просит учащихся кратко рассказать о семье Сэма Адамса, используя получившуюся схему.
1) Учащиеся заполняют схемы информацией из текста и декорируют их.
10 мин.
2)Учащиеся рассказывают о семье Сэма Адамса.
10 мин.
Подведение итогов урока.
Рефлексия
Самооценка
Обобщение, самоконтроль, самооценка.
1)Учитель обращает внимание учащихся на цели урока: научиться рассказывать о семье и создавать родословное древо. Учитель просит учащихся взять карточки для самооценки и оценить, достигнута ли цель.
1)Учащиеся поднимают карточки.
1 мин.
Домашнее задание.
Применение полученных знаний на практике
Создание творческого продукта
Планирование своей деятельности, представление информации в различных формах
1)Учитель просит учащихся найти в рабочей тетради родословное древо, вырезать его из заполнить информацией о своей семье. Подготовить рассказ о своей семье с опорой на родословное древо.
1)Учащиеся записывают домашнее задание.
3 мин.
