Рабочая программа к УМК Биболетова М.З

П

Рабочая программа разработана на основе: Авторской программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений» (Обнинск: Титул,2012) соответствует федеральному государственному образовательному стандарту. Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение английского языка в объеме 2 часа в неделю (68 часов в год).

Цели: Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении учащихся 3-го класа:

• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей: рассказывать о любимом времени года, описывать человека, животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на втором году обучения;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство третьеклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуко­вым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решае­мой учебной задачей, например, с целью формирования орфографи­ческих, лексических или грамматических навыков;

-умение пользо­ваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 9-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертывания и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Контроль и оценка деятельности учащихся.

В УМК “Enjoy English” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Проверочные задания («Progress check») состоят из двух частей: письменной (Part 1) и устной (Part 2). Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради, для того чтобы учащиеся могли выполнить их письменно. Предполагается, что третьеклассники сначала выполняют первую (письменную) часть проверочной работы. После того как третьеклассники выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы.

Учебно-методический комплект

1. Биболетова М.З. Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений/ Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.Enjoy English-3.- Обнинск: Титул, 2009.

2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.Enjoy English-3. Рабочая тетрадь.- Обнинск: Титул, 2009.

3. Аудиоприложение к учебнику “Enjoy English” для 3 класса.

4. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English-2».- Обнинск: Титул, 2010.

5. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 3 класс – Enjoy English. Enjoy the ABC – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии».

6. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии».

7.Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык с удовольствием»-Enjoy English”(2-4 классы). М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева.- Обнинск: Титул, 2012

Содержание программы учебного курса «Enjoy English! »
«Английский с удовольствием!» 3 класс.

Раздел1. « Welcome to Green School! ». Добро пожаловать в Зелёную школу! (18 часов). Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное). Приём и угощение гостей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. Проект « Menu».

Раздел 2. Happy green lessons. Счастливых зелёных уроков. (14 часов). Мои друзья: внешность, характер, что умеют,/не умеют делать. Любимое животное. Сказки «One busy morning», «Eight friends». Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физической культурой. Семейные праздники: Рождество, Новый год. Проект «A Happy New Year! Merry Christmas! ».

Раздел 3. Speaking about a new friend. Разговор о новом друге (20 часов). Любимое время года. Занятия в разное время года. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах «The Country Mouse and the Town Mouse». Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике «Clever Miranda». Проект « Happy Birthday to you!».

Раздел 4. Telling stories and writing letters to your friends. Рассказ историй и написание писем своим друзьям. (16 часов). Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка «Ufo and His Friends». Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценировка сказок. Проект «Let`s write a letter!».

Тематическое планирование

Контроль

1

Раздел 1. « Welcome to Green School! ». Добро пожаловать в Зелёную школу!

18

-

1

• Здороваться и отвечать на привествие.

• Знакомиться с собеседником.

• Рассказывать о себе/друге, сообщая имя, возраст, что умеет делать.

• Отдавать распоряжение, выражатиь просьбу.

• Отвечать на вопросы анкеты, викторины.

• Рассказывать о том, какими видами спорта любят заниматься одноклассники.

• Соглашаться /не соглашаться с мнением собеседника.

• Приглашать партнёра принять участие в совместной деятельности.

• Составить представление о правилах поведения за столом, принятых в англоговорящих странах и использовать их в диалогическом общении.

• Расспрашивать партнёра о том, что он любит, есть, предложить угощение, поблагодарить/отказаться от предложенного угощения.

• Вести диалог с продавцом в магазине, делая покупки.

• Читать гласные буквы в открытом и закрытом слоге; применять изученные правила при чтении новых слов.

• Читать с полным пониманием короткие тексты (личные письма зарубежных сверстников, диалоги, тексты описательного характера) с небольшим количеством новых слов.

• Волспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание в разных формах: путём выбора нужной картинки, восполнения пропусков в тексте, выбора правильного ответа и предложенных опций.

• Расспрашивать одноклассников о том, что они умеют хорошо делать, задавая общие и специальные вопросы; заполнять таблицу по результатам опроса.

• Списывать слова, предложения, текст, внося требуемые изменения согласно заданию.

• Соотносить картинки с продуктами их названиями (в графическом виде).

• Высказываться на заданную тему, используя план в виде моделей.

• Выполнять практико-ориентированную проектную работу: составлять меню на завтрак, обед.

П. ставить и формулировать проблемы; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

сравнение; установление аналогий;

Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить понятные для партнёра высказывания;

П.осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использование схемы для решения задач;

выделение необходимой информации; интерпретация информации (перевод прослушанного текста в устный рассказ с использованием модели)

Р. адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок;

К. обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы; строить монологичное высказывание; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль; рефлексия способов и условий действий; (П) выбор вида чтения в зависимости от цели; (П)анализ информации; (П)ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем(Р).

2

Раздел 2. Happy green lessons. Счастливых зелёных уроков.

14

-

1

• Разыгрывать с партнёром вежливый разговор, который мог бы состояться за столом.

• Описывать животное (загадать загадку) так, чтобы одноклассники догадались о том, кто это.

• Расспрашивать одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца.

• Составлять представление о здоровом образе жизни: рассказывать, что надо делать, чтобы быть здоровым.

• Просить разрешения заняться каким – то видом деятельности на уроке.

• Предлагать другу свою помощь.

• Вести диалог-расспрос: узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели.

• Рассказывать о реальных или придуманных приключениях друга по дороге в школу.

• Прогнозировать содержание услышанного/прочитанного текста по его началу. Продолжать и завершать текст, согласно заданной логике.

• Читать связный текст в виде рассказа, комиксов, загадки, личного письма; находить предложения, не соответствующие содержанию текста.

• Поздравлять членов своей семьи, друзей с Новым годом и Рождеством.

• Познакомиться с культурными традициями англоговорящих стран через произведения детского фольклора (песни, сказки, рифмовки, рождественские сказочные образы).

• Написать письмо Санта-Клаусу, используя соответсвующие клише.

• Самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, новогоднюю игрушку с поздравлением.

П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; обобщение.

Р. адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

К. строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

Р.использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

применять установленные правила в планировании способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К. формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; определять общую цель и пути ее достижения.

3

Раздел 3. Speaking about a new friend. Разговор о новом друге.

20

-

1

• Описывать внешность героя сказки. Характеризовать его, сказать, что он умеет делать.

• Рассказывать о любимом времени года, описывать картинку с временами года.

• Обсуждать с одноклассником, чем можно заниматься в разное время года.

• Расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях.

• Поздравлять друга/одноклассника с днём рождения в соответствии с традициями страны изучаемого языка.

• Рассказывать о том, как можно отметить день рождения питомца.

• Обсуждать с партнёром, используя уместные речевые клише, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому.

• Писать поздравительную открытку другу.

• Разыгрывать с патрнером беседу между сотрудником почты и покупателем.

• Узнавать у зарубежного сверстника, откуда он.

• Отвечать на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье.

П. ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

выбирать вид чтения взависимости от цели;

поиск и выделение необходимой информации, передача информации построение рассуждения; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть уровня усвоения знаний,

использовать установленные правила в контроле способа решения;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание; осуществлять взаимный контроль, П.выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; синтез; Р.ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

4

Раздел 4. Telling stories and writing letters to your friends. Рассказ историй и написание писем своим друзьям.

16

-

1

• Описывать жителя далёкой планеты.

• Задавать вопросы и отвечать на вопросы от имени инопланетянина.

• Заносить в память компьютера описание героя сказки, мультфильма.

• Рассказывать о том, что школьник делает в разное время дня.

• Сравнивать свой режим дня с режимом дня одноклассника, находить различия и сходство, сказать о них.

• Дать устные рекомендации по соблюдению распорядка дня тем, кто хочет быть здоров.

• Составить представление о лексической многозначности в английском языке (на примере глагола look).

• Разыгрывать с партнёром разговор в бюро находок.

• Вести диалог – обмен мнениями с одноклассником: поинтересоваться его мнением о прочитанной сказке.

• Выполнять проектную работу в соответствии с инструкцией: написание личного письма выбранному герою книги.

П. выбирать вид чтения в зависимости от цели; Р. составлять план и последовательность действий; К. задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации (устным, письменным способами); Р. использовать речь для регуляции своего действия; К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; П.выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; синтез; Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание;

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Требования к уровню подготовки учащихся

познакомиться с собеседником

рассказать о друге

рассказывать о себе, сообщив своё имя, возраст, что умеешь делать

отдавать распоряжение, выразить просьбу

ответить на вопросы анкеты/викторины

рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

не согласиться с мнением собеседника

пригласить партнёра принять участие в совместной деятельности

предложить угощение, благодарить за угощение/вежливо отказываться от угощения

расспросить одноклассников о том, что они любят кушать

составить меню на завтрак, обед

разыгрывать с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине

• представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие

• просить о помощи или предложить свою помощь

• запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо

• приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства

• обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

• письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст)

2

Раздел 2. Happy green lessons. Счастливых зелёных уроков.

• разыгрывать с партнёром вежливый разговор, который мог бы состояться за столом

• загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это

• расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца

• рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым

• попросить разрешение сделать что-то

• предложить другу свою помощь

• узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели

• придумать и рассказать о приключениях друга по дороге в школу

• поздравить членов своей семьи/друзей с Новым годом, Рождеством

• написать письмо Санта-Клаусу

• догадываться о значении некоторых слов по контексту

• догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

• переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

• читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом

материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться

• писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на

доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости

3

Раздел 3. Speaking about a new friend. Разговор о новом друге.

• рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)

• обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года

• рассказать о любимом времени года

• описать картинку и назвать любимое время года

• узнать у одноклассников об их заветных желаниях

• поздравить друга/одноклассникас днём рождения

• рассказать о том, как можно отметить день рождения питомца

• обсудить с партнёром, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому

• написать поздравительную открытку другу

• разыграть с партнёром беседу между сотрудником почтыи покупателем

• узнать у собеседника, откуда он

• ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье

• составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю

• читать изучаемые слова по транскрипции

• грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений

• узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и

сложные слова).

• узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную

лексику и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

• узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях

из других языков (интернациональные слова).

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

4

Раздел 4. Telling stories and writing letters to your friends. Рассказ историй и написание писем своим друзьям.

• описать жителя далёкой планеты

• ответить на вопросы от имени инопланетянина

• расспросить одноклассникао сказочном герое

• занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма

• рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня

• сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются

• делать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

• разыграть с партнёром беседу « В бюро находок»

• поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

• составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста

• читать изучаемые слова по транскрипции

• догадываться о значении некоторых слов по контексту

• письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст)

• грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений

• уточнять написание слова по словарю

• читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом

материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться

Календарно-тематическое планирование

Раздел 1. « Welcome to Green School! ». Добро пожаловать в Зелёную школу! (18 часов)

Раздел 2. Happy green lessons. Счастливых зелёных уроков. (14 часов)

Раздел 3. Speaking about a new friend. Разговор о новом друге. (20 часов)

Раздел 4. Telling stories and writing letters to your friends. Рассказ историй и написание писем своим друзьям.(16 часов)

Перечень учебно-методического обеспечения.

Список литературы.

Для обучающихся

УМК

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English:Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2009.

2. Биболетова М.З.,Денисенко О.А. Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2009.

Для учителя

Основная литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

3. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Примерные программы по иностранным языкам/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, Москва: Дрофа, 2007.

4. Биболетова М.З.Денисенко О.А. Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English:Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2009.

5. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2009.

6. Биболетова М.З.,Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений, - Обнинск: Титул, 2010.

7. Биболетова М.З. Денисенко О.А. Трубанева Н.Н. Английский язык: Аудиоприложение к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010

Дополнительная литература

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English-3».- Обнинск: Титул, 2011.

2. Контрольно – измерительные материалы. Английский язык. 3 класс./ Сост.Г.Г.Кулинич. – 3-е изд., перераб.-М.:ВАКО,2013.

3. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 1: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 3 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008

4. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 3 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008

5. Песни для детей на английском языке. Games and Activities. Книга для учителя. / Пер. Н. С. Платоновой. – М.: Айрис-пресс, 2008

6. Песни для детей на английском языке. Книги 1-6 – М.: Айрис-пресс, 2008

40