Конспект АМО-урока по английскому языку

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие \ знакомство

Цель : активация учащихся, вхождение в тему.

3 мин.

Играем в мяч.

Общеизвестный

Цель : активация учащихся, вхождение в тему.

Задачи:сформировать положительную мотивацию, создать благоприятную атмосферу для общения в группе.

Необходимые материалы: мяч.

Учитель бросает по очереди мяч учащимся , а они отвечают на его вопрос I` m fine, I`m OK и.т.д.

Good morning, children! I’m glad to see you again. Who is on duty today? Who is absent? Why is he/she absent? What date is it today? What day is it today?

«How are you, Lisa?» - «I am fine, thank you!»

«How are you, Misha?» - «I am OK, thank you!»

«How are you, Sergey?» - «I am so-so, thank you!»

«Thank you, everybody! You are very polite children!»

Личностные:

установление личностного контакта между обучающимися.

Коммуникативные:

умение выражать свою позицию в соответствии с нормами изучаемого языка.

Регулятивные:

Организация подготовки к уроку

Коммуникативная: высказывание своего мнения.

Социальная: умение определить личностную роль в обществе.

Дети приступают к уроку с большим интересом, что положительно сказывается на дальнейшем достижении поставленных целей и задач урока.

Вхождение или погружение в тему

Цель: определить тему урока.

4 мин

Цепочка

Общеизвестный

Цель: спланировать деятельность на уроке.

Задачи: определить что является приоритетным для учащихся при изучении данной темы.

Учитель старается направить учеников в нужное русло, т.е подвести к теме. Ученики по очереди называют слова которые они знают по теме "Школа", а учитель подводит их к теме "Школьные принадлежности", сказав, что тема урока уже прозвучала от самих учеников.

Today we are going to discuss very interesting topic and you will help me to define the topic. Please tell me the words from the topic school life…..for example a book, a pen etc.

Yes, you are right our topic will be school and school subjects.

Личностные:

понимание цели учения.

Регулятивные:

Формирование целевых установок учебной деятельности.

Коммуникативные:

учет позиции других участников группы.

Учебно-познавательная:
умение сформулировать тему урока.

Тему и цели урока ученики определяют сами.

Формирование ожиданий обучающихся

Цель: выявить ожидания и опасения обучающихся

6 мин

Заяц - волк

Авторский. Мельзединова Д.Р.

Цель : создание психологически комфортной обстановки.

Необходимые материалы : игрушки Заяц и Волк( желательно из мультфильма «Ну, погоди!»)

Учитель знакомит ребят с 2-мя персонажами зайцем(оптимистом) и волком( пессимистом) и предлагает поделиться ученикам своими мыслями , затем свои листочки с ожиданиями они отдают Зайцу, а опасениями- Волку и он предлагает им запустить самолетики из листочков и унести свои опасения далеко.

Now I would like to introduce you Mr. Wolf ( optimist) and Mr.Hare ( pessimist). So you can write your expectations and fears and give them the cards. Mr.Wolf will throw your fears away.

Личностные:

понимание своих ожиданий и опасений.

Регулятивные:

Формирование целевых установок учебной деятельности.

Коммуникативные:

Умение ясно выражать свои мысли.

Учебно-познавательная:
Умение самостоятельно выделить и сформулировать познавательную цель.

Ученики сами осознают чего они боятся и что они хотят получить в итоге.

Фаза 2 «Работа над темой»

Инпут ( изучение новой темы)

Цель : получение новых знаний по теме.

10 минут

Солнышко

Заимствованный, адаптированный.

Цель: введение нового материала, формирование визуального представления о школьных предметах.

Необходимые материалы: ватман, черный маркер.

Учитель на ватмане, в центре указывает тему урока, от нее отходят лучики, пронумерованные, но не заполненные. Далее он на каждом лучике пишет новые слова. Ученики переносят рисунок в тетрадь. В конце учитель спрашивает, действительно ли им затронуты все слова, которые они ожидали узнать.

Look at the blackboard, in the middle of it you can see the sun with it`s rays. So we will write here some new words….Do you know all of them?

Познавательные :

умение извлекать новую информацию из увиденного, анализ информации, развитие внимания.

Коммуникативные:

принятие помощи товарищей.

Информационная: умение поиска и выделения необходимой информации.

Учебно-познавательная: формирование желания выполнять учебные действия.

Погружение в языковую среду посредством восприятия новой информации через диаграмму.

Проработка содержания темы.

Цель : закрепить изученную тему, собрав при этом портфель.

10 минут

Много-мало

Авторский.Мельзединова Д.Р.

Цель : организация коллективной деятельности по поиску путей решения задач.

Необходимые материалы: портфель, ручки, карандаши, пеналы, ластики, линейки и.т.д

Учитель делит класс на 2 группы ( по 6-7 чел) и предлагает вытащит из портфеля, которые наполнен многими школьными принадлежностями вытащить одной группе те,предметы которые во мн.числе, а другой группе- те,что в ед.числе, и затем назвать эти предметы, используя обороты there is \ there are.

Now we will do the following task:

I will devide you into 2 groups and give you a schoolbag full of different items. Group № 1 will pull out the words in singular and group № 2 in plural.

Коммуникативные: умение работать в группе, способность сотрудничеству.

Познавательные: умение строить речевое высказывание, умение извлекать информацию и анализировать

Личностные:

освоение личностного смысла учения, развитие мотивации, развитие творческих способностей.

Коммуникативная: умение работать в группе, умение излагать результаты своей работы и выступать на публике.

Информационная : умение искать, анализировать необходимую информацию

Социальная компетентность: способность к сотрудничеству и кооперации с другими людьми, направленная на достижение единой цели.

Выполняя данное задание учащиеся учатся работать в группе и выражать свои мысли.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разминка.

Цель: снять усталость.

7 мин

Крокодил

Общеизвестный

Цель: помочь ученикам расслабиться и снять напряжение.

Одна группа изображает предмет ( по теме) без слов, другая отгадывает.

Let`s play a little bit. Group № 1 depicts the subject and group № 2 guesses what is it.

Регулятивные: анализ эмоционального состояния, полученного от деятельности.
Оценивание своих результатов.

Познавательные: умение извлекать и передавать информацию через образ без слов.

Коммуникативная : владение способами межличностного взаимодействия.

Дети расслабляются и получают положительный заряд энергии.

Рефлексия

Цель: оценить свою деятельность на уроке.

5 мин

Строитель

Заимствованный, адаптированный.

Цель: подведение итогов работы самими учениками.

Необходимые материалы: ватман, на котором нарисована башня, небольшие картонные кирпичики, на которых ученики будут писать сами.

Учащимся предлагается написать слова, которые они узнали и научились на уроке к башне, в верху которой написаны фразы: Now I know, I learned.

Our lesson is over. I would like you to express your attitude to the lesson. So you must write the words which you have learned on the cards and put them on the top of the tower. There you can see the phrases «Now I know» and «I learned».

Регулятивные: формирование у учащегося

умения выделять и осознавать

то, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению.

Личностные: формирование

позитивной

моральной самооценки.

Учебно-познавательная:
Умение критически оценивать свою работу

Рефлексия  способствует к самоанализу и переосмыслению.

Данный этап позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что обратить особое внимание на следующем уроке.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

А)Технология АМО содействует раскрытию темы и освоению материала учащимися в полной мере. Применение на уроке АМО во-первых, позволяет ученику осуществлять самостоятельный поиск решения поставленной задачи, во-вторых, активная деятельность, организованная на уроке,

обеспечивает эффективное овладение учащимися новыми знаниями и умениями, в-третьих, процесс совместной работы способствует более тесному общению учащихся, создает условия для

развития творческого мышления, формирует и развивает навыки совместной деятельности.

b) Урок полностью соответствует новым ФГОС, т.к. на каждом этапе у учащихся формируются

определенные УУД.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Данный урок предполагал получить следующее: изучение новой темы, поиск и анализ информации, умение работать в группе, формировать позитивную самооценку ученика. В ходе данного урока поставленные задачи были выполнены. Учащиеся самостоятельно определили тему урока, сняли свои опасения, разобрались с диаграммой, изучив при этом новую лексику ,затем закрепили полученные знания, эмоционально отдохнули и подвели итоги к чему каждый из них пришел в конце урока, при этом этап приветствие/знакомство настроил ребят на позитивные эмоции, этап эмоциональная разрядка позволил снять усталость, Рефлексия позволила учащимся оценить результат своей деятельности. Все это формирует позитивную самооценку ученика, играет немаловажную роль в выполнении поставленных целей и задач урока.

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

Соблюден принцип компетентностного, индивидуального и системно-деятельностного подхода, здоровьесбережения.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

По моему, Амо влияет на ход урока только положительно:

1)Начало урока мотивирует изучать какую-то новую тему, вызывает интерес к теме.

2) Основной этап урока – это уже решение поставленных задач.

3)На заключительном этапе очень важную роль играет эмоциональная разрядка.

4)Урок получается четко спланированным.

Методическая ценность урока/занятия

Урок с использованием АМО помогает развить у учащегося интерес к самообучению, творчеству,

умению в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и

самовыражаться. На таких уроках учащиеся не

просто слушают учителя , а принимают активное участие в ходе урока.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

Учебник по английскому языку Spotlight авторы Ваулина Ю.Е, Дули Дж. 2014 год, 164 стр.

Весь теоретический материал, представленный на курсах, также большую помощь оказал форум преподавателей.

Примечания автора/ов