№ 18. Тема урока: I’m from… Я из …Страны и национальности. Глагол «иметь». Развитие навыков монологической и диалогической речи.
5 класс. Англ. яз. 14.10.16
Цели урока:
1. Образовательная цель: способствовать формированию лексических навыков по теме «Страны и национальности», развитию навыков монологической и диалогической речи; организовать деятельность учащихся по освоению суффиксального способа словообразования на примере образования прилагательных, обозначающих национальность.
2. Воспитательная цель: формировать представление об английском языке как средстве общения; способствовать формированию общекультурной и этнической идентичности как составляющей гражданской идентичности личности.
3. Развивающая цель: развивать механизмы языковой догадки; развивать способности логичного изложения мыслей; развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, основ российской гражданской идентичности.
Метапредметные:
– коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач, понимать содержание текста, формулировать собственное мнение.
– регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
– познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Предметные: знать названия стран и национальностей, уметь работать с картой мира, уметь использовать изученные ЛЕ в речи. Уметь пользоваться словарем учебника, понимать прочитанный текст, знать спряжение глагола «have got», уметь рассказать о своем любимом мультипликационном герое.
Активная лексика: American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, live, love, Russian.
Пассивная лексика: brilliant, cartoon characters, evil, nationality, people, next door, amazing, stop, quiet, bite, power, strong, fast, enemy, watch.
Оборудование, материально-техническое оснащение: учебник, географическая карта мира: карточки с именами и названиями стран.
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Организационно-мотивационный момент.
1. Приветствие.
– Good morning, children! (Good morning, teacher!) (Ответы обучающихся).
– How are you? (Fine, thanks.)
– Are you all here?
2. Речевая зарядка.
– What date is it today?
– What day of the week is it today?
– What season is it now?
– What autumn months do you know?
– How many days are there in October (November)?
– What is the weather like today?
– Is it rainy?
– Thank you.
3. Фонетическая зарядка:
– Let’s say our tongue-twisters.
A black cat sat on a mat and ate a fat rat.
(Дети повторяют скороговорку хором.)
– Say it as quickly as you can.
Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.
II. Основная часть урока.
(Личностные: формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, основ российской гражданской идентичности. Предметные: знать названия стран и национальностей, уметь работать с картой мира, уметь использовать изученные ЛЕ в речи. Уметь пользоваться словарем учебника, понимать прочитанный текст, знать спряжение глагола «have got», уметь рассказать о своем любимом мультипликационном герое.)
1. Актуализация опорных знаний.
– Look at pictures on page 36, please. What can you see?
(Ученики смотрят на картинки и карту с флагами и называют страны, отмеченные на ней.)
2. Постановка учебной задачи.
– We live in Russia. Russia is а country. I'm Russian. You're Russians, too. Russian is а nationa1ity. There're lots of countries and nationa1ities in the world. Today you're going to learn some of them.
Упр. 1а, стр. 36.
(Регулятивные метапредметные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.)
– Read the names of the countries and find them оп the mар.
(Ученики выполняют задание все вместе с помощью учителя.)
– Now match the countries to the nationalities.
(Ученики самостоятельно выполняют задание, соединяя слова c помощью линий в учебнике или записывая слова в тетради.)
– Listen and check your answers.
(Ученики слушают аудиозапись и исправляют ошибки, если они есть.
Keys: the Uk – British, the USA – American, Canada – Canadian, Australia – Australian, New Zealand – New Zealander, France – French, Jарап – Japanese. [pic]
(Учащиеся слушают аудиозапись снова и повторяют названия стран национальностей хором и индивидуально. Учитель обращает внимание учеников на то, что слова, обозначающие национальность, пишутся с заглавной буквы, также как названия стран.)
– What language do реор1е speak in the Uk? (Тћеу speak English.)
(Аналогично учитель спрашивает учащихся об официальных языках других стран из списка. Следует дать необходимые пояснения, если ученики не могут ответить сами.)
Countries Official languages
The USA
Canada
Australia
New Zealand
France
Japan
English
English, French
English
English, Maori
French
Japanese
Упр. 1, стр. 36
– Imagine that you're students from different countries. Introduce [pic] yourself, please. Теll us where you're from and what languages [pic] уоu сап speak.
(Учащиеся читают образец в учебнике, затем учитель раздает карточки с именами и названиями стран. Ученики делают краткое [pic] сообщение о себе с опорой на образец в учебнике.) [pic]
Упр. 2, стр. 36.
(Познавательные метапредметные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.)
(Ученики называют персонажей, изображенных на картинках, а затем разыгрывают мини-диалоги по образцу. Учитель следит, чтобы ученики правильно произносили имена персонажей. Можно предложить учащимся поговорить и о других известных героях и людях из разных стран.)
Упр. З, стр. 36.
(Учитель объясняет правило словообразования, а затем ученики все вместе выполняют задание на доске и в тетрадях. [pic]
Keys:
-an -ish
-ian
-er
-ese
other
African
American
Korean
Mexican
British
Irish
Spanish
Australian
Belgian
Canadian
Russian
Icelander
New Zelander
Chinese
Japanese
Portuguese
French
Greek
Игра.
Если позволяет время, учитель организует игру между командами (см. рубрику Game в учебнике на стр. 36.)
4. Физкультминутка.
– Now, let’s have a break and do some exercise!
Hands up, hands down,
Step left, step right!
Hands up, hands down!
Bend left, bend right!
Hands up, hands down,
Shake the hands and sit down!
5. Продолжение работы по теме урока.
(Коммуникативные метапредметные УУД: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач, понимать содержание текста, формулировать собственное мнение.)
– Open your books at page 37. Look at the picture and the title of the text. Who is the text about? (It's about Spider-Man.)
– What do you know about Spider-Man? [pic]
(Ученики с помощью учителя рассказывают об этом персонаже. Затем слушают и читают текст и выполняют задание.
[pic] Keys: Aunt Mary is Spider-Man's aunt. Mary Jane is Spider-Man's best friend. Peter Parker is Spider-Man's real name. The Green Goblin is Spider-Man's enemy.)
Упp. 5 cтр. 37.
– Now we are going to read the text again and answer the questions. [pic] Before you read the text, look at the questions in Exercise 5 and [pic] read them to yourselves.
[pic] (Следует убедиться, что все ученики поняли вопросы.)
– Can you answer any questions without reading the text?
(Ученики не должны произносить ответы вслух, даже если они знают их.)
– Now look again at the questions you cannot answer yet. Make [pic] sure you remember the questions well. Look for the sentences that answer the questions.
(Ученики читают текст, находят ответы на вопросы, записывают их в тетради, а затем все вместе проверяют.)
Keys: 1. Yt is from New York City. 2. His best friend is Mary Jane. 3. He can climb walls. 4. The green Goblin is against him.
Учащиеся выполняют вторую часть задания с помощью учителя. Можно предложить учащимся следующее задание в карточках:
- quiet
2. next door
3. to bite
4. powers
5. strong
6. fast
7. to climb walls
8. enemy
9. to watch
a) in the next room, house or building
b) not weak
c) to go up the sides of buildings
d) to see
e) quick, not slow
f) calm
g) to use the teeth to cut into something
h) special abilities
i) a person who hates somebody or who acts against somebody
Keys: 1f, 2a, 3g,4h, 5b, 6e, 7c, 8i, 9d.
Упp. 5 cтр. 37.
– You will present the story of Spider-Man to the class. We usually use notes to present the topic. Let's learn how to make notes.
Учащиеся совместно с учителем читают и разбирают рубрику Study Skills. Учитель демонстрирует выполнение задания в карточках.
Один из возможных вариантов:
People: Peter Parker (a quiet teenager, and then Spider-Man), his Aunt Mary, Mary Jane (Peter's best friend), the Green Goblin (Peter's enemy).
Place: New York City.
Events: Peter lives in a small house with his aunt. A spider bites Peter. Peter gets special powers, he can climb walls like a spider. The Green Goblin is after Peter. [pic]
(Несколько учеников выходят к доске и делают презентацию рассказа с опорой на запись.)
Упр. 7, стр 37.
– Let's read the words in the box.
(Ученики читают фразы хором за учителем или скандируют, отбивая ритм руками.)
– Find examples in the text. [pic]
(Ученики находят соответствующие фразы в тексте и читают их вслух: Peter hasn't got many friends / Now he's got special powers.)
– You can find more information about have got constructions in the Grammar Reference.
Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (стр. GR1)
Упр. 8, стр. 37.
Ученики читают задание и образец и выполняют упражнение в парах. Его также можно использовать для тренировки памяти и внимания. Один из учеников закрывает учебник, и отвечает на вопросы по памяти, после чего ребята меняются ролями. Затем учащиеся задают друг другу вопросы о предметах, которые находятся в их портфелях. После выполнения задания учитель задаёт вопросы некоторым ученикам.
– Dima, has Lena got a ruler in her school bag?
– Lena, has Dima got an atlas in his school bag?
III. Окончание урока.
1. Инструктаж по выполнению домашнего задания [pic]
– Ореп your books at раgе 37, please. Look through the Ex. 6. Who’s your favourite cartoon character? (Упр. 6, стр. 37.)
(Ученики называют любимых героев мультфильмов. Затем учитель читает и объясняет задание.)
2. Подведение итогов урока.
– Do you know? How to make notes while reading?
– Can you present a story using your notes?
– Can you ask and say what you and people have got?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
– That’s all for today! Goodbye!
| -IAN | Прилагательные образуются при помощи этого суффикса, независимо от того, на какую букву оканчивается названия страны и где она находится.
Если название страны оканчивается на –IA, то добавляется только –N: | Argentina – Argentinean
Egypt – Egyptian
Norway – Norwegian
Ukraine – Ukrainian
Brazil – Brazilian Russia – Russian
Australia – Australian
Indonesia – Indonesian |
| -AN | Если название страны оканчивается на -A, то добавляется только – N, если названия оканчивается на другую гласную – добавляется –AN: | Korea – Korean
Venezuela – Venezuelan
Chile – Chilean
Mexico – Mexican |
| -ESE | В основном – страны Азии, некоторые страны Африки, другие страны Европы и Южной Америки: | China – Chinese
Vietnam – Vietnamese
Japan – Japanese
Lebanon – Lebanese
Sudan – Sudanese
Taiwan – Taiwanese
Portugal - Portuguese |
| -ISH | Некоторые прилагательные образуются при помощи суффикса –ISH: | Britain – British
Scotland – Scottish
Ireland – Irish
Wales – Welsh
Poland – Polish
Turkey – Turkish |
| -I | Почти все страны, которые сочетаются с этим суффиксом – исламские страны, или страны, в которых говорят на арабском языке. | Iraq – Iraqi
Pakistan – Pakistani
Thailand – Thai
Kuwait - Kuwaiti |
| Другие суффиксы | Другие суффиксы можно также назвать исключениями, так как некоторые из них единичны, используются для образования одной национальности. | France – French
Greece – Greek
Switzerland – Swiss
the Netherlands – Dutch |
1. The + ADJECTIVE
Как известно, артикль the может сочетаться с прилагательными, когда прилагательное обозначает группу людей:
The Chinese are very traditional. – Китайцы очень традиционные.
The Americans like fast food. – Американцы любят фаст фуд.
Вы заметили, что в приведенных примерах слово Americans используется с окончанием -S, Сhinese – без окончания? По этому поводу есть несколько правил, которые стоит запомнить:
Если национальности-прилагательные имеют окончания –SH, –CH, –SS, –ESE, -I, то они не имеют формы множественного числа (к ним не добавляется -S):
the French - французы
the Swiss – швейцарцы
the Japanese – японцы
the Scottish - шотландцы
the Iraqi – иракцы
the Israeli – израильтяне
Прилагательные с окончанием –AN и некоторыми другими имеют формы множественного числа. Эти прилагательные (в отличие от вышеупомянутых) также могут выступать существительными:
the Ukrainians – украинцы
the Brazilians – бразильцы
the Greeks – греки
the Thais – жители Таиланда
2. ADJECTIVE + PEOPLE
Любую национальность можно обозначить, используя слово people в комбинации с прилагательным. Артикль the не нужен:
Chinese people – китайцы
Italian people – итальянцы
English people – англичане
3. Существительные.
Некоторые национальности имеют особые существительные, которые не совпадают с прилагательными. Эти существительные можно употреблять, говоря обо всех представителях национальности:
Denmark – the Danes
Finland – the Finns
Great Britain – the British
Poland – the Poles
Scotland – the Scots
Spain – the Spaniards
Sweden – the Swedes
thе Netherlands – the Dutch
Turkey – the Turks
Если вы говорите об одном человеке, то если у этой национальности есть существительное, то можете использовать его:
an American – американец
an Italian – итальянец
a Pole – поляк
a Turk – турок
a Spaniard –испанец
a Briton – британец
a Swede – швед
Если же существительного нет, или же вы желаете уточнить пол человека, то используйте формулу ADJECTIVE + MAN/ WOMAN/ BOY/ GIRL:
an English boy
a Chinese woman
a French man (может писаться слитно: a Frenchman)
an English man (может писаться слитно: an Englishman)
В английском языке есть термин demonym (от греческого demos – народ и onym – имя). Этот термин призван описывать людей, проживающих на определенной местности. Это названия национальностей, этнических группы, жителей отдельной местности или определенного города. Все вышеприведенные прилагательные и существительные, производные от названий стран, являются демонимами. Демонимы образуются в основном путем суффиксации:
London – Londoner – житель Лондона
Kiev – Kievan – житель Киева
Rome – Roman – житель Рима
[pic]
