______________В.Н. Подлиповская
приказ №______ от ______2015
_
Рабочая программа учебного предмета
английский язык
для 9б класса
на 2016-2017 учебный год
Составитель: Белоногова С.А.
Содержание
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.12 г№ 273-ФЗ;
- Федерального компонента Государственного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 19.10.2009 № 427, от 31.01.2012 №69;
- Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74;
- Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам -английский язык (сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.- Волгоград: Учитель, 2006.
- Авторской программы к учебнику «EnjoyEnglish» для обучающихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России М.З. Библетовой- Обнинск: «Титул», 2013 г.
-Учебного плана МАОУ №5 «Гимназия» на 2015-2016 уч. год.
-Образовательной программы МАОУ №5 "Гимназия" на 2016-2017 учебный год.
-Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и программ внеурочной деятельности.
Изменений в рабочей программе нет.
Место учебного предмета, курса в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 210 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю).
В процессе обучения по курсу реализуются следующие цели:
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
Речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
Языковая компетенция-накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
Социокультурнвякомпетенция-школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
Компенсаторная компетенция-развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
Учебно-познавательная компетенция-развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Содержание обучения иностранному языку в 9классе.
1. Речевая компетенция.
1.1.Предметное содержание устной и письменной речи.
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальное и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в
парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;
для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участиев ней, объяснить причину отказа;
- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
-делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для
этого наиболее распространенные речевые клише;
- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
- передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
- заполнять анкету, формуляр (например, LandingCard), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linkingwords);
- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глуби¬ной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным по¬ниманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.
Школьники учатся:
- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
• определять тему (о чем идет речь в тексте);
• выделять основную мысль;
• выделять главные факты, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
• прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
• разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
• выпущенных фрагментов;
• озаглавливать текст, его отдельные части;
• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
• игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
- читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
• полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
• обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
• комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
- читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
• просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
2. Социокультурная компетенция.
К концу 9 класса школьники должны:
- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (TheSundyTimes, TheSundayTelegraph, TheGuardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (JustSeventeen, SmashHits, Shout) и т. д.;
- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное
деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках;
- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (ProgressCheck), снабженных школой оценивания;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать словесное и фразовое ударение;
- соблюдать интонацию различных типов предложений;
- выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2 Лексическая сторона речи.
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:
• существительных: -sion / -tion, -ness;
• прилагательных: -al, -less.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
- определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
- неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
- неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
- числительные для обозначения дат и больших чисел;
- конструкциитипа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивыесловосочетаниясглаголами do и make; be / get used to something; некоторыеновыефразовыеглаголы; конструкциитипа I saw Ann buy the flowers;
- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
- глагольныеформыв Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours;
- глагольныеформыв Future Continuous, Past Perfect Passive;
- косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: Shetoldmethatshewouldphoneme. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day,
- сложноподчиненныепредложенияс Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I wererich, I wouldhelpendangeredanimals;
- сложноподчиненныепредложенияс Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;
- Conditional II и Conditional III всложныхкомбинированныхпредложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
- сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Систематизируется изученный материал:
- видовременные формы действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов и сравнение употребления:
• Present, Past, Future Simple;
• Present Simple, Present Continuous;
• Present Continuous, Future Simple;
• Present Perfect, Past Simple;
• Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
• Past Simple Active, Past Simple Passive;
- модальныеглаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) иихэквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
- безличные предложения с It's...; It'scold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
- типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
- придаточные определительные с союзами that / which / who.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
- уважение и принятие других народов мира, готовность к равноправному сотрудничеству;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Процесс изучения данного курса направлен на формирование следующих компетенций:
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 9 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
анализ, синтез;
- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными
средствами английского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника
(ProgressCheck);
- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное
оглавление) и специальных условных обозначений;
- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем,
лингвострановедческим справочником).
- выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
Метапредметные компетенции (исследовательские, мыслительные, ценностно-смысловые).
В ходе изучения предмета происходит:
- Расширение спектра социокультурных знаний и умений учащихся 7–х классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы.
- Формирование умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
- Развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
-Расширение спектра общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, интернетом.
- Акцентирование внимания учащихся на осознании роли английского языка, как универсального средства межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского в современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
- Накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.
- Приобретение опыта творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).
Предпочтительными формами организации образовательного процесса являются: урок формирования умений и навыков, комбинированный урок, урок обобщения и систематизации знаний. Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.
В процессе обучения для реализации целей образовательного процесса предполагается использование современных педагогических технологий, а именно:
- технологии критического мышления;
- информационно-коммуникационной технологии;
- обучение в сотрудничестве (групповая технология);
-технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других
видов обучающих игр;
- технологию ученического портфолио;-
технологию разноуровневого обучения;
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 9 КЛАСС
Учебно-методическое обеспечение программы; используемые цифровые образовательные ресурсы.
Для достижения поставленных целей в соответствии с образовательной программой используется учебно-методический комплект под редакцией Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК “EnjoyEnglish” для учащихся 2–9 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, Титул, 2006. Учебно-методический комплекс Биболетовой М.З. был выбран для реализации рабочей программы по английскому языку в 7 классах, так как обучение английскому языку по курсу «EnjoyEnglish» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Учебно-методический комплект
1. Биболетова М.З. Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений/М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
2. Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2013.
3. Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» к учебнику английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2013.
4. Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2009.
5. Аудиоприложение к учебнику английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
6. Видеокассета к учебнику английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
http://www.exams.ru www.openclass.ru/ [link]
Календарно-тематическое планирование
I полугодие- 49 ч.
Грамматика: Видовременные формы действительного залога. Модальный глагол should. Использование PresentContinuous для выражения будущего времени. Конструкция look/feel/be+ прилагательное. Типы вопросительных предложений. Разделительные вопросы.
Ученик должен знать:
• Значение новых лексических единиц по темам раздела;
• Видовременные формы действительного залога;
• Разделительные вопросы;
• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
• Признаки модальных глаголов;
• Основные нормы речевого этикета;
• Особенности структуры вопросительных предложений;
Ученик должен уметь:
• Расспрашивать собеседника по темам раздела;
• Высказывать свое мнение по ситуациям общения («Мой лучший друг», «Дружба», «Причины недопонимания в семье», «Каникулы»);
• Приводить аргументы в пользу своей позиции по темам;
• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
• Читать тексты разных жанров, оценивая полученную информацию;
• Дописывать конец рассказа с опорой на план;
• Составлять диалог побудительного характера;
• Писать эссе с опорой на план («Мой лучший друг», об одном из членов своей семьи);
• Составлять диалог-обмен мнениями «Размещение в гостинице»; диалог-расспрос;
• Заполнять таблицу полученной в ходе аудирования информации.
Контроль: монолог по теме «Идеальный друг», эссе-модели поведения, тест-чтение, грамматический тест «Разделительные вопросы», устный фронтальный опрос лексических единиц, письмо-приглашение.
1
1.1 Holidays Are a Time for Adventures and Discoveries.
Section 1.Каникулы - время приключений и открытий. Работа с диалогом по теме "Каникулы".
Проводи лето с пользой!
1
to disappoint to observe
to sound
to tan
sporty
to be feel delighted
to give some tips
I meant it
I do not care about
It sounds
Tenses in Active Voice: (Review)
Stables
Groom
Oh, God.
Особенности перевода «лимериков»
Flippers
Instead of+Ving
Trust
Disappoint
The whole
allow
- читать с полным пониманием содержания;
– извлекать из текста «Каникулы нужны только для безделья?» информацию, использовать лексику текста в своих высказываниях;
-употреблять формы глагола в коммуникативно-ориентированном контексте.
-употреблять новую лексику в речи;
- Прослушать диалог и дополнить предложения;
- Рассказать о каникулах мечты;
- прочитать письмо с извлечением нужной информации.
1-3.09
2
Работа с диалогом по теме "Каникулы".
1
5-10.09
3
Видовременные формы глагола в коммуникативно-ориентированном контексте.
1
5-10.09
4
Работа с текстом «Каникулы». Какие каникулы ты бы хотел?
1
5-10.09
5
1.2 Family and Friends? No problem!
Причины недопонимания между детьми и родителями. Введение лексики. Устная речь.
1
to appreciate to betray
to deserve
to envy, to ignore to quarrel, quarrel
to like doing something
to look like somebody
to feel like doing something somebody's likings to be alike homelike
on one hand
on the other hand to cheer up, to insist, to be stressed out
to avoid, to feel jealous
Expressions with like
to like doing smth
to look like smb
to feel like doing smth
somebody’s likings
to be alike
homelike
Take it easy
Approval
Dishonestly
Disagreement
Grateful
Grade
Gorgeous
Фразы для диалога, стр 29
– рассказать о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога.
– понять общее содержaние текста о родителях; оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выразить свое мнение.
- Читать текст о взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием прочитанного.
- раскрыть скобки, поставив глагол в нужное время.
- выполнить лексико-грамматические упражнения.
- составить монолог по опорным словам;
- употреблять новую лексику в речи.
- кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией
12-17.09
6
Отношения с родителями. Работа с диалогом.
1
12-17.09
7
Развитие грамматических навыков и устной речи.
1
Времена глагола
Continuous для обозначения будущего времени.
12-17.09
8
Выбор подростка: семья или друзья?
1
Expressing the Future: Present Continuous and Future Simple.
Preposition
on and about
Be/ feel/look + adjective
Synonyms
19-24.09
9
Семья и друзья в жизни подростка
1
19-24.09
10
Дружба и зависть.
1
Dialogue
Vocabulary:
Bad news, I'm afraid. That's out.
I've got to stay in for a whole week. Your Dad is a tough one. We just hit it off. That beats everything. You've deserved it.
Text messages:
I want 2 say sorry.
I can't get 2 sleep. He is my best M8. I'll B L8 4 school.
I'll see U 2day.
I'm upset cos of him. UR GR8. CU
19-24.09
11
Дружба между мальчиками и девочками.
1
26-01.10
12
Дружба между мальчиками и девочками.
1
26-01.10
13
Идеальный друг. Эссе "Мой самый лучший друг".
1
Оформить эссе на ком-ре (для портфолио)
– написать эссе на тему "Мой самый лучший друг», используя опоры в плане лексики и содержания.
26-01.10
14
1.3 Is It Easy To Live apart From the Family?
« Ты когда-либо был вдали от семьи?
1
a chatter box a bookworm
a fusser
to cheat
to escape
to make a fuss
to get on with
to get up
to get out
to get along
to give up
to give away
to give in
to work out
to work on
to work with
to work for
General questions
Вопросы в различных временах.
Wh- questions
Alternative questions
Tag questions
Phrasal verbs with get, give, work
Разметка интонации английского предложения
Spoiltheimpression
Toescapefrom
To observe
Co- existence
At other people’s expense
To make a fuss about
To work out
-Соблюдать интонационный рисунок общего вопроса.
– вести диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов; вести монолог по теме «Идеальный сосед по комнате»;
Вести диалог по теме «Человек: его привычки, интересы»
– читать текст «Легко ли делить с кем-либо комнату» с целью ознакомления;
– извлечение необходимой информации из текста.
- употреблять фразовые глаголы
03-8.10
15
Диалогическая речь "Разговор по телефону». « Приезд родственника».
1
03-8.10
16
Легко ли делить с кем- либо комнату?
1
03-8.10
17
Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.
1
10-15.10
18
Как поладить с соседом по комнате?
1
10-15.10
Раздел №2 «Досуг и увлечения».
Организация досуга. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы. Места проведения досуга. Заказ билетов в кино. Молодежь и искусство. Как создать интересный фильм.
Грамматика: Видовременные формы страдательного залога.
Ученик должен знать:
• Значение новых лексических единиц по темам раздела;
• Признаки видовременных форм страдательного залога;
• Основные нормы речевого этикета;
• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Ученик должен уметь:
• Восстанавливать тексты путем добавления выпущенных фрагментов;
• Высказывать свое мнение как провести свободное время, о достопримечательностях Москвы;
• Писать эссе;
• Читать тексты с извлечением нужной информации;
• Составлять путеводитель для зарубежного гостя об интересных местах своего города;
• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
• Писать рассказ о фильме по предложенному плану;
• Отвечать на вопросы по прочитанному диалогу;
Контроль: грамматический тест «Пассивный залог», монолог о фильме по плану, эссе по теме «ТВ».
19
1.4 Spending Time Together
Досуг: посещение
автошоу.
1
to entertain entertainment
old fashioned
It (he, she) seems to be
It looks
Synonyms
Participles and nouns formed from verbs
Shooting
Stuntman
Races
Wheel
Extend interests
– рассказать о свободном времени, используя опорные фразы.
- обосновать свой выбор того или иного времяпрепровождения;
– читать тексты «Авто- шоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления.
- дополнить диалоги с опорой на текст.
10-15.10
20
Досуг: посещение рок- концерта.
1
17-22.10
21
1.5 Out and about in Moscow.
Куда пойти и что посмотреть в Москве?
1
seat, outing
round the corner
In tense, to name after somebody Dolphin, delight
to reserve Melodrama, trick
Tenses in Passive Voice
International words
Compound sentences with
words: on one hand, on the other hand, however, but...
Dialogue vocabulary p.46
Bulb
Booking-office
Rack one’s brain
Incredible
In spite of
Tastes differ
Background
Spectator
Marine mammal
– поиск необходимой информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву;
- употреблять глаголы в страдательном залоге в различных временах;
– поисковое чтение текста «Несколько советов, куда пойти и что посмотреть в Москве» с целью найти нужную информацию (places of public entertainment)
– читать текст о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного;
– обсудить в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве.
-Заказать билеты по телефону.
17-22.10
22
Работа с текстом: «Куда пойти и что посмотреть в Москве?» Заказываем билеты.
1
17-22.10
23
1.5 Do You Mind Video and TV?
ТВ и видео. Телевидение и кино в жизни подростка. «За» и «против» телевидения. Интервью со звездой.
1
unexpected pretty stuntman
I bet to feel down
annoying
Passive Voice in context
Introductory phrases
контроль
Jealous
Dragon
Rescue
Irony
Parody
Knight
Ogre
habitual
– прослушать текст и ответить на вопросы;
-Высказать аргументы «за» и «против» телевидения.
- аудировать диалог с целью извлечения конкретной информации;
Соотносить слово с дефиницией;
- кратко высказаться по прочитанному;
-Написать краткий сценарий фильма
.
24-29.10
24
Обсуждаем фильм. Любимый мультфильм.
1
24-29.10
25
Повторение. Диктант.
1
24-29.10
26
Progress check
1
Key vocabulary
26.10-30.11
2 четверть
Unit 2. It’s a Big World! Start Travelling Now!
Раздел №3 «Путешествия» (18 часов).
Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: трагедия «Титаника». Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Сборы в дорогу. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете. Заполнение деклараций и других дорожных документов. Агенства, отлеты. Готовность к неожиданностям. Присутствие духа. Возможности отдыха молодых людей. Впечатления.
Грамматика: распознавание и употребление в речи видовременных форм PastSimple, PresentPerfect/ PresentPerfectContinuous. Определенный и нулевой артикли с географическими названиями. Отрицательный аффикс Un-. Суффиксы существительных и прилагательных -sion, -tion, -ment, -ive, -able. Возвратные местоимения. Модальныеглаголы can, must, should, ought to, need. Конструкции I would rather…, I would prefer to…
Ученик должен знать:
• Основные значения изученных лексических единиц раздела;
• Способы словообразования прилагательных и существительных;
• Признаки видо-временных форм глагола;
• Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;
• Основные нормы речевого этикета;
• Особенности структуры вопросительных предложений;
• Правила употребления определенного и нулевого артикля с географическими названиями;
Ученик должен уметь:
• Распознавать и употреблять в речи видовременные формы глагола;
• Высказываться по ситуациям «Почему люди путешествуют», «Может ли путешествие быть сегодня опасным?»;
• Делать сообщение о любой стране, об одном из известных путешественников
• Читать тексты, выбирая нужную информацию;
• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
• Писать биографию великого путешественника;
• Заполнять таблицу модальными глаголами;
• Определять значение вывесок и объявлений в аэропорту;
• Составлять диалог-расспрос «В аэропорту»; диалог-обмен мнениями;
• Составлять диалоги по картинкам, инсценировать их;
• Писать рассказ о своем путешествии;
• Писать эссе на основе прочитанного текста;
• Высказывать свое мнение о героях рассказа;
Контроль: сообщение о биографии знаменитого путешественника, тест-аудирование, лексико-грамматический тест(модальные глаголы, возвратные местоимения), эссе-характеристика главного героя текста, диалог по ситуации.
28
Анализ контрольной работы.
Тест №1 к разделу №1 «Межличностные взаимоотношения с друзьями и в семье» Подготовка к ГИА
Выполнить работу над ошибками.
Выполнить тест формата ГИА
9-14.11
29
Тест №2 к разделу №1 «Межличностные взаимоотношения с друзьями и в семье» Подготовка к ГИА
1
Выполнить тест формата ГИА
9-14.11
30
2.1 Why Do People Travel?
Почему люди путешествуют? Путешествие как способ познать мир.
1
to crash, to detect to sink, to launch, to prevent, to revise, to equip unattended unavoidable unsinkable
to be dangerous and exhausting
to take ages to get to
to suffer from unknown diseases
to get to the opposite side of the planet
Tenses in comparison:
Past Simple/ Present Perfect/ Present
Perfect Continuous
Articles with
geographical names
Un+adjective/adverb/participle
Suffixes of nouns and adjectives
(-sion, -tion, -ment, -ive, able)
Prepositions of place and direction
The North Pole
Antarctica
The jungle
The Gulf Stream
The Sahara Desert
The Bermuda Triangle
The Challenger Deep
The taiga
Plankton
Ocean current
Float
Mine
Crash
Influence
– выразить свою точку зрения по теме «Путешествие» и аргументировать ее;
– читать научно-популярный текст о Бермудском треугольнике с пониманием общего содержания прочитанного;
– прослушать высказывания людей с целью выделения ответов
на вопросы о том, где они побывали
– читать научно-популярный текст о «Титанике» с целью нахождения необходимой информации;
– слушать текст-биографию для получения фактической информации;
– рассказать биографию путешественника;
– извлекать из текста по теме «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах;
– написать эссе о названии места в твоем городе
9-14.11
31
Present Perfect- Present Perfect Continuous.
1
16-21.11
32
Отвечаем на вопросы викторины.
Употребление артикля с географическими названиями.
1
16-21.11
33
Из истории путешествий: трагедия Титаника.
1
16-21.11
34
Факты из жизни вели- кого путешественника В.Беринга.
1
23.11-28.11
35
Происхождение географических названий.
1
23.11-28.11
36
2.2 Is It Easier to Travel Nowadays?
Развитие устной речи (аудирования и говорения).
1
Currency
to check in
to take off
to board
to get through customs
to announce the flight
to collect/get the luggage from the baggage reclaim
to get through passport control
to fill in the declaration form
to prevent someone from doing something
at the arrival(s)
boarding pass
customs
luggage
permission
policy
It is a good idea to…
You can not do without essential
to cooperate
to register
to save
Prepositions
by (car), by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on (foot)
Reflexive Pronouns
Modal verbs: can, could,
must, may,
should, ought to
Nightmare
Stuff
Dozen
Insurance
Takeoff
Antiques
Overweight
Charge
Cabin
Official
Departure lounge
Announce- announcement
inch
be out of consciousness
lever
to level the plane off
to faint
to take the plane off the ground
to put the plane down
cough
four-engine plane
– поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собственных высказываниях;
– прослушать диалогический текст по теме
«Путешествие» и отработать интонационные навыки (вопросительные предложения). Прослушать объявления в аэропорту
с целью понимания общего его смысла;
– извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста
«Полезные советы для пассажира самолета»;
– заполнить таможенную декларацию;
– составить и разыграть диалог в рамках темы «Путешествие»;
– написать рассказ по опорным фразам;
– читать художественный текст «Последний дюйм» с целью извлечения нужной информации;
читать художественный текст с целью понимания его в целом, осмысливания главной цели;
– описать персонажей прочитанного текста, используя прочитанный материал и собственное воображение
23.11-28.11
37
Собираем чемодан. Значения модальных глаголов.
1
30.11-5.12
38
Советы путешественнику.
1
30.11-5.12
39
В аэропорту.
1
30.11-5.12
40
Таможенная декларация
и другие дорожные документы.
1
7-12.12
41
Дорожные истории.
1
7-12.12
42
Художественный текст "Последний дюйм" Дж. Олбридж.
1
7-12.12
43
2.3 Is Travelling Worth the Effort and Money?
Куда бы ты поехал? I’d rather…
1
I am absolutely positive that…
It is obvious that…
I feel strongly/ dead against it Sorry, but I have got my own idea about it
I’d rather… I’d prefer to…
Rewarding
encourage
– говорить о своих предпочтениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждать в группах проблемы выбора возможностей для путешествий;
– читать текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения нужной информации
14-19.12
44
Организованный и самостоятельный туризм. Возможности для молодых людей.
1
14-19.12
Раздел № 4 «Родная страна и страны изучаемого языка» (6 часов).
Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные. Государственная символика: флаг, герб. Гербы регионов России. Знание других народов- ключ к взаимопониманию.
Ученик должен знать:
• Основные значения изученных лексических единиц раздела;
• Особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран и родной страны;
• Государственную символику англоговорящих стран и России;
Ученик должен уметь:
• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
• Читать тексты о странах, отвечать на вопросы по тексту;
• Составлять социокультурный портрет одной из стран;
• Писать эссе по теме «Великая Россия», «Местная эмблема»;
• Рассказывать о флагах и гербах с опорой на заданные вопросы;
• Читать текст с пониманием основного содержания;
Контроль: чтение текста, эссе «Великая Россия», монолог о странах.
45
2.4 We Are in a Global Village
Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и Россия.
1
Official, floral Multinational Borders, emblem
Articles with: nations and languages, countries, cities,
states and other geographical names
– читать информацию
о Великобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал;
– описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника;
– извлечение из прослушанного текста конкретной информации о правильном названии изучаемых
14-19.12
46
Основные географические и исторические данные о странах.
1
21-26.12
47
Флористическая символика Британии. Герб ХМАО.
1
Red Rose
Thistle
Leek (or Daffodil)
Shamrock
The Lancastrians
The Yorkists
St David
St Patrick
The Holy Trinity
– читать мини-эссе о Великобритании с целью ознакомления;
– написать эссе о России, о флаге своего города;
– прослушать текст о флаге России, США и Великобритании с извлечением необходимой информации;
– читать страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания
21-26.12
48
Progress check.
контроль Диктант
контроль
Выполнить контрольную работу.
21-26.12
49
Анализ контрольной работы
Выполнить работу над ошибками
28-29.12
II полугодие- 59 ч.
Грамматика: Функции инфинитива в предложении. Правила согласования времен в косвенной речи. Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия. Употребление инфинитива с частицей to и без частицы to; модальные глаголы can, must, may, should. Конструкция с инфинитивомтипаIaskedhimtodoit. Просьбы и приказания в косвенной речи. Специальные вопросы в косвенной речи. Образование наречий при помощи суффикса –ly.
Ученик должен знать:
• Основные значения изученных лексических единиц раздела;
• Функции инфинитива в предложении;
• Правила согласования времен в косвенной речи;
• Основные способы словообразования наречий;
• Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;
• Признаки сложноподчиненных предложений с условием 1,3;
• Основные нормы речевого этикета;
• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Ученик должен уметь:
• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
• Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;
• Составлять диалоги по картинкам;
• Высказывать свое мнение по темам раздела;
• Читать тексты с извлечением информации, отвечать на вопросы по тексту;
• Составлять диалог-обмен мнениями, диалог этикетного характера;
• Делать сообщение о личном опыте разрешения конфликта;
• Писать эссе по теме раздела;
• Соблюдать интонацию различных типов предложений;
Контроль: грамматический тест по теме «Инфинитив», фронтальный опрос лексических единиц, монолог «Что такое конфликт?», эссе, личное письмо в газету, лексико-грамматические задания, тест-чтение.
1
Section 3. 1
What is сonflict?
Конфликты между родителями и детьми.
1
to resolve conflicts Conflict resolution pin
wheelchair
wild
sopping
to sob
plaster
to wobble
to yell
runt
hoghouse
ax
carton
to unit
peaceful
resolution
to look lovely
to give somebody the creeps
reunion
violence
to prevent conflicts
to resolve conflicts
Conflict resolution
pin
Direct speech/ Reported speech
Multi- functional words:
sign, party, mean, means, right
Some/Any/ No + derivatives
Modal verbs
Zero Conditional
Word stress
Good and well
Word building
To give the creeps
Torn
A finger- to finger
An escape
A wish- to wish
A shape- to shape
Violence
Annoying
Unavoidable
Essentonal
– прослушать текст
«Розовая булавка» с целью понимания общего содержания; выполнить задания к нему;
– описать картинку, используя опорные фразы
– читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации;
– написать предложения в косвенной речи;
– читать многосложные слова и сочетания слов по теме секции;
– обсудить тему
«Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»;
– используя опорные фразы, выразить согласие/ несогласие, употребить в речи модальные глаголы; обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду;
– читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта
– читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания;
– читать текст повторно с целью извлечения нужной информации;
– используя указания
в учебнике, представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта»
11-16.01
2
Конфликты между родителями и детьми: причины, последствия
11-16.01
3
Встреча поколений.
Инфинитив и его функция в предложении.
1
11-16.01
4
Пути разрешения конфликта.
Систематизация косвенной речи с глаголами в разных ви- довременных формах.
1
18-23.01
5
Конец истории.
Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания.
1
18-23.01
6
Почему случаются конфликты?
1
18-23.01
7
Самые известные конфликты в литературе. Употребление модальных глаголов и инфинитива. Условные предложения (повторение).
1
25-30.01
8
Конфликт между людьми и природой.
1
25-30.01
9
Мирное решение семейных конфликтов на примере из художествен- ной литера туры.
1
25-30.01
10
Мини-проект по теме "Пути разрешения конфликта".
1
1-6.02
11
Section 3. 2
Conflict Resolution
Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания в семье.
1
to get together
to put the idea into
action
to do without,
remote control
to take turns,
and what not
to criticize, relationship(s)
to put down
to put off
to put on
to put on with
dialogue vocabulary, p.122
Phrasal verbs with get, put
Reported speech: orders and requests
Wh-ques- tions in reported speech
Conditional I
Antonyms
Adjective +
+ ly =
adverbs
Fair
Get on
Avalanche
Failure
Lack of
Make a fuss
Sympathy
Contrary
Provide
Rely on
Confident
Hurt
– читать текстовый материал и правильно употреблять фразовые глаголы в нем;
– говорить по теме «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише;
– написать инструкцию, используя фразовые глаголы с put;
– говорить о жизненных приоритетах в режиме полилога; описать конфликт по опорным карточкам и предложить шаги по его разрешению;
– читать тексты письма в молодежный журнал по этапам:
1) с целью понимания основного содержания;
2) с целью полного понимания;
3) с целью восполнить пропущенные фразы;
– вести диалог с автором письма по заданному алгоритму;
– написать свое письмо с опорой на образец Ex.86 p.128;
– говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму
1-6.02
12
Употребление фразовых глаголов в коммуникативно-ориентированном контексте.
1
1-6.02
13
Закрепление грамма-тического материала: косвенная речь, фразовые глаголы, условные предложения.
1
8-13.02
14
Пути предотвращения и
решения конфликтов
(аудирование)
1
8-13.02
15
Практика письменной речи: письмо в молодежный журнал.
1
8-13.02
16
Практика устной речи с элементами аргументации по теме "Конфликты"
1
15-20.02
17
Section 3.3
Be Tolerant and You Will
Prevent Conflicts.
Работа с публицистическим текстом "Декларация прав человека".
1
Privacy, to suffer, racism, racial, tolerance, cruelty, equality, ethnicity, ethnic, to declare, to discriminate.
To prohibit
Foreigner, liberty,
justice,
humanities,
in human,
intolerant, indifferent, to differ democracy, terrorism, summit separation nationality, to afford, to chat, to interrupt, to vote approval, citizen, diversity, disability, harm, peacemaker, pluralism, self- determination, selfrespect,
sign sympathy, alternative,
armed, disabler
Conditional III
Possessive
pronouns:
your, yours
Words
with -ing
International words
Synonyms
Derivatives Since, because
Review of
the –ing
forms
word-building, p.131
Inseparable
Exceed
Involve
occupy
doughnuts
approximately
glance
violence
– обсудить и записать информацию о том, как
ты и твои одноклассники собираетесь найти необходимую информацию
о стране и ее участии во Второй мировой войне
– представить мини-проект по теме «Война и конфликт в современной истории»;
– читать текст с целью полного понимания по теме «Общество становится яростным» Ex.126 p.140
– написать ряд слов, схожих с русскими по на- писанию, произношению и значению;
– сказать, что правозащитники хотят делать, используя опорные схемы
– прослушать монологический текст Ex.134-135 p.142 о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавить его; говорить о своем опыте по ситуации (текст в
режиме диалога)
– употреблять в устной речи и писать условные предложения (Conditional III)
в русле темы данной секции;
– читать текст Ex.144 p.146 (забавную историю) с целью понимания основного содержания
-Выполнить тест формата ГИА
15-20.02
18
Совершенствование на-выковаудирования.
1
15-20.02
19
Диалогическая речь по ситуации " Приглашение на концерт".
1
22-27.02
20
Молнологическое высказывание по теме «Права подростка»
1
22-27.02
21
Военные конфликты XX века. Мини-проект.
1
22-
27.02
22
Развитие умений чтения публицистического текста
29-5.03
23
Тест №1 к разделу №3 Подготовка к ГИА
1
29-5.03
24
Толерантность или конформизм? Test “How are you tolerant?” Ex.138-139 p.143-144
1
confident, contrary, complete (ly)
impolite, military, mobile, phrasal, super, universal, separatist movement
International words Ex.127 p.141
– дать советы одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы;
– высказать свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции Ex.150 p.148
– употреблять в устной речи и писать условные предложения (Conditional III)
в русле темы данной секции
– написать письмо-ответ Ex.148 p.148 с опорой на образец
29-5.03
25
Повторение условных предложений (3 тип).
1
Conditional III
7-12.03
26
Практика письменной речи: письмо-ответ.
1
7-12.03
27
Progress Check
1
Выполнить тест.
7-12.03
28
Анализ контрольной работы.
1
Проанализировать контрольную работу.
14-18.03
29
Тест №2 к разделу №3 Подготовка к ГИА
1
Выполнить тест формата ГИА
14-18.03
30
Анализ теста
1
14-18.03
U n i t 4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE
Раздел №6 «Проблема выбора профессии».
Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками России. Проблемы выбора профессии подростками Великобритании. Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Моя будущая профессия. Стереотипы, которые мешают жить. Религиозные и расовые стереотипы. Возрастные и половые стереотипы. Политическая корректность в отношениях людей старшего возраста. Политическая корректность в отношениях людей разных национальностей. Политическая корректнсть в отношениях людей с людьми- инвалидами.
Грамматика: Модальные глаголы: must, may, can, can’t в функции выражения предположения.
Ученик должен знать:
• Основные значения изученных лексических единиц раздела;
• Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;
• Особенности структуры простых и сложных предложений;
• Основные нормы речевого этикета;
• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Ученик должен уметь:
• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
• Читать тексты с пониманием основного содержания, выбирая необходимую информацию (о школах Великобритании и России);
• Вести дискуссию, используя речевые клише;
• Высказывать свое мнение по теме раздела;
• Составлять диалог-обмен мнениями по образцу о своих планах после окончания школы;
• Писать письмо-заявление по заданной форме;
• Писать автобиографию по образцу;
• Читать рекламные объявления с извлечением интересующей информации;
• Составлять диалоги этикетного характера- разговор по телефону;
• Высказывать свое мнение о различиях между фактами и стереотипами;
• Делать сообщения по темам «Стереотипы»;
Контроль: лексико-грамматический тест, монолог-стереотипы, фронтальный опрос лексических единиц, диалоги по ситуации, резюме, письмо-заявление, тест-аудирование.
31
Section 4.1
It’s Time to Think about Your Future Career
Выбор профессии и черты характера.
1
Professions:
clothes designer
emergency service officer
lawyer
vet (veterinarian)
journalist
architect
chef/cook
surgeon
waiter
street cleaner
to get a promotion
to save up
to get a degree
to keep /have an open mind
to keep (one's)
word
to keep trying / doing something
to keep together to get good experience
to get a promotion to get a student loan
to get back to studying
to get good results to get a good job
vocational courses school sixth form
sixth form colleges
an apprenticeship
the GCSEs
CV (Curriculum
Vitae) Option issue
Workbook Ex.10 p.70
Modal
verbs: must, may, can, cannot (possibility, probability)
Expressionswithkeep, get
Diploma
Broaden the horizon
Career
Income
Apprenticeship
Accountancy
Plumbing
Construction
Retail
GCSE
Quality
Amateur
Issue
widespread
– прослушать профильно ориентированные тексты
- Обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования. Употребить модальные глаголы в значении вероятности;
– опираясь на образец, описать профессию
28-2.04
32
Развитие умений аудирования и устной речи.
1
– прослушать диалог британских девушек и понять общий смысл.
-прочитать диалогический текст о возможности получить подростковую работу, выяснить значение незнакомых слов; сокращений.
– выразить свое мнение о профессии, используя оценочные клише .
28-2.04
33
Проблемы выбора профессии после школы.
1
– читать фразовые глаголы keep, get в предложениях, объявление Ex.14 p.158 для британских студентов с целью понимания основного содержания;
– говорить по ситуации
«Выбор после средней школы»
(в режиме диалога).
28-2.04
34
Популярные современные профессии.
1
– взять интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся Ex.16 p.159;
– читать биографический текст Ex.18 p.159 с целью понимания основного содержания
4-9.04
35
Практика письменной речи: резюме.
1
– представить интервью с известным человеком по опорным вопросам и ответам Ex.22 p.161;
– написать резюме по образцу Ex.24 p.162
4-9.04
36
Практика письменной речи: письмо-запрос по объявлению.
1
– написать письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков Ex.26 p.163;
– обсудить в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры Ex.27 p.164
4-9.04
37
Мини-проект "Моя будущая профессия".
1
– представить профессию, используя фотографии, плакаты в формате презентации Ex.28-29 p.164
11-16.04
38
Section 4. 2
Why Are Stereotypes
Harmful?
Стереотипы, которыемешаютжить.
1
to browse
Ethnic
disability
minority
stereotype
retired
senior
prejudice
behavior
harmful
gender honour
Individuality race
stability sufferer
aggressive equal online
communication disrespect
to be concerned about something
Expressions with do:
do your best
do an exercise
do harm
do homework
do good
do shopping
do some work
do without
do the cooking
do the washing
do your hair
do the room
do the
dishes
do gardening
do maths/ English
Disabled
Retirement
AIDS
Term
Victim
Deaf
skin
– высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами Ex.30 p.165
– читать текст о стереотипах с целью ознакомления Ex.36 p.167
Г – говорить по телефону, используя типичные этикетные фразы Ex.39 p.167;
– читать текст о политической корректности
с целью понимания этого понятия Ex.44 p.169
– читать текст «Стерео- типы и общение», понять основное содержание, озаглавить абзацы Ex.46 p.170
– говорить о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме монолога Ex.47-49 p.170-171
– представить монолог описательного/повество-вательного характера
об известном человеке, который является членом этнической группы, инвалидом Ex.50 p.171
11-16.04
39
Политическая корректность к разным людям.
1
11-16.04
40
Работа с текстом " Стереотипы и общение".
1
18-23.04
41
Мини-проект об неординарном человеке с физическими недугами.
18-23.04
Section 4.3
Are Extreme Sports Fun to You?
Раздел № 7 «Мир моих увлечений» (11 часов).
Экстремальные виды спорта. Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия. Спорт для здоровья. Быть непохожими и жить в гармонии. Молодежная культура, музыка, мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.
Грамматика: Конструкция: nothing can compare to… +noun or + ing form.
Ученик должен знать:
• Основные значения изученных лексических единиц раздела;
• Особенности структуры простых и сложных предложений;
• Основные нормы речевого этикета;
• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
• Признаки изученных грамматических явлений;
Ученик должен уметь:
• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
• Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;
• Читать с пониманием основного содержания, обобщая информацию; с полным пониманием содержания;
• Высказывать свое мнение по теме раздела, по предложенным ситуациям;
• Написать эссе «Что я думаю об экстремальном спорте»;
• Составлять диалог-расспрос о том, какая музыка популярна среди подростков;
• Вести дискуссию на тему раздела, используя речевые клише;
Контроль: заполнение таблицы, монолог «Молодежная культура», чтение –тест.
42
Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия.
1
Extreme Sports:
diving
rafting
skydiving
surfing
skateboarding
mountain biking
BASE jumping
Sports equipment:
helmet
skating rink
ramps
skateboard
diving suit
flippers
parachute
skates
hockey stick
aqualung
kneecaps
Linking words:
otherwise
in spite of the fact that
though
that’swhy
because
Nothing can be compared to + noun /
-ing form
Bungee-jumping
Parachuting
Parachute
Underwater
Cave
Survival
Mental
Beforehand
Injury
Uncivilized
Consequences
– прослушать описания видов спорта с целью самопроверки Ex.53 p.172;
– обсудить вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя опорные словосочетания Ex.55 p.173
– читать научно-популярный текст о дайвинге с полным пониманием информации текста Ex.58 p.174
– читать, слушать текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления Ex.64 p.176
– обсудить экстремальные прыжки в режиме «Дебатов»
– обсудить преимущества и недостатки экстремальных видов спорта Ex.66 p.177;
– убедить/переубедить собеседника в ходе ролевой игры (по ситуации: выбор вида спорта, риск для человека) Ex.68 p.177;
– писать эссе с элементами рассуждения и аргументации Ex.69 p.177
– читать о вкусах британской молодежи с целью полного
18-23.04
43
Аудирование текста об экстремальных прыжках.
1
25-30.04
44
Преимущества и недостатки экстремальных видов спорта.
1
25-30.04
45
Section 4.4
Do You Have the Right
To Be Different?
Вкусы и имидж британской молодежи.
1
outrageous, gear, hairestyle, accessory, badge, jewellery, unemployment
day-to-day
Present,
Past Tenses
Phenomenon- phenomena
понимания Ex.71 p.178; восполнить пропущенные фразы Ex.74 p.179; читать лексику по теме «Мода и музыка», использовать ее в своих предложениях;
– говорить по теме «Советы молодежи» в режимах монолога (советовать) и диалога (беседа);
– читать текст «Битлз» с целью понимания основного содержания Ex.78 p.180;
– в режиме группового обсуждения говорить о пристрастиях, вкусах русской молодежи Ex.80 p.181
– уметь читать текст, по- добрать нужные лексические единицы; осмыслить информацию p.182;
– составить портрет знаменитости по указанному плану Ex.5 p.184
25-30.04
46
Битлс - музыка всех поколений.
1
47
Выполнение лексико- грамматических упражнений (р.т.)
1
2-7.05
48
Повторение. Диктант.
1
Key Vocabulary
10-14.05
49
Контрольная работа
(грамматический тест).
1
Контроль
усвоения
Контрольная работа
Выполнить (грамматический тест).
10-14.05
50
Контрольная работа
(контроль аудирования, чтения)
1
Контрольная работа
Выполнить задания контрольной работы.
16-21.05
51
Анализ контрольной работы
1
Выполнить тест формата ГИА
16-21.05
52
Тест №1 к разделу №2 (аудирование).
Подготовка к ГИА
1
Выполнить тест формата ГИА
16-21.05
53
Тест №2 к разделу №2
Подготовка к ГИА
Выполнить тест формата ГИА
23-28.05
54
Тест №1 к разделу №4 Подготовка к ГИА
1
Выполнить тест формата ГИА
23-28.05
55
Тест №2 к разделу №4 Подготовка к ГИА
1
Провести анализ и самоанализ
23-28.05
56
Тест №2 к разделу №4 Подготовка к ГИА
График контроля ЗУН. 9 КЛАСС
Критерии оценивания выполнения заданий раздела «УСТНАЯ РЕЧЬ»
Тема раскрыта в заданном объёме.соблюдены принятые в языке нормы вежливости.
Демонстрирует способность логично и связно вести беседу. Начинает и поддерживает беседу, проявляет инициативу при смене темы, восстанавливает беседу в случае сбоя.
Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.
Используются разнообразные грамматические
структуры в соответствии с
поставленной задачей. Практически
отсутствуют ошибки.
Речь понятная. Фонематические ошибки отсутствуют. Соблюдает правильный интонационный рисунок.
4
Задание выполнено: цель общения достигнута. Однако тема раскрыта не полностью; в основном соблюдены принятые в языке социокультурные нормы.
Высказывание в основном логично. Начинает и, в большинстве случаев, поддерживает беседу, не всегда проявляет инициативу при смене темы, демонстрирует проблемы в понимании собеседника.
Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако наблюдаются отдельные неточности в употреблении слов, либо словарный запас ограничен.
Используются грамматические
структуры , в целом соответствующие
поставленной задаче. Имеется ряд грамматических ошибок,
не затрудняющих понимание.
В целом речь понятна. Фонематические ошибки отсутствуют. В основном соблюдает правильный интонационный рисунок.
3
Задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью.социокультурные знания мало использованы.
Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу. Не начинает и не , поддерживает беседу, не проявляет инициативу при смене темы, зависит от помощи со стороны собеседника.
Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание
Делает многочисленные ошибки элементарного уровня, либо ошибки, затрудняющие понимание.
Имеется ряд фонематических ошибок, которые значительно затрудняют понимание речи. Не соблюдает интонационный рисунок. Слушающему приходится напрягать внимание.
2
Задание не выполнено: цель общения не достигнута.
Не может поддерживать беседу.
Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.
Грамматические правила не соблюдаются, что делает невозможным выполнение поставленной задачи.
Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков.
Критерии оценивания выполнения заданий раздела «Письмо»
Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.
Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.
Используются грамматические
структуры в соответствии с
поставленной задачей. Практически
отсутствуют ошибки
Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением
4
Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.
Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения в оформлении текста.
Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно.
Имеется ряд грамматических ошибок,
не затрудняющих понимание текста
Имеется ряд орфографических и / или пунктуационных ошибок, которые не значительно затрудняют понимание текста
3
Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.
Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в оформлении текста.
Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание
Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста
Имеется ряд орфографических и / или пунктуационных ошибок, которые значительно затрудняют понимание текста
2
Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему.
Отсутствует логика в построении высказывания; текст не оформлен.
Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.
Грамматические правила не соблюдаются.
Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
17
