Рабочая программа 10-11 классы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Телигинская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

на 2015-2016 уч.г.

(10-11 классы)

Учитель: Гаврильева Марианна Валериановна

Программа: Авторскаяпрограммакурса «Английский язык нового тысячелетия (5-11классы)».

Учебник: «Английский язык нового тысячелетия»О.Л.Гроза , М.Л.Мичурина, Т.Н.Рыжкова, Е.Ю.Шалимова

Общее количество часов –102

Количество часов в неделю – 3

Количество контрольных работ -5

Пояснительная записка

В связи с интергацией России в единое европейское обровательное пространство усиливается процесс модернизации российской системы образования.В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и и общеобразовательные. Владение иностранным языком обеспечивает возможность в разных лексических ыражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном , но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибким, развивает речевые способности учащихся , привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках.Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память , волю, внимание, трудолюбие , расширяется кругозор , развиваются познавательные интересы , формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного , культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая программа по английскому языку разработана на основе:

• требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного

воспитания и планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования

• Примерной основной образовательной программы по иностранным языкам Примерные программы по учебным предметам.Основная школа.В 2-х частях,М.:”Просвещение”,2011год);

• санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ(утвержденной Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189),

• Учебного плана МБОУ «Телигинская СОШ»,

• Годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год,

• Основной образовательной программой МБОУ « Телигинская СОШ»,

• Примерной программой образовательной программы по иностранному языку

для 5-11 классов («Английский язык нового тысячелетия» О.Л.Гроза,М.Л.Мичурина,

Т.Н.Рыжкова,Е.Ю.Шалимова.:Обнинск.Титул,2010

• Авторской программой курса «Английский язык нового тысячелетия» (5-11 классы) О.Л.Гроза,М.Л.Мичурина,Т.Н.Рыжкова.Е.Ю.Шалимова.:Обнинск.Титул,2010

• Учебно-методический комплекс О.Л.Гроза,М.Л.Мичурина, Т.Н.Рыжкова, Е.Ю.Шалимова.; Обнинск.Титул,2010

Цели программы

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции(речевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,

учебно-познавательной);

-Речевая компетенция-совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах деятельности(говорения,аудирования,чтении,письме);

-языковая компетенция-систематизация ранее изученного материала;овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явленияхния изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, особенностям учащихся основной школы; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция-развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

-учебно-познавательная компетенция-дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребностип ользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации ; воспитание качеств гражданина, патриота;развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

3. Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восриятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

4. Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго,третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

5. Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

-формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

-формирование и развитие языковых навыков;

-формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Общая характеристика программы

Обучение в период с 10 по 11 классы является третьей ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования:начальную, основную и старшую.Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников . Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению.Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности , свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные уменияи навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, ми поиске информации, овладении ученбными действиями , осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета “Иностранный язык” появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать , сравнивать , оценивать социокультурные , язы ковые явления.

Учет достижений учащихся

-письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал

-задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний по

пройденному материалу

-проектные работы по каждой теме

-тесты, контрольные работы.

Описание места в учебном плане

Базисный учебный план МБОУ “Телигинская средняя общеобразовательная школа”отводит 102 часа на учебный год.

Школа осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учбной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся школа проводит дополнительные учебные курсы (элективные курсы,консультации для подготовки к ГИА, ЕГЭ).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• Воспитание любви к родине; знание истории и языка , культуры своего народа;

• Формирование осознанного , уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, истории ;готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• Освоение социальных норм , правил поведения; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей;

• Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственнным поступкам;

• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками , старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, тво рческой и других видах деятельности;

• Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

• Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде ;

• Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное отношение к членам своей семьи;

• Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области “Иностранный язык”

• Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность ,креативность , инициативность,трудолюбие, дисциплинированность;

• Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию.

Метапредметными результатами являются:

• Целеполагание в учебной деятельности:умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей ,осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учеб ных и познавательных задач;

• Умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

• Владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• Осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,установления аналогий ;

• Умение устанавливать причинно-следственные связи;строить логическое рассуждение, умозаключение и выводы;

• Умение создавать ,применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания ,поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста(выделение замысла автора текста,основной идеи, главного и второстепенного, последова тельности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:определять цели , рас пределение функций и ролей участников , взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе:находить общее решение и разрешить конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;слушать партнера;формулировать , аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства ;

• формирование и развитие компетентности в использовании ИКТ;

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенци-умения взаимодействоать с окружающими , выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обощение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Предметными результатами являются:

1.В коммуникативной сфере(в овладении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах деятельности:

В говорении:

-начинать ,вести,поодерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения,соблюдая нормы этикета, при необходимости переспрашивая , уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях,своих интересах и планах на будущее;

-сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и странах изучаемого языка;

-описывать события или явления, передавать основное содержание , основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

-воспринимать на слух и полностью пониамть речь учителя, одноклассников;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,рассказ,интервью);

-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую, нужную,необходимую информацию.

В чтении:

-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

-читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, а также справочных материалов

; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой или нужной информации.

В письменной речи:

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления,личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

-составлять план , тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

-применение правил написания слов, изученных в основной школе;

-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка ; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникационных типов(утвердительное,вопросительное,отрицательное,повелительное);правильное членение предложение на смысловые группы;

-распознание и употребление в речи основных значений лексических единиц(слов словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

Знание основных способов словообразования(аффиксация, словосложения ,конверсии);

-понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

-распознание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка, знание признаков изученных грамматических явлений (видо- временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий ,местоимений, числительных, предлогов);

-знание основных различий иностранного и родного языка;

Социокультурная компетенция:

-знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и стране изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

-распознание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета,принятых в странах изучаемого языка ;

-знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого ;

-знакомство с образцами художественной , публицистической и научно-популярной литературы;

-представление об особенностях образа жизни, быта, культуры, стран изучаемого языка(достопримечательности, выдающиеся люди);

-понимание роли иностранного языка в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки. Игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

2.В познавательной сфере

-умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений , слов, словосочетаний, предложений;

-владение приемами работы с текстом; умение пользоваться определенной стратегией чтения, аудирования в зависимости от коммуникативной задачи(чтение текста с

-полным и частичным пониманием содержания);

-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

-умение пользоваться справочным материалом;

-владение способами и премами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

3.В ценностно-ориентационнной сфере:

-представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций , основе культуры мышления;

-достижния взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,установления междичностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-представление о целостном полиязычном , поликультурном мире, осознание места ироли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения;

-приобщения к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке.

4.В эстетической сфере:

-владение элементарными средствам выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

-развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в искусстве.

5.В трудовой сфере:

-умение рационално планировать свой учебный труд;

-умение работать в соответствии с намеченным планом.

6.В физической сфере:

-стремление вести ЗОЖ(режим труда и отдыха, питание , спорт)

Содержание курса

Предметное содержание речи

1.Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками;

2.Досуг и увлечения(чтение,кино,музыка).

3.Здоровый образ жизни.

4.Моя школа.

5.Человек и природа.

6.Страна изучаемого языка(националныеи праздники,знаменательные даты, традиции и обычаи).

Виды речевой деятельности.Коммуникативные умения

Говорение

1.Диалогическая речь

Уметь вести

-диалоги этикетного характера

-диалог-расспрос

-диалог-побуждение к действию

-диалог-обмен мнениями

Объем диалога- 3 реплик .Продолжительность диалога-1-2 минуты.

2.Монологическая речь

Уметь пользоваться :

-основными коммуникативными типами речи:описание,сообщение,рассказ.Объем монологического высказывания-до 8 фраз.Продолжительность монолога-1мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и пониамния на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания , с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текста:прагматическое,публицистическое

Типы текстов:сообщение ,рассказ, стихотворение

Содержание текста должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах , построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале.Время звучания для аудирования-до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.Время звучания-2 мин.

Аудирование с выборочным или пониманием нужной интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для –до 1 минуты.

Чтение

Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

-с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)

-с выборочным пониманием нужной или интересующей информации(просмотровое и поисковое чтение)

Письменная речь

Уметь :

-писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания

-писать личное письмо с опорой и без опоры

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона

Навыки адекватного произношения и различения на слух звуков изучаемого языка в потоке речи , соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладание лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц(включая 500 , усвоенных в начальной школе).Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

-нераспространенные и распространенные простые предложения

-сложносочиненные предложения с сочинительными союзами

-сложноподчиненные предложения

-конструкции be going to,

-правильные и неправильные глаголы

-глаголы в видо-временных формах активного залога

- модальные глаголы

-фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения

-исчисляемые и неисчисляемые существительные

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов. Это предполагает овладение:

-знаниями о значении родного и иностранного языка в современном мире;

-сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке;

-употребительной фоновой лексики и реалиями страны изучаемого языка;

-умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-умениями представлять родную страну на иностранном языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

-переспрашивать, просить , повторить, уточняя значение незнакомых слов;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту ,

-использовать синонимы, антонимы.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

-работать с информацией; сокращение, расширение устной и письменной информации,

-работать с прослушанным , прочитанным текстом :извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой и нужной информации, извлечение полной и точной информации;

-самостоятельно работать , рационально организовывая свой труд в классе.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения :

-находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом

-семантизировать слова на основе языковой догадки

-осуществлять словообразовательный анализ

-выборочно использовать перевод

-пользоваться двуязычным и толковым словарями

-участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

Краткая характеристика и содержание курса

Данная программа предназначена для 10-11 классов .Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют стандартам основного общего образования по иностранному языку.Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной , компенсаторной и учебно-познавательной.Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания , стремления к взаимопониманию между людьми разных культур т сообществ.

Ниже прилагается тематическое планирование по учебнику “Английский язык нового тысячелетия” для 10-11 классов (авторы О.Л.Гроза,О.Б.Дворецкая,Н.Ю.Казырбаева,В.В.Мичурина,Н.В.Новикова,Т.Н.Рыжкова,Е.Ю.Шалимова)

Оценивание и контроль

Контроль – это компонент учебно-воспитательного процесса, целью которого является определение уровня достижений учащихся за определенный период; заключение об эффективности учебного процесса для его дальнейшего анализа и корректировке; деятельность учителя, направленная на получение информации о текущем состоянии учебного процесса.

Функции контроля

Контроль и оценивание в курсе NME используется для повышения эффективности процесса обучения не как конечное/финальное действие, а как звено в процессе обучения. Учебный материал определяет каждое контрольное мероприятие, но и результаты контроля должны влиять на содержание учебного процесса. Учащихся следует поощрять к самостоятельным выводам о собственном прогрессе, обсуждать с ними результаты контроля индивидуально и в группе.

Проверочная функция

Поскольку все составляющие процесса обучения интегрированы, сложно выделить отдельные контрольные мероприятия, которые бы выполняли только проверочную функцию. Поэтому в курсе NME эта функция в основном имеется в виду при итоговом контроле в рамках итоговой контрольной работы.

Оценочная функция

Для определения уровня достижений учащихся в курсе предусмотрены разные виды оценки, понятные разным участникам учебного процесса и имеющие разные цели, свойства и характер.

Управляющая функция

Результаты контрольно-измерительных мероприятий позволяют учителю вести наблюдения за ходом учебного процесса и помогают выбрать оптимальные шаги для его корректировки.

Диагностическая функция

Результаты контроля в курсе NME следует рассматривать как источник информации о том, какие трудности можно ожидать в процессе обучения. В зависимости от этого учитель и учащиеся вместе могут корректировать учебный процесс.

Мотивирующая функция

Успех в учебе, как и в любой другой деятельности, мотивирует одних, но расслабляет других. Неудачи также могут мобилизовать одних учащихся и угнетать других. Поэтому в курсе используются разные формы контроля для обеспечения мотивации к обучению учащихся разных типов.

Обобщающая функция

Поскольку при работе с группой сложно учитывать потребности абсолютно каждого учащегося, контрольные процедуры помогут выделить общие для группы особенности, успехи и дефициты, что позволит группе двигаться в одном направлении.

Развивающая функция

В курсе NME контрольные процедуры рассматриваются как дополнительный и важный этап, дающий учащимся возможность работать над развитием собственных компетентностей. Само- и взаимоконтроль направлены на решение этой задачи.

Объекты контроля

В качестве контроля и оценивания выделяют компетенции:

• лингвистическую компетентность (правильное употребление устной и письменной речи)

• социолингвистическую (владение устной и письменной речью)

• дискурсивную (организация логичного высказывания)

• социокультурную,

которые проявляются через речевую деятельность.

Виды контроля

Для выполнения разных функций и в зависимости от организационно-временных факторов используются разные виды контроля:

Итоговый контроль и оценивание проводится один раз в четверти по прохождении трех разделов или в конце учебного года. Предлагаются модельные тесты для контроля употребления языкового материала (лексика, грамматика), развития навыков аудирования, чтения, говорения и письма. Учитель может проводить контроль по тестам в книге для учителя или создать свои тесты.

Промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений происходит на двух последних уроках каждого раздела. Данный вид контроля позволяет лучше увидеть успешные и проблемные места в освоении материала курса и планировать работу с дефицитами.

Предпоследний урок каждого раздела фокусируется на самоконтроле языковых навыков, а заключительный урок каждого раздела дает возможность для контроля и взаимоконтроля продуктивных видов РД.

Текущий контроль осуществляется на разных этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность. Текущий контроль также может осуществляться при проверке домашней работы. Задания в рабочей тетради носят обучающий характер, они не предназначены для контроля или оценивания.

Формы контроля

В зависимости от субъекта выделяются три формы контроля:

1. Внешний контроль осуществляется учителем на разных этапах обучения. Целью внешнего контроля является предоставление экспертного мнения по поводу развития коммуникативной компетентности учащихся.

2. Самоконтроль осуществляется в конце каждого раздела на уроках Progress page. Учащимся предлагается инструмент для оценивания собственного продвижения. Эта форма контроля важна для развития самостоятельности и ответственности за собственное обучение.

3. Взаимоконтроль осуществляется на последнем уроке каждого раздела. Учащимся предлагаются инструменты в виде специальных карт. Критерии для этой формы контроля отличаются от критериев для внешнего контроля. Выбираются только такие критерии, по которым учащиеся будут способны провести взаимоконтроль.

В зависимости от организации работы контроль может проводиться в форме наблюдений, опроса, оценочных суждений, тестирования. Первые три формы контроля применимы как при внешнем, так и при взаимном контроле. Тестирование рекомендуется для проведения внешнего и самоконтроля.

Нормы оценок

Контроль развития рецептивных видов РД и лингвистической компетентности происходит в форме теста. Результат определяется процентом правильно выполненных заданий по отношению к общему числу заданий:

• от 90 до 100% правильно выполненных заданий оцениваются как высокий, отличный результат.

• От 80 до 89% правильных ответов – хороший результат

• От 60 до 79% правильных ответов – удовлетворительный результат

• Менее 60% правильных ответов – недостаточный, низкий уровень выполнения задания

Календарно-тематическое планирование в 10 классе

дата

Говорение

Аудирование

Чтение

Письмо

Универсальные учебные действия

1.

1,

2.

3,

4.

5,

6.

7,

8.

9.

10.

11.

2.

12,

13,

14.

15,

16,

17.

18,

19.

20,

21,

22.

23.

24.

25,

26.

27.

3.

1,

2.

3,

4.

5,

6.

7,

8.

9.

10.

4.

11,

12.

13,

14.

15,

16.

17,

18.

19.

20.

21.

1,

2.

3,

4.

5,

6.

7,

8,

9.

10.

11.

12,

13,

14.

15,

16,

17.

18,

19,

20.

21,

22,

23.

24.

25.

26

27.

28.

29.

30.

1,

2.

3,

4.

5,

6.

7,

8.

9.

10.

11,

12,

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Хорошее начало

жизни

Снова в школу

Какой цвет?

Город и одежда

Они путешествуют по миру

Урок-чтение

Проверь себя

Проектная работа

Личность

Жизнь и ее преимущества

Похож или нет

Поиграем

Сладкий вкус удачи

Урок-чтение

Проверь себя

Проектная работа

Проверочная работа

Время

Праздновать

Что за традиция

Поговорим о еде

Семейный обед

Экзотические фестивали

Праздники мира

Урок-повторение

Корень зла

Вы материалистичны?

Борьба за жизнь

Как запланировать свой бюджет?

Как стать счастливым

Урок-чтение

Урок-повторение

Проверочная работа

Раздел 5

Семейные вопросы

Из чего состоит семья?

Как только стану взрослой…

Я живу на чемоданах

Построим мост

Урок-повторение

Проектная работа

Раздел 6

Спорт

Почему вы выбрали спорт

Стоит ли жертвовать всем?

Высокий результат любой ценой?

Экстремальные виды спорта

Мой любимый вид спорта

Уроки-чтения

Урок-повторения

Проектная работа

Проверочная работа

Итоговый урок

Раздел 7

Жизнь животных

Рожденные служить

Кого можно держать дома?

Как помочь им?

Раскаты грома

Урок-

Повторение

Проектная работа

Раздел 8

Компьютеры

Что день грядущий нам готовит?

Компьютер: друг или враг?

Компьютеризи

рованное

образование

Еще один вид

зависимости

Язык-это весело.

Урок-повторение

Урок-чтение

Проверочная работа

Итоговый урок

02.09.

04.09.

07.09.

09.09.

11.09.

14.09.

16.09.

18.09.

21.09.

23.09.

25.09.

26.09.

30.09.

02.10.

03.10.

06.10.

09.10.

10.10.

13.10.

16.10.

17.10.

20.10.

23.10.

24.10.

27.10.

30.10.

31.10.

11.11.

13.11.

14.11.

18.11.

20.11.

21.11.

25.11.

27.11.

28.11.

02.12.

04.12.

05.12.

09.12.

11.12.

12.12.

16.12.

18.12.

19.12.

23.12.

25.12.

26.12.

13.01.

15.01.

16.01.

20.01.

22.01.

23.01.

27.01.

29.01.

30.01.

03.02.

05.02.

06.02.

10.02.

12.02.

13.02.

17.02.

19.02.

20.02.

24.02.

26.02.

27.02.

03.03.

05.03.

06.03.

10.03.

12.03.

13.03.

17.03.

19.03.

20.03.

31.03.

02.04.

03.04.

07.04.

09.04.

10.04.

14.04.

16.04.

17.04.

21.04.

23.04.

24.04.

28.04.

30.04.

05.05.

07.05.

08.05.

12.05.

14.05

15.05.

19.05.

21.05.

22.05.

26.05.

Вести диалог между друзьями

Рассказ по картинке

Объяснить свой выбор

Секретный дневник Адриана Мула

Проверить уровень усвоения

Материала

Создать проект

Поговорить о том, как найти решение проблемы

Описать чувства и язык жестов

Завет для подростков

Повторение пройденного

Материала

Создать проект

«Пресс конференция»

Проверить

усвоение материала

Выразить свое мнение, указать причины, привести примеры

Выразить свое мнение

Выразить мнение

Описание местного фестиваля

Повторение

пройденного

материала

поговорить о причинах и результатах

Поговорить о том, как потратить карманные деньги

Поговорить о своих планах

The art of prank calls

Повторение

Материала

Проверка уровня усвоения материала

Короткие монологические высказывания о семейных

ценностях

Понимание содержания стихотворения

Повторение

Материала

Создать проект

«Семейный проект»

Короткие монологические высказывания о роли спорта в жизни разных людей

Интервью со знаменитыми спортсменами

Короткие монологические высказывания об экстремальном спорте

Повторение

Пройденного

материала

Создать проект

«Новый вид спорта»

Проверка уровня усвоения материала

Подведение итогов

Интервью с американским

ветеринаром

Понимание общего смысла

Рассказа

Повторение пройденного

Материала

Создать проект

«Кампания в

защиту прав

животных»

короткие

монологические

высказывания

о роли

компьютера в

повседневной

жизни

интервью о роли компьютера в

жизни современного человека

Радиопрограмма

Психолог о компьютерной

Зависимости

Повторение материала

Чтение текста

Проверить уровень усвоения материала

Подведение итогов учебного года

Прослушать , как дети почувствовали себя в первый учебный день

Текст о веселой истории резидента Кембриджа

Прослушать интервью

Совет психолога:

Что помогает вам быть уверенными

Прослушать интервью

Студент из Оксфорда рассказывает о традициях

Еда: за и против

Прослушать интервью:

Материалистичны ли вы?

Политический язык:

Реальные изменения начинаются снизу

Функция выражения согласия и несогласия

Описание проблемы

Подведение итогов обсуждения передача содержания услышанного

Структурированный диалог

Функции:

-аргумент

-совет

-Возражение

-Разъяснение

-просьба

Способы выражения вероятности событий

Передача содержания

дискуссии

Функция выражения отношения

Подготовка к дебатам

Вежливое выражение несогласия

Дискуссия

Функция выражения отношения к проблеме

Дискуссия

Функция выражения отношения к проблеме

Рассказать о любимом виде спорта

Обмен мнениями

Подведение итогов обсуждения

Оценочные суждения

Обсуждение стилистических

особенностей

художественного

текста

Способы выражения

Прогноза на

Будущее

Рассказ с опорой на иллюстрацию

Сравнение и противопоставление

Идей

Описание ситуации

Функции выражения

совета

Чтение стиха

Текст из интернета

Тексты о Кембридже и Санкт-Петербурге

Личное письмо

Прочитать статью из газеты

Прочитать статью из журнала

Прочитать статью

«Значение языка жестов»

Очерк из газеты

Прочитать вырезку из энциклопедии

Прочитать интервью из журнала

Прочитать статью:

Семейный обед

Прочитать энциклопедию

Политический язык:

Реальные изменения начинаются снизу

Прочитать статью:

Вы планируете свой бюджет?

История о том, как стать счастливым

Чтение газетной статьи о большой семье

Письмо в подростковый журнал

Письмо в подростковый

Журнал

О трудностях жизни английского подростка из неблагополучной семьи

Письма о конфликте поколений

Статья из спортивного журнала о применении стимуляторов

Отрывки из журнальной статьи об экстремальном спорте, содержащие противополож

ные мнения

Барри Хайнс

«Внешность и улыбка»

Энциклопедичес

Кая статья о роли животных в истории

Человечества

Диаграмма,постер,

Информационный

Листок

Научно-

Фантастический

Рассказ

Журнальная

Статья о будущем книги в связи с появлением компьютере

Повествование:

Понимание структуры и связей между частями текста

Эссе о

Компьютер.

образовании, «за» и «против».

Описание исследования:

Извлечение специфической информации

Написать о своих чувствах

в дневнике

написать правила поведения в школе

Написать письмо

Написать эссе:

За и против

Самостоятельно составить план

Написать , как стать счастливым

Перевод предложений

Написать о результатах

Опроса

Перевод предложений:

Устная речь

Написать о политическом языке

Перевод предложений

Изменение

временных форм

Психо лингвистическая

модель переводческой деятельности

ответ на письмо в подростковый журнал

Введение записей во время аудирования

Письмо, содержащее совет,как поступить в конфликтной ситуации

Информационный листок о развитии спорта

Структура абзаца

Ситуативная модель перевода

Открытое письмо спортсменов всего мира

Эссе

Грамматические

Переводческие эквиваленты

Инструкция по уходу за животными

Представление письменной

информации

разными способами

Обращение к потомкам

Письменная речь творческого характера:

Смешная история о компьютерах

Структура эссе

Обобщение и доклад

Коммуник:

-уметь точно выражать свое мнение

Личностные:

-понимать смысл учения

Регулятивные:

-ставить цель для учебы, осознать роль школы

Познаватель:

-построение высказывания в устной и письменной речи

-осмысление цели чтения текста

научиться вести разговор и поддерживать его

Коммуникат:

-осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные:

-выделение и осознание учащимися того, что усвоено , качества усвоения материала

Познаватель:

-выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные: научиться вести разговор и поддерживать его

-осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные:

-выделение и осознание учащимися того, что усвоено , качества усвоения материала

Познавательные:

-выдвижение гипотез и их обоснование

Познавательные:

-умение

выделять нужную информацию из прослушанных текстов различного характера

-умение составлять план работы о своем любимом предмете;

-умение определять основную и второстепенную информацию

Регулятивные:

-осознание качества и уровня усвоения материала учащимися

Познавательные:

-умение

выделять нужную информацию из прослушанных текстов различного характера

-умение составлять рассказ о своей семье;

-умение определять основную и второстепенную информацию

Регулятивные:

-осознание качества и уровня усвоения материала учащимися

Личностные:

-умение соотнести поступки с принятыми этическими нормами

Регулятивные:

-умение высказать свое мнение по данной проблеме

-внесение дополнений и коррективов в план действия

Регулятивные:

-уметь правильно сформулировать роль здорового питания

Познавательные:

-осознанно и произвольно построить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:

-умение полностью и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

-умение строить сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог,

Участвовать в коллективном обсуждении проблем,

Строить продуктивное взаимодействие

-планирование сотрудничества с учителем и со сверстниками

Познавательные:

-осознанно и произвольно построить речевые высказывания в письменной форме

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог-рассказать о животных

Участвовать в коллективном обсуждении проблем

Строить продуктивное взаимодействие

-планирование сотрудничества с учителем и со сверстниками

Познавательные:

-осознанно и произвольно построить речевые высказывания в письменной форме

Коммуникатив:

Умение слушать и слышать друг друга, с полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные:

Умение выдвигать гипотезы и формулировка , умение делать выводы

Регулятивные:

-осознание качества и уровня усвоения материала учащимися

Календарно-тематическое планирование в 11 классе

дата

аудирование

говорение

чтение

письмо

Универсальные учебные действия

1.

1,

2,

3.

4,

5,

6.

7,

8,

9.

10.

11.

12.

2.

13,

14.

15,

16.

17.

18.

19.

3.

20,

21.

22,

23.

24,

25.

26.

27.

4.

1,

2,

3.

4,

5,

6.

7,

8,

9.

10.

5.

11,

12,

13.

14,

15,

16.

17,

18.

19.

20.

21.

1,

2.

3,

4.

5,

6.

7.

8.

9,

10.

11,

12,

13.

14,

15.

16.

17.

18.

19.

20,

22,

23.

24,

25.

26,

27.

28.

29.

30.

1,

2,

3.

4,

5,

6.

7,

8,

9.

10.

11.

12.

13,

14,

15.

16,

17,

18.

19,

20,

21.

22.

23.

24.

Что за язык?

Умеешь ли ты изучить язык?

Почему английский?

Смертный приговор языку

Урок чтения

Урок повторение

Ролевая игра

Люди и места

Лондон

Маленький русский Оксфорд

Проекты

Проверяем лексику и грамматику

Деловая игра

Работа на всю жизнь ?

Не пойти ли поработать?

Письмо к работодателю

Интервью с работодателем

Повторяем

грамматику и лексику

Проверочная работа

2 четверть

Мистика

На краю

неизвестного

Мистика в мире животных

Пойми меня!

Урок-повторение

Смотреть ТВ или нет?

Что идет по ТВ?

Чей это выбор?