Рабочая программа по немецкому языку 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Тулуна

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

ИНФОРМАТИКА

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

рабочая программа для 2 класса

2015/2016 учебный год

Тулун, 2015 год

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, требованиями ООП НОО школы, учебным планом школы на 2015-2016 учебный год, локальным актом «Положение о рабочей программе», программы и учебника по немецкому языку.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа предусматривает изучение иностранного языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 часа.

Общая характеристика предмета

Иностранный язык – один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
расширять лингвистический кругозор младших школьников, развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Требования к уровню подготовки обучающихся оканчивающих 2 класс

В результате изучения немецкого языка ученик должен:

знать\ понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке , выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.

Итоговый контроль по немецкому языку проводится в форме итоговых проверочных работ за полугодие и за год и носят комбинированный характер.

В данной программе нашли отражения тенденции в развитии общего образования на его первом уровне, которые закреплены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и прежде всего следующие:

личностно-ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
общеучебные умения и универсальные учебные действия, развитию которых уделено значительно больше внимания.

Характеристика основных содержательных линий

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично и изменяющемся и развивающемся мире;

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)

Содержание учебного предмета

№

Раздел

Кол-во

часов

Проекты

Проверочные работы

Контрольные

работы

Знакомство

Я и мои друзья

I Наши новые книжные герои. Кто они? Какие они?

II Чьи здесь фотографии? Что они рассказывают?

III Что делают Сабина и Свен дома? А мы?

IV Чего мы только не умеем делать?

V Сыграем нашу праздничную сценку из сказки?

VI Добро пожаловать на наш праздник!

Всего за 2 класс

Используемый УМК

учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 2 класса (в двух частях)”, разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., изданный в 2014 г. Учебник состоит из двух частей: вводного курса и основного курса.
рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и Рыжовой Л.И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.
книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И., Садомовой Л.В.

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Вид контроля, измерители

Дата проведения

Фонетика

Лексика

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1.Знакомство (30 часов)

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Guten Tag! Ich heiße … Ich bin … Auf Wiedersehen!

Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи.

1) регулятивные: ориентироваться в прописи: «слева, справа»; формировать и удерживать учебную задачу.

2) познавательные: использовать общие приемы решения задач.

3) коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Раскрасить картинки

Давайте познакомимся!

Буквы Аа, Ее, Ii, Oo, Uu и соответствующие звуки.

Hallo! Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

Научить уч-ся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке. Познакомиться с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I, O, U. Познакомить с нормами поведения при знакомстве, принятыми в Германии.

1) регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

2) познавательные: поиск и выделение необходимой информации

3) коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

О чем говорят пальчиковые куклы?

Буквы Tt, Nn, Gg и соответствующие им звуки.

Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher auf zu! Sprecht nach!

Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!

Тренировать у. в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве.

Научить у. проявлять вежливость при знакомстве.

Познакомить у. с графикой и правилами чтения букв: G, T, N, повторить пройденные буквы

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

Использование общих приемов написания элементов

Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.

Буквенный диктант

Поиграем? Споём?

Организовать повторение и дальнейшую тренировку у. в умении вести диалог «Знакомство».

Познакомить у. с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch.

Учить читать диалоги по ролям

Р. освоение способов ориентировки в пространстве.

П.освоение элементов письменных букв.

К.формирование умения объяснить свой выбор

Работать самостоятельно на основе простейших заданий.

Впиши правильно буквы

Поиграем? Споём?

Организовать тренировку и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи у. в ситуации «Знакомство».

Р. освоение способов ориентировки в пространстве.

П.освоение элементов письменных букв.

К.формирование умения объяснить свой выбор

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

А всё ли мы успели повторить?

Повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, eu, ch

Закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»

Р: освоение способов написания письменных букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Работать самостоятельно на основе простейших знаний

Игра «Знакомство»

Как при знакомстве представить других?

Новые буквы Rr, Ww, Ff и новые звуки.

Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist … Das sind …

Научить у. при знакомстве представлять других, используя речевые образцы.

Познакомить у. с новыми буквами: F,R,W

Развивать технику чтения и письма.

Р: освоение способов написания письменных букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.

Как уточнить, переспросить?

Новые буквы Ll, Mm, Jj. Звуки и буквосочетания eu, au

Новые немецкие имена Minna, Emma, Lilli, Lars, Jana, Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner. Weise Eule

Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство».

Познакомить с буквами M,L,J и буквосочетаниями eu, au

Учить переспрашивать и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ

Р: освоение способов соединения букв

П: осмысление соответ. Звука букве

К: формирование умения объяснять свой выбор

Формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.

Написание предложений по схемам

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Новые буквы и буквосочетания Bb, kk, ck

Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Kiki, Nussknacker; слова-отрицания: kein, nicht.

Учить у. на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответы.

Познакомить с буквами и буквосочетаниями

Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей

Р: освоение способов соединения букв

П: осмысление соответ. Звука букве

К: формирование умения объяснять свой выбор

Перевод внешней речи на внутренний план. Освоить роли ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

10.

Поиграем? Споём?

Повторить рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр), Тренировать в чтении диалогов.

Р. формировать и удерживатьб учебную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Формирование алгоритма действий

Решение примеров

11.

Поиграем? Споём?

Закрепить грамматические навыки у. (переспрос, положительный и отрицательный ответы)

Р. формировать и удерживатьб учебную задачу

Позн: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Положительная мотивация учебной деятельности

12.

А всё ли мы успели повторить?

Повторить графику и орфографию;

Тренировать навыки чтения;

Ввести числительные 1-7

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Контроль орфографии

13.

Как выяснить, кто это?

Новые буквы: Zz, Vv; буквосочетание ie и новые звуки

Новые слова: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel.Числительные (1-7).

Ввести вопрос Wer ist das?

Разучить новую грамматическую песенку;

Изучить новые буквы Z, V и буквосочетание ie, знакомство с графикой и правилами чтения.

Р: освоение способов соединения букв

П: осмысление соответствия звука букве

К: формирование умения объяснять свой выбор

Формирование алгоритма своего действия

14.

Итак, как спросить, кто это?

Новая буква Pp, буквосочетания eh, ah, oh и новые звуки

Новые слова Peter, Petra, Papa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10).

Учить читать диалог и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das? обучать умению работать в парах и в группах;

Ввести букву P и буквосочетания eh,ah,oh; познакомить с графикой и правилами чтения;

Ввести числительные 8-10 и учить считать от 1 до 10

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы

Диктант

15.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Новые буквы Üü, Ää, Öö, Xx и новые звуки

Новые слова и словосочетания Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln. Числительные (9-12).

Ввести новые буквы и буквосочетание, познакомить с графикой и правилами чтения;

Учить читать диалоги по ролям;

Ввести вопрос: а также лексику речевого этикета;

Ввести новые цифры 11,12 и научить считать до 12.

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы

16.

Поиграем? Споём?

Повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Осознание алгоритма написания букв

Запись песенки

17.

Поиграем? Споём?

Повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Осознание алгоритма написания букв

Запись песенки

18.

А всё ли мы успели повторить?

Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Мотивировать школьников учиться писать изученные буквы, употреблять изученную лексику

19.

Спросим, кто откуда?

Новые буквосочетания sch, st, sp

Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt.

Ввести речевые образцы и буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения;

Тренировать навык чтения;

Повторить числительные 1-12;

Знакомить у. с некоторыми страноведческими реалиями

Умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Учить школьников писать данные буквосочентания, новые слова.

20.

Как спросить о возрасте?

Новые буквосочетания tz, th, ph и новые звуки.

Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Philipp. Вопросительные предложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы.

Ввести речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, познакомить с графикой и правилами чтения;

Тренировать навык чтения

Умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Осознание алгоритма написания букв. Работать самостоятельно, индивидуально, употреблять изученную лексику

Контроль чтения

21.

Что мы уже можем сообщить о себе?

Новые буквосочетания tsch, aa, äu и новые звуки и слова.

Новые слова: Deutsch, Deutschland, Bundesrepublik Deutschland, Tschüs, Mäusi, Herr Bäume, Tschechow, Saabrücken, Fräulein Pohl

Учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения;

Знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов;

Ввести буквосочетания: tsch, aa,au

Р: освоение способов соединения букв

П: осмысление соответствия звука букве

К: формирование умения объяснять свой выбор

Работать самостоятельно, индивидуально, употреблять изученную лексику

22.

Поиграем? Споём?

Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12;

Развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Осознание алгоритма чтения букв. Развитие умения быстро находить в словах изученные буквосочетания

23.

Поиграем? Споём?

Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12;

Развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Осознание алгоритма чтения букв. Развитие умения быстро находить в словах изученные буквосочетания

Проверочная работа

24.

А всё ли мы успели повторить?

Активизировать подготовку к «Празднику алфавита»

Знакомство с персонажами немецких книг

Повторить пройденный лексический материал

Освоение способов написания и соединения письменных букв. Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Способы сравнения, освоение элементов письменных букв

Мотивировать школьников учиться писать и читать слоги и слова на языке Осознание алгоритма написания букв.

25.

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

Новые буквы Qq, Yy и буквосочетания Qu, qu

Новые слова: Quadrat, Aquarell, Aquarium, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое предложение.

1. Учить употреблять РО1 имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. 2. Учить заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями. 3. Познакомить с буквами Qq, Yy и буквосочетанием qu.

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

26.

Как сказать, кто какой?

Новые буквосочетания ig, ng и новые звуки.

Новые слова: jung, lustig, traurig, der Junge

1. Повторить немецкий алфавит и буквосочетания. Разучить алфавитную песенку. 2. Повторить употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в ед. ч., познакомить с личным местоимением мн. ч. SIE. 3. Познакомить с буквосочетаниями ng, ig. 4. Учить характеризовать персонажей, используя РО2 с прилагательными. 5. Тренировать в чтении мини-текстов.

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия. Осознание алгоритма написания и чтения нового буквосочетания.

Опиши своих друзей

27.

Итак, кто каким является, кто какой есть?

Новые слова: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders

1. Повторить алфавит и буквосочетания.

2. Тренировать в чтении . 3. Познакомить с новыми словами: Развивать умение характеризовать людей, животных.

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

. Адекватное отношение к своим способностям

28.

Готовимся к празднику «Алфавита»

1.Разыгрывать диалог

2.Называть буквы немецкого алфавит

3.Читать и воспринимать на слух тексты

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

. Адекватное отношение к своим способностям

29.

А все ли мы успели повторить?

Активизировать подготовку к «Празднику алфавита»

Знакомство с персонажами немецких книг

Повторить пройденный лексический материал

Мотивировать школьников учиться писать и читать слоги и слова на языке Осознание алгоритма написания букв.

30.

«Праздник алфавита».

Показать свои умения и навыки.

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

2. Я и мои друзья (38 часов)

I Наши новые книжные герои. Кто они? Какие они? (7 часов)

31.

Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?

Новые слова: interessant, lacht gern, über andere, die Sage, hilfsbereit, hässlich

1. Учить читать в группах небольшие тексты о персонажах нем. Сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками. 2. Развивать навыки письма. 3. Учить рассказывать о персонажах нем. книжек.

Усвоение элементов письменных букв. Сравнивать звуки. Работать самостоятельно, обращаться за помощью.

Формирование алгоритма своего действия

Впиши правильно буквы

32.

А вот и новые персонажи.

Спряжение глагола-связки sein.

Новые слова: faul, es ist fein, alle mögen, Internet, der Brief, schreiben, suchen, der Freund, aus Russland

1. Научить понимать на слух и читать новые рифмовки. 2. Познакомить со спряжением глагола- связки sein в Präsens. 3. Учить читать письма сверстников из Германии. Учить отвечать на вопрос “Was machen sie?”

Усвоение новых лексических единиц.

Освоение способов написания письменных букв. Выделение нужной информации. Умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма спряжения глагола «быть», осознание важности данного глагола.

33.

Почта пришла.

Суффиксы – chen, - lein

Die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grüße, der Luftballon, die Farbe, Schwarz, weiß, braun, grau

1. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 2. Познакомить с новой лексикой по теме: “Die Post”, а также с названиями красок. 3. Учить читать набольшие по объёму тексты вслух. 4. Учить писать поздравительную открытку.

Освоение значения суффиксов. Выделение нужной информации. Умение выделять и объяснять свои действия. Обращаться за помощью.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

34.

Почта пришла.

Суффиксы – chen, - lein

Die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grüße, der Luftballon, die Farbe, Schwarz, weiß, braun, grau

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

35.

Мы играем и поём.

Wie bitte? Ebenfalls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute?

1.Повторить лексику. 2. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 3. Учить читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии.

Ориентирование в рабочей тетради. Использование общих приёмов написания элементов. Умение задавать вопросы.

Формирование алгоритма своего действия

Назови и опиши знакомые предметы

36.

Мы играем и поём.

Wie bitte? Ebenfalls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute?

Ориентирование в рабочей тетради. Использование общих приёмов написания элементов. Умение задавать вопросы.

Формирование алгоритма своего действия

Назови и опиши знакомые предметы

37.

Что мы не успели сделать?

Повторить пройденный материал параграфа.

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Формирование алгоритма своего действия

Проверочная работа

II Чьи здесь фотографии? Что они рассказывают? (6 часов)

38.

Семейные фото из Германии.

Вопросительное предложение со словом wessen.

Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwester, die Geschwister, das Kind, der Junge

1. Познакомить с лексикой по теме «Семья» 2. Учить читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски. 3. Учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».

Формировать и удерживать учебную задачу. Поиск нужной информации. Обращаться за помощью

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.

Ролевая игра «Разговор по телефону»

39.

А чьё это семейное фото?

Притяжательные местоимения mein, dein, ihr. Род имён сущ-х, число.

Die Kinder, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel,

1. Тренировать в употреблении лексики по теме.2. Учить работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам).. Познакомить с притяжательным местоимением mein и dein.

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

40.

Письмо от Свена.

Порядковые числительные, вопросительные слова wo? Wessen?

Die Klasse, wohnen, sprechen, lernen, russisch sprechen, bis bald.

1. Повторить и систематизировать лексику по теме:»Семья» 2. Учить написанию письма зарубежному сверстнику. 3. Познакомить с вопросительным словом.

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Формирование алгоритма своего действия

Ответы на вопросы по теме

41.

Мы играем и поём.

Das Kamel, wenn sie kommt, und sie schießt, mit zwei Pistolen, im May

1. Обобщить пройденный материал

Р. Формировать и удерживать учеб задачу

П. Использовать общие приемы написания букв.

К. Умение задавать вопросы

Формирование алгоритма своего действия

42.

Мы играем и поём.

1. Обобщить пройденный материал

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Формирование алгоритма своего действия

Опиши свое семейное фото

43.

А что мы не успели повторить?

Повторить пройденный материал параграфа

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Адекватное отношение к результатам своей деятельности

Проект

III Что делают Сабина и Свен дома? А мы? (7 часов)

44.

О чём рассказывают семейные фото Свена?

Притяжательные местоимения euer, sein, ihr

Den 2. März, Danke, für den Brief, ich schicke, euch, wieder, der Autofahrer, viel

1.Учить понимать на слух небольшие тексты. 2. Учить читать, семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску. 3. Учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. 4. Познакомить с притяжательными местоимениями sein, ihr и учить отвечать на вопрос “Wessen?”, используя их.

Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении.

П: умение ориентироваться в учебнике.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Кроссворд «Семья»

45.

О чём рассказывают семейные фото Свена?

Притяжательные местоимения euer, sein, ihr

Den 2. März, Danke, für den Brief, ich schicke, euch, wieder, der Autofahrer, viel

П: умение ориентироваться в учебнике.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Кроссворд «Семья»

46.

Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?

Притяжательные местоимения

Gitarre spielen, singen, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke

1.Тренировать в чтении и письме. 2. Учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. Ед. ч. В Präsens. 3. Познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении.

Р: формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.

П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

47.

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

Вопр-е предл-я без вопр-го слова. Отрицание в предл-и.

Sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen

1. Тренировать в чтении и письме. 2. Учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами. 3. Учить отвечать на вопросы.

Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника.

К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Контроль навыков аудирования

48.

Играем и поём.

Произношение иностранного слова Okay!

Die Hausaufgabe, das Telefogespräch, Komm!

1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.

Формирование алгоритма своего действия

49.

Играем и поём.

Произношение иностранного слова Okay!

Die Hausaufgabe, das Telefogespräch, Komm!

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.

Формирование алгоритма своего действия

50.

А что ещё мы не успели повторить?

Повторить пройденный материал параграфа.

Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи.

П: умение делать выводы и обобщения.

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Лексический диктант

IV Чего мы только не умеем делать? (7 часов)

51.

Аня и Саша играют в репортёра.

Спряжение сильных глаголов в Präsens.

Zu unserem Fest, deutsch sprechen, mit, faulenzen, laufen

1. Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. Ед. ч. 2. Познакомить с парадигмой спряжения глаголов в Präsens. 3. Учить выступать в роли репортёров и брать интервью.

Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

52.

О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?

Спряжение сильных глаголов в Präsens.

Sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse!

1. Познакомить с персонажем немецкого фольклора Касперле и тренировать в использовании известных им глаголов в настоящем времени. 2. Дать представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е».

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Контроль навыков чтения

53.

О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?

Спряжение сильных глаголов в Präsens.

Sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse!

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Проверочная работа

54.

Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?

Личные местоимения в Dativ.

Wir haben jetzt viel zu tun. Skateboard fahren, um die Wette

1. Учить осуществлять поиск информации в тексте. 2. Учить правильному оформлению письма на немецком языке. 3. Принимать участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси. 4. Познакомить со спряжением сильных глаголов с корневой гласной «а».

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Формирование алгоритма своего

Письмо другу

55.

Мы играем и поём.

Im Gymnasium, ein Wettbewerb, Mädchen sind besonders gut, der König

1. Повторить рифмовки, считалки, песенки. 2. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». 3. Учить рассказывать о своём друге и подруге. 4. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям.

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Формирование алгоритма своего

Выбрать в тексте нужную информацию

56.

Мы играем и поём.

Im Gymnasium, ein Wettbewerb, Mädchen sind besonders gut, der König

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Формирование алгоритма своего

Выбрать в тексте нужную информацию

57.

Что ещё мы не успели сделать?

Повторить пройденный материал

Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

Формирование алгоритма своего

V Сыграем нашу праздничную сценку из сказки? (6 часов)

58.

Вот что мы умеем!

Учить применять полученные навыки на практике

Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.

К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Адекватное отношение к результатам своей деятельности

Инсцинирование сказки (фрагменты)

59.

Как хотел Касперле развеселить принцессу?

Приказы, призывы, построение фразы, ударение.

Achtung! Hört alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen

1. Учить выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können. 2. Учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания. 3. Читать сказку по ролям с полным пониманием.

Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий.

П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение договариваться, приходить к общему решению.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Впиши правильно буквы

60.

Кто пришёл однажды к королю?

Eines Tages, bringen, die Küche, das Wasser, das Holz, wie findest du

1. Учить отдавать команды, приказания. 2. Учить читать текст сказки. 3. Учить инсценировать сказку.

П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение договариваться, приходить к общему решению.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

61.

Мы играем и поём.

Вопросительные предложения.

Last uns alle fröhlich singen! Der Wald, um Holz zu holen

1. Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». 2. Учить читать с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку.

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Формирование алгоритма своего

Мы играем и поём.

Sie trägt Holz

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Формирование алгоритма своего

Опрос слов по теме

63.

Что ещё мы не успели сделать?

Повторить пройденный материал

Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

Формирование алгоритма своего

VI Добро пожаловать на наш праздник! (5 часов)

64.

Скоро будет праздник.

Mitmachen, Willkommen zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie

1. Учить читать объявления о празднике и обсуждать его. 2. Учить читать текст сказки с полным пониманием и инсценировать её.

Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.

К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Адекватное отношение к результатам своей деятельности

65.

Как заканчивается сказка?

1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух.

3. Учить читать текст с полным пониманием.

Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки.

П: умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: умение согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками

Адекватная мотивация учебной деятельности

66.

Итоговый тест за курс 2 класса.

Учить применять полученные навыки на практике

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Контрольная работа

67.

Обобщающее повторение

Повторение

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Адекватная мотивация учебной деятельности

Взаимоконтроль

68.

Праздник «Прощай, 2-ой класс»

Повторение

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Формирование алгоритма своего действия

Взаимоконтроль

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 2-4 классы, Стандарты ФГОС, Москва «Просвещение» 2011.

1. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы.И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2011 год.

2. Учебник немецкого языка. Первые шаги. 2 класс И.Л.Бим, Л.И. Рыжова. Москва. Просвещение, 2014 год.

3. Рабочая тетрадь. Первые шаги. 2 класс И.Л.Бим, Л.И. Рыжова. Москва. Просвещение, 2014 год.

4. Немецкий язык. Книга для учителя. Первые шаги 2 класс. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова - Москва. Просвещение. 2011 год.

Немецкий язык.CD. Первые шаги 2 класс. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова - Москва. Просвещение. 2014 год.

Печатные пособия

Карточки

1 компл.

Технические средства обучения

CD-магнитофон