Технологическая карта урока английского языка по теме «Мой дом -моя крепость».
5 класс
Учитель: Булатова Л.Ш., МАОУ СОШ№5, г.Бавлы.
УМК: «Английский в фокусе» авт. Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
Цель урока: создать условия для развития познавательных действий и оценки
Задачи:
Обучающие:
Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Наш дом».
2. Формировать навыки ознакомительного, изучающего и поискового чтения.
Развивающие:
Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе заполнять таблицы.
Воспитательные:
1. Воспитывать чувство гордости за свой дом, интерес к устройству жилья, как части культуры страны изучаемого языка.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
Читать тексты с выборочным пониманием значимой информации.
Заполнять таблицы
Личностные УУД: • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД:
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться: • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные УУД: • формулирование собственного мнения и позиции, • организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
Учащиеся получат возможность научиться: • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные…УУД • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
• освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.
Учащиеся получат возможность научиться: • ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
Основные понятия
Глагол to be в настоящем времени в конструкции there is/are.Единственное и множественное число существительных. Предлоги места. Название комнат, предметов, находящихся в комнатах.
Учитель дает задание прочитать скороговорку, выделить звуки, которые предполагают отработку на уроке, и привести примеры известных ЛЕ по теме, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме, мотивирует на дальнейшее сотрудничество
Учитель предлагает обучающимся выполнить 1-е и 2-е задания –восстановить слова, и ответить на вопрос: Is there anything in
common? (Что общего между этими словами?) и заполнить спайдерграмму
Учитель побуждает обучающихся к постановке задач урока, напоминая о конструкции there is/are.. и предлагает обучающимся выполнить 3-е задание
-
(приложение№1); старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу
иноязычной речи, погрузить в языковую среду,
Подготовить учеников к усвоению нового материала
Организует беседу, которая помогает обучающимся прогнозировать тему занятия и сформулировать цели
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, выделяют звуки, отрабатывают их произношение, переводят ЛЕ, восстанавливают слова, делают предположения о теме занятия: My house, принимают участие в беседе, формулируют задачи: научиться рассказывать о местоположении предметов в комнате, учитывая число существительных и корректное их согласование с глаголом to be; правильное использование предлогов места для более точного указания расположения предметов.
Ставить познавательные задачи.
Планировать способы достижения результата
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
Слушать собеседника, восстанавливая слова, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности: Заполняют таблицу , помещая в центр тему урока.
Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения.
этап – включение в систему знаний.
Знакомит учащихся с новой информацией в форме компьютерной презентации с аудио сопровождением (лексика по теме: предлоги места).
Воспринимают на слух и воспроизводят названия предлогов места на английском языке.
Семантизировать слова на основе языковой догадки.
Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка при работе с презентацией.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации.
Просмстривают текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры (заполняют первую колонку таблицы «знаю»
Развить умение просмотрового чтения, языковой догадки.
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
В ходе заслушивания
ответов
осуществляют
самоконтроль
понимания текста.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
Организует работу с тем же текстом (поисковое чтение).
Какие 6 слов ожидается найти в тексте)
Организует проверку понимания текста.
.
Выписывают необходимые названия под соответствующими рубриками в таблице
Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний по теме. Умение работать с таблицей, планом-схемой дома, обобщать,
осуществлять сравнение и классификацию.
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
Понимать
на слух ответы
обучающихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор.
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
Организует изучающее чтение текста
Осваивают приёмы изучающего чтения, занимаются поиском конкретной информации в тексте , работают со схемой с перечислением существительных и предлогов места из текста, а также структур, позволяющих рассказать о местоположении предметов.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Взаимодействуют с одноклассниками (работа в парах) отвечают на вопросы партнёра.
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
Организует парную деятельность учащихся по усвоению лексико- грамматического материала (конструкция where is/are/…
It’s… they are…) и речевое взаимодействие учащихся по образцу. (по одной реплике)
Работают с построением предложений, употребляя конструкции, предлоги места.
-Самостоятельно в парах выполняют подстановочное упражнение.
Участвуют в построении связного текста по изученному лексико-грамматическому материалу.
Сравнение, анализ на основе графического изображения, вывод умозаключений.
Взаимодействие в парах;
Обсуждение предположений в группах по 4 человека;
Обсуждение в классе.
Проговаривание во внешней речи.
Умение взаимодействовать в парах, группе, делать выводы, принимать решение, вести диалог.
Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания
этап - рефлексия.
-
-
Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений –заполнить «Лесенку успеха»
Учитель объясняет домашнее задание. (рассказ-описание своего дома)
Участвуют в беседе по обсуждению достижений.
Записывают домашнее задание.
Уметь анализировать степень усвоения нового материала
Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.
Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
