1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г.№ 273-ФЗ
Приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 (ред. От 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования» (зарегистр.в Минюсте России 01.02.2011 № 19644)
авторской программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений к УМК М.Ю..Кауфман “Happy English.ru” (Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский. Ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман – Обнинск: Титул, 2009)
1.Учебник К.Кауфман, М.Кауфман, Счастливый английский. ру/Happy English. Ru, 7 класс, 2014 год
2.Книга для учителя К.Кауфман, М.Кауфман, Счастливый английский. ру/Happy English. Ru, 7 класс, 2014год
3.Рабочая тетрадь К.Кауфман, М.Кауфман, Счастливый английский. ру/Happy English. Ru, 7 класс, 2010год
4.Аудиоприложение, Счастливый английский. ру/Happy English. Ru
5.Учебное пособие «Мистер Хелп идёт на помощь»
6. Поурочные планы по английскому языку ( по учебнику К.И.Кауфман) 7 класс.Серия Школьные уроки.
Рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК авторов Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру/ Happy English. Ru» для 7 классов (издательство «Титул»,2014). В ней учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в основной школе.
В классе есть дети, обучающиеся по коррекционной программе VII вида. Для их обучения использованы рекомендации программы по английскому языку для специальной общеобразовательной школы для детей с задержкой психического развития и классов коррекционно-развивающего обучения под ред. кандидата педагогических наук Шевченко С.Г. и внесены изменения с учетом образовательных потребностей учащихся.
Данная рабочая программа позволяет решать связанные воедино образовательные, коррекционные и воспитательные задачи. У многих детей с задержкой психического развития имеются пробелы в развитии речи. Поэтому первоначальной задачей их обучения является накопление и расширение практического опыта общения. На основе наблюдений и предметно-практической деятельности у учащихся постепенно формируются навыки самостоятельного выполнения заданий, воспитывается умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль в ходе выполнения задания. Доступная детям практическая деятельность помогает также снизить умственное переутомление, которое часто возникает у них на уроке английского языка. С этой же целью, особенно в начале обучения, я представляю материал в занимательной форме, используя дидактические игры и упражнения.
Перед изучением наиболее сложных тем в английском языке я провожу специальную пропедевтическую работу— путем введения практических подготовительных упражнений, направленных на формирование конкретных навыков и умений.
Учитывая психологические особенности и возможности этих детей, даю материал небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Избегаю формального заучивания правил, списывания готовых решений и т. д.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 6 класса. На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.
В УМК «Happy English. Ru 7» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения английского языка и универсальными учебными действиями: пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.
В соответствии со стандартом основного общего образования по иностранному языку на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИСКИЙ ЯЗЫК»
Курс «Счастливый английский.ру/Happy English.ru» основан на следующих принципах:
-сознательность в изучении языковых и речевых особенностей английского языка;
-доступность и посильность;
-опора на родной язык;
-системность и систематичность;
-воспитательная и образовательная ценность предлагаемых упражнений и заданий;
-социокультурная направленность;
-развитие информационной компетенции;
-междисциплинарность учебного материала;
-развитие когнитивных способностей с помощью заданий, направленных на анализ и синтез информации, проблемное обучение и выполнение проектных работ;
-развитие самостоятельности
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «иностранный язык» на этапе основного (общего образования). Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 75 % учебного времени. Остальные 25% составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.
7-й класс Контроль
п\п Тема
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1
Встреча со старыми друзьями
1
2
Мы идем в поход
1
3
Каникулы
1
4
Защита окружающей среды
1
5
Путешествие в Англию
1
6
Школа. Школьные предметы
1
7
Английская школа
1
8
Спорт
1
9
Образец для подражания
1
10
Друзья
1
Итого
10
4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших образовательную программу основного общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Личностные результаты
Вклад предмета «Английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения может выразиться в:
-формировании представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;
-формировании уважительного отношения к иному мнению, культуре других народов;
-формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах;
-развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, отзывчивости, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, предлагаемых в УМК;
-освоение социальных норм и правил поведения;
-воспитании российской гражданской идентичности: уважения к своей Родине; знания истории и культуры своего края; формировании ответственного отношения к учебе;
-понимании значения семьи в жизни человека и общества, уважительном отношении к членам своей семьи;
-развитии навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
-осознании ценности и формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Обучение английскому языку по курсу «Happy English.ru» 7 класс способствует достижению следующих метапредметных умений:
-принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения зада, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
-планировать, выполнять и оценивать свои ученые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, овладевать основами самоконтроля и самооценки;
-понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученные правило/алгоритм, с целью достижения успеха;
-использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например, в процессе грамматического моделирования;
-использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных задач;
-использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению, в интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
-анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам информацию на уровне звука, буквы, буквосочетания, слова, предложения;
-владеть базовыми грамматическими понятиями ( число, лицо, видовременные и пространственные отношения и др.);
-передавать, фиксировать информацию в таблице;
-опираться на языковую догадку в процессе чтения/аудирования текстов;
-владеть умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями;
-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами;
-слушать и слышать собеседника, вести диалог; формулировать и аргументировать свое мнение; признавать возможность существования различных точек зрения;
-работать индивидуально и в группе;
-осуществлять взаимный контроль совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-комплексно использовать разные компоненты УМК ( учебник, рабочую тетрадь, аудио приложение), обучающую компьютерную программу.
Предметные результаты
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Диалогическая речь
-вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях, соблюдая нормы речевого этикета ( диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями);
Монологическая речь
-рассказывать о себе, о своей семье, друзьях, о своей школе, интересах, городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
-давать краткую характеристику людей или литературных персонажей;
-передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без него;
-делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
-комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
-кратко высказываться на заданную тему;
-кратко излагать результаты выполненной проектной работы
Аудирование
-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
-воспринимать на слух и понимать интересующую информацию, содержащую как изученные, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-отделять в тексте главнее факты от второстепенных;
-использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова
Чтение
-читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
-читать и находить интересующую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
-читать и полностью понимать несложные аутентичные тесты;
-догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком;
-пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником
Письменная речь
-заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
-писать личное письмо в соответствии с форами речевого этикета ;
-делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
-составлять план устного или письменного сообщения;
-кратко излагать результаты своей проектной деятельности в письменном виде;
-писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец
Языковая компетенция
Орфография
-правильно писать изученные слова;
-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
Фонетическая сторона речи
-различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
-соблюдать правильное ударение в изученных словах;
-различать коммуникативные типы предложения по интонации;
-выражать модальные значения, чувства и эмоции при помощи интонации;
-различать на слух британские и американские варианты английского языка;
Лексическая сторона речи
-узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;
-употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы;
-соблюдать существующие нормы лексической сочетаемости;
-распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии);
-употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова в пределах тематики;
-знать различия между явлениями синонимии и антонимии;
-использовать языковую догадку в процессе чтения и аудировании
Грамматическая сторона речи
-оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка;
-распознавать и употреблять в речи:
различные коммуникативные типы предложений: утвердительное, отрицательное, вопросительное, побудительное
распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами
предложения с начальным It (It’s cold, it’s 5 o’clock, it’s winter);
предложения с конструкцией to be
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or сложносочиненные предложения с союзами when, because
имена существительные в единственном и множественном числе;
имена существительные с определенным и неопределенным, нулевым артиклем;
личные и притяжательные местоимения, указательные, неопределенные,возвратные;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, и исключения, а также наречия, выражающие качество: many/much, few/ a few, little/ a little;
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога: : Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present Progressive, Past Progressive, Present Perfect, Past Perfect;
конструкцию To be going to, used to;
модальные глаголы may, can, must, should;
распознавать в речи предложения с конструкциями as…as, not as(so)…as, neither…nor, either…or.
5.содержание учебного предмета
Раздел 1. «Встреча со старыми друзьями» (6 уроков)
Учащиеся:
-повторяют основной грамматический материал, изученный в 6 классе
-повторяют случаи употребления артиклей, изученные в 5-х и 6-х классах,
-знакомятся с новыми случаями употребления артикля (отсутствие артикля перед названиями стран, языков,городов)
-заполняют анкету, формуляр, сообщая основные сведения
-составляют краткое сообщение об одном из героев
-повторяют правила чтения гласных в первом и втором типе ударного слога
-знакомятся с понятием идиома или идиоматическое выражение
Социокультурная информация:
-названия языков, на которых говорят в разных странах
-названия национальных блюд
-заполнение формуляров
-речевой этикет при встрече и прощании
-случаи употребления вводной фразы I’m afraid…..
Раздел 2. «Мы идем в поход» (7 уроков)
Речевые ситуации:
«Мы идем в поход»,
« Сборы в поход»,
«Покупка походного снаряжения»,
«Как вести себя в походе»
Грамматика:
-порядок следования прилагательных в словосочетаниях
-употребление артикля с названиями океанов, морей, рек, озёр, каналов, пустынь
-степени сравнения прилагательных
-абсолютная форма притяжательных местоимений
-сравнение прилагательных с помощью союзов as…..as, not as….as
Раздел 3. «Каникулы» (7 уроков)
Речевые ситуации :
- Исторические и культурные ценности Москвы и Санкт-Петербурга
- В Кремле
-Отдых за границей
-Отдых в Крыму
-Что я видел в Санкт-Петербурге
Грамматика:
-отсутствие артикля перед названиями континентов, стран, деревень, областей, островов, горных вершин, площадей, парков, улиц
-употребление определенного артикля с названиями театров, музеев, картинных галерей, ресторанов, отелей
-отсутствие артикля с названиями церквей, соборов
Социокультурная информация:
-исторические и культурные ценности Москвы и Санкт-Петербурга
-достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга
Раздел 4. «Защита окружающей среды» (7 уроков)
Речевые ситуации:
-Загрязнение окружающей среды
-Защитим природу
-Как защищают окружающую среду в Англии
-Что случится, если загрязнение будет продолжаться
Грамматика:
-употребление артикля с названиями планет и предметов, единственных в своем роде
Социокультурная информация:
-как защищают окружающую среду в Англии
Раздел 5. «Спланируем поездку в Англию» (10 уроков)
Речевые ситуации:
Выбор транспортного средства
Грамматика:
-утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Past Progressive
Социокультурная информация:
-заполнение анкеты для поездки в Англию
-каким видом транспорта можно добраться до Англии и сколько это стоит
-римское завоевание Великобритании
Раздел 6. «Школа» (10 уроков)
Речевые ситуации:
Будни английской школы
-Жизнь школьников в английской частной школе
-Как себя вести, если ты новичок в классе
-Как правильно вести себя за столом
Грамматика:
-употребление прилагательных в значении существительных
-местоимения other another
-глагол should
Социокультурная информация:
-типы школ в Англии
-школьные предметы в Англии
-школьная форма в английских школах
-правила, существующие в английских школах
-взаимоотношения с одноклассниками
-как вести себя за столом
-англо-саксонское завоевание Британских островов
-король Артур
Раздел 7. «Английская школа» (14 уроков)
Речевые ситуации:
-Система оценок в английской школе
Грамматика:
-Present Perfekt,образование утвердительных, отрицательных предложений
-употребление наречий just yet already ever never
Социокультурная информация:
-положение коренного населения при англосаксах
-как организовано соревнование между классами в английской школе
-клубы по интересам в английской школе
-викинги на территории Британии
Раздел 8. «Спорт» (16 уроков)
Речевые ситуации:
-Хобби
-Игра в футбол
Грамматика:
-различие в употреблении Past Simple Present Simple
-наречия
Социокультурная информация:
-как организовано соревнование между классами в английской школе
-клубы по интересам в английской школе
-викинги на территории Британии
Раздел 9. «Кто твой образец для подражания?» (14 уроков)
Речевые ситуации:
[link]
Сайт Иностранные языки в школе
8. Планируемые результаты:
Говорение
К концу 7 класса учащиеся должны уметь:
А.
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Б.
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
В.
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
- выражать сомнение;
- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Г.
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?). Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 10-12 фраз.
Письменная речь
К концу 7 класса школьники должны научиться:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
К концу 7 класса учащиеся должны уметь:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
К концу 7 класса школьники должны научиться читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Учащиеся должны научиться:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
К концу 7 класса школьники должны овладеть умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке;
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
К концу 7 класса учащиеся должны знать:
- основные способы словообразования:
а) аффиксации:
- глаголы с префиксами re- (rewrite);
- существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
- прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
- наречия с суффиксом - ly (quickly);
- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
- уметь распознавать и использовать интернациональные слова (doctor).
К концу 7 класса учащиеся должны научиться употреблять в речи:
A.
- восклицательные предложения, начинающиеся с What…!
Б.
- артикли с географическими названиями и названиями городских объектов;
- сравнительные обороты с as…as, not as…as
- местоимения other, another, each other
- наречия образа действия; just, yet, already, ever, never
- III форму глагола
- видо-временные формы глагола Past Progressive, Present Perfect, Past Perfect
- конструкцию used to
- модальный глагол should
