1. Организационный этап. Приветствие. What date is it today? What day is it now? What season is it? Is it summer or autumn? What is the weather like today? Is it cold? Is it snowing? (2 min)
2. Определение темы урока. Как образуется Present Simple? (2 min)
3. Look at the pictures and say what Mag and Alex usually do at home? What else can he/she do? (7 min)
4. Read the phrases and translate them into Russian. (3 min)
5. Make up sentences about your family using these phrases. (7min)
6. Как образуется Past Simple? Повторить неправильные глаголы. (4 min)
7. Put the verbs in brackets into the Past Simple. Translate the text. (7 min)
8. Read and act out the dialogues. Translate them. (5 min)
9. Рассказ “My Family”. (5 min)
10. Рефлексия. Домашнее задание: ориентируясь на картинки из упражнения и используя свое воображение написать «Что делал Алекс в разные дни недели?» (3 min)
Системообразующие цели урока:
деятельностная: работает на метапредметный результат. Формирование у учащихся умений реализовывать новые способы действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные)
содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов
-
актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
выявление места и причины
построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)
1. Организационный этап. Приветствие. What date is it today? What day is it now? What season is it? Is it summer or autumn? What is the weather like today? Is it cold? Is it snowing? (2 min)
2. Определение темы урока. Как образуется Present Simple? (2 min)
3. Look at the pictures and say what Mag and Alex usually do at home? What else can he/she do? (7 min)
4. Read the phrases and translate them into Russian. (3 min)
5. Make up sentences about your family using these phrases. (7min)
6. Как образуется Past Simple? Повторить неправильные глаголы. (4 min)
7. Put the verbs in brackets into the Past Simple. Translate the text. (7 min)
8. Read and act out the dialogues. Translate them. (5 min)
9. Рассказ “My Family”. (5 min)
10. Рефлексия. Домашнее задание: ориентируясь на картинки из упражнения и используя свое воображение написать «Что делал Алекс в разные дни недели?» (3 min)
Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД
Предмет____________________________________________________________
Класс_______________________________________________________________
Автор УМК__________________________________________________________
Тема урока___________________________________________________________
Тип урока____________________________________________________________
Выполнил студент-практикант 4 курса факультета иностранных языков и лингводидактики
______________________________________________________________________________________________________________________________________
(ФИО студента)
Учитель-предметник: __________________________________________________________________
(ФИО учителя)
Методист: ____________________________________________________________________________
(ФИО методиста)
What date is it today? What day is it now? What season is it? Смотрят на погоду за окном и отвечают на вопросы: What is the weather like today? Is it cold? Is it snowing? аргументировать актуальность проблемы, построение логических рассуждений
весь класс во фронтальном режиме взаимодействует, отвечая на вопросы
формулировать собственное мнение и позицию;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы
контролируют правильность ответов друг друга, а также осуществляют самоконтроль
контроль
2 этап - мотивационный
предлагает вспомнить пройденное грамматическое правило (Present Simple), задавая наводящие вопросы, и предлагает определить основную тему и цель урока
Вспоминают правило на примере текста «My family», смотря при необходимости на вспомогательный материал, размещенный над доской
построение логических рассуждений (объяснить, почему глаголы 3 л. ед. ч. имеют окончание -s), формулирование проблемы, аргументировать актуальность проблемы
весь класс во фронтальном режиме взаимодействует, отвечая на наводящие вопросы
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы
контролируют правильность ответов друг друга, ставят цель урока
контроль; целеполагание,
самостоятельный анализ условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
3 этап - актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявление места и причины построение проекта выхода из затруднения
Просит посмотреть на картинки из упражнения и, используя их, ответить на вопрос: What Mag and Alex usually do at home?
Осознают проблему: незнание лексики по теме.
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
оценивают свои возможности, оценивают степень недостаточности знаний
оценка, принятие решения в проблемной ситуации
Предлагает определить проблему и способы действия в данной ситуации
Составляют план действий. Вспоминают ранее изученное и узнают новую лексику, выполняя упражнение
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; систематизировать полученные знания
взаимодействуют с учителем и друг с другом в процессе выполнения упражнения
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
планируют свои действия по решению проблемы
планирование пути достижения целей
4 этап - реализация построенного проекта
Предлагает прочитать новую лексику и еще раз самостоятельно перевести ее
Читают и переводят по памяти
общеучебные, осуществлять сравнение
Слушают учителя, слушают обучающихся, самостоятельно работают, а также взаимодействуют друг с другом, исправляя
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
контролируют чтение, оценивают свою работу, корректируют свою работу
контроль, коррекция,
самоконтроль, адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и необходимые коррективы
Предлагает вспомнить другое грамматическое правило (Past Simple)
Вспоминают правило, смотря при необходимости на вспомогательный материал, размещенный над доской
построение логических рассуждений (объяснить, почему глаголы меняются по-разному), общеучебные (самостоятельно работать с информацией)
взаимодействуют друг с другом и с учителем, отвечают на наводящие вопросы учителя
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
контролируют правильность ответов друг друга
контроль, саморегуляция, оценка ситуации
Организует задание с введением новой лексики по теме: “What do you do to help your family”, используя при этом только что повторенное грамматическое правило
Читают текст, вставляют слова в нужной форме, обращая внимание на новую лексику, переводят
семантизировать слова на основе языковой догадки, выдвигать гипотезы, делать умозаключения, аргументировать
взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме, отрабатывая произношение новых слов, взаимодействуют друг с другом во фронтальном режиме, выдвигая гипотезы по содержанию
формулировать собственное мнение и позицию
оценивают и корректируют свое произношение, контролируют гипотезы друг друга
прогнозирование результатов, самоконтроль и коррекция,
адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и необходимые коррективы
5 этап - первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, включение в систему знаний, повторение
Организует работу в парах с целью подготовки нового текста с изучаемыми лексическими единицами
Читают и переводят короткие диалоги с новой лексикой
общеучебные: работать с информацией
работают в парах
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать
контролируют процесс, корректируют друг друга
контроль, коррекция, адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и необходимые коррективы
6 этап - самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Предлагает реконструировать текст “My Family”, включая новую лексику
Восстанавливают логическую структуру текста и сравнивают свои тексты с изначальными вариантами
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, структурировать тексты , создавать второй текст, самостоятельно работать
индивидуальная самостоятельная работа
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать
оценивают свои получившиеся и первоначальные тексты, контролируют процесс и корректируют действия друг друга по структурированию текста
самооценка, взаимоконтроль, умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им
7 этап - рефлексия
Предлагает оценить достижения за урок, оценивает выполнение задачи
проводят самоанализ и самооценку своей деятельности
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
самооценка достижений за урок, оценка результата решения поставленной в начале урока проблемы
самооценка
Предлагает домашнее задание: ориентируясь на картинки из упражнения и используя свое воображение написать «Что делал Алекс в разные дни недели?»
