Рабочая программа по английскому языку для 6 класса по Афанасьевой.

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса по Афанасьевой.

Данная рабочая программа учебного курса английского языка для 6 класса составлена на основе:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273 ФЗ,

2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПин 2.4.2.2821-10);

3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования РФ от 18.07.2002 г № 2783;

4. Федеральный базисный учебный план

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»

8. Примерные программы по предметам (автор, год издания);

9. Методические рекомендации по организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-412);

10. Методические рекомендации по реализации элективных курсов (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-413);

11. Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября2009 г. № 373»;

12. Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

13. Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (от 12.05.2011 № 03296)11;

14. Письмо Отдела по управлению образованием администрации Свободненского района от 11.02.2013 № 122.

15. Образовательная программа начального образования (Приказ № 1 от 30.08.11г)

16. Образовательная программа основного общего образования по ФГОС (приказ № 103 а от 29 августа 2013 г)

17. Образовательная программа основного общего образования (протокол педагогического совета от 30.08.2011 № 1)

18. Приказ от 14.01.2011 № 18 отдела по управлению образованием администрации Свободненского района «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ»

19. Положение о рабочей программе педагога о структуре, порядке разработки и утверждения программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МОУ Юхтинской СОШ.

20. Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС НОО и ООО Протокол № 6 (от 29 января 2014 г Приказ №12 от 03.02.2014 г.)

21. Учебный план (Протокол педсовета № 1 от 29 августа 2014 г Приказ №106 от 29.08.2014 г.)

Учебно-методический комплект:

1. «Rainbow English» 6 кл О.В.Афанасьева., И.В.Михеева., К.М. Баранова : Дрофа, 2016. Учебник

2.Рабочая тетрадь в 2 частях авторов О.В.Афанасьева., И.В.Михеева.

3.Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов О.В. Афанасьева., И.В.Михеева.

4 .Ширявская А.М., Ширявская, Ю.М. Устные темы по английскому языку. - М.: ЗАО «Славянский дом книги, 2003.

5.Левицкая Е.Г. Грамматика английского языка в таблицах. - М.: Издательство - школа, 2000.

I. Планируемые предметные результаты освоения предмета английского языка.

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка: • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (то есть владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию; чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах. Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный тру

• умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

2. Содержание учебного предмета.

(105 часов)

2. «Посещение Британии»

2.1. На каникулах.

2.2. Словообразование имен прилагательных.

2.3. Географические названия.

2.4. Посещение Британии.

2.5. Числительные «сто, тысяча, миллион».

2.6. Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях.

2.7. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени.

Всего:

3. «Традиции, праздники, фестивали»

3.1. Вопросительные слова в придаточных предложениях.

3.2. Общие вопросы в косвенной речи.

3.3. Традиции, праздники, фестивали.

3.4. Побудительные предложения в косвенной речи .

3.5. Предлоги времени.

3.6. Фразовый глагол «давать».

3.7. Образование новых слов с помощью суффикса ly.

Всего:

4. «Соединенные Штаты Америки»

4.1. Простое будущее время.

4.2. Глагол «Shall».

4.3. Предлоги после глагола «прибывать».

4.4. Придаточные предложения времени и условия.

4.5. Географические названия США.

4.6. США.

Всего:

5. «Любимое времяпрепровождение»

5.1. Структура «собираться что-то делать».

5.2. Любимое времяпрепровождение.

5.3. Погодные условия.

5.4. Одежда на каждый случай.

5.5. Существительные, употребляющие только во множественном числе.

5.6. Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления.

Всего:

6. «То, как мы выглядим»

6.1. То, как мы выглядим.

6.2. Модальные глаголы.

6.3. Слова со значением «довольно».

6.4. Строение человека.

Всего:

Резервные уроки

3 часа

III. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Количество

часов

Виды учебной деятельности учащихся

Дата

По плану

По факту

I четверть (27 часов)

Раздел 1. «Две столицы» (16 часов)

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Большие города»

Учащиеся:

•воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;

•отвечают на вопросы к тексту для чтения;

•знакомятся с неопределенными местоимениями и учатся употреблять их в речи;

•дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;

•дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•описывают увлечения своих одноклассников;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его;

•расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов;

•составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;

•совершенствуют навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;

•знакомятся с особенностями значений прилагательных highиtall, учатся использовать данные прилагательные в речи;

•читают текст о Кремле и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

•развивают языковую догадку;

•воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;

•знакомятся со способами обозначения количества в английском языке, учатся корректно использовать количественные местоимения в речи;

•составляют развернутые монологические высказывания о Суздале на основе текста-образца;

•используют такой способ словообразования, как конверсия, для создания производных слов;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

•знакомятся с особенностями значений глаголов to sayи to tell,используют данные глаголы в речи;

•составляют развернутые монологические высказывания о Москве на основе плана и ключевых слов;

•отвечают на вопросы о Москве, используя полученные

страноведческие знания;сравнивают Москву и Санкт-Петербург на основе мате-риала из текста для чтения;

•составляют неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана;

•восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

•знакомятся с литературно-поэтической формой «лимерик», выразительно читают лимерики;

•высказываются о смысле прочитанного текста;

•пишут диктант на лексический материал блока;

•разучивают и поют песню;

•выразительно читают стихотворение;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Неправильные глаголы в простом прошедшем времени: употребление в речи.

Неопределенные местоимения: употребление на письме

Обучающее аудирование по теме «Достопримечательности больших городов»

Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»

Монологические высказывания по теме «Достопримечательности двух столиц»

Неопределенные местоимения: употребление в речи.

Введение и активизация ЛЕ по теме «Путешествие по России».

Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие по России»

Передача содержания прослушанного по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»

Краткое сообщение по теме «Моя страна»

Контроль навыков чтения по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»

Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Москвы»

Количественные местоимения: употребление на письме.

Словообразование глаголов и имен прилагательных.

Глаголы «слышать» и «слушать»: сравнительный анализ. Контроль навыков письменной речи по теме «Путешествие по России»

Систематизация и обобщение знаний по теме «Две столицы».

Раздел 2. «Посещение Британии (16 часов)»

Посещаем достопримечательности

Учащиеся:

•воспринимают на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор;

•знакомятся с правилами написания электронного сообщения;

•знакомятся с новыми неправильными глаголами и

учатся употреблять их в речи;

•дополняют предложения верными глагольными формами;

•соотносят правила образования present simple и past simple, совершенствуют навыки их использования в речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают правила произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

•описывают картинки, используя лексический материал блока;

•читают текст и соотносят утверждения типа «верно/не-верно/в тексте не сказано» с его содержанием;

•дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

•извлекают информацию из текстов для чтения и

аудирования;

•отвечают на вопросы к тексту для чтения;•используют суффиксы -у/-ful/-аlдля образования производных слов;

•выражают отношение к фактам, события, людям;

•переводят словосочетания с английского на русский;

•знакомятся с британскими географическими названиями и употребляют их в речи;

•знакомятся с особенностями употребления существительных isle и island;

•читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок;

•расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании:

•воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фиксируют ущественную информацию;

•отвечают на вопросы о Великобритании;

•знакомятся с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; используют их в своих высказываниях;

•знакомятся с особенностями употребления в речи наречий too/alsoи словосочетания as well, слова either, используют их в своих высказываниях;

•воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют задание на альтернативный выбор;

•читают текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его параграфам;

•совершенствуют навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей;

•извлекают информацию из текста о парках и улицах Лондона и используют ее в своих высказываниях;

•читают текст о климате Великобритании и извлекают запрашиваемую информацию;

•составляют развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов;

•пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

•отвечают на вопросы о Соединенном Королевстве и его столице;

•разучивают и поют песню о Лондоне;

•выразительно читают стихотворение о Лондоне;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Прощай, лето!Чем можно заниматься на каникулах.

Ознакомительное чтение по теме «На каникулах»

Контроль навыков аудирования по теме «Посещение Британии»

Составление диалога-расспроса по теме «На каникулах»

Словообразование имен прилагательных.

Географические названия: употребление в речи.

Контроль навыков устной речи по теме «Посещение Британии»

Монологические высказывания по теме «Посещение Британии» с опорой на план.

Числительные «сто, тысяча, миллион»: правила употребления.

Обучающее аудирование по теме «Посещение Британии»

Введение и активизация ЛЕ по теме «Посещение Лондона»

Ознакомительное чтение по теме «Посещение Лондона»

Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях: правила употребления.

Монологические высказывания по теме «Достопримечательности Лондона» с опорой на картинку.

Краткое сообщение по теме «Посещение Британии»

Передача содержания прослушанного по теме «Посещение Британии»

Систематизация и обобщении знаний по теме «Посещение Британии»

Контроль навыков чтения по теме «Посещение Британии»

Раздел 3 «Традиции, праздники, фестивали» (16 часов)

Вопросительные слова в придаточных предложениях.

Учащиеся:

•рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;

•составляют вопросы на основе приведенных ответов;•совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; знакомятся с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who which и употребляют их в речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•описывают картинки, используя лексику блока;

•читают текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекают запрашиваемую информацию;

•дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•составляют развернутое монологическое высказывание

о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;

•воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовками;

•знакомятся с особенностями лексических единиц festi-val,holiday. Учатся корректно использовать данные слова в речи;

•читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксируют запрашиваемую информацию;

•дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами;

•воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с названиями;

•знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога;

составляют монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов;

•расширяют знания о традициях и культуре Великобритании;

•трансформируют повелительные предложения из пря-

мой речи в косвенную;

•знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу;

•отвечают на вопросы о праздновании Нового года

в России;

•совершенствуют навыки использования предлогов

с обстоятельствами времени;

•читают текст и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

•знакомятся с грамматическими особенностями слова money, используют данное существительное в речи;

•составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов;

•пишут поздравительную открытку;

•пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

•отвечают на вопросы о праздниках и традициях Великобритании;

•составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в Великобритании на основе вопросов;

•читают текст о праздновании Рождества в Лондоне, подбирают заголовки к его параграфам;

•разучивают и поют песню Jingle Bells

;

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Ознакомительное чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Общие вопросы в косвенной речи: правила употребления

Контроль навыков письменной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Монологические высказывания по теме «Традиции, праздники, фестивали» с опорой на план

Составление диалога-расспроса по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Изучающее чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Побудительные предложения в косвенной речи

Контроль навыков устной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Празднование Нового Года»

Предлоги времени: правила употребления

Изучающее чтение по теме «Рождество в Британии»

Контроль навыков аудирования по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Краткое сообщение по теме «Рождество в Британии» с опорой на план

Аудирование по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Составление диалога-расспроса по теме «Праздники в Британии»

Систематизация и обобщение знаний по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Написание поздравлений с Рождеством на основе прочитанного

III четверть (30 часов)

Раздел 4 «Соединенные Штаты Америки» (18 часов)

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «США»

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•составляют микродиалоги на основе опор;

•соотносят словосочетания с изображениями на картинках;

•дополняют предложения подходящими лексическими

единицами;

•учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише;

•читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

•воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

•выразительно читают стихотворение;

•используют future simple,рассказывая о событиях в будущем;

•дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания английского языка;

•выражают уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока;

•знакомятся с различиями в значениях прилагательных Certain и positive,употребляют данные слова в речи;

•знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используют данный глагол при построении высказываний;

•дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/лексическими единицами;

•совершенствуют навыки построения придаточных

предложений времени;

•читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

•составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов;

•обмениваются мнениями в рамках участия в микродиалоге;

•развивают языковую догадку;

•высказываются о содержании текста о Нью-Йорке;

•расширяют социокультурные знания, получая новые

сведения о США;

•знакомятся с различиями в значениях существительных bank

и shore, употребляют данные слова в речи;

•читают текст об Америке и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

•формулируют вопросы к тексту;•составляют развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов;

•используют суффикс -anдля образования прилагательных, обозначающих национальность;

•читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию;

Ознакомительное чтение по теме «США»

Простое будущее время: формы и значения

Глагол «Shall»: правила употребления

Предлоги после глагола «прибывать»: употребление в речи

Придаточные предложения времени и условия: правила употребления

Изучающее чтение по теме «США»

Аудирование по теме «США» с пониманием основного содержания

Активизация ЛЕ по теме «США сегодня»

Аудирование по теме «Нью Йорк» с извлечением необходимой информации

Географические названия США

Монологические высказывания по теме «США» с опорой на план

Изучающее чтение по теме «Нью Йорк»

Описание иллюстрации по теме «Нью Йорк» на основе вопросов Контроль навыков устной речи по теме «США»

Просмотровое чтение по теме «США»

Активизация ЛЕ по теме «США»

Краткое сообщение по теме «США» на основе плана

Контроль навыков аудирования по тексту «США»

Систематизация и обобщение знаний по теме «США»

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Любимое времяпрепровождение».

Раздел 5 «Любимое времяпрепровождение». (18 часов)

Обучение ведению диалога по теме «Погодные условия».

Учащиеся:

•воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах США;

•составляют микродиалоги о погоде;

•рассказывают о планах на завтрашний день;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

•учатся обозначать температуру воздуха;

•выполняют аудирование с пониманием основного содержания текста;

•высказываются о любимых временах года;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, географических названий, словосочетаний;

•догадываются о содержании текста по заголовку и картинке;

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•совершенствуют навыки использования различных

грамматических конструкций для обозначения будущего;

•знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с

этой целью фразы при построении собственных диалогов;

•знакомятся с правилами написания открыток;

•отвечают на вопросы к тексту для чтения;

•составляют диалоги из приведенных реплик;

•подбирают заголовок к тексту для аудирования;

•рассказывают о любимых способах проведения свободного времени;

•дополняют предложения подходящими лексическими

единицами/предлогами/верными глагольными формами;

знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе, используют данные слова в речи;

•воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;

•высказываются на уровне сверхфразового единства на

основе текста для аудирования;

Описание иллюстрации по теме «Погода в Лондоне и в Москве» на основе модели.

Введение структуры «собираться что-то делать». Контроль навыков письменной речи по теме «Погодные условия»

Высказывания по теме «Особенности каждого времени года».

Обучающее чтение по теме «Любимое времяпрепровождение»

Монологические высказывания на тему «Любимое времяпрепровождение» с опорой на слова.

Контроль навыков чтения по теме «Любимое времяпрепровождение»

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Одежда на каждый случай».

Аудирование по теме «Любимое времяпрепровождение» с извлечением необходимой информации

Существительные, употребляющие только во множественном числе

Составление диалога-расспроса по теме «Одежда»

Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления

IV четверть (27 часов)

Монологические высказывания по теме «Одежда» с опорой на слова

совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия;

•высказываются о своих предпочтениях в одежде;

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения;

•пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

•отвечают на вопросы о своем свободном времени;

•составляют развернутые монологические высказывания об одежде на основе плана;

•составляют лимерики;

•разучивают и поют песню;

•выразительно читают стихотворение;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Передача содержания прослушанного по теме «Одежда» с опорой на ключевые слова1

Изучающее чтение по теме «Одежда»

Передача содержания прочитанного по теме «Одежда» с опорой на план

Краткое сообщение по теме «Любимое времяпрепровождение»

Систематизация и обобщение знаний по теме «Любимое времяпрепровождение»

Раздел 6 «То, как мы выглядим» (18 часов)

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «То, как мы выглядим»

Учащиеся:

•воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

•дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

•расширяют представление о модальных глаголах (can, must, have to, should, may), совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи;

•знакомятся с оборотом to be able, to, используют его в речи;

•слушают и выразительно читают рифмовку;

•составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;

•знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги,

пальцы, используют их в речи;

•говорят о том, что они могут/не могут делать;

•соотносят содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках;

•знакомятся с грамматическими особенностями слова

Hair , используют его в речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•учатся обозначать температуру воздуха;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•составляют микродиалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей, на основе диалога-образца;

•дополняют предложения верными местоимениями;

•описывают людей, изображенных на картинках;

•знакомятся со способами выражения удивления при

ведении диалога;

•читают текст, соотносят его содержание с изображениями на картинках;

•описывают внешность человека, используя лексику блока;

•учатся смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов;

•воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией;

•дифференцируют на слух формы модальных глаголов;

•читают текст и подбирают к нему заголовок;

•воспринимают на слух текст и соотносят его содержание на картине ;

описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки;

•составляют развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов;

•пишут диктант на лексико-грамматический материал

блока;

•составляют развернутое описание человека на основе

ключевых слов;

•составляют свободное неподготовленное монологическое высказывание описательного характера об одном из

членов своей семьи;

•составляют лимерики;

•разучивают и поют песню;

•выразительно читают стихотворение;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Модальные глаголы «Мочь», «Должен»: формы и значения

Модальные глаголы «Мочь» и его эквивалент: правила употребления

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Строение человека»

Контроль навыков устной речи по теме «Одежда»

Аудирование по теме «Внешний вид человека» с извлечением необходимой информации.

Монологические высказывания по теме «Характеристика человека» с опорой на ключевые слова.

Описание иллюстрации по теме «Внешний вид человека». Контроль навыков аудирования по теме «Одежда»

Изучающее чтение по теме «Внешний вид человека»

Модальный глагол «должен» и его эквивалент

Просмотровое чтение по теме «Одежда»

Контроль навыков чтения по тексту «Одежда»

Слова со значением «довольно»: правила употребления

Высказывания по теме «То, как мы выглядим» на основе плана

Модальный глагол «следует»: употребление в речи

Контроль навыков письменной речи по теме «Одежда»

Обучение ведению диалога этикетного характера по теме «За столом»

Модальный глагол «may»: употребление в речи

100

Аудирование по теме «Внешний вид человека» с пониманием основного содержания

101

Систематизация и обобщение знаний по теме «То, как мы выглядим»

102

Краткое сообщение на тему «То, как мы выглядим»

103

Резервные уроки

104

105

Приложения к программе

Перечень контрольных работ