Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Васильевская средняя общеобразовательная школа №2 ЗМР РТ»
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО заместитель директора директор МБОУ «ВСОШ №2»
по УВР МБОУ «ВСОШ №2»
____________/А.Ф.Баязитова/ _______________/Е.Г. Егорова./
Протокол №________ от _____________/Т.В.Хуснутдинова/ Приказ №__________ от
«______» __________2016 г «______»____________2016 г «______»_______________2016 г
Рабочая программа
внеурочной деятельности
по английскому языку
в 6 г классе
учителя I квалификационной категории
Шмуклерман Елены Николаевны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________ от
«______»___________2016 г
2016 -2017 учебный год.
Пояснительная записка.
Нормативно-методической базой разработки рабочей программы являются
* Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» приказ № 273 -ФЗ от 29.12.2012
* Закон Республики Татарстан «Об образовании» от 22.07.2013 №68-ЗРТ
* Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897.
* Примерные программы основного общего образования.. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – 4-е изд., испр.- М.: Просвещение, 2011. – 144с. – (Серии «Стандарты второго поколения») .
Владение иностранным языком является одним из важных критериев успешной адаптации молодых людей в условиях глобализации экономики, культуры, образования. Сегодня английский язык – это ключ к познанию многообразия мира, это инструмент межкультурного общения.
Одна из основных целей обучения иностранному языку в средней школе – практическая. Изучение языка предполагает овладение несколькими видами речевой деятельности, одним из которых является грамматика. Усвоение грамматики и лексики вызывает много трудностей в силу сложных для понимания обучающимися грамматических терминов, правил и огромного количества исключений из этих правил. Однако, скучные, порой сложные грамматические правила напрямую связаны с красивой, а главное правильной речью.
Таким образом, знание лексики и грамматических правил является прочной основой для изучения английского языка. Необходимость тренировки и совершенствования грамматических навыков обучающихся и недостаток времени на уроке обусловили выбор данной программы для обучающихся 6-х классов.
Программа рассчитана для учащихся 6 классов (12- 13 лет) ; 35 часов и предполагает реализацию в течении 1 года ; 1 час в неделю .
Цель программы: развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся посредством расширения и углубления знаний английского языка.
Задачи:
1. активизировать и систематизировать уже имеющиеся грамматические знания обучающихся;
2. Расширить и совершенствовать знания учащихся во всех видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо).
3. Дать учащимся возможность практического использования грамматических правил;
4. Обогатить словарный запас;
5. Начать подготовку обучающихся к экзаменам в формате ОГЭ;
6.Повысить мотивацию к изучению английского языка.
7. Способствовать развитию творческого потенциала учащихся.
Программа позволит систематизировать и углубить знания обучающихся в области грамматики и лексики , чтении , совершенствовать навыки устной и письменной речи на английском языке. Реализация программы направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, установленных Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования.
Программа курса разработана в соответствии со следующими принципами:1) принцип гуманизации (диалогическое, творческое, личностное и индивидуализированное взаимодействие, оно обеспечивает не просто передачу некоторого содержания знаний, умений, навыков, привычек, способов действия и т.п. от учителя учащимся, но и их взаимообогащающее личностное развитие);
2) личностно-ориентированный подход, предполагающий признание уникальности каждой личности, создание условий для познавательной активности учеников, формирование творческой личности, стремящейся к самообразованию;
3) деятельностный принцип, заключающийся в обучении не готовым знаниям, а процедурам учебной деятельности по приобретению знаний, способам мышления, приемам анализа, осмысления;
4) коммуникативный принцип предполагает создание иноязычной среды, в которой ребенок может свободно ориентироваться и уметь адекватно реагировать в различных ситуация.
Формы проведения занятий
Основной формой обучения являются практические занятия (работа в группах, парах, индивидуальные консультации, самостоятельная работа, тестовые задания, проектная деятельность), на которых осуществляются активизация уже знакомого грамматического материала, работа над сложными грамматическими правилами, отработка материала на предложенных тренировочных упражнениях и практический выход усвоенного. Учитель не передает готовые знания, а является консультантом и координатором учебно-познавательной деятельности учащихся.
Ожидаемые результаты освоения программы
Личностные результаты:
1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
13. сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Универсальные учебные действия. /УУД/
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).
Смыслообразования ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).
Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).
Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).
Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).
Разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).
Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Общеучебные
- формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение информации;
- знаково-символические
- моделирование
Логические
- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Действия постановки и решения проблем:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).
Прогнозирование (предвосхищение результатаи уровня усвоения, его временных характеристик).
Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).
Форма подведения итогов и контроля :
являются проектные работы и их презентации, а также тесты в формате ОГЭ 6 класс .
Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1.(Примерные программы основного общего образования.. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – 4-е изд., испр.- М.: Просвещение, 2011. – 144с. – (Серии «Стандарты второго поколения»).
2.Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2012.
3.Ю.Е.Ваулина «Английский в фокусе.Тренировочные упражнения в формате ОГЭ 6 класс»
Издательство - Просвещение, Москва , 2016
4. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 2005. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
5.Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2008. – 96 с.
6. Г.И. Сидоренко, И.А. Клыс Сборник упражнений по грамматике английского языка – Минск: Лексис, 2010.
1 6
Притяжательный падеж существительных.
Уметь образовывать притяжательный падеж существительных и употреблять его в речи .
1
7
Лексический практикум .
Уметь преобразовывать слова по смыслу от данных слов и заполнить ими пропуски в тексте.
1
8
Персональные данные.
Прочитать текст и составить по
нему анкету личных данных ; и уметь по данным составить текст о персоне.
1
9
Правила написания личного письма.
Основные пункты написания письма личного характера.
1
10
Письмо другу по переписке о себе и своей семье .
Уметь написать ответ на письмо по правилам , задать вопросы .
1
11
Мой родной дом.
Знать названия комнат, употреблять их в речи , читать текст об описании комнат и соотнести с их названиями.
1
12
Прошедшее простое время.
Образование (правильные и неправильные глаголы). Сокращенные формы со вспомогательным глаголом did. Употребление. Наречия и словосочетания как указатели времени.
1
13
Лексический и грамматический практикум.
Уметь соотнести слова с их определениями, изменить глаголы согласно времени предложения.
1
14
Распорядок дня.
Уметь рассказать про свой рабочий день, соотнести тексты о распорядке дня людей разных профессий.
1
15
Распорядок дня.
Уметь поставить глаголы правильно по смыслу и времени предложения о распорядке дня.
1
16
Праздники.
Знать лексику по теме, уметь составлять словосочетания, задавать и отвечать на вопросы о праздниках.
1
17
Новый год в Китае и США.
Читать диалог и уметь извлекать из текста нужную информацию.
1
18
Проект: Новый год в моей семье .
Презентация проекта о праздновании нового года, умение выражать свои мысли и точки зрения.
1
19
Настоящее завершенное время.
Образование формы причастия прошедшего времени смыслового глагола. Сокращенные формы со вспомогательными глаголами have/has. Употребление. Наречия, словосочетания и обстоятельственные слова как указатели времени, их место в предложении.
1
20
Клубы по интересам, хобби.
Прочитать текст, понять его содержание и поставить в утверждениях : Верно, неверно, в тексте не указано, соотнести названия клуба с его описанием.
1
21
Спортивные игры.
Чтение текста с полным пониманием, соотнести названия спорт игр с их описанием .
1
22
Полезное занятие.
Уметь соотнести тексты оспорте с заголовками, выражать свое мнение о полезных увлечениях и хобби.
1
23
Письмо другу по переписке о спорте .
Писать личное письмо другу о любимой игре или виде спорта, уметь задать вопросы , используя 50-60 лексических единиц.
1
24
Смысловое чтение. Хатико.
Чтение текста с выборочным пониманием, извлечение информации из текста.
1
25
Смысловое чтение. Символы Нью Йорка.
Ознакомиться со статуей свободы- достопримечательностью города, ее историей , чтение с полным пониманием текста.
1
26
Лексический и грамматический практикум.
Уметь заполнить текст словами в пробелы, изменить слова по смыслу и согласно времени предложения.
1
27
Будущее простое время.
Образование.Употребление.Сокращенные формы с глаголами shall/will. Наречия и словосочетания как указатели времени.
1
28
Будущее время.
Способы выражения будущего (The Future Indefinite Tense, The Present Continuous Tense, to be going to…).
1
29
Питание и продукты.
Закрепить в речи лексику по теме, уметь вставить ее в текст по смыслу,знать употребление слов немного и некоторое количество, закрепить исчисляемые и неисчисляемые существительные.
1
30
Как быть здоровым ?
Уметь соотнести текст с заголовками и дать советы по здоровому образу жизни .
1
31
Земля молока и меда.
Находить необходимую информацию в тексте, закреплять лексику по теме еда.
1
32
Ты любишь кофе?
Узнать о происхождении кофе, уметь предлагать чашку кофе,читать текст и выбирать правильный вариант ответа.
1
33
Проект : Моё любимое блюдо.
Приготовить дома , рассказать о любимом блюде , составить рецепт и угостить одноклассников.
1
34
Приключения и путешествия.
Закрепить лексику по теме, соотнести тексты о путешествии с заголовками, читать текст с извлечением информации.
1
35
Планы на летние каникулы.
Составлять советы для путешественников, высказывать своё мнение о планах на лето.
1
