Урок английского языка (6 класс)
Тема урока: «Здоровье»
Цель: способствовать осознанному выбору жизненной позиции учащихся в контексте изучения темы «Здоровье».
Тип урока: комплексное применение знаний, поисково-проблемный урок.
Тема
«Здоровье»
Цель темы
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
-формирование практических умений использовать полученные знания;
- освоить новые лексические единицы по всем видам речевой деятельности по теме «Здоровье»
-Осуществлять монологическое высказывание по теме.
- совершенствовать навыки аудирования и устной речи.
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные:
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
- формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
-развитие ИКТ-компетенции;
-умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в парах.
Познавательные:
- овладение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами изучаемого языка;
- извлечение необходимой информации из прочитанного текста и прослушанных текстов.
Коммуникативные:
- организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
- использование адекватных языковых средств для передачи своих мыслей, мотивов и потребностей.
Учебно-познавательные задачи
Приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на английском языке.
Воспитание положительного отношения к традициям и обычаям других стран, воспитание культуры общения.
Учебно-практические задачи
Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.
Употребление лексики по теме, составление связного высказывания,
Развитие умения систематизировать знания и на их основе составлять алгоритмы действий.
Учебные ситуации
Ситуация - иллюстрация
Ситуация - общение
Ситуация – проблема
Ситуация - оценка
Основные понятия
Лексические единицы по теме «Здоровье».
Модальные глаголы
Организация пространства
Межпредметные связи
Русский язык, искусство, история, технология, ОБЖ
Формы работы
Фонетическая и лексическая разминка
Тестовые задания
Фронтальный опрос
Работа в парах
Самостоятельная работа
Ресурсы
-УМК;
- система «Smart Note», система голосования «Smart Response»;
- презентация в программе «Smart»;
ХОД УРОКА
Начало фрагмента: целеполагание
5 мин.
Приветствие.
Hello! Nice to see you. How are you?
Мотивация к следующему этапу урока: актуализация знаний по теме и помощь в определении темы урока
Listen to these sounds [ ɔı], [ aı]. Where can you hear such kind of sounds?
Let’s remember the words with the sound [ ɔı] and [ aı].
Look at the screen and say what is the matter with these people?
[pic]
Организация контроля домашнего задания
Проверка домашнего задания: проверяется упражнение раздела
«All аbout me» из Рабочей тетради.
Now look at the blackboard and check your answers.
And you? Do you often have some health problems? Are you often ill? Do you have the flu? Do you often have a cold? Do you often have toothache?
Приветствуют учителя.
Hello! I’m fine.\
I’m OK.
Называют слова со звуками [ ɔı] и [ aı].
Смотрят на экран картинки, отвечают на вопросы учителя.
Работают в парах, проверяют домашнее задание: ответы на вопросы по тексту. Обсуждают.
1.1) Учащиеся вспоминают разницу в использовании Past Simple
и Present Perfect. Возможно обращение к Грамматическому спра-
вочнику.
1.2) Упражнение 1 из Рабочей тетради направлено на осознание
разницы в использовании Past Simple и Present Perfect.
Ключи: 1 — c; 2 — a; 3 — f; 4 — e; 5 — b; 6 — d
Первые высказывания говорят более подготовленные ученики.
Мультимедийный учебник «Уроки английского языка Кирилла и Мефодия»
доска
Основная часть: подготовка
5 мин.
Мотивация к целеполаганию.
Look at the blackboard. Do you understand all these expressions?
To eat a lot of sweets
To eat too much hot dogs, chips
To walk without cap in winter
To swim in the river in the cold weather
To listen to loud music
To fall from the tree
To sleep in the fridge
To eat a lot of ice-cream
What do you think? What question will these expression help to answer?
Why do you feel bad?
What should you do to be healthy?
How do you like to do in your free time?
You are right. We will speak about the reasons (причина) of some diseases. And we will try to give some advice.
Читают выражения, стараются понять\ перевести.
Выбирают вопросы.
доска
5мин.
Listen to the doctor’s advice and choose the unnecessary advice for Mr. Fine.
[pic]
What should he do? What must he do?
Слушают , отмечают галочкой ненужный совет для мистера Файна.
Вспоминают употребление модальных глаголов should и must, дают советы. Дают советы с опорой на слайд.
Мультимедийный учебник
8мин.
Организация работы над текстом.
Текст для аудирования:
I decided to change my life. I have eaten only one cake this week.
I have eaten a lot of vegetables and fruit this week. I am used to
eating healthy food. I have walked to work today. I haven’t used the
computer today and I haven’t watched TV today. But I have played
a lot of sports this month.
При прослушивании учащиеся делают записи, которые затем сверяют со своими предположениями и ещё раз обобщают информацию, производя необходимые изменения, например, звучит:
I have eaten only one cake this week. Учащиеся произносят: He has
eaten …
Учебник, аудиоприложение
8 мин.
Организация работы в группах.
Let’s remember limericks. Each group reads and listens to one limerick and then you get the task to them.
Choose a reader and a speaker.
What problem does he/she have?
Why?
What advice can help him/her? Give 2-3 pieces of advice.
Use these expressions.
I think he \ she… …
I think … helps him\ her to feel better.
I think … will be good for …
I think … should\must …
Читают, слушают лимерикс, выполняют задания
Мультимедийный учебник., карточка с заданиями для групповой работы
3мин.
Организация составления критериев выступления.
So, how will you tell us about your characters.
Do you agree with these criterions.
Читают, обсуждают, корректируют.
презентация
12 мин.
Мотивация детей к выступлению, организация оценивания.
Let’s start. In which group are the best readers and speakers.
Listen to each other and fill in these tables. Say who did you like the best?
Пока одна группа выступает, остальные оценивают по листам оценивания. После того, как все выступили выбирают самого лучшего чтеца и спикера.
Лист оценивания
Итоговая часть фрагмента: рефлексия
(5 мин.)
Организирует рефлексию, выводы по теме.
So, value yourself with red, yellow and green cards.
You can speak about health problems.
You can tell why people can feel worse?
You can give some advice.
Объяснение домашнего задания
АВ ex. 4, Reader ex. 3.
Оценивание работы.
Well done today. Your mark is
Thank you for work.
Be healthy!
Goodbye! See you tomorrow.
После каждого утверждения поднимают красную, жёлтую или зелёную карточку.(не очень хорошо, хорошо, очень хорошо)
Слушают, записывают домашнее задание
Goodbye!
Доска, сигнальные карточки
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока
Приветствие. Проверка готовности. Учитель ставит условные вопросы. Обращает внимание уч-ков на предложенные картины и на отсутствие некоторых из них. Создает проблемную ситуацию, мотивируя уч-хся. Просит дополнить недостающие фрагменты и выдвинуть предположения о теме урока, ориентируясь на предложенный материал. Просит перечислить возникающие затруднения и способы их устранения. Создает проблемную ситуацию, показывая фото «светофора».
Вспоминают, что известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию, задают вопросы, формулируют на основе полученной информации познавательную цель.
Выделяют необходимую информацию и дополняют ее, используя пространственное мышление, осознанно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают информацию, строят логические цепочки, анализировать объект.
Взаимодействуют с учителем, определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.
Формулируют и аргументируют собственную точку зрения, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, слушают собеседника, строят понятные высказывания.
Ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме), воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя.
Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачи. При необходимости, задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.
Информационно-аналитический этап
Помогает уч-мся показать ранее приобретенные знания. Предлагает использовать систему для голосования, для дальнейшей мотивации детей. Анализирует вместе с уч-ками полученные результаты, просит перечислить возникающие затруднения и назвать способы их устранения. Создает проблемную ситуацию и создает условия для индивидуальной, парной, групповой работы (по выбору уч-хся). Выясняет возникшие трудности. Предлагает в дискуссионной форме обсудить полученную информацию. Предлагает уч-кам самостоятельно сделать выводы. Предлагает соотнести полученный материал с жизненным опытом. Используя игровую форму, предлагает выдвинуть мысли по поводу темы следующего раздела учебника.
Включаются в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи. Осознанно выполняют задания с множественным выбором, на основе полученных знаний. Осуществляют выбор наиболее эффективных способов выполнения задания и форм взаимодействия. Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.
Осуществляют поиск и выделение информации, анализируют ее. Развитие умения перевода, используя речевые клише. Развитие умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей в изучаемом круге явления. Уметь выделять существенную информацию из текстов, Интернета.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. Проявляют уважительное отношение к партнерам. Планируют учебное сотрудничество. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Уметь точно выражать свои мысли. Понимать на слух ответы. Задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности.
Формулируют собственное мнение и позицию.
Соотносят свои действия с планируемыми результатами. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Соотносят материал с жизненным опытом.
Осуществлять самоконтроль и анализируют ошибки. Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, вносят необходимые коррективы в выполнение задания. Принимать и сохранять учебную задачу. Осознавать уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их устранения.
Заключительный этап (итог, рефлексия, домашнее задание, оценивание)
Домашнее задание: ученики предлагают свои варианты д/з. Например: найти пословицы о здоровье на английском языке и сопоставить их с русскими эквивалентами; написать диалог; провести исследование о самых полезных/витаминных фруктах; найти сказки о здоровье и др.
Организует рефлексию. Обращает внимание на корзинку с фруктами и, если все цели и задачи достигнуты, то корзина наполняется, если нет, то выясняют причины и находят способы устранения проблемы.
Слушает уч-хся и их предложения по поводу домашнего задания, корректируя, если возникает необходимость. Помогает выбрать тот объем домашнего задания, который уч-к в состоянии выполнить.
Предлагает вспомнить этапы урока, проанализировать свои действия и поставить себе отметку за урок, обсудить с другими уч-ками правильность самооценивания.
Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.
Записывают домашнее задание.
Осуществляют актуализацию полученных знаний.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.
Формулируют собственное мнение.
Уметь точно выражать свои мысли.
Понимают причины успеха/неуспеха. Строят понятные высказывания.
Определяют вид и объем домашней работы.
Оценивают результаты достигнутого на уроке.
Определяют значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная значимость), для социума (социальная значимость).
Прогнозируют результаты работы
11
