Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»
г. Нижневартовск
Программа элективного курса «Speaking in English»
«Говорение в английском языке» для учащихся 11 классов 2016-2017 учебный год
Составитель: Н. А. Завьялова
учитель английского языка
Пояснительная записка.
Подготовка конкурентно-способной личности – одно из главных условий национального обучения и воспитания. Функционально грамотный человек – это личность, владеющая иностранными языками, в частности английским, хорошо разбирающаяся в современных тенденциях, умеющая в кратчайшие сроки адаптироваться ко всем социальным, экономическим, политическим изменениям и изменениям в системе образования, как в нашей стране, так и в мире. В 2011-2012 учебном году все образовательные учреждения Российской Федерации перешли на новые образовательные стандарты – ФГОСы (Федеральные государственные образовательные стандарты). Одной из главных задач модернизации Российского образования является – подготовка конкурентно-способной личности. Следует отметить, что этого можно добиться путем интеграции нескольких учебных дисциплин. Данная интеграция направлена на формирование универсальных учебных действий.Одним из направлений модернизации Российской образовательной системы является эксперимент по введению Единого государственного экзамена (ЕГЭ), совершенно новой для России формы проверки знаний, общепринятой во многих развитых странах мира. Основными целями введения единого государственного экзамена являются обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования, повышения эффективности итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений. Для того чтобы удачно сдать ЕГЭ: во-первых, необходимо владеть достаточно полными знаниями по предмету, во-вторых, иметь опыт написания ЕГЭ и, в-третьих, быть психологически подготовленным к сдаче экзамена ЕГЭ по иностранному языку, который основан на тестовых технологиях. Цель экзаменационного теста - проверить уровень сформированности речевых и языковых умений выпускников общеобразовательных учреждений.
За годы эксперимента в такой образовательной области как иностранные языки создана солидная теоретическая основа централизованной независимой системы тестового контроля, разработаны и успешно апробированы технологии проведения и оценивания ЕГЭ. Однако, несмотря на безусловные достижения, а, скорее всего, благодаря этим достижениям число вопросов, которые требует тщательной проработки, значительно возросло. Одним из таких вопросов является повышение эффективности подготовки к ЕГЭ в рамках существующих жестких рамок учебных планов и имеющейся учебно-методической литературы. Специальная, целенаправленная подготовка к ЕГЭ поможет эффективно и качественно подготовиться к ЕГЭ с минимальными затратами времени и сил; избежать обидных технических ошибок; узнать об особенностях ЕГЭ; узнать, что нужно делать, чтобы получить максимум баллов.
Специфика подготовки и сдачи единого государственного экзамена по иностранному языку заключается в том, что он включает в себя проверку ЗУНов по 4 видам речевой деятельности: чтению, говорению, письму и аудированию. Анализ результатов при сдаче ЕГЭ по английскому языку устанавливает, что в школе работе над развитием навыков говорения уделяется очень мало внимания. Практика выполнения заданий с использованием аудио и видеозаписей должна быть повседневной на уроках по этому предмету и начинаться задолго до начала подготовки непосредственно к ЕГЭ. Кроме того необходимо отметить, что УМК, который использует настоящий выпускной класс, не предусматривает тех типов заданий, которые использует единый экзамен, что тоже вызывает трудности при сдаче.
Целью данного элективного курса является подготовка выпускников к одному из самых сложных аспектов при сдаче единого экзамена по английскому языку: говорению . Содержание предусматривает раскрытие особенностей подготовки и сдачи ЕГЭ по иностранному языку, знакомство с типами заданий, критериями оценивания, определение трудностей при говорении на иностранном языке, собственно практика говорения.
Результатами освоения данного курса являются:
Личностные:
- воспитание положительного, толерантного отношения к культуре англоязычных стран
- формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности
- владение языковыми средствами -умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения
Предметные:
- сформированность коммуникативной иноязычной компетенции
- достижение порогового уровня владения иностранным языком
- сформированность умения использовать иностранный язык как средство получения информации
- ознакомление учащихся с требованиями ЕГЭ по различным видам деятельности
- формирование умения грамматически правильно оформлять иноязычную речь в изучаемых сферах общения
- увеличение лексического запаса
- практиковать тематические монологические высказывания и диалогическую речь с целью обмена оценочной информацией
Данный курс разработан на основе спецификации сдачи ЕГЭ как итоговой аттестации за курс полного среднего общего образования, а также вариантов контрольно-измерительных материалов прошлых лет. Элективный курс строится на принципах осмысления и систематизации полученных знаний. Теоретические знания закрепляются разбором конкретных ситуаций в области говорения. Значительную часть отводимого на курс времени занимают практические занятия. Практическая направленность занятий позволяет обеспечить коммуникативную подготовку учащихся к грамотному и эффективному владению английским языком.
Особенность данного курса состоит в том, что материалы, которые будут использоваться в работе, представляют собой аутентичные современные тексты по актуальной тематике. Содержание курса охватывает не только те темы, которые включены в содержание УМК по английскому языку ( учебник ), но и современные учебные материалы(Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку Macmillan. Exam Skills for Russia).
Техническое обеспечение: ПК, мультимедийные средства, интернет.
Структура и содержание курса.
Программа курса рассчитана на 17 часов. На занятиях учащиеся знакомятся со структурой экзамена, системой оценивания заданий, выполняют различные упражнения, систематизирующие их знания и подготавливающие к выполнению заданий.
Учащиеся в системе проводят тренировочные работы, разбирают и анализируют ошибки, корректируют их.
Технологии обучения.
Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся.
Групповые технологии разных видов: диспут, урок-практикум.
Использование ИКТ.
Виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.
Календарно-тематическое планирование
Итого:
17
По окончании курса обучающиеся должны
овладеть навыками и умениями речевого взаимодействия с партнером
в рамках предложенной коммуникативной задачи:
- начать и закончить разговор.
- поддержать разговор, а именно:
- сообщать фактическую информацию
- сделать предложение в соответствии с ситуацией и темой общения
- соблюдать очередность и структуру предложений
Знать:
- основные клише разговорного типа и основные идиомы;
- элементы невербального поведения партнера
Уметь:
- участвовать в беседе в известных ситуациях официального общения
- осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями
- выражать свое мнение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме
- сочетать разные виды диалогов на основе тематики учебного общения
- вести полилог с соблюдением норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.
Для определения качества знаний и степени обученности объектом контроля и оценивания будет коммуникативная компетентность – способность понимать и порождать иноязычное высказывание на основе различных ситуаций общения.
Учащимся будут предложены следующие типичные ситуации общения:
(Межличностные) взаимоотношения в семье
(Межличностные) взаимоотношения с друзьями и в школе
Внешность и характеристики человека
Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение театра, кинотеатра, дискотеки, кафе). Молодежная мода
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи)
Путешествие по странам изучаемого языка и по России
Технический прогресс
Глобальные проблемы современности.
Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Реализация курса по предложенному плану позволит повысить уровень знаний, умений и навыков учащихся, сформировать коммуникативную компетентность учащихся в использовании лексического и грамматического материала в рамках предложенных тем, будет способствовать повышению уровня учебной мотивации.
Оценка достижений учащихся
Достижения учащихся оцениваются по результатам выполнения итоговой работы по устной речи (монолог, диалог).
Критерии оценивания устной речи
Критерии оценивания устной речи являются критерии, подготовленные Федеральным институтом педагогических измерений.
Методические рекомендации
Универсальные советы для успешного устноречевого ответа на ЕГЭ
Помните: не бывает правильных или неправильных ответов, когда вы описываете фотографию, картинку или высказываете свое мнение. Самое важное в устном экзамене – продолжать говорить, чтобы можно было оценить, насколько хорошо вы владеете языком.
Внимательно читайте текст задания, обращая особое внимание на выделенные элементы содержания (пункты плана) и ограничители (объем и время высказывания).
Стройте высказывание в соответствии с планом. Раскрывайте содержание всех пунктов. Избегайте давать избыточную информацию, которая не обозначена в пунктах плана.
При планировании монологического высказывания сначала продумайте ключевые фразы каждого пункта. Максимально используйте разговорные клише.
Начинайте высказывание с общего представления темы.
Описывая фото, включайте воображение. Предположите, где находятся люди, как они там оказались, о чем они думают. Выскажите ваши соображения по поводу того, что люди ощущают в той или иной ситуации. Рассматривая фото, одинаково важно рассуждать как по поводу того, что вы видите на нем, так и предположить, что осталось за кадром.
Аргументируйте свое высказывание. Давайте развернутую аргументацию, если в пункте есть вопрос “Why…?”
Если вам не хватает аргументов, чтобы выразить свою точку зрения при описании и сравнении фотографий, выбирайте ту точку зрения, которую вы без труда сможете прокомментировать. Попытайтесь вспомнить, что по этому поводу думают ваши близкие (семья, друзья). Выразите их точку зрения как свою собственную.
Приведите примеры. Это неплохой способ проиллюстрировать ваши мысли.
В конце высказывания суммируйте свое мнение, используя другие слова.
Используйте лексику и грамматику, соответствующие коммуникативной задаче и сложности задания.
Если вы не можете подобрать или вспомнить нужное слово, попытайтесь другими словами объяснить, что вы имеете в виду.
Помните: Использование лексических единиц и грамматических структур при высказывании собственного мнения не является вашей главной задачей. Самое важное на экзамене продемонстрировать хорошие коммуникативные умения.
Универсальные речевые клише для рассказа по фотографии
Универсальные речевые клише помогут вам структурировать свой рассказ, а также дадут время для организации своих мыслей и подбора лексики при описании, сравнении и противопоставлении фотографий. Starting a talk
I’d like to describe/compare…
Developing a talk
Well, the thing is that…
Secondly…
Next…
Another thing / point is that…
On the one hand… but on the other hand…
The main thing is…
It’s also true that…
As I was saying…
Explaining what something is
It’s something that …
It’s a kind of … that you can
Speculating
(I guess) he/she/they might/could be …
It is possible that…
He / She / It is probably …
It looks like… / They look as if…
He / She/ It could be… or…
He / She / It can’t be …,because…
I wonder if they are…
I expect that he / she / it is…
I imagine they are…
Ending a talk
And finally…
To sum up
Монолог-описание (ЕГЭ. Задание 3. Базовый уровень)
Полезные советы для описания фотографии
Нужно описать только одну фотографию из трех представленных.
Высказывание начинайте с представления темы фотографии.
Во время высказывания четко придерживайтесь плана, данного в задании. Не меняйте последовательности пунктов плана.
Раскрывайте содержание каждого пункта плана и четко аргументируйте свое высказывание. Убедитесь, что вы осветили все пункты плана.
Не давайте избыточную информацию, так как не уложитесь во времени.
Пользуйтесь заранее выученными речевыми клише. Не пытайтесь придумать что-либо новое.
Используйте средства логической связи и разнообразную лексику.
Не используйте сложные грамматические структуры.
Думайте над правильным употреблением времен, опираясь на времена, использованные в плане.
При описании фотографии или картинки используйте, как правило, Present Simple или Present Continuous. Этого бывает недостаточно, если для более полной картины вам необходимо упомянуть о прошлых или будущих событиях. Например, что произошло до того момента, как вы сделали это фото? Что, предположительно, произойдет позже?
Выскажите свое мнение о фотографии, объяснив, таким образом, почему вы ее сделали.
В конце высказывания суммируйте свое мнение другими словами, говоря, почему вы решили показать ее другу. Ваши слова могут содержать побуждение к действию, совет, рекомендации.
Лексическая поддержка.
Речевые клише для описания ситуативной фотографии
Describing people/places/objects
In the picture you can see…
The picture shows…
The setting is
He / She/ It has got…
She / He seems/appears to be (bored / tired /stressed…)
They look (happy /excited / interested…)
On the right / left you can see…
At the top/bottom there is /are…
In the top right-hand corner there seems to be…
In the foreground / background there is /are…
The best / worst / most interesting thing about it is that…
The scene / setting / people / event impressed me so much that I …
The image makes me think of… / reminds me of…, that’s why I …
The reason why I decided to … is because…
Монолог-рассуждение (ЕГЭ. Задание 4. Профильный уровень)
Полезные советы для сравнения фотографий
Не нужно подробно описывать каждую фотографию. Главная задача – сравнить их, т.е. найти общие черты и различия.
Постарайтесь найти не менее двух сходств и двух различий.
Высказывание начинайте с представления общей темыдвух фотографий.
Во время высказывания четко придерживайтесь плана, данного в задании. Не меняйте последовательности пунктов плана.
Раскрывайте содержание каждого пункта плана и четко аргументируйте свое высказывание.
Не давайте избыточную информацию, так как не уложитесь во времени.
Пользуйтесь заранее выученными речевыми клише. Не пытайтесь придумать что-либо новое.
Используйте средства логической связи и разнообразную лексику.
Не используйте слишком сложные грамматические структуры.
В конце высказывания выскажите свое мнение о наиболее понравившейся фотографии, объяснив, таким образом, свое предпочтение.
Лексическая поддержка. Речевые клише для сравнения фотографий.
Comparing and contrasting pictures or photographs
They are quite similar / have rather much in common because…
They both show /Both of the pictures have got … in them. / There are … in both of them.
There are some differences between them. One (is in spring) but the other (is in autumn)…
The right / left one looks more (exciting) than the left / right one.
The one on the left is/shows/has (a wonderful park) but the one on the right has (several trees in the background)…
This one is not as … as the other one…
Список испозьзуемой литературы средств обучения
Учебник « Spotlight» для 11 класса О. В. Афанасьева, Дж.Дули, Просвещение, 2010
Тематические и типовые экзаменационные варианты, М.В. Вербицкая, Национальное образование,2016
Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: говорение и аудирование, Macmillan, 2015
Сайт ФИПИ [link]
Обучающая система Дмитрия Гущина, сайт https://ege.sdamgia.ru/
Г. Нижневартовск
