Календарно-тематический план
2 класс
Планируемые результаты (УУД)
Дата
1
2
3
4
5
Твои новые друзья (9 ч)
1
«Твои новые друзья»
Ознакомить учащихся со словами: «hi, hello», структурой «I’m (I am)». Научить произносить и различать некоторые звуки английского языка
Уметь приветствовать, здороваться;
Научить рассказывать о себе: как зовут; называть имена британских детей.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно познавательной мотивации учения;
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное
2
«Давайте познакомимся!»
Знать термины: транскрипция, аудирование. Уметь называть вопрос «Как тебя зовут? и отвечать на него.
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах
3
«Откуда ты?»
Знать англоязычные страны. Уметь задавать вопрос: « Откуда ты?» и отвечать на него.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Предметные: знакомство с названиями англоязычных стран и их расположения на карте.
4
«Давайте попрощаемся!»
Уметь прощаться, отвечать на вопрос: «Сколько тебе лет?».
Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.
5
«Английский алфавит»
Ознакомить учащихся с притяжательными местоимениями: her, his.
Познакомиться с алфавитом английского языка.
Научить писать буквы Aa, Bb и их транскрипционные значки.
Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;
Метапредметные: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценку);
Предметные: познакомиться со всеми буквами английского алфавита. Знать первые буквы. Уметь называть его или ее имя.
6
«Сколько тебе лет?»
Знать буквы Kk. Ll.
Уметь задавать вопрос:
«Сколько ей/ ему лет?»
Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;
Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.
7
«Приятно познакомиться!»
Знать буквы алфавита Mm,Nn. Уметь отвечать на вопрос «Откуда он/она?»
Познакомиться с структурой «Nice to meet you».
Ознакомить с названиями стран: Canada, Australia.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других на-родов;
Метапредметные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Предметные: различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
нормы произношения.
8
Контрольная работа по теме «Твои новые друзья»
Термины:транскрипция, аудирование, апостроф, межкультурное общение. Алфавит. Транскрипционные знаки.
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.
9
Работа над ошибками по теме «Твои новые друзья»
Материал предыдущих уроков.
Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам;
Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;
Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.
Мои любимые игрушки (9 ч)
10
«Поиграем вместе!»
Звуки: [θ],[ʤ].Слова: fine,
thanks, too, has got, yes, no, ball, doll, car.
Структуры: «How are you? I’m fine, thank you (thanks).Yes, I have. No, I have not (havеn’t). »
Знать термин – артикль.
Совершенствовать навыки чтения букв, звуков и транскрипции.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.
11
«Какие игрушки есть у тебя?»
Звуки: [ɔi] [əu] [m] [n]
Слова: cat, dog, toy, teddy bear, but, or
Структуры: «Have you got? I have (I’ve) got a …
I have not got(haven’t) got a …»
Буквы: Oo, Qq.
Личностные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
Метапредметные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
12
«У меня есть…»
Звуки: [k] [p] [r]
Слова: lego set, robot, crocodile, lion, tiger, has
Структуры: «Has she got? Yes, she/he has», «She/he has not got(hasn’t) got»
Буквы: Pp,Qq,Rr
Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Предметные: умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений.
13
«У тебя есть игрушки?»
Звуки: [s] [z] [t] [ju:] [ʌ]
Слова: lego set, robot, crocodile, lion, tiger, has
Структуры: «Has she got a …? Yes, she/he has …
She/he has not got(hasn’t) got a …»
Буквы: Hh, Ii
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
14
«Посчитаем игрушки!»
Звуки: [v] [w]
Слова: one, two, three, four, five, six, many
Структуры: «How many have you got a …? I have (I’ve) got…»
Буквы: Pp, Rr
Грамматика: множественное число существительных.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Метапредметные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
Предметные: умение пользоваться справочным материалом.
15
«Учимся считать»
Буквы Ff, Tt. Слова и структуры: Nine, ten. See you. How many has he/she got?
Множественное число существительных.
Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Метапредметные: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц
16
Повторение по теме «Поиграем вместе!»
Диалогическая речь с изученным лексическим наполнением. Тренировка в чтении и написании изученных слов. Повторение букв и звуков, цифр.
Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
Метапредметные: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные: распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц.
17
Контрольная работа по теме «Поиграем вместе!»
Материал предыдущих уроков
Личностные: формирование ценностей многонационального российского общества;
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.
18
Работа над ошибками по теме: «Поиграем вместе!»
Диалогическая речь с изученным лексическим наполнением. Тренировка в чтении и написании изученных слов. Повторение букв и звуков, цифр.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения
Цветной мир вокруг меня (8 ч)
19
«Цвета радуги»
Cлова: kitten, puppy, monkey, giraffe. Структура: «What have you got? » Разговорное клише: «See you!»
Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
20
«Необычные животные»
Cлова: elephant, bird, big, small, parrot, Ben.Структуры:
«What has she/he got?» Грамматика: обобщение форм глагола «have got», неопределенный артикль «a(an)»
Личностные: формирование учебно познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценку);
Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения
21
«Новые цвета»
Слова:red, brown, yellow, blue, green, grey, like, it. Структуры: «Is it (blue)? Yes, it is. No, it is not (isn’t). It is (it’s) blue. The ball is blue.» Разговорное клише: «You are welcome». Грамматика: определенный артикль «the»
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
22
«Слон и обезьяна»
Слова: white, black, nice, they, penguin, colour. Структуры:
«Are (the balls) red? Yes, they are. No, they are not (aren’t). (The balls) are red.»
Личностные: формирование учебно познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;
Предметные: читать тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание
23
«Любимые цвета»
Слова: orange, purple, look, Joe.
Структуры: «What colour is …? Is it …or…?»
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.
24
«Какого цвета игрушки?»
Слова: phone, bad, this, that, these, those. Структура:»What colour are…?»
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;
Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
25
«Флаги стран»
Слова: flag, pirate, so, this, these, those, phone, number, Jane, Sue. Cтруктуры: «What colour are…?» Разговорные клише:
«OK! Well, Come on!»
Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам;
Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;
Предметные: адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
26
Повторение по теме «Цветной мир вокруг меня»
Слова, структуры прошлых уроков
Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Предметные: распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц.
Добро пожаловать! (6 ч)
27
«Мой дом»
Звуки: [tʃ]
Слова: on, under, table, chair, sofa, home. Структуры: «It is (on) … Is it on (…)?»
Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;
Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Предметные: применение основных правил чтения и орфографии.
28
«Найди предмет»
Слова: in, near, bag, box, lamp
Структуры: «They are (on) …
Are they (on)…?»
Разговорные клише:
«Sorry.»
Грамматика: правила чтения и правописания окончаний множественного числа существительных.
Личностные: формирование ценностей многонационального российского общества;
Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Предметные: применение основных правил чтения и орфографии.
29
«Счастливого Рождества!»
Слова: Christmas, Christmas tree, Christmas present, Santa Claus, bell, John, Dan.
Структуры: «Merry Christmas! Where is …?»
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Метапредметные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
Предметные: адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах
30
«Скоро Новый год!»
Слова: New Year, Father Frost
Структуры: «Happy New Year! Where are…?»
Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;
Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения
31
«Новогодняя открытка»
Проект «Лучшая рождественская открытка».
Конкурс на лучшее исполнение новогодней песни.
Диалоги «Поздравляем с Новым Годом».
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос
32
Повторение по теме « Добро пожаловать!»
Материал предыдущих уроков.
Личностные: формирование ценностей многонационального российского общества;
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Предметные: распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц.
Удивительная семья (12 ч)
33
«Моя семья»
Слова: family, mother (mummy,mum), father (daddy, dad), grandfather (granddad), grandother (granny), friend
Cтруктуры: «This is …»
Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Предметные: адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка.
34
«Семейный фотоальбом»
Слова: sister, brother, aunt. Uncle, Mister (Mr), missis (Mrs), Miss, good.
Cтруктура: «Is this…?»
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.
35
«Мой сын и моя дочь»
Слова: son, daughter, love, who, cousin, we, our, their. Структуры: Who is (who’s) that?
Грамматика: личные и притяжательные местоимения
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи.
36
«Мой телефонный номер»
Слова: Now, phone number
Структуры: «He/she is…
He/she is not (isn’t)…
Is she/he …?
Yes, he/she is…
No, he/she is not (isn’t)…»
Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Метапредметные: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценку);
Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
37
«Профессии»
Слова:businessman, doctor, mechanic, policeman, secretary, engineer. Структуры: «I am (I’m) a…Are you a …? Yes, I am. No, I am (I’m) not.»
Грамматика: множественное число существительных: businessman – businessmen,
policeman – policemen
secretary - secretaries
Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.
38
«Какие ещё есть профессии?»
Слова: artist, actor, driver, economist, teacher, student
Грамматика: формы глагола «to be»
Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;
Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
39
«Анкета»
Слова: job, its, let’s. Структура: « What’s your job?»
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
40
«Следопыты»
Слово: here. Структуры: «There is…What’s his /her job?»
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
Предметные: адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка.
41
«Праздники в англоговорящих странах: День матери. День отца»
Название праздников: «Mother’s day/ Father’s day.»
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;
Предметные: писать с опорой на образец поздравление с праздником.
42
«Веселая грамматика»
Конструкция: There is/ are…
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.
43
«Домашние питомцы»
Слова: funny, clever, lazy, Структуры: «There are…, a lot of, What about…?»
Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
44
Повторение по теме «Удивительная семья»
Лексика и грамматические и речевые структуры предыдущих уроков
Личностные: формирование ценностей многонационального российского общества;
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Предметные: распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц.
Любимая школа (8 ч)
45
«Школьные принадлежности»
Слова: pen, pencil, ruler, rubber, school, bus.
Структуры: «Is there…? Yes, there is. No, there is not (isn’t), Here you are»
Разговорные клише:
«Thank you very much!»
Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
46
«Классная комната»
Слова: exercise book, book, computer, calculator
Структуры: «Are there…?
Yes, there are. No, there are not (aren’t)»
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
47
«Школа в Австралии»
Слова: paints, desk, paper, boy, girl
Личностные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
48
«Чему мы можем научиться в школе?»
Слова: read, write, paint, draw, can, cannot, can’t
Структуры: «I / he / she can…
I / he / she can not (can’t)»
Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;
Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
Предметные: распознавание и употребление в речи изученных школы лексических единиц.
49
«Школа для принцев и принцесс»
Слова: sing, dance, run, jump
Структуры: «Can you/ he / she …? Yes, I / he / she can … No, I/ he / she can not (can’t)…»
Личностные:развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
Метапредметные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
50
«В необычной школе»
Слова: do. Структуры: «What can you/he/she do?»
Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;
Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи.
51
Контрольная работа по теме «Любимая школа».
Слова: вся лексика предыдущих уроков по теме.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Предметные: применение основных правил чтения и орфографии.
52
Работа над ошибками по теме «Любимая школа».
Слова: вся лексика предыдущих уроков по теме.
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.
Играем и путешествуем (12 ч)
53
«Игры с мячом»
Слова: game, football, volleyball, basketball, baseball, play, with, please. Структуры: «Can we/they …? Yes, we/they can…
No, we/they can not 9can’t»
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
Метапредметные: умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
54
«Спортивные игры»
Слова: tennis, table tennis (ping-pong), badminton, want
Структуры: «I like/want to play…»
Личностные: формирование учебно познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
55
«Твоя любимая игра»
Слова: playground, hide-and-seek, skip. Структуры: «Do you (we, they) like (want) to… Yes, I (we, they) do. No, I (we, they) do not (don’t).»
Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
Предметные: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.
56
«Настольные игры»
Слова: jigsaw puzzle, bingo, chess, checkers. Структуры: «What games do you (we/they) like (want) to play? – I like (want) to play…
I don’t like to play…»
Личностные: формирование учебно познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
57
«Мы любим игры»
Слова: swim, ride a bike
Cтруктуры: «he/she likes (wants) to …»
Грамматика: 3-е лицо единственное число глаголов.
Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Предметные: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
58
«Путешествие»
Слова: go, visit, museum, sights, London, Washington
Структуры: «go by plane (train, ship, bus, car), see the sights.»
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Предметные: знание названий стран изучаемого языка.
59
«Едем в Лондон»
Структуры: «What does/does not he like (want) to do?
He/she doesn’t like/want…»
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Предметные: знание названий стран изучаемого языка.
60
«Поездка в США»
Слова: excursion, interesting, holidays, picture, New York
Структуры: «go on an excursion, take pictures.»
Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Предметные: знание названий стран изучаемого языка.
61
«Каникулы за границей»
Слова: предыдущего урока
Структуры: предыдущих уроков по теме
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Предметные: знание названий стран изучаемого языка.
62
Домашнее чтение «Willy the Smallest Frog».
Слова: Fairy-tale, frog, small.
Личностные: формирование учебно познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
63
Контрольная работа по теме «Играем и путешествуем».
Материал предыдущих уроков
Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
64
Работа над ошибками по теме «Играем и путешествуем»
Материал предыдущих уроков
Личностные: формирование учебно познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Предметные: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц.
Уроки домашнего чтения (4ч)
65
Домашнее чтение «The Frog Prince»
Слова: Prince, princess, queen, king. Структуры: «Can you / he/ she …? Yes, I / he / she can. No, I /he / she can not.»
Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
66
Домашнее чтение «Winnie-the-Pooh Visits а friend and Gets Stuck»
Выражение: «To get stuck»
Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
67
Домашнее чтение «Winnie-the-Pooh Visits а friend and Gets Stuck»
Слова: He / she likes / wants to play …
Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Предметные: читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
68
«Чему мы научились за год?»
Материал предыдущих уроков
Личностные: формирование учебно познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Предметные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
