- УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №
_________________()
«____»______________20____г
М.П.
Рабочая программа по английскому языку
базовый уровень
2 класс
Составитель: Кожухарь Ирина Игоревна
учитель английского языка
2015 г.
Перечень учебников, используемых на уроке английского языка:
1. Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/ – Москва: Дрофа, 2015».
2. Рабочая тетрадь по английскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/ – Москва: Дрофа, 2015
3.CD для работы в классе и для самостоятельных занятий дома
Пояснительная записка
Данная рабочая программа к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время, обучение английскому языку в начальной школе закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.
Цели обучения.
Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения.
Содержание тем учебного курса.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Формы и способы контроля и самоконтроля.
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Письменные и устные задания в учебнике, обобщающий изученный материал.
Письменные и устные задания в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
Творческие работы.
Тесты из сборника контрольных заданий.
Игры на закрепление изученного языкового материала.
Урок – игра по теме «Здравствуйте, меня зовут …».
Урок – игра по теме «Я вижу…».
Урок – игра по теме «Откуда ты…?».
Урок – игра по теме «Now I know the ABC».
Место предмета в учебном плане.
Учебный план основного общего образования МБОУ СОШ № 8 для 2 классов на 2015-2016 учебный год отводит на изучение французского языка как иностранного 68 часов в год
(2 раза в неделю).
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе во 2 классе.
Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что выпускники 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
ГОВОРЕНИЕ.
1.ДИАЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА
Учащиеся должны уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
диалог-побуждение к действию.
-
2.МОНОЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА
Учащиеся должны уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей прочитанной сказки).
основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или картинки), сообщением, рассказом, характеристикой (своей семьи, друга).
АУДИРОВАНИЕ.
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
ЧТЕНИЕ.
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
ПИСЬМО.
Выпускник научится:
выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография.
Выпускник начальной школы научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи.
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
Лексическая сторона речи.
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования. Грамматическая сторона речи.
Второклассник научится:
использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
оперировать в речи отрицательными предложениями;
формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных;
использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);
оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?, What’s your name? и отвечать на них.
использовать в речи личные местоимения;
оперировать в речи формами неопределённого артикля;
использовать в речи союз or;
использовать в речи структуру I see.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Ученики начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
вести словарь для записи новых слов;
систематизировать слова по тематическому принципу;
находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
Распределение учебного времени по УМК 2 класса.
Тема Количество часов
Раздел 1. Знакомство
11
Раздел 2.Мир вокруг меня
23
Раздел 3.Говорим о себе
9
Раздел 4.Люди и предметы вокруг нас.
2
Раздел 5.Путешествие по городам
4
Раздел 6.Человек и его мир
4
Раздел 7.Мир моих увлечений
15
ВСЕГО:
68
Тематический план
в соответствие с новым ФГОС
п/п
Наименование разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности ученика (на основе УУД ) по теме
Плановые сроки прохождения
Скорректированные сроки прохождения
1
2
3
4
5
Раздел 1.Знакомство (10 часов)
1
Приветствие и знакомство. Знакомство со странами изучаемого языка.
Научить вести элементарный этикетный диалог, познакомить со со странами изучаемого языка, научить произносить свои имена по-английски;
1.09-5.09
2
Согласные буквы: b,d, k,l, m, n. Гласная Еe. Выражение несогласия «no» .
Познакомить с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, научить произносить эти буквы,
познакомить с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения.
3
Этикет общения во время приветствия. Фраза: Nice to meet you Буквы: Tt, Ss, Gg , Yy. Слова «yes», «no».
Познакомить с англ. согл. буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, познакомить с гласн. буквой Yy, особенностями ее чтения, познакомить с устойчивым
лексическим сочетанием Nice to meet you .
7.09-12.09
4
Сообщение основных сведений о себе. Буквы и звуки: Ff, Pp, Vv, Ww.
Познакомить с англ. согл. буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, котор. они передают, совершенствовать фонетич.навыки.
5
Вопросительная конструкция: What’s your name? Буквы и звуки: Hh, Jj, Zz , Ii
Познакомить с англ. согл. буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, познакомить с гласной буквой Ii, научить оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?
14.09-19.09
6
Песенка-приветствие «Hello!». Микродиалог на тему «Знакомство»
Разучить и спеть песенку-приветствие разыграть микродиалог на тему «Знакомство» без опоры
7
Урок – закрепления пройденного материала. Повторение лексики по теме «Знакомство».
Различать на слух схожие звуки англ. языка, научить подбирать лексич. единицы для описания картинки,
научить изученные англ. буквы и слова.
21.09-26.09
8
Буквы и звуки: Rr, Сс, Хх. Английские имена и фамилии.
Познакомить с англ. согл. буквами Rr, Сс, Хх и звуками, познакомить с особенностями употребл. в речи англ. имен и фамилий.
9
Этикет общения при встрече и прощании.
Научить учащихся этикету общения.
28.09-3.10
10
Песенка – прощание. Знакомство со словом Meet…
Разучить и спеть песенку-прощание, познакомить учащихся со словом «meet».
Раздел 2.Мир вокруг меня (10 часов)
1
Фраза I can see…Неопределенный артикль в английском языке.
Научить структурировать имеющийся лексич. запас по тематич. признаку,
описывать картинки с использов.фразы I can see с опорой на образец, познакомить
с неопред.артиклем в англ. языке.
5.10-10.10
2
Описание. Английский алфавит.
Научить описывать картинку с изображением животных,
познакомить с англ. алфавитом.
3
Закрепление и повторение лексики «Домашние животные».
Повторить и закрепить пройденный материал.
12.10-17.10
4
Вопросительная конструкция How are you? Сочетание букв sh
Научить оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
познакомить с сочетанием букв sh.
5
Гласная буква Аа. Новая лексика.
Познакомить с гласной буквой Аа,
учащиеся должны догадаться о значениях новых слов на основе зрительной наглядности.
19.10-24.10
6
Соединительный союз and, сочетание букв ck. Цвета.
Познакомить с соедин. союзом and,
Познакомится с сочетанием букв ck,
научить называть цвета предметов.
7
Сочетание букв оо, конструкция Where are you from?
Выполнить задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
26.10-31.10
8
Контрольная работа.
Обобщить изученный материал.
9
Предложения с союзом and.
Построить предложения с однородными членами с помощью союза and
9.11-14.11
10
Аудирование с опорой на картинку. Прилагательные big и small.
Научится обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small.
Раздел 3. Сказки и праздники (10 часов)
1
Сочетание букв ch.
Познакомить c сочетанием букв ch, особенностями его чтения.
16.11-21.11
2
Глагол-связка to be в 3л. ед. ч.
Научить строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3 лица ед. ч.
3
Личное местоимении it. Предмет и его характеристика.
Научить использовать в речи личное местоимении it.
23.11-28.11
4
Вопросительная конструкция What is it? Сочетание букв or и ar.
Научится использ. в речи вопросит. конструкцию What is it?, познакомить c сочетанием букв or и ar.
5
Отрицание it isn’t. Сочетание букв qu.
Научить использовать в речи отриц. конструкцию it isn’t;
- знакомятся с согласной буквой Qq,
30.11-5.12
6
Вопросительная конструкция Is it…? (Yes, it is/ No, it is not.)
Научить выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе.
7
Вопросительная конструкция: What is it?
Научить использ. в речи вопросит. конструкцию What is it?
7.12-12.12
8
Повторение и закрепление пройденного материала.
Выполнить задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку.
9
Личные местоимения. Глагол to be в 1 лице.
Провести диалоги с опорой на образец;
Научиться оперировать в речи англ. местоимениями (I, he, she, it);
14.12-19.12
10
Аудирование текста.
Выполнить задание на аудирование текста с пониманием основного содержания.
Раздел 4. Я и моя семья (10 часов)
1
Специальные вопросы What is it? и Who is it? Слово «or»
Воспринимать на слух речь диалогич. характера, читать незнакомые сложн. слова, прогнозировать вопрос по ответу
21.12-29.12
2
Контрольная работа
Обобщить изученный материал.
3
Форма повелительного наклонения.
Воспринимать на слух звучащие предложения, выполнять команды диктора.
11.01-16.01
4
Неопределенный артикль an. Буква О в открытом слоге. Структура I see
Познакомить с иной формой неопред. артикля (an); с чтением буквы
Оо в откр. слоге.
5
Словосочетания по модели Adj + N.
воспринимать на слух указания и принимать решения о правильности их исполнения с опорой на картинки.
18.01-23.01
6
Структура «can see»; английские названия русских городов
Познакомить с англ. названиями русских городов; научить говорить, откуда родом разные люди.
7
Полная и краткая форма глаголов to be.
Познакомить с глаголом to be во мн.и ед.ч. (кроме 3-го лица множественного числа).
25.01-30.01
8
Структура «Where are/is you (we, he, she) from?» Глагол to be во мн. числе.
Познакомить с общими вопросами с глаголом to be во мн. числе
9
Многозначность местоимения Where.
Воспринимать на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; прогнозировать содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных
1.02-6.02
10
Различие слов «pupil и student»
Воспринимать на слух предложения и соотносить их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
Раздел 5. Мир вокруг нас (10 часов)
1
Глагол to be во мн. и ед. числе Общий вопрос с глаголом to be
Познакомить с общими вопросами с глаголом to be во мн. числе,а также
с явлением многозначности на примере лексической единицы where.
8.02-13.02
2
Местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи.
Воспринимать на слух информацию о местожительстве 3 персонажей.
3
Чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге.
Познакомить с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге.
15.02-20.02
4
Предлог in. Описание сказочных героев.
Познакомить с предлогом in, выводя его семантику по контексту.
5
Буквосочетание th; новые слова, содержащие звук [θ]
Познакомить с иным возможным чтением буквосочетания th;
с новыми словами, содержащими звук [θ]
22.02-27.02
6
I и II типы слогов. Числительные 1—12. Структура How old are you?
Познакомить с числительными 1—12, использовать их в речи.
7
Личные местоимения в общем падеже.
Изучить и использовать в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
29.02-5.03
7.03-12.03
8
Составление высказывания по образцу.
Воспринимать на слух микроситуацию;
отвечать на вопросы, используя зрительную опору
9
Множественное число имен существительных.
Читать слова и словосочетания, содержащие существ. во мн.числе.
10
Закрепление пройденного материала
Осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились
Раздел 6. Мир вокруг нас (10 часов)
1
Названия животных во множественном числе.
Воспринимать на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
14.03-23.03
2
Контрольная работа.
Обобщить изученный материал.
3
Буквосочетание ir, er, ur, звук [ ].
Познакомить с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением.
4.04-9.04
4
Структура I like.
Познакомить со структурой I like.
5
Названия фруктов. Предлоги on, under, by. Определенный артикль the.
Познакомить с предлогами on, under, by, семантизировать их с опорой на средства зрительной наглядности.
11.04-16.04
6
Названия профессий и занятий людей.
Воспринимать на слух микроситуации;
подбирать подписи к рисункам из трех предложенных.
7
Буквосочетания ow и ou.
Познакомить с новыми буквосочетаниями ow и ои; научить
учатся произносить данные сочетания в односложных словах.
18.04-23.04
8
Специальные вопросы со словом Where. Английский алфавит.
Познакомить с англ. алфавитом,
отвечать на вопросы по картинке,
на вопросы по тексту;
устанавливать
ассоциации между словами.
9
Знакомство с аналогом русского вопроса «Который час?
Познакомить с аналогом рус. вопроса «Который час?», научить правильно отвечать на указанный вопрос.
25.04-30.04
10
Буквосочетание оо, звук [u:].
Познакомить с иным чтением буквосочетания оо [u:]; познакомить
с новыми словами, содержащими этот звук.
Раздел 7. Мир увлечений. Досуг. (3 часа)
1
Глаголы: run, jump, ride, swim, help, play, употребление их в речи.
Воспринимать на слух фразы и решать поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции
2.05-7.05
2
Аудирование текста. Сложные слова.
Воспринимать на слух текст;научить подбирать
иллюстрацию к услышанному тексту
3
Повторение пройденного материала.
Сделать рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма.
9.05-14.05
Раздел 8. Закрепление пройденного материала. (5 часов)
1
Чтение гласных букв в I, II, III типах слогов.
Решать языковые головоломки.
2
Повторение глагола to be, личные местоимения
Читать словосочетания и предложения;
16.05-21.05
3
Повторение мн. числа имен существительных
Читать текст с целью извлечения специфической информации.
4
Повторение вопрос. и отриц.формы предложений. Общие и альтернативные вопросы.
Завершать предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных
23.05-28.05
5
Повторение пройденного материала. Контрольная работа. Подведение итогов года.
Сделать рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма.
