ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера. Компенсаторная направленность обучения позволяет решать педагогические задачи прагматического характера, готовя обучающихся к умелому функционированию в реальном мире.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями);
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по английскому языку;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 №734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015»;
Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/2017 учебный год»;
Законом Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым»;
Приказом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18.12.2015 №1340 «Об утверждении перечня обязательной деловой документации общеобразовательных учреждений»;
Приказом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 №555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год»;
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков);
Примерной программой курса «Английский язык» для 5-9 классов (базовый уровень), рекомендованной Минобразования и науки РФ;
Учебным планом школы.
Данная Рабочая программа предназначена для 3 классов общеобразовательной школы и рассчитана на 2часа в неделю, 34 учебных недели, что соответствует учебному плану школы. Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе 3» («Spotlight 3»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год.
Данная программа ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС и обеспечивает реализацию следующих целей:
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
лингвистических представлений, доступных обучающимся 3 класса и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
развитие личностных качеств, внимания, мышления, памяти и воображения обучающихся 3 класса в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщениеоб учающихся к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Планируемые результаты освоения курса « Английский язык»
В результате освоения курса «Английский язык» обучающиеся 3 класса достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности обучающегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У обучающихся 3 класса будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У обучающихся 3 класса будет возможность развить:
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Обучающийся 3 класса получит возможность научиться:
– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением;
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Обучающийся 3 класса получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
I. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
Обучающийся получит возможность научиться:
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
– хронологический/логический порядок предложений;
– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
делать выводы из прочитанного;
выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
выражать суждение относительно поступков героев;
соотносить события в тексте с личным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
писать русские имена и фамилии по-английски;
писать записки друзьям;
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов).
Языковой материал и действия с ним
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающиеся научатся:
писать буквы алфавита(полупечатное написание букв) и знать их последовательность, сравнивать основные буквосочетания;
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
отличить буквы от транскрипционных знаков;
применять основные правила орфографии при письме;
применять основные правила чтения;
писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;
вставлять пропущенные буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
Различить на слух и адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы в устной и письменной речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове;
распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;
корректно произносить предложения с однородными членами;
воспроизводить слова по транскрипции;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении.
Обучающийся получит возможность научиться:
Лексическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише, в соответствии с коммуникативной задачей;
распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в английском языке в рамках учебной тематики;
использовать слова адекватно ситуации общения;
узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы);
группировать слова по их тематической принадлежности;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования;
оперировать активной лексикой в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком)
Грамматическая сторона речи
Обучающиеся научатся правильно употреблять:
правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be в Present Simple; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may; глаголы в действительном залоге в Present Simple, Present Continuous;
наречия степени much/many/a lot of и наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, once/twice/ three times a week).
количественные числительные до 100; даты;
простые предлоги места и времени, сочинительные союзы and и but;
основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;
общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;
порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;
предложения с глагольным(He speaks English.),, составным именным (My family is big.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to dance. She can skate well.);
побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.
некоторые формы безличных предложений в Present Simple;
предложения с оборотами there is/there are в Present Simple;.
сказуемым. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;
приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
Социокультурная осведомлённость:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
II. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
III. В ценностно-ориентационной сфере:
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
IV. В эстетической сфере:
V. В трудовой сфере:
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся 4 класса и включает следующие темы:
Вводный модуль. Тема: «Добро пожаловать в школу снова!» 2 часа — вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе—2».
Модуль 1. Тема: «Школьные дни» 8 часов — научить обучающихся говорить о школьных предметах, принадлежностях; рассказывать о действиях, которые происходят в данный момент.
Модуль 2. Тема: «В кругу семьи» 8 часов — научить обучающихся говорить о своей семье, использовать притяжательные местоимения, вопросительные слова, составлять генеалогическое древо.
Модуль 3. Тема: «Все, что я люблю» 7 часов.— научить обучающихся рассказывать о своих предпочтениях в еде, вести беседу за столом и диалог в магазине, составлять утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в настоящем простом времени.
Модуль 4. Тема: «Давай играть» 11 часов — научить обучающихся называть игрушки, описывать свою комнату; неопределённый артикль, притяжательный падеж.
Модуль 5. Тема: «Пушистые друзья» 7 часов — научить обучающихся беседовать о животных, описывать части тела, животных, рептилиях и млекопитающих; have got, исключениям множественного числа существительных, закреплять использование модального глагола can, числительным от 20 до 50;
Модуль 6. Тема: «Мой дом» 7 часов — научить обучающихся говорить о своём доме, описывать его с помощью предлогов места, обороту there is/ there are.
Модуль 7. Тема: «Выходной» 7 часов — научить обучающихся описывать свои занятия в свободное время, хобби, используя настоящее длительное время.
Модуль 8. Тема: «День за днём» 11 часов — познакомить обучающихся с днями недели, и научить рассказывать о том, чем они занимаются каждый день, используя настоящее простое время.
Тематический план
п/п
Тема
Кол- во
часов
Кол-во
конт роль ных
работ
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1
Вводный модуль.
Тема: «Добро пожаловать в школу снова!»
2
ТК
- повторить и отработать изученные во 2 классе звуки, буквы, буквосочетания и лексические единицы;
- понимание на слух речи учителя и одноклассников;
- вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета, используя фразы приветствия, прощания, как дела и т.д;
-активизировать самостоятельную деятельность.
Регулятивные:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
Обшеучебные
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Логические
- умение логически рассуждать;
- умение классифицировать по заданным основаниям;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
- умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки);
- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование и развитие интереса к иностранному языку;
Коммуникативные:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
2
Модуль 1.
Тема: «Школь-ные дни»
8
ТК, МК №1
Чтение
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме, повторить пройденную лексику;
- активизировать самостоятельную деятельность;
- называть школьные предметы и принадлежности;
- описывать свои занятия в школе;
-понимать на слух речь учителя;
- употреблять в речи глагол to be и повелительное наклонение;
- отвечать на вопросы по теме, вести беседу/ диалог о своей семье;
- повторить употребление предлогов.
3
Модуль 2.
Тема: «В кругу семьи
8
ТК,
МК №2
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме, повторить пройденную лексику;
- описывать свою семью, составлять своё генеалогическое древо;
- научить использовать притяжательные местоимения и множественное число;
-активизировать самостоятельную деятельность;
- применять правила грамматики, чтение текста, включая новые слова, нахождение необходимой информации в тексте;
-понимать на слух речь учителя.
4
Модуль 3.
Тема: «Все, что я люблю»
7
ТК,
МК №3
Аудиро вание
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме;
- составлять рассказ с опорой на образец (писать о любимой еде);
- активизировать самостоятельную деятельность;
- вести элементарный этикетный диалог, оперирование активной лексикой в процессе общения;
- оперировать в речи местоимениями some/ any, Present Simple Tense;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений;
-- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста;
5
Модуль 4.
Тема: «Давай играть»
11
ТК,
МК №4,
КГ, КА, КЧ, КП
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме;
-составлять диалог или монологическое высказывание по теме;
-научиться называть игрушки, описывать свою комнату;.
- освоить неопределённый артикль, притяжательный падеж;
- понимать на слух речь учителя;
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений;
-активизировать самостоятельную деятельность.
6
Модуль 5.
Тема: «Пушис-тые друзья»
8
ТК,
МК №5,
Говоре-ние
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме;
- научить говорить о животных, описывать части тела, животных, рептилиях и млекопитающих;
- освоить употребление have got, исключения множественного числа существительных;
-закреплять использование модального глагола can;
- освоить образование и употребление количественных числительных от 20 до 50;
- понимать на слух речь учителя;
- отвечать на вопросы по теме, правильно писать новые слова, читать с использованием транскрипционных знаков;
- научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
-читать текст с извлечением определённой информации и с полным пониманием прочитанного;
- составлять рассказы, диалоги по теме;
-активизировать самостоятельную деятельность.
7
8
9
Модуль 6.
Тема: «Мой дом»
Модуль 7.
Тема: «Выход-ной»
Модуль 8. Тема: «День за днём»
7
7
11
ТК,
МК №6
ТК,
МК №7,
Письмо
ТК,
МК №8, КГ, КА, КЧ, КП
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме;
-научить говорить о своём доме, описывать его с помощью предлогов места;
- освоить использование оборота there is/ there are;
- отвечать на вопросы по теме, правильно писать новые слова;
-составлять диалог-расспрос и монологическое высказывание по теме;
-читать текст с извлечением определённой информации и с полным пониманием прочитанного;
- научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста;
-активизировать самостоятельную деятельность;
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме;
-научить обучающихся описывать свои занятия в свободное время, хобби, используя настоящее длительное время;
-составлять диалог-расспрос и монологическое высказывание по теме;
-читать текст с извлечением определённой информации и с полным пониманием прочитанного;
- научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста;
-активизировать самостоятельную деятельность;
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме;
- научить рассказывать о том, чем они занимаются каждый день, используя настоящее простое время.
- научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
-научиться вести диалог-расспрос о планах на отдых;
-освоить употребление вопросительных слов;
-оперировать лексикой, обозначающей предметы и одежду для отдыха; вести диалог о погоде;
-активизировать самостоятельную деятельность
17
