Красных Елена Николаевна
Учитель английского языка
МБОУ «СОШ №7» р.п. Култук Слюдянского района Иркутской области
Организация работы с текстом
На английском языке в старших классах
Пояснительная записка
Данная методическая разработка предназначена для учащихся старших классов. Она составлена с целью проверки навыков чтения и понимания содержания текстов. При работе над текстом на понимание без словаря рекомендуется:
1. Внимательно прочитать весь текст.
2. Уяснить общее содержание текста.
3. Прочитать текст по абзацам. Выяснить основную мысль каждого абзаца, которая наиболее полно раскрывает содержание абзаца.
4. При чтении отдельного предложения выделить ключевые слова – носители смысла.
5. Не фиксировать свое внимание на словах, имеющих второстепенную информацию.
6. Очень важно распознать структуру предложения, разделяя предложение на смысловые отрезки.
7. При пересказе избегать сложных конструкций.
Организуя работу с текстом для просмотрового чтения, необходимо прежде всего помнить о том, что просмотр предваряет ознакомление с текстом и его детальное изучающее чтение; он предполагает получение самого общего представления о содержательно-смысловом плане текста: понимание темы и круга рассматриваемых вопросов, общей структуры текстового материала; определение дальнейшей стратегии чтения в соответствии с интересами читающего. Поэтому особенностями просмотрового чтения являются:
- отсутствие установки на последующее использование полученной информации;
- быстрый темп чтения;
-выбор информации: извлечение из текста наиболее важной информации и пропуск остального, несущественного; фиксация только тех языковых фактов, которые дают возможность судить о теме текста.
Для того чтобы просмотровое чтение протекало успешно, т.е. отличалось быстротой и имело выборочный характер, необходимо предварительно сформировать у учащихся следующие умения в данном виде чтения:
Предвосхитить тематику текста по заголовку, подзаголовку, иллюстрации.
Просмотрев текст, сказать, о чем он, определить его тематику и основную цель.
Определить самые общие сведения, которые соотносят текст с определенной областью знаний.
Обнаруживая смысловые опорные пункты и ориентируясь в композиционно-смысловой структуре текста, выделить важную информацию и опустить второстепенную.
Определить соответствие текста интересам читающего, оценив содержащуюся в нем информацию с точки зрения правдоподобности, актуальности и перспективности ее использования
Важнейшим условием формирования указанных умений является обильная практика, которая обеспечивается системой заданий к текстам. Это могут быть а) задания, обучающие наиболее рациональным приемам извлечения информации, и б) задания, используемые с целью контроля понимания содержания текста.
Задания первой группы помогают учащимся вырабатывать стратегию понимания текста, т.е. направляют их внимание на те его моменты, которые являются в том или ином отношении значимыми для осмысления и создают тем самым условия для прогнозирования содержания читаемого материала.
Центральное место в этой группе заданий принадлежит упражнениям, связанным с осмыслением экстралингвистической информации и заголовка текста.
Как известно, экстралингвистическая информация в виде схем и иллюстраций дублирует информацию вербальную и играет поэтому важную роль в понимании текста. Она способствует антипации, активизирует мнемические процессы и, главное, помогает установить ассоциативные связи. В процессе обучения просмотровому чтению необходимо обратить внимание учащихся на эту «подсказку» и научить их пользоваться ею. Для этого могут быть выполнены следующие задания:
- Ознакомьтесь со схемой и/или иллюстрацией к тексту и озаглавьте его.
- По иллюстрации (чертежу, схеме) и ряду ключевых слов сделайте несколько предложений по содержанию текста или задайте несколько вопросов.
- Посмотрите на картинки к тексту и расположите их в логической последовательности. Придумайте заголовок и составьте возможный план текста.
Заголовок текста также служит основой запуска механизмов прогнозирования общего содержания текста. Его роль состоит в создании содержательной установки, которая превращает чтение в активный процесс. В составе заголовка фигурируют, как правило, главные тематические слова, ключевые слова текста. Поэтому можно считать, что заголовок способствует развитию мысли учащихся в нужном направлении, а это благоприятно сказывается на понимании общего содержания читаемого.
При работе с заголовком целесообразно предложить учащимся такие упражнения:
- Прочитайте заголовок. Скажите, о чем идет речь в тексте.
- Внимательно прочтите заголовок и выделите в нем доминирующее слово.
- В тексте с заголовком подчеркнуты главные тематические слова. Проследите, как основные тематические слова, фигурирующие в заголовке, повторяются в тексте и развивают его центральную идею. Обратите особое внимание на перефразированные варианты выражения темы.
- Прочитайте подчеркнутые в тексте тематические слова и придумайте заголовок к нему.
- В тексте с заголовком выделите основные тематические слова, а затем, обобщив их основное содержание, сформулируйте главную мысль текста в одном предложении (или словосочетании). Сравните вашу формулировку с приведенным заголовком и сделайте вывод о том, выражает ли заголовок смысл текста.
Выполнение упражнений, связанных с осмыслением экстралингвистической информации и заголовка текста, обеспечивает формирование умений прогнозирования. С этой целью учащимся могут быть предложены также задания на предвосхищение содержания с помощью выборочного чтения отдельных предложений, абзацев и выводов. Например:
- Просмотрите текст. Сформулируйте гипотезы о содержании его пропущенных частей. Обсудите варианты в группе.
- Прочитайте первый абзац текста и скажите, о чем может идти речь дальше.
- Прочитайте последний абзац текста и скажите, какое содержание может предшествовать данному выводу.
- Составьте резюме к тексту и сравните его с уже имеющимся.
Кроме того, комплекс заданий к тексту для просмотрового чтения можно дополнить упражнениями такого типа:
- Просмотрите текст и скажите, о чем в нем идет речь, какая проблема в нем рассматривается.
-Определите, какие основные проблемы ставятся автором.
- Определите характер текста.
- Просмотрите первый абзац текста, первое и последнее предложения абзаца/текста. Определите тему.
Объектами контроля в случае просмотрового чтения являются «темы» отдельных частей текста и всего текста в целом или его ключевые моменты, отражающие общую информацию. Для проверки понимания предлагается использовать следующие задания:
- Определите среди данных предложений те, содержание которых связано с содержанием прочитанного текста.
-Выберите предложение из ряда данных, в котором сформулирована главная мысль текста.
-Исходя из содержания текста, выберите для него подходящий заголовок из предложенных.
- Прочитайте следующие абзацы. Из слов, перечисленных после каждого абзаца, выберите одно, которое лучше других отражает основную мысль прочитанного. Или:
- К какой области знания относится текст? Обоснуйте ответ.
- Как вы представляете себе общее содержание текста? Обоснуйте ответ.
Тема «Famous British people»
Учащимся был предложен текст на формирование навыков просмотрового чтения. При отборе аутентичного материала нами учитывались объем, тематика и соответствие программе по иностранному языку. К тексту предлагались 3 задания:
1. Установить, есть ли часть, в которой перечисляются основные темы статьи.
2. Заполнить таблицу.
3. Дополнить слова.
Pre – reading activities.Установите, есть ли часть, в которой перечисляются основные темы статьи.
Robert Burns, a well known and popular Scottish poet, was born in 1759. Burns was born in a poor family of a farmer. There were seven children in it. Robert was the eldest. His father, William Burns, was a farmer and Robert had to help his father. His father loved and understood people and Robert learned from his father to love people. His mother had a very good voice and she often sang songs. She knew many folk-tales and told them to her children. At the age of six Robert Burns went to school, because his father wanted him to be an educated boy. Robert Burns read a lot. He was fond of reading. His favorite writer was Shakespeare. At the age of 15 he began to write poems. He wrote about people, about everyday things. The heroes of his poems were the heroes of his mother's stories.
In 1777 the Burns moved to another town. Robert wrote poetry and organized a society of young people, where all kinds of moral, social and political problems were discussed.
In 1784 his father died and Robert had to work on a small farm, but his farm brought him disappointment and misery. In 1791 he had to sell the farm. He became an officer. He died in poverty at the age of thirty-seven in 1796. His poems are known and loved by people all over the world because Robert Burns glorified a human being.
Reading activities
Заполни таблицу
For example: Robert Burns was born in 1759.
Post – reading activities.
Fill in the words
- Robert Burns, a well known and popular Scottish poet, was … in 1759
- His father loved and … people and Robert learned from his father to love people.
- In 1784 his father … and Robert had to … on a small farm
- In 1777 the Burns moved to another ….
- He … in poverty at the age of thirty-seven in 1796.
