Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Примерных программ Министерства образования и науки РФ;

- Программы курса к учебникам «Английский язык» (2 и 4 классы, авт.Ю.А. Комарова, И.В Ларионова, Ж. Перретт);

- В соответствии с образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 4 р.п. Сосьва.

В процессе изучения иностранного языка (английского) реализуются следующие цели:

- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка (английского) как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка (английского): знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Данная рабочая программа выполняет три основные функции:

- информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования;

- организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе;

- контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

В результате изучения иностранного языка (английского) на уровне начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка (английского) в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке (английском языке) родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком (английским) на ступени начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка (английского) с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

Личностные результаты изучения иностранного языка (английского):

- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание себя гражданином своей страны;

- осознание языка как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка (английского) в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей;

- развитие коммуникативных способностей обучающегося, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора обучающихся;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер обучающихся; формирование мотивации к изучению иностранного языка (английского);

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

В результате изучения иностранного языка (английского) на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

- будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету Иностранный язык (английский), а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Коммуникативные умения.

Говорение

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

- заполнять простую анкету;

- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- списывать текст;

- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

- отличать буквы от знаков транскрипции;

- сравнивать и анализировать буквосочетания иностранного языка (английского) и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю;

- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

- различать на слух и адекватно произносить все звуки иностранного языка (английского) , соблюдая нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Дисциплина «Иностранный язык (английский язык)» включена в базовую часть филологического цикла начального основного общего образования.

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 4 р.п. Сосьва на 2015-2016 учебный год на изучение курса «Иностранный язык (английский)» в 3 классе отводится по 2 часа в неделю, по 70 часов в год.

Основное содержание программы.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение.

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог – побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование.

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Чтение.

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

Письмо.

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний иностранного языка (английского) . Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Обучающиеся овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык (английский) обучающиеся:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.•п.);

- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Тематическое планирование иностранного языка (английского) 3 класс

(2 часа в неделю, 70 часов в год)

beach, seal, cream, stream, peach, meal, green, feet, queen, sheep, sweet, sleep

РТ, стр.4

Вводно-фонетический курс

Чтениеear, air, are, звук[ɛə].

Фонетически правильно оформлять свою речь

bear, pear, wear, stair, hair, chair, scared, stare, hare

РТ, стр.5

Вводно-фонетический курс

Чтение ou, ow, звук [ ɑʊ].

Фонетически правильно оформлять свою речь

mouse, mountain, cloud, count, house, fountain, brown, owl, cow, town, down, crowd

РТ, стр.6

Вводно-фонетический курс

Чтениеur, ir, or, er, звук[ ɜ:].

Фонетически правильно оформлять свою речь

purple, turtle, nurse, girl, bird, skirt, word, worm, homework, herb, herd, perch

РТ, стр.7

Вводно-фонетический курс

Чтениеigh, ie, oy (oi), звуки[ɔi],[ɑi].

Фонетически правильно оформлять свою речь

night, fight, light, fly, sky, spy, pie, tie, lie, toy, boy, royal, point, coin, noise

РТ, стр.8, 9

Вводно-фонетический курс

Чтениеau (aw), ar (or), звуки[ɑ:],[ɔ:].

Фонетически правильно оформлять свою речь

Straw, draw, crawl, autumn, August, launch, star, arm, scarf, shorts, fork, horse

РТ, стр.10, 11

Вводно-фонетический курс

Чтение oo, eu (ew), звук [u:].

Фонетически правильно оформлять свою речь

Zoo, school, baboon, crew, screw, chew, blue, statue, glue

РТ, стр.12

Знакомство с героями истории

Повторение изученного. Встреча с героями истории.

Читать и понимать на слух английские имена; понимать на слух описание внешности и привычек человека

РТ, стр.13

Раздел 2. Что мы уже знаем.

Повторение

Глагол can, предлоги места.

Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста

Спрашивать об умениях.

Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.

Behind, on, in, under

РТ, стр.14

Повторение

Притяжательные местоимения и числительные.

Фонетически правильно произносить и определять на слух притяжательные местоимения.

His/her/my

Числительные

РТ, стр.15

Повторение

Развитие УР с НЛЕ.

Вести диалог о местонахождении предметов.

Where is/Where are …?

Предлоги места

РТ, стр.16

Повторение

Развитие навыков аудирования.

Спрашивать об умениях.

Can/can’t

Числительные от 0 до 20

РТ, стр.17

Повторение

Развитие навыков чтения, повторение НЛЕ.

Читать аутентичные тексты с пониманием значимой/интересующей/нужной информации.

РТ, стр.18

Межпредметные связи

Проектная работа «Математика».

Уметь устно выполнять четыре основных арифметических действия на английском языке.

Защита проектных работ.

Plus, minus, multiplied by, divided by, equals

Раздел 3. Тело человека.

Тело человека

Употребление в речи have got/has got.

Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста

Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.

Leg, tail, arm, ear

РТ, стр.19

Тело человека

Отрицательные и вопросительные предложения с have got/has got.

Вести диалог о принадлежности предметов

A computer, a bag, a phone, a desk, a pen

РТ, стр.20

Тело человека

Краткие ответы с have got/has got.

Описывать внешность

Название частей тела человека

Ear, nose, mouth, arm, foot, feet, hair, eye, finger, hand, leg

РТ, стр.21

Тело человека

Развитие навыков аудирования с НЛЕ.

Описывать внешность. Читать аутентичные тексты с пониманием значимой/интересующей/нужной информации.

РТ, стр.22

Тело человека

Контрольная работа по теме «Тело человека».

РТ, стр.23

Межпредметные связи

Проектная работа «Ощущения»

Вести диалог об ощущениях, возникающих при воздействии на органы чувств человека

Защита проектных работ.

Taste, touch, hear, see, smell

Раздел 4. Любимое место отдыха.

Любимое место отдыха

Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста

Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.

River, flower, swing, favourite, beautiful

РТ, стр.26

Любимое место отдыха.

Конструкция «There is/There are».

Описание картинки.

Описывать местность.

Вести диалог о количестве, величине предметов.

There’s/there are

How many …are there?

РТ, стр.27

Любимое место отдыха

Развитие навыков чтения.

Вести диалог о количестве, величине предметов.

Big, small, short, long, nice, horrible, tall

РТ, стр.28

Любимое место отдыха

Развитие навыков аудирования с НЛЕ.

Использовать в речи is/are

Is/are

РТ, стр.29

Любимое место отдыха

Контрольная работа по теме «Любимое место отдыха».

РТ, стр.30

Межпредметные связи

Проектная работа «География. Ландшафты».

Описывать некоторые ландшафтные объекты.

Защита проектных работ.

River, rainforest, mountains, desert, sea

Раздел 5. Животные

Животные

Настоящее продолженное время.

Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста

Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.

Jungle, tiger, lion, whale, giraffe

РТ, стр.31

Животные

Закрепление грамматики в УР.

Вести диалог о действиях, длящихся в момент речи.

Грамматическое время Present Continuous.

РТ, стр.32

Животные

Вопросы и краткие ответы вPresentContinuous.

Вести диалог о действиях, длящихся в момент речи.

Грамматическое время Present Continuous.

РТ, стр.33

Животные

Развитие навыков аудирования.

Вести диалог о действиях, длящихся в момент речи.

РТ, стр.34

Животные

Контрольная работа по теме «Животные».

РТ, стр.35

Межпредметные связи

Проектная работа «Зоология. Морские животные».

Вести диалог об особенностях строения некоторых морских животных.

Защита проектных работ.

Whale, seahorse, crab, shark, seal, fin, flipper, tentacle, blowhole, claw

Раздел 6. Одежда

Одежда

Специальные вопросы в Present Continuous.

Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста

Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.

Clothes, pyjamas, jacket, trousers, jumper, jeans, coat

РТ, стр.38

Одежда.

Специальные вопросы в Present Continuous.

Описывать одежду.

Название предметов одежды

A dress, trainers, a jumper, trousers, a jacket, shorts, boots, a coat, shoes, a hat, jeans, a skirt, pyjamas, socks

РТ, стр.39

Одежда

Описание чувств и эмоций.

Вести диалог о чувствах и эмоциях.

Прилагательные, обозначающие чувства и эмоции.

Scared, hungry, tired, cold, hot, happy, thirsty, sad

РТ, стр.40

Одежда

Развитие навыков аудирования с НЛЕ.

Описывать одежду.

Название предметов одежды

РТ, стр.41

Одежда

Контрольная работа по теме «Одежда».

РТ, стр.42

Межпредметные связи

Проектная работа «Мир вокруг нас. Из какого материала сделана одежда?»

Вести диалог о материалах, из которых шьются некоторые предметы одежды».

Защита проектных работ.

Wool, cotton, leather, fur, silk, a ball of wool, a hand-kerchief, a belt, a fur collar, a tie

Раздел 7. Любимая еда

Любимая еда

Употребление в речи глаголов «(dis) like».

Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста

Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.

Chicken, spaghetti, pizza, ice cream, biscuit

РТ, стр.43

Любимая еда

Отрицательные предложения и краткие ответы с «like».

Вести диалог о любимой еде. Использовать в речи глагол «like».

Do you like …?

Does he/she like …?

Milk, cake, cheese, rice, salad, chips

РТ, стр.44

Любимая еда

Закрепление грамматики и НЛЕ в УР.

Вести диалог о любимой еде.

РТ, стр.45

Любимая еда

Развитие навыков аудирования с НЛЕ.

Вести диалог о любимой еде.

I like …

РТ, стр.46

Любимая еда

Контрольная работа по теме «Любимая еда».

РТ, стр.47

Межпредметные связи

Проектная работа «Мир вокруг нас. Группы продуктов.»

Вести диалог о группах продуктов питания; описывать дневной рацион.

Защита проектных работ.

Fruit, meat, dairy, vegetables

Раздел 8. Мой день

Мой день

Простое настоящее время.

Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста

Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.

Have a bath, have breakfast, clean my teeth, go to bed

РТ, стр.50

Мой день

Беседа о распорядке дня.

Вести диалог о распорядке дня и повседневных занятиях.

Грамматическое время Present simple

РТ, стр.51

Мой день

Структура «What’s the time?»

Спрашивать, сколько времени, и называть время

What’s the time? It’s … o’clock.

Get up, have lunch, go to school, go home, have breakfast, go to bed

РТ, стр.52

Мой день

НЛЕ по теме «Дни недели».

Рассказать про свою рабочую недель.

Название дней недели

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday

РТ, стр.53

Мой день

Контрольная работа по теме «Мой день».

РТ, стр.54

Межпредметные связи

Проектная работа «Время».

Вести диалог о единицах измерения времени.

Защита проектных работ.

Minute, day, hour, week

It takes …

Раздел 9. Каникулы

Каникулы

Выражение «to be going to do».

Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста

Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.

Flippers, lilo, armbands, sun hat, picnic basket

РТ, стр.55

Каникулы

Вопросительные предложения с «to be going to do».

Рассказывать о своих планах и намерениях.

«to be going to do»

Sun cream, a lilo, flippers, a fishing net, a towel

РТ, стр.56

Каникулы

НЛЕ по теме «Месяцы года».

Знать название месяцев года.

Название месяцев

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

РТ, стр.57

Каникулы

Развитие навыков аудирования с НЛЕ.

Слушать и читать текст с поиском нужной информации.

РТ, стр.58

Каникулы

Контрольная работа по теме «Каникулы».

РТ, стр.59

Межпредметные связи

Проектная работа «Зоология. Животные»

Вести диалог об ареалах некоторых животных.

Защита проектных работ.

Desert, jungle, mountains, sea, ice

Penguin, tiger, kangaroo, whale, yak

Раздел 10. Сравнения

Сравнения

Порядковые числительные.

Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста

Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.

First, second, third

РТ, стр.62

Сравнения

Степени сравнения прилагательных.

Сравнивать людей, предметы, явления.

Tall – taller

Small – smaller

Big – bigger

Short – shorter

Long – longer

Old – older

Young – younger

Good – better

Bad - worse

РТ, стр.63

Сравнения

Закрепление грамматики в УР.

Перечислять по порядку что-либо.

РТ, стр.64

Сравнения

Развитие навыков аудирования с НЛЕ.

Слушать и читать текст с поиском интересующей информации.

Порядковые числительные

РТ, стр.65

Сравнения

Контрольная работа по теме «Сравнения».

РТ, стр.66

Межпредметные связи

Проектная работа «Астрономия. Планеты»

Знать названия некоторых планет Солнечной системы; сравнивать их основные характеристики».

Защита проектов

Closer, closest, further, furthest, heavier, heaviest

Venus, Mars, Jupiter, Mercury, Saturn, the Earth, the Sun, the moon

Раздел 11. Я и будущее

Я и будущее

Простое будущее время.

Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста

Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.

Разговаривать о событиях, которые произойдут в будущем.

Won’t

Fast, fair, journey

РТ, стр.67

Я и будущее

Диалог-расспрос о будущей профессии.

Разговаривать о событиях, которые произойдут в будущем; обсуждать будущую професиию.

Грамматическое время future simple

Film star, musician, politician, teacher, pilot

РТ, стр.68

Я и будущее

Закрепление грамматики в УР.

Фонетически правильно произносить НЛЕ.

РТ, стр.69

Я и будущее

Развитие навыков аудирования с НЛЕ.

Слушать и читать текст с поиском интересующей информации.

Will you …?

РТ, стр.70

Я и будущее

Закрепление изученной грамматики и НЛЕ.

Фонетически правильно произносить НЛЕ.

РТ, стр.71

Я и будущее

Контрольная работа по теме «Я и будущее».

Межпредметные связи

Проектная работа «Искусство. Творческие профессии».

Вести диалог о творческих профессиях.

Artist, musician, writer, dancer, singer

Резервный урок

При изучении курса предполагается проведение 3-х видов контроля: 1) текущий: (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии); 2) рубежный: (аудирования, чтения, говорения или письма в конце четверти); 3) итоговый: (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года).

1. Критерии оценивания говорения учащихся. 1.1. Монологическая форма

1.1

Оценка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 5 фраз

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 5 фраз

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

1.2. Диалогическая форма

1.2

Оценка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.

Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.

КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. Критерии оценивания чтения учащихся

2. Критерии оценивания чтения учащихся

Оценка

Характеристика чтения

Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.

Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.

Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту

Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.

3. Критерии оценивания аудирования учащихся.

Оценка

Характеристика ответов

Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.

Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.

Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4.

Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.

4. Критерии оценивания письменной работы учащихся.

Отметка

Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)

Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.

Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.

Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.

Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса:

1. Примерная программа по учебным предметам начального общего образования, М.: Просвещение, 2010

2. Программа курса по английскому языку 2 - 4 классы к учебникам Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В. Перретт Ж. «Английский язык Brilliant», М.: Русское слово, MACMILLAN, 2011

3. Рабочие программы по английскому языку.2 - 4 классы. К учебникам Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Перретт Ж. М.: Русское слово, MACMILLAN, 2011

4. Книга для учителя к учебнику Английский Язык. 2 класс, Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Перретт Ж. М.: Русское слово, MACMILLAN, 2011г.

5. Книга для учителя к учебнику Английский Язык. 4 класс, Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Перретт Ж. М.: Русское слово, MACMILLAN, 2011г.

8. CD для работы в классе и дома.

9. Компьютер

10. Мультимедийное оборудование

Рабочая программа 3 класс

Пояснительная записка.