Рабочая программа по английскому языку 6 класс

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы

Рабочая программа по английскому языку в 6 классе составлена на основе нормативных правовых документов:

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». (С изменениями на 26 января 2016 года).

• Письмо Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 04.05.2016 № 03-20-1587 / 16-06 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов»;

• Учебный план ГБОУ Гимназии № 67 на 2016-2017 учебный год; 

• Федеральный государственный образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее - ФГОС основного общего образования) (для V-VI классов образовательных организаций, а также для VII-VIII классов образовательных организаций, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2016/2017 учебном году);

• Авторской программы курса английского языка О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, Н.В.Языковой, М., Просвещение;

Данная программа по английскому языку для 6 класса отвечает требованиям Государственного стандарта, базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам и соотносится с действующей программой обучения английскому языку в общеобразовательной школе. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Цели и задачи курса

Данная рабочая программа определяет основную цель обучения английскому языку:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

• речевая компетенция – функциональное использование английского языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты, в том числе ориентированные на выбранный профиль; передавать информацию в связанных аргументированных высказываниях; планировать свое речевое и неречевое поведение;

• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, систематизация языковых знаний, полученных в основной школе и увеличение их объема за счет информации профильного уровня;

• социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка;

• компенсаторная компетенция – совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения;

• учебно - познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком, использовать язык в целях продолжения образования.

Основными задачами изучения английского языка в 6 классе являются:

• развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности школьников, позволяющих участвовать в межкультурном общении на ИЯ в социально-бытовой, социокультурной и учебной сферах;

• развитие общекультурных умений собирать, систематизировать и обрабатывать различные виды культуроведческой информации, интерпретировать и использовать её при решении коммуникативных, коммуникативно-познавательных и познавательно-поисковых задач;

• обучение основам этики дискуссионного общения на АЯ при обсуждении культуры, стилей и образа жизни людей в англоязычных странах, России и других европейских странах;

• углубление филологических знаний школьников о вариативности английского языка и особенностях его функционирования в англоязычных и других странах мира, об особенностях построения письменных и устных текстов, предназначенных для формального или неформального общения в социально-бытовой, социокультурной и учебной сферах

• обучение школьников основам самооценки уровня сформированности языковой, речевой и социокультурной компетенции и развитие потребности в языковом самообразовании;

• ознакомление школьников с международными требованиями к уровню владения английским языком как иностранным.

Одной из главных задач является также развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Место курса английского языка в учебном плане ГБОУ Гимназия № 67

Программа адресована учащимся 6 класса ГБОУ Гимназия № 67, изучающим предмет на базовом уровне. На изучение английского языка в 6 классе по федеральному компоненту на базовом уровне отводится 4 часа в неделю, всего - 132 часf, но в соответствии с Распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт- Петербурга от 22.03.2016 №822-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2016/2017 учебном году», учебным планом ГБОУ Гимназия № 67 на 2016-2017 учебный год,  календарным учебным графиком ГБОУ Гимназия № 67 на 2016-2017 учебный год, настоящая рабочая программа  рассчитана на 131 час. Три часа берутся из Федерального компонента, один час из школьного компонента.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствование их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Английский язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу.

Программа обучения английскому языку в ГБОО Гимназия № 67 направлена на реализацию концепции основной образовательной программы, а именно «…воспитание современного, мыслящего интеллектуала, обладающего глубокими познаниями в области лингвистики…» Данная концепция реализуется через различные проекты, существующие в Гимназии. Что касается учащихся 6 класса, то это в первую очередь проект «Билингвальное образование» и проект «Одарённые дети». В рамках данных проектов учащимся предоставляется возможность участвовать в школьном конкурсе поэзии, в Билингвальной олимпиаде, проводимой ежегодно в 148 школах.

Обусловленность выбора УМК и краткая его характеристика.

Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса по учебникам “English VI” авторов Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., который является логическим продолжением этого цикла учебников. УМК состоит из учебника, книги для чтения, рабочей тетради и аудиоприложения на CD.

Выбор программы данных авторов обусловлен также тем, что учебник и остальные компоненты УМК ориентированы на государственные стандарты и действующие программы по английскому языку для школ с углублённым изучением английского языка, гимназий и лицеев.

Продолжая традиции серии, УМК- VI нацелен на филологическое воспитание учащихся. Это прежде всего предполагает развитие языковой догадки, умение наблюдать, сопоставлять различные явления изучаемого языка, сравнивая их с аналогичными элементами в структуре родного языка.

Особенности содержания УМК – VI обусловлены спецификой развития школьников данной возрастной группы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к изучению английского языка позволяют учитывать те изменения в развитии 12-13-летних учащихся, которые характеризуют период перехода от детства к отрочеству. В этот период развития личности у подростков ярко проявляется возрастающая тенденция к самовыражению, к принятию самостоятельных решений. Данные изменения учитываются в предлагаемом УМК

Таким образом, в соответствии с требованиями ФГОС особый акцент в УМК делается на развитии личности шестиклассников, их воспитании, а также на осуществлении элементов процесса самообразования на основе развития универсальных учебных действий, которые вырабатываются при овладении ключевыми компетенциями: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

С точки зрения развития речевой компетенции УМК – VI нацелен на дальнейшее развитие коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

В рамках развития языковой компетенции УМК предполагает овладение новыми грамматическими и лексическими явлениями, а также словообразовательными моделями.

В соответствии с требованиями стандартов в УМК English VI уделяется внимание развитию социокультурной компетенции. Через учебные материалы учащиеся узнают некоторые известные факты российской и британской истории;

УМК English VI также нацелен на развитие умений выходить из создавшегося положения при передаче и получении информации в тех случаях, когда учащиеся испытывают нехватку языковых средств, и таким образом, предлагает задания на развитие компенсаторной компетенции.

УМК English VI включает в себя следующие компоненты:

• учебник;

• рабочую тетрадь;

• книгу для чтения;

• книгу для учителя;

• CD диски;

• контрольные и проверочные задания.

УМК English VI строится на принципах коммуникативной направленности всего процесса обучения, дифференцированного и интегрированного обучения всем аспектам языка и видам речевой деятельности, сознательности и активности учащегося в овладении материалом, использовании всех видов наглядности.

Учебник построен по принципу избыточности, учитель может выбрать те или иные упражнения, которые считает необходимыми для группы учащихся, с которой работает.

Ряд заданий учебника соответствует формату Государственной итоговой аттестации (ГИА). Такие задания снабжены специальным значком SFA (State final assessment). В основном они направлены на проверку понимания письменного текста и текста, воспринимаемого на слух.

Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что учебник для шестого класса данной серии не только обеспечивает дальнейшее развитие у учащихся иноязычной компетенции, включая все ее составляющие, но и реально, планомерно и последовательно начинает готовить их сдавать выпускной экзамен в формате ЕГЭ.

Характеристика учащихся

Учащиеся 6 «Б» имеют высокую учебную мотивации, однако на уроках легко отвлекаются, охотно вступают в диалог с учителем по теме урока, но невнимательно слушают друг друга. Уровень подготовки учащихся соответствует требованиям стандарта, что позволяет обучать их работе в новых техниках. Большое внимание на уроках уделяется организации повторения, обучению принятию и сохранению учебной задачи. 

Для эффективного построения процесса обучения используются наглядно-иллюстративный метод, технологии игровые, компьютерные и здоровье сберегающие, проектная деятельность. На уроках мы используем индивидуальный подход и дифференцированные задания различных уровней сложности. В целях личностного развития учащихся широко используются следующие организационные формы работы: работа в парах постоянного и сменного состава, групповая работа.

Технологии обучения и формы организации уроков

В связи с вышеперечисленными особенностями классного коллектива, при организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:

• технологии интерактивного обучения (обучение во взаимодействии) основанной на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе (в парах, малых группах) с целью совместного решения коммуникативных задач;

• проблемно-поисковой технологии, что предполагает создание в учебном процессе таких речевых ситуаций, в которых учащемуся самому необходимо решать проблемно-поисковые задачи с целью освоения и использования изучаемого языка, интерпретации содержания текстов и создания собственных речевых произведений проблемного, творческого характера, что позволяет максимально реализовать личностный потенциал учащегося (участие в творческих олимпиадах, создание письменных текстов);

• сценарно-контекстной технологии, основанной на принципах делового общения и воспроизведения в учебном процессе аутентичных ситуаций делового общения (например, интервью, дискуссия, школьные деловые ситуации) При этом учащийся поставлен в условия самостоятельного принятия решений и использования языка как средства решения деловой ситуации, что обеспечивает персонализацию учебных действий учащегося и позволяет максимально приблизить учебный процесс к реально-жизненным ситуациям, развивает в процессе овладения ИЯ экзистенциональную компетенцию;

• проектной технологии, основанной на индивидуальном или совместном выполнении учащимися проектных заданий различного характера, связанных с изучением языка и культуры и функциональным использованием языка; метод проектов создает наиболее благоприятную образовательную ситуацию для овладения и продуктивного использования языка в процессе конструирования учащимися личностного образовательного продукта, что обеспечивает формирование у учащегося способности к автономной и креативной учебной деятельности и способности к активному взаимодействию с другими субъектами образовательного процесса;

• технологии «Языковой портфель», которая обеспечивает выполнение нескольких задач:

• Информационная - документировать имеющийся опыт, фиксировать данные языкового развития личности учащегося, обеспечить информацию о достижениях и динамике уровня владения языком и т.п.

• Педагогическая – развивать способность учащегося к рефлексивной самооценке, способность к осознанию характера и процесса овладения языком (его целей, результатов, ситуаций использования, критериев и параметров оценивания) т.е. создание условия для повышения мотивации и качества овладения ИЯ.

Среди используемых технологий также следует отметить: информационные технологии, диалоговые технологии, технологии проблемного и личностно-ориентированного обучения.

Кроме того следует отметить, что на данном этапе обучения увеличивается роль самостоятельной работы учащихся, связанной с поиском информации в различных источниках, в том числе и Интернете.

Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Учащиеся 6 класса также активно участвуют во внеурочной деятельности по предмету: олимпиадах, конкурсах и т.д.

Виды и формы контроля

Текущий контроль осуществляет на каждом уроке, а также с помощью запланированных проверочных, контрольных работ, тестов и проектных работ. Формами учета достижений учащихся урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен знать/понимать:

• языковой лексический материал:

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения,

• идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных;

• значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• языковой грамматический материал:

• значение изученных грамматических явлений;

• значения глагольных форм (видовременных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; правила синтаксиса и пунктуации;

• страноведческую информацию из аутентичных источников, сведения о стране/странах изучаемого языка

• языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера

уметь:

• говорение

• вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

• рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения по ситуациям всего многообразия тем общения, предусмотренных данной программой, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;

• создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

Диалогическая речь.

В 6 классе продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена мнения­ми с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стра­не изучаемого языка, на основе новой тематики и расшире­ния ситуаций официального и неофициального общения.

Учащиеся продолжают совершенствовать умения веде­ния диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише-умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздрав­лять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отка­зываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извине­ния, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заин­тересованность, равнодушие).

Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаи­модействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие.

Большое внимание уделяется обучению диалогу/полило­гу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формиро­ванию умений выражать свою точку зрения, мнение по об­суждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мне­нием партнёра; высказывать одобрение/неодобрение относи­тельно мнения партнёра.

На данном этапе предполагается вариативное использова­ние известных типов диалогов, их комбинирование. Напри­мер, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п

Монологическая речь.

Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; изла­гать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать своё отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, пла­ны, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать своё мнение в связи с прочи­танным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/со­бытиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопо­ставлять явления культуры контактируемых языков, пояс­нять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания.

• аудирование

Обучение аудированию предполагает овладение различ­ными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным по­ниманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями:

• выделять основную информацию в воспринимаемом на
  слух тексте и прогнозировать его содержание;

• понимать тему и факты сообщения;

• вычленять смысловые вехи;

• понимать детали;

• выделять главное, отличать от второстепенного;

• выборочно понимать необходимую информацию в сооб­щениях прагматического характера с опорой на языковуюдогадку, контекст.

• чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной про­никновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чте­ние), с полным пониманием (изучающее чтение), с выбороч­ным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного и/или одноязычного толкового словаря.

• Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное со­держание речи для 6 класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка.

Предполагается формирование следующих умений:

• определять тему, основное содержание текста по заго­ловку, выборочному чтению фрагментов текста;

• выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

• выбирать главные факты из текста, опуская второсте­пенные;

• устанавливать логическую последовательность основ­ных фактов текста;

• вычленять причинно-следственные связи в тексте;

• кратко и логично излагать содержание текста;

• оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

• Чтение с полным пониманием текста (изучающее чте­ние) осуществляется на несложных аутентичных материа­лах, прагматических текстах, ориентированных на предмет­ное содержание речи на этом этапе.

Предполагается овладе­ние следующими умениями:

• полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательно­го анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых слова­рях;

• кратко излагать содержание прочитанного;

• интерпретировать прочитанное — выражать своё мне­ние, соотносить со своим опытом.

• Чтение с выборочным пониманием нужной или интере­сующей информации (просмотровое/поисковое чтение) пред­полагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся инфор­мацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.

В процессе овладения данными видами чтения формиру­ются умения:

• определять тему, основное содержание текста по заго­ловку, выборочному чтению фрагментов текста;

• выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

• выбирать главные факты из текста, опуская второсте­пенные;

• устанавливать логическую последовательность основ­ных фактов текста;

• вычленять причинно-следственные связи в тексте;

• кратко, логично излагать содержание текста;

• оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках
  различных культур;

• интерпретировать прочитанное — выражать своё мне­ние, соотносить со своим опытом.

• письменная речь

На данном этапе происходит совершенствование сформи­рованных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

• делать выписки из текста;

• составлять план текста;

• писать поздравления с праздниками, выражать поже­лания (объёмом до 30 слов, включая адрес);

• заполнять анкеты, бланки, формуляры различного ви­да, излагать сведения о себе в форме, принятой в стра­не/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);

• составлять план, тезисы устного/письменного сообще­ния, в том числе на основе выписок из текста;

• писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье,
  друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и бла­годарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее);

• овладеть первичными умениями написания эссе.

• социокультурные умения:

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение применяя знания полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов.

Учащиеся должны знать:

• наиболее употребительную тематическую лексику и реалии стран изучаемого языка;

• социокультурный портрет стран изучаемого языка;

• речевые различия в ситуациях формального и неформального общения

Учащиеся должны уметь:

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения

• компенсаторные умения:

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

• прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ

Орфография:

• владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня.

Фонетическая сторона речи:

• владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня;

• владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений.

Грамматическая сторона речи:

• употребление артикля с различными разрядами имён существительных в восклицательных предложениях;

• превосходная степень многосложных прилагательных;

• имена числительные противопоставление числительных омонимичным именам существительным;

• место наречий неопределённого времени в предложе­нии , включая предложения с глаголом to be;

• наречие enough;

• формы Past Perfect в повествовательных, отрицатель­ных предложениях и вопросах различных типов;

• временные формы Future Progressive в повествователь­ных, отрицательных предложениях и вопросах различныхтипов;

• рассмотрение грамматических времён Past Progressive и Future Progressive; Past Simple, Past Progressive и Past Perfect в оппозиции друг к другу;

• перевод прямой речи в косвенную, когда предложение в прямой речи представляет собой сообщение об общеизвест­ных истинах или предлагает информацию о точном времени в прошлом; выбор грамматического времени в подобных предложениях;

• сложное дополнение после: глаголов want, expect и оборота would like, глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc. ,глагола make в значении «заставлять» в активном и пассивном залоге

• предложения с глаголом let в активном залоге и струк­тура to be allowed to do something;

• причастие I и причастие II;

• семантические различия и различия в функционировании причастий I и II;

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• Восклицательные предложения по следующим моде­лям:What wonderful weather! How wonderful the weather is! He is such a good doctor! The film is so interesting!;

• Фиксированный порядок слов в английском предложении – порядок следования членов предложения, возможность изменения постановки наречия времени и места в предложении.

Лексическая сторона речи:

Объём лексического материала в VI классе составляет более 1450 единиц, из них более 200 новых единиц для про­дуктивного усвоения.);

• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); полисемантические слова;

• абстрактные существительные;

• фразовые глаголы;

• лексика, представляющая определённую сложность в употреблении;

• синонимы;

• предлоги, представляющие определённые трудности вупотреблении;

• интернациональные слова;

• речевые клише, принятые при написании различного рода открыток;

Предметное содержание курса

Погода. Лексические единицы по теме, изучение погодных условий, сравнение климатических условий в разных регионах, прогноз погоды.

Климат. Лексические единицы по теме, изучение климатических условий, сравнение климатических условий в разных регионах, карта мира.

Человек и окружающий мир. Планета. Занятия людей. Местность, места, где живут люди.

Экология. Охрана окружающей среды. Факторы, влияющие на окружающую среду. Влияние человека на изменения в экологии, окружающей среды.

Великобритания. Государство и власть. Традиции и обычаи национальности. Знаменитые личности стран изучаемого языка.

Англия. Города, столица, символы. Сходство и различие. Традиции и обычаи. Страницы истории.

Страна Шекспира. Английская литература. Произведения Шекспира. Изучение произведений английской литературы.

Праздники. Традиции и обычаи разных стран. Особенности празднования в мире. Сходство и различие. Государственные праздники. Необычные праздники.

Уэльс. Место страны на карте Великобритании. Географическое положение. География. Политика. Традиции и обычаи.

Соединенные Штаты Америки. Штаты, города, столицы, символы. Сходство и различие. Традиции и обычаи. Страницы истории.

Географическое положение США. Новое о стране и континенте. Изучение штатов и их особенностей.

Политическая система США. Президенты Америки. Политические взгляды.

Австралия. Сведения о стране и континенте. Знаменитые люди, архитектура.

Географическое положение Австралии. Климат, погодные условия и особенности. Города.

Климат и природа Австралии. Флора и фауна. Защита редких животных.

Программа рассчитана на 136 часов. В соответствии с  распоряжение Комитета по образованию от 22.03.2016 № 822-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2016/2017 учебном году, учебным планом ГБОУ Гимназия № 67, годовым календарным учебным графиком ГБОУ Гимназия № 67 настоящая рабочая программа  рассчитана на 131 часов.

Учебно-тематический план

п\п

Наименование раздела, темы

Количество часов

1.

Погода

10

2.

Климат

16

3.

Человек и окружающий мир

14

4.

Экология

14

5.

Великобритания

21

6.

Англия

8

7.

Страна Шекспира

8

8.

Праздники

12

9.

Уэльс

10

10.

Соединенные Штаты Америки

8

11.

Австралия

10

Итого

131

Учебно-тематический план

Present

Contin.

song

Тематический текст

Прослушивание тематического текста

Диалоги по теме

2.

Климат

16

Лексика по теме

Present

Perfect

song

Тематический текст

Прослушивание тематического текста

Монолог

Письмо другу

3.

Человек и окружающий мир

14

Лексика по теме

Past Simple,

Глагол have to

Song

Чтение тематического текста

Прослушиваие тематического текста

Монолог

Открытка

4.

Экология

14

Лексика по теме

Формы прошедшего времени

Song

Тематический текст

Прослушивание тематического текста

Монолог, диалоги

5.

Великобритания

21

Лексика по теме

Future Simple, to be going to

poem

Тематический текст

Прослушиваие тематического текста

Монологи

Письмо

6.

Англия

8

Лексика по теме

Словообразовани.

Used to, Past Continuous, Passive Voice

Songs, poem

Тематический текст

Прослушивание тематического текста

Диалоги, дискуссия

Приглашение

7.

Страна Шекспира

8

Лексика по теме

Reported Speech,

Passive Voice

Songs, poems

Тематический текст

Прослушивание тематического текста

Диалоги по теме

Письмо зарубежному другу

8.

Праздники

12

Лексика по теме

Фразовые глаголы

Поговорки

Тематический текст

Прослушивание тематического текста

Мнение по теме, диалоги

Записка учителю

9.

Уэльс

10

Лексика по теме

Passive Voice

Роеm, Song

Тематический текст

Прослушиваие тематического текста

Диалоги, монолог

10.

Соединенные Штаны Амерники

8

Лексика по теме

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

Song

Тематический текст

Прослушивание тематического текста

Диалоги

11

Австралия

14

Лексика по теме

Словообразование

Тематический текст

Прослушивание тематического текста

Диалоги

Итого:

131

Календарно-тематическое планирование

Список используемой учебно-методической литературы.

1. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 2-11 классы. Школа с углублённым изучением английского языка. - М.: «Просвещение», 2010 г.

2. Английский язык. VI класс: учеб. для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 11-е изд. - М.: Просвещение, 2007.

3. Английский язык. VI класс: рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 11-е изд. - М.: Просвещение, 2007.

4. Английский язык. VI класс. Книга для учителя – пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. - М.: Просвещение, 2014.

5. Тесты к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык» для 6 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий, М: Просвещение, 2012

12