В данной статье мне хотелось бы поделиться опытом работы по созданию и успешному применению коммуникативных ситуаций на уроках немецкого языка в средней школе.
Создание речевых ситуаций можно использовать на начальной стадии обучения. При изучении темы “Beim Arzt” (8 класс) мы проводим ролевую игру “Посещение больного”. При подготовке к игре необходимо еще раз подчеркнуть, что мы учимся общаться, а не просто говорить на немецком языке. Более того, мы учимся вести себя в различных жизненных ситуациях. Учитель дает рекомендации по общению в этой ролевой игре.
1) Придя в чей-либо дом, вы должны, прежде всего, постучать (позвонить) и спросить разрешения войти:
Darf man hereinkommen?
2) Если кто-то пришел к вам, пригласите гостя сесть: Nimm bitte Platz!
3) Если кто-то интересуется вашими делами, здоровьем, поблагодарите его и ответьте.
Вот образец диалога для ролевой игры:
А (стучит): Darf ich hereinkommen?
B: Oh, Alex, bitte!
A: Guten Tag!
B: Guten Tag! Nimm bitte Platz!
A: Danke. Wie geht es dir?
B: Danke, es geht mir schon besser.
A: Hast du Fieber? Hast du Schnupfen und Husten?
B: Weisst du, ich nehme Pillen gegen Temperatur zweimal am Tage ein, trinke Milch mit Honig und bleibe im Bett.
A: Hast du den Arzt gerufen?
B: Selbsverstaendlich! Er hat mir diese Medizin verschrieben.
A: Ich hoffe, in ein paar Tagen bist du wieder gesund.
B: Mal sehen.
В письменной речи о сформировании коммуникативной компетенции можно говорить, когда учащийся способен заполнить анкету, сообщив о себе необходимую информацию (первоначальные навыки этого формируются еще в начальных классах, когда ребенок учится писать свою фамилию и имя), может написать письмо (это умение теперь закладывается уже на 2-м году обучения иностранному языку. Пример: ученики 3 класса пишут письмо гномику Тайни с приглашением приехать к ним в гости).
Name
Home Address
Date of Birth
School year
Father's occupation
Mother's occupation
Brothers
Sisters
What foreign languages do you speak?
In your opinion, what are your main characteristics?
How would you describe your family?
What are your hobbies?
Do you play a musical instrument? Which one?
Do you have any pets? What pets?
Индивидуализация на уроке: учитель одновременно пользуется несколькими видами презентации учебного материала, учитывает личностные интересы в выборе заданий, разный уровень подготовки и разную скорость усвоения нового материала, поэтому число и уровень трудностей заданий различны для разных групп учащихся. Учитель разрешает в рамках темы урока выбрать учащимся вид учебной деятельности, например, чтение, письмо, беседу и т.д.
Как известно, речевая зарядка должна основываться на имеющихся знаниях у учащихся. Поэтому перед объяснением нового материала предлагается речевая зарядка на повторение ранее изученных тем.
Тема: Sports and Hobbies.
Teacher: Sports and Hobbies are very important things in our life. Do you agree?
Pupil: Yes, I do.
Teacher: Do you like sport?
Pupil: Yes, T do. / No, I don't.
Teacher: Did you do your morning exercises yesterday?
Pupil: Yes, I did. / No, I didn't.
Teacher: Is it important to take care of our health?
Pupil: Yes, it is.
Teacher: What was your favorite kind of sport?
Pupil: My favorite kind of sport was football.
Teacher: What was your hobby in your childhood?
Упражнение 1. Учитель показывает картинки с изображением животных и задает вопросы:
– Это обезьяна или крокодил?
– Обезьяна коричневая?
– Обезьяна в зоопарке? И т.д.
Упражнение 2. Один ученик держит картинку с изображением животного так, что весь класс не видит, что на ней нарисовано (если нет картинки, животное можно просто загадать). Дети задают вопросы с целью отгадать это животное, его цвет, местонахождение и т.д.
Упражнение 3. В учебнике на картинках изображены различные животные. На пленке записаны их голоса, голоса некоторых животных очень похожи (попугай и обезьяна, кит и слон и т.д.). Дети сначала пытаются соединить изображение с голосом, а затем в парах проверяют свой выбор, при этом задают друг другу вопросы типа: «Какое животное было первым? Первым был слон, не так ли? Кто у тебя под номером один?» В случае расхождений во мнениях они говорят: «А я думаю иначе, по-моему, это ...». (Примерные вопросы и реплики несогласия даны в книге.)
Упражнение 4. Ученик прочитал в книге или сам написал небольшой рассказ о любимом животном. Другие ученики задают ему вопросы, чтобы узнать содержание. Побеждает тот, кто сможет воспроизвести рассказ товарища наиболее полно и точно в устной или письменной форме.
Упражнение 5. Ученик загадывает какую-либо страну/героя книги/растение/ блюдо/имя выдающегося человека/историческое событие и т.д. Товарищи задают ему вопросы, пытаясь отгадать задуманное. Условия игры могут регламентировать и возможный ответ (на уровне «да – нет» или развернутый ответ-подсказку).
Упражнение 6. Ученики работают парами. У каждого из них своя картинка, которую они не показывают соседу. Задача – найти общее и различное в данных картинках, не видя их, только с помощью вопросов.
Упражнение 7. Учитель или ученик держит картинку, не показывая ее классу. Остальные задают вопросы о том, что на ней нарисовано. Цель – нарисовать ту же картинку у себя в тетради. Побеждает тот, чья картинка совпадет с оригиналом.
Ход: учитель задаёт вопросы всем ученикам по очереди.
Teacher: Let's remember days of the week.
Pupil: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
Teacher: What day is it today?
Pupil: Today is Thursday.
Teacher: What day was yesterday?
Pupil: Yesterday was Wednesday.
Teacher: What day will be tomorrow?
Pupil: Tomorrow will be Friday.
Teacher: Do you do to school every day?
Pupil: Yes, we do. We go to school every day.
Teacher: Were you at school yesterday?
Pupil: No, we weren't. We weren't at school yesterday.
Teacher: Will you be at school tomorrow?
Pupil: Yes, we will. We'll be at school tomorrow.
[pic]
