КОМИТЕТ АДМИНИСТРАЦИИ РОДИНСКОГО района АЛТАЙСКОГО края ПО ОБРАЗОВАНИЮ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОТРОИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА »
«РАССМОТРЕНО» на школьном МО
_____ // ___________
Протокол № ___ от «___»______20__ г.
«СОГЛАСОВАНО»
зам. директора по УВР
_________/Т. Н. Лисеева/
«___»________20__ г.
«УТВЕРЖДЕНО»
директором МКОУ
«Новотроицкая ООШ»
________ /С.Г. Ткаченко /
Приказ № ___ от «___»________20__ г.
Рабочая программа
по предмету «Немецкий язык» 8 класс
2016-2017 учебный год
(2-я редакция с учётом внесённых изменений)
Составитель:
Кращенко А.И., учитель
немецкого языка
высшая квалификационная
категория
п. Новотроицк
2016г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе нормативно-правовых документов:
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);
- Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ «Новотроицкая ООШ».
- Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014 г. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – М.: Просвещение, 2011
- Учебный план МКОУ «Новотроицкая ООШ»» на 2016-2017 учебный год;
- Локальный акт школы «Положение о рабочей программе учебного предмета основного и среднего образования, реализующей требования ФКГОС». (Приказ № ____ от __________. )
Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
1) Развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
2) Воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
С учётом поставленных целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
Развивать коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорение, аудировании, чтении, письме);
Овладевать новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
Приобщать к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам , психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах; формирование умения представлять свою страну , её культуру в условиях межкультурного общения;
Развивать умения выходить их положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации.
Дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий.
Данный курс рассчитан на 105 часов (3 часа, 35 недель) . Из 105 часов 84 – базовые, 21-резервные, предназначенные для повторения и тренировки , а также для выполнения проектов.
Для решения целей и задач используются следующие формы обучения:
∆ Общеклассные формы организации занятий: урок, конференция, семинар, лекция, собеседование, консультация, зачетный урок.
∆ Групповые формы обучения: групповая работа на уроке, групповые творческие работы.
∆ Индивидуальные формы работы в классе и дома: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по информационным технологиям за компьютером, работа с обучающими программами за компьютером.
Применяются следующие методы обучения.
Словесные: лекция, рассказ, беседа.
Наглядные: иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные
Практические: самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.
Применяются технологии обучения:
Автор данного УМК планирует контроль и оценку полученных результатов в конце полугодия и учебного года в виде итогового теста .
Учебно-тематический план
п/п
Содержание
Количество часов
Форма контроля
всего
Из них контроля
1
Хорошо было летом!
21/5
2
Однако сейчас снова школа!
21/5
1
Итоговый тест
3
Мы готовимся к путешествию по Германии
21/5
4
Путешествие по Германии
21/6
1
Итоговый тест
Итого: 105часов
84/21
Жирным шрифтом – резервные часы
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.
Досуг и увлечение (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.
Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
На данной ступени при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изучением также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных ) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5-7 класс)до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9класс).
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания , включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения -400-500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной и необходимой информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – до 350 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материала. Объём текста для чтения – до 250 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
Писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
Заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
Писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – 100 слов, включая адрес;
Писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без неё. Объём: 140-160 слов.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
Использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
Догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
Догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;
Использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируется и совершенствуется умения:
Работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
Работать с прослушанным письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
Работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами на иностранном языке;
Учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
Самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
Находить ключевые слова и социокультурные слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
Семантизировать слова на основе языковой догадки;
Осуществлять словообразовательный анализ слов;
Выборочно использовать перевод;
Пользоваться двуязычными словарями;
Участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания , оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
Аффиксации:
Существительных с суффиксами –ung (die Lösung, dir Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe); -let (der Wissenschaftler); - ie (die Biologie);
Прилагательных с суффиксами –ig )wichtig); -lich (glücklich); -isch (Typisch); -los (arbeitslos); -sam )langsam); -bar (wunderbar);
Существительных и прилагательных с префиксом: un- (das Unglück, unglücklich);
Существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);
Глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
Словосложение:
Существительное + существительное (das Arbeitszimmer);
Прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
Прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
Глагол +существительное (die Schwimmhalle);
Конверсия (переход одной части речи в другую):
Существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte);
Существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);
Интернациональные слова (der Globus, der Computer).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и нераспространённые предложения.
Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующие по сле себя дополнение в Akkusativ обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)
Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu haben.)
Побудительные предложения типа: Lesen wir! Wollen wir lesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)
Предложения с инфинитивной группой um…zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)
Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)
Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)
Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)
Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen.) (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)
Сложноподчинённое предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um…zu + Infinitiv, statt…zu+ Infinitiv, ohne…zu+ Infinitiv.
Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом в Perfekt (kommen, fahren, gehen).
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum (anfangen, beschreiben).
Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum).
Местоимённые наречия (worüber, darüber, womit, damit).
Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).
Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn).
Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
Они овладевают знаниями:
О значении немецкого языка в современном мире;
О наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания).
О социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
О различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
Адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
Представления родной страны и культуры на иностранном языке;
Оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (105 часов)
п./п. Название темы
Название темы урока
К-во часов
Календарные сроки
Формы контроля
Сроки проведения
Kapitel 1. Schön war es im Sommer! Хорошо было летом (21час+ 5 резервных)
Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was! (3 часа + 1 резервный)
1
Немецкие школьники о летних каникулах. Ввести учащихся в языковую атмосферу
1
Урок первичного ознакомления с материалом
Техника чтения
I неделя
2
Где немецкие дети проводят свои летние каникулы. Практиковать в устной речи на базе новой лексики
1
Урок закрепления нового материала
Чтение текста и понимание прочитанного
I неделя
3
Немецкие школьники о том, как они провели летние каникулы. Учить составлять рассказ «Мои летние каникулы»
1
Комбинированный
Отвечать на вопросы
Временные формы прошедшего времени
I неделя
4*
Мои летние каникулы. Совершенствование навыков письменной речи
1
Комбинированный
Индивидуальный опрос
II неделя
Блок 2. Lesen macht klug (4 часа + 1 резервный)
5
Молодёжные турбазы. Учить читать текст с пониманием основного содержания
1
Тренировочный
Чтение и понимание прочитанного
II неделя
6
Площадки для кемпинга. Учить читать текст с полным пониманием прочитанного текста
1
Комбинированный
Отвечать на вопросы по содержанию, составлять краткий пересказ
II неделя
7
Остров из сыра. Учить читать текст с частичным пониманием содержания
1
Урок совершенствование грамматических навыков
Грамматические навыки по теме «Предпрошедшее время»
III неделя
8
Капитан Кюммелькорн и тигриная охота. Учить использовать лексику в устной речи
1
Комбинированный
Техника чтения
III неделя
9*
Моя необычная история. Совершенствование навыков чтения
1
Комбинированный
Индивидуальный опрос
III неделя
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 часа + 1 резервный)
10
Радио-интервью «Мои летние каникулы». Тренировать в восприятии небольших текстов на слух
1
Урок закрепления ЗУН
Навыки и умения аудирования
IV неделя
11
Озеро Байкал. Воспринимать на слух информацию об озере Байкал
1
Комбинированный
Фронтальный опрос
IV неделя
12*
Отпуск дома. Совершенствование навыков аудирования
1
Комбинированный
Индивидуальный опрос
IV неделя
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 часа)
13
Образование временных форм прошедшего времени Perfekt, Präteritum. Анализировать примеры об употреблении Präteritum, Perfekt
1
Комбинированный
Фронтальная беседа
V неделя
14
Образование и употребление Plusquamperfekt. Учить употреблять в упражнениях Plusquamperfekt
1
Комбинированный
Упражнения по закреплению грамматики
V неделя
15
Придаточные предложения времени. Знакомиться с особенностями употребления придаточных предложений времени
1
Комбинированный
Фронтальный опрос
V неделя
16
Придаточные предложения времени. Совершенствование употребления придаточных предложений времени
1
Комбинированный
Индивидуальный опрос
VI неделя
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen (3 часа +1 резервный)
17
Встреча после каникул. Учить инсценировать диалоги и полилоги
1
Комбинированный
Фронтальный опрос
VI неделя
18
Немецкие дети обмениваются мнениями о проведении летних каникул. Развитие навыков диалогической речи
1
Комбинированный
Фронтальный опрос
VI неделя
19
Что необходимо при выборе места отдыха для подростков? Активизировать употребление лексико-грамматического материала
1
Тренировочный
Орфографические навыки
VII неделя
20*
Место проведения каникул в нашей стране. Совершенствование навыков устной речи
1
Комбинированный
Индивидуальный опрос
VII неделя
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 часа + 1 резервный)
21
Повторение. Использовать вспомогательные глаголы haben, sein при образовании Perfekt
1
Урок повторения
Индивидуальный опрос
VII неделя
22
Повторение. Читать текст , заполняя пропуски
1
контрольный
Проверочная работа
VIII неделя
23
Повторение. Писать историю с использованием рисунков и подписей к ним
1
Урок закрепления
Индивидуальный опрос
VIII неделя
24*
Повторение. Совершенствование лексико-грамматического материала
1
Контрольный
тестирование
VIII неделя
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 часа)
25
Расписание скоростных поездов по Европе. Читать текст и знакомиться с расписанием поездов
1
Комбинированный
Фронтальная беседа
IX неделя
26
Из немецкой классики. Стихи Гёте. Читать стихии учить их наизусть
1
Комбинированный
Индивидуальный опрос
IX неделя
Kapitel 2. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule! Однако теперь снова школа! (21 час + 5 резервных )
Блок 1. Lesen macht klug (4 часа +1 резервный)
27
Система образования в Германии. Организация введения новой лексики
1
Урок первичного ознакомления с материалом
IX неделя
28
Школа в Германии. Совершенствование нового лексического материала
1
Урок закрепления нового языкового материала
Техника чтения
X неделя
29
Эммануэль и школа. Развивать навыки устной речи
1
Комбинированный
Чтение и понимание содержания текста
X неделя
30
Альтернативные школы в Германии. Рассказывать об особенностях альтернативных школ в Германии
1
Комбинированный
Отвечать на вопросы по содержанию текста
X неделя
31*
Рассказ «Дженни и Себастьян». Совершенствование навыков чтения
1
Урок закрепления ЗУН
Индивидуальный опрос
XI неделя
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 часа + 1 резервный)
32
Школьный табель немецких учащихся с оценками. Знакомиться с названиями оценок, принятыми в Германии
1
Тренировочный
Фронтальный опрос
XI неделя
33
Мои школьные успехи. Оценивать свои школьные успехи с помощью таблицы
1
Комбинированный
Фронтальный опрос
XI неделя
34
Школьный обмен. Семантизация новой лексики
1
Комбинированный
Составление диалога
XII неделя
35*
Значение изучения иностранного языка. Совершенствование навыков письменной речи
1
Тренировочный
Фронтальный опрос
XII неделя
Блок3. Wir sind ganz Ohr (2 часа + 1 резервный)
36
Школа без стресса. Воспринимать на слух содержание текста
1
Комбинированный
Отвечать на вопросы
XII неделя
37
Отрывок из книги «Летающая классная комната». Передавать содержание прослушанного текста с опорой на рисунки
1
Урок совершенствования лексических навыков
Словарный диктант
XIII неделя
38*
Как будет выглядеть наша школа в будущем? Совершенствование навыков аудирования
1
Тренировочный
Составлять о себе небольшую информацию
XIII неделя
Блок4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 часа)
39
Futur І. Тренировка в употреблении временной формы
1
Комбинированный
Фронтальный опрос
XIII неделя
40
Употребление придаточных определительных предложений. Учить употреблять придаточные
1
Урок закрепления ЗУН
Упражнению по пониманию содержания текста
XIV неделя
41
Управление глаголов. Употреблять глаголы с управлением в речи
1
Тренировочный
Фронтальный опрос
XIV неделя
42
Вопросительные и местоимённые наречия. Повторять правило о глаголах с управлением и о вопросительных и местоимённых наречиях
1
Урок совершенствования грамматических навыков
Индивидуальный опрос
XIV неделя
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 часа + 1 резервный)
43
Перед занятиями. Читать полилог по ролям, отвечать на вопросы
1
Комбинированный
Индивидуальный опрос
XV неделя
44
Конец для школьной доски. Читать текст с пониманием основного содержания
1
Комбинированный
Техника чтения
XV неделя
45
Расписание уроков учащихся 8 класса гимназии. Знакомиться с расписанием немецкой гимназии
1
Тренировочный
Фронтальная беседа
XV неделя
46*
Каким должен быть учитель? Совершенствование навыков устной речи
1
Тренировочный
Отвечать на вопросы
XVI неделя
Блок 6. Wir prüfen , was wir schon können (3 часа + 1 резервный)
47
Повторение. Закрепление лексического материала
1
Урок повторения
XVI неделя
48
Повторение. Читать текст с пониманием основного содержания
1
Урок повторения
Фронтальный опрос
XVI неделя
49*
Повторение. Совершенствование лексико-грамматического материала
1
Тренировочный
Тестирование
XVII неделя
50
Повторение. Участвовать в дискуссии «Зачем нужно изучать иностранные языки»
1
Урок повторения
Фронтальный опрос
XVII неделя
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 часа)
51
Из немецкой классики: Немецкая сказочная улица. Знакомиться с информацией о мире сказок и легенд Германии « Ловец крыс из Хамеля». Читать текст сказок братьев Гримм
1
Комбинированный
Фронтальный опрос
XVII неделя
52
Итоговый тест. Закрепление усвоенных знаний, умений, навыков
1
Урок повторения
Итоговый тест
XVIII неделя
Kapitel 3. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor. Мы готовимся к путешествию по Германии (21 час + 5 резервных)
Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was! (3 часа + 1 резервный )
53
Мы читаем поздравительные открытки немецких друзей. Учить употреблять лексику в устной речи
1
Урок первичного ознакомления с материалом
Умение употреблять лексику в устной речи
XVIII неделя
54
Карта Германии и вопросы о Германии. Учить отвечать на вопросы
1
Урок закрепления нового языкового материала
Отвечать на вопросы
XVIII неделя
55
Одежда. Учить составлять предложения
1
Урок закрепления нового языкового материала
Составлять предложения
XIX неделя
56*
Подготовка к путешествию. Совершенствование навыков письменной речи
1
Комбинированный
Индивидуальный опрос
XIX неделя
Блок 2. Lesen macht klug (4часа + 1 резервный)
57
Берлин. Кёльн. Читать в группах небольшие по объёму аутентичные тексты, выделяя главные факты
1
Комбинированный
Работа в группах
XIX неделя
58
Подготовка к поездке. Читать текст с основным пониманием
1
Тренировочный
Фронтальная беседа
XX неделя
59
«Искусство, неправильно путешествовать». Учить читать текст с полным пониманием прочитанного текста
1
Комбинированный
Техника чтения
XX неделя
60
« Искусство, правильно путешествовать». Учить отвечать на вопросы и пересказ
1
Комбинированный
Отвечать на вопросы и пересказ
XX неделя
61*
Правила для путешественников. Совершенствование навыков чтения
1
Урок совершенствования лексических навыков
Индивидуальный опрос
XXI неделя
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 часа + 1 резервный)
62
В универмаге. Прослушивать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию
1
Тренировочный
Фронтальный опрос
XXI неделя
63
Вера из России рассказывает о своём любимом месте в Берлине Развитие навыков аудирования
1
Комбинированный
Индивидуальный опрос
XXI неделя
64*
Необычные истории знаменитых людей. Совершенствования навыков аудирования
1
Урок закрепления ЗУН
Фронтальный опрос
XXII неделя
Блок4. Grammatik- ist das eine harte Nuss? (4 часа)
65
Неопределённо-личное местоимение man. Повторять неопределённо-личное местоимение man, его сочетание с модальными глаголами
Комбинированный
Фронтальный опрос
XXII неделя
66
Придаточные определительные. Систематизировать грамматические знания
1
Комбинированный
Фронтальный опрос
XXII неделя
67
Относительные местоимения. Тренировать в употреблении относительных местоимений
1
Урок совершенствования грамматических навыков
Индивидуальный опрос
XXIII неделя
68
Тренировка в употреблении придаточных определительных предложений
Комбинированный
Индивидуальный опрос
XXIII неделя
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 часа + 1 резервный)
69
Гости могут приезжать. Активизировать употребление изученного лексического материала
1
Комбинированный
XXIII неделя
70
Томас хочет со своими одноклассниками составить программу пребывания русских гостей. Тренировать учащихся в ведении полилога
1
Комбинированный
XXIV неделя
71
В продуктовом магазине. Учить составлять диалог
1
Тренировочный
Индивидуальный опрос
XXIV неделя
72*
Мы идём в магазин. Совершенствование навыков устной речи
1
Урок закрепления ЗУН
Индивидуальный опрос
XXIV неделя
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 часа + 1 резервный)
73
Повторение. Практиковать в устной речи на базе изученного лексического материала
1
Урок повторения
Фронтальный опрос
XXV неделя
74
Повторение. Участвовать в ролевой игре в ситуации «В продовольственном магазине»
1
Урок повторения
Индивидуальный опрос
XXV неделя
75
Повторение. Проверять усвоение грамматического материала
Урок повторения
Индивидуальный опрос
XXV неделя
76*
Повторение. Совершенствование лексико-грамматических навыков
1
Контрольный
Тестирование
XXVI неделя
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen - 2 часа)
77
Мы заполняем формуляр для выезда за границу. Участвовать в деловой игре и заполнять формуляр на выезд из страны при участии в школьном обмене
Комбинированный
Индивидуальный опрос
XXVI неделя
78
Из немецкой классики. Познакомить учащихся с творчеством Бертольда Брехта, Германа Канта
1
Тренировочный
Фронтальный опрос
XXVI неделя
Kapitel 4. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland. Путешествие по Германии (21 час + 6 резервных)
Блок 1. Lesen macht klug (4 часа + 1 резервный)
79
Баварский мировой город. Введение нового лексического материала
1
Урок первичного ознакомления с материалом
XXVII неделя
80
Берлин. Мюнхен. Развитие навыков устной речи
1
Урок закрепления нового языкового материала
Уметь выражать мысли по теме
XXVII неделя
81
Вдоль Рейна. Учить выражать мысли по теме
Комбинированный
Фронтальный опрос
XXVII неделя
82
Самая романтичная немецкая река. Знакомство с достопримечательностями города
1
Урок закрепления нового языкового материала
Индивидуальный опрос
XXVIII неделя
83*
Прогулка по городу. Совершенствование навыков чтения
1
Комбинированный
XXVIII неделя
Блок2 . Lernst du was, dann weißt du was! (3 часа + 1 резервный)
84
На вокзале. Семантизировать самостоятельно новую лексику по контексту
1
Тренировочный
Составление плана
XXVIII неделя
85
Прощание и встреча относятся к вокзальной жизни. Закреплять новую лексику в речи с опорой по рисунку
1
Урок закрепления ЗУН
Индивидуальный опрос
XXIX неделя
86
Экскурсия по городу. Систематизировать лексику с использованием лексической таблицы
1
Урок совершенствования лексических навыков
Орфографические навыки
XXIX неделя
87*
Моё путешествие по Германии. Совершенствование навыков письменной речи
1
Комбинированный
Индивидуальный опрос
XXIX неделя
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 часа + 1 резервный)
88
Описание прогулки по Берлину. Слушать описание прогулки по Берлину и отмечать на плане города объекты
1
Комбинированный
Фронтальный опрос
XXX неделя
89
В закусочной. Фиксировать письменно отдельные факты из прослушанного текста
1
Комбинированный
Индивидуальный опрос
XXX неделя
90*
Что нам ещё поможет в чужой стране? Совершенствование навыков аудирования
1
Тренировочный
Фронтальный опрос
XXX неделя
Блок 4. Grammatik- ist das eine harte Nuss? (4 часа)
91
Употребление придаточных определительных предложений. Закрепление грамматического материала
1
Урок совершенствования лексических навыков
Развитие устной речи
XXXI неделя
92
Употребление придаточных определительных предложений, в которых перед относительными местоимениями стоят предлоги. Закрепление лексического материала
1
Комбинированный
Индивидуальный опрос
XXXI неделя
93
Повторение и перевод Passiv . Анализировать способы перевода предложений в Passiv
1
Тренировочный
Уметь описывать свой путь
XXXI неделя
94
Образование Passiv. Составлять предложения по образцу, используя в них форму Passiv
1
Комбинированный
Навыки аудирования
XXXII неделя
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 часа + 1 резервный)
95
Экскурсия по городу. Читать полилог по ролям и инсценировать его
1
Комбинированный
Фронтальный опрос
XXXII неделя
96
Экскурсия по городу. Выделять микродиалоги из полилога диалоги по ролям
1
Комбинированный
Индивидуальный опрос
XXXII неделя
97
В закусочной. Участвовать в ролевой игре в ситуации «В закусочной» с опорой на данное меню
1
Комбинированный
Контроль орфографии
XXXIII неделя
98*
В закусочной. Совершенствование навыков устной речи
1
Комбинированный
Фронтальный опрос
XXXIII неделя
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 часа+ 1 резервный)
99
Повторение. Систематизировать лексику по теме
1
Тренировочный
Контроль устной речи
XXXIII неделя
100
Повторение. Составлять программу пребывания зарубежных гостей
1
Урок закрепления ЗУН
Словарная работа
XXXIV неделя
101
Повторение. Читать тексты с полным пониманием и рассказывать о праздниках в Германии
1
Урок повторения
Фронтальный опрос
XXXIV неделя
102*
Повторение. Совершенствование лексико-грамматических навыков
1
Урок повторения
Фронтальная беседа
XXXIV неделя
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 часа)
103
По городам Германии. Расширять представления учащихся о стране изучаемого языка
1
Урок повторения
Фронтальный опрос
XXXV неделя
104
Из немецкой классики. Знакомиться с некоторыми биографическими данными Баха
1
Комбинированный
XXXV неделя
105*
Итоговый тест. Закрепление усвоенных знаний, умений, навыков
1
Урок повторения
Итоговый тест
XXXV неделя
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения немецкого языка ученик должен
Знать/понимать:
Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
Особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
Признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
Говорение
Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
Использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование
Понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
Использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение
Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
Читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
Читать текст выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письменную речь
Заполнять анкеты и формуляры;
Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
Приобщение к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
ПРИМЕРНЫЕ НОРМЫ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, темп чтения замедлен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, если он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик не понял текст полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (расписание поездов, меню, программу телепередач) или несколько небольших текстов и правильно выбрать запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или текстах) около 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик не ориентируется в тексте.
Аудирование (понимание речи на слух)
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить значимую для себя информацию, догадался о значении незнакомых слов по контексту, сумел решить поставленные ему задачи.
Оценка «4» ставится ученику, который понял не в полном объеме предъявленную ему информацию. При решении коммуникативной задачи использовал только 2/3 предложенного материала.
Оценка «3» ставится ученику, если он понял только 50 % текста. Отдельные факты изъяснил неверно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
(высказывание в форме рассказа, описания)
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достиг нормы. Ученик допускал речевые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи замедлен.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивы. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с предъявленной речевой задачей. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Письменная речь
Оценка «5» - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности, которые не мешают пониманию текста.
Оценка «4» - коммуникативная задача решена, но имеют место лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящие за базовый уровень, препятствующие пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы некоторые неточности при делении текста на абзацы, а также при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются орфографические и пунктуационные ошибки; некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила, правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
«5» – 85-100 %
«4» – 70-84 %
«3» – 50-69 %
«2» – 0-49 %
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР
В настоящее время активно формируется опыт инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общей образовательной среды и наравне с нормально развивающимися сверстниками.
Под особыми образовательными потребностями понимают – потребности, возникшие в связи с нарушением психофизического развития и ограничением возможностей освоения собственно образовательных (общеобразовательных) программ, формирования и развития навыков жизненной компетенции (социального адаптирования). Это потребности в специальных условиях обучения, включая технические средства, особое содержание и методы обучения.
При объяснении нового материала по типовым государственным программам, а учащиеся с ограниченными возможностями здоровья в это время выполняют самостоятельную работу, направленную на закрепление ранее изученного.
Оказание индивидуальной помощи, дополнительное объяснение и уточнение, объяснение нового материала.
Использовать шаблоны, в которых отражен алгоритм действий школьника.
Словарная работа (устно или по карточкам).
Индивидуальные задания, связанные с новой темой.
Устные задания выполняются по алгоритму.
Индивидуальная проверка выполненного задания, подходя к каждому ребенку.
Большое количество использования наглядности для упрощения восприятия материала.
Игры и упражнения по развитию восприятия, памяти, воображения, мышления, мелкой моторики.
Деятельностный подход при выполнении практической работы.
Вовлечение в групповую работу на уроке вместе с другими учащимися.
Использование игровых приёмов на уроке.
Задания по составлению кроссвордов, чайнвордов, рисунков с изображением растений, животных, пейзажей.
Задание на подбор загадок, пословиц, поговорок по теме урока.
Устная рефлексия.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Учебник Учебные пособия
Методические пособия
Немецкий язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. И.Л. Бим, Л.В. Садомова – М.: Просвещение, 2011.
Немецкий язык. Рабочая тетрадь, 8 класс. И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – М.: Просвещение , 2015.
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие учителей общеобразовательных учреждений /И.Л. Бим, ЛВ. Садомова. – М.: Просвещение, 2011
Книга для учителя /И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2011
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Немецкий язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. И.Л. Бим, Л.В. Садомова – М.: Просвещение, 2011.
Немецкий язык. Рабочая тетрадь, 8 класс. И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – М.: Просвещение , 2015.
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /И.Л. Бим, ЛВ. Садомова. – М.: Просвещение, 2011
Книга для учителя /И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2011
Немецкий язык. 8 класс. Аудиокурс
ЛИСТ внесения ИЗМЕНЕНИЙ
Дата Что изменилось
Причина внесений изменений
Какая страница
Подпись директора
