Рабочая программа по немецкому языку 5 класс ФГОС

МКОУ Елизаветинская ООШ

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на методическом совете зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № 1 ________Бывальцева Л.И. _______Бойко Н.А.

От «30» августа 2016 от «30» августа 2016 Приказ № 68

От «30» августа 2016

Рабочая программа

Бывальцевой Лидии Иосифовны

Первая квалификационная категория

По учебному курсу

«Немецкий язык»

5 класс

ФГОС

(базовый уровень)

2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”; Примерных программ основного общего образования по учебным предметам Иностранный язык для 5-9 классов. Немецкий язык, авторской программы ИЛ.Бим, Л.В.Садомовой. «Рабочие программы. Немецкий язык.5-9классы.Москва. «Просвещение» 2011г, в соответствии с Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными во ФГОС.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в 5 классах на основе предметной линии УМК И.Л.Бим. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения немецкому языку в начальной школе.Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 5 класса.

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Для удовлетворения потребностей участников образовательного процесса и в целях соблюдения требований ФГОС ООО всодержании программы выделены 2 внутрипредметных модуля: «Грамматика» и «Страноведение», содержащие по 15 часов и выделенные курсивом. В структуру данных модулей включены следующие темы:

«Грамматика»

1. Множественное число существительных;

2. Множественное число существительных;

3. Указательные местоимения;

4. Притяжательные местоимения;

5. Спряжения сильных глаголов;

6. Модальные глаголы;

7. Спряжение глагола helfen;

8. Глаголы с отделяемыми приставками;

9. Личные местоимения в дательном падеже;

10. Порядковые числительные;

11. Модальный глагол mussen;

12. Предлогиmit, nach,aus, von;

13. Степени сравнения прилагательных;

14. Игра «Упрямый Ганс»;

15. Повторение грамматического материала учебника.

«Страноведение»:

1. Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми;

2. Средневековый немецкий город;

3. Описание города. Достопримечательности Берлина, Веймара и Лейпцига;

4. Что означают вывески в городе?

5. Каких домашних животных любят немецкие дети?

6. Названия известных немецких автомобилей;

7. Дома, в которых живут люди;

8. Архитектурные достопримечательности немецких городов;

9. Описание комнаты немецкого школьника;

10. Поздравления к праздникам;

11. Праздники в Германии;

12. Профессии о которых мечтают немецкие дети;

13. Денежная система в Германии;

14. Ритуал «Угощение»;

15. Повторение страноведческого материала учебника.

Данная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 5 класса.

ЦЕЛИ:

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

При реализации данных целей:

1).Развивается коммуникативная компетенцияна немецком языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

а)речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности.

б) языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

в) социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на немецком языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-13 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать немецкий язык в реальном общении; формируются умения представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

г)компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

д)учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения немецкого языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, используя Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение немецким языком.

2).Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание обучающимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности немецкого языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению киным языкам и культуре.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения немецкому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения немецкому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение немецким языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по немецкому языку для основного общего образования. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

Общая характеристика учебного предмета.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью(с одной стороны, необходимо овладение различнымиязыковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию ушкольников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй -

языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями и УУД, выступающими как способы общения и средства познавательной деятельности.

Учебный предмет включает:

1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.

Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.

2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом социально-культурный контекст.

3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, УУД, выступающие как способы общения и средства познавательной деятельности.

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения.

Предмет иностранный язык входит в предметную область учебного плана «Филология». В учебном плане школы в обязательной части отводится 105 учебных часов для изучения иностранного языка в 5-м классе из расчета 3 учебных часа в неделю.

Результаты освоения учебного предмета.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формированиеуниверсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. УУД - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Это обобщенныеспособы действий, открывающие возможность ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Личностные УУД

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные УУД

Действия целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

Коммуникативные УУД

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; проявлять инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Познавательные УУД

осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных ресурсов; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность учащихся школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что представляется особенно важным в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств таких как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. На уроках иностранного языка, школьники имеют возможность поговорить о культуре и различных аспектах жизни своей страны и других стран, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты..

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметныхрезультатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

• генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему;

• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

• сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

Диалогическая речь

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.Объем диалога — 5-6 реплик с каждой стороны. (продолжительность -2 мин.) Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.(3-4 реплики с каждой стороны)

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.(4-5 реплик)

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие.(2-3 реплики)

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;

Составление небольших монологических высказываний

Объем высказывания — 10-12 фраз

в области аудирования

В 5 классе обучающиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2 мин;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

Восприятие и понимание аудиозаписей диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих  незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).
Объем текстов — до 400 слов без учета артиклей.

в области письма и письменной речи

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров;научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец объемом – до 80 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в немецкоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

Графика и орфография

Совершенствование орфографических навыков, полученных в начальной школе,

основные правила чтения и орфографии, написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное, с точки зрения принципа аппроксимации, произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

образование множественного числа;

- некоторые случаи особого образования множественного числа ;

- определенный, неопределенный, нулевой артикли.

Местоимение:

- личные местоимения;

- притяжательные местоимения;

- указательные местоимения.

Имя прилагательное:

- степени сравнения.

 регулярные способы

Имя числительное:

- количественные числительные.

- порядковые числительные

Глагол:

- спряжение сильных глаголов в настоящем времени;

- модальные глаголы;

- глаголы с отделяемыми/неотделяемыми приставками;

- Präteritum;

- неопределенная форма глагола.

1. Синтаксис

2. Распространенные и нераспространенные предложения;

3. Безличные предложения;

4. Побудительные предложения;

5. Все типы вопросительных предложений;

6. Предложения с инфинитивной группой um … zu;

7. Сложносочиненные предложения;

8. Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным, цели, причины

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения немецкого языка в 5 классе в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение) ; явления многозначности лексических единиц немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем немецкого и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире. Основные сведения о Германии:

- исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;

- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;

- отдельные исторические личности, известные люди,

- некоторые особенности быта немцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга.

В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

- этикетом общения вовремя приветствия и прощания, основными формулами вежливости;

- правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

- некоторыми типичными сокращениями;

Компенсаторная компетенция

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в к должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики

- умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов для решения речевой задачи говорения;

- умение обратиться с просьбой, повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

- умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;

-умение использовать двуязычный словарь.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Овладение следующими приемами учебной работы:

-внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

- работать в парах;

- работать в малой группе;

- работать с аудиозаписью в классе и дома;

- работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

- делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;

- принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

- инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.

Общеучебные умениявыпускниковосновной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ

Содержание программы учебного предмета.5класс

Краткий повторительный курс. Привет, 5класс!

С чем мы пришли из 4-го класса? 8 час.

Первый школьный день в новом учебном году. Родители новых учеников знакомятся тоже. Мы знакомимся с новыми сказочными героями. Что делают дети на летних каникулах? Дети говорят о летних каникулах

Тема 1.Старый немецкий город. Что здесь имеется? 10 час.

Что имеется в городе? Средневековый немецкий город. Описание города. Разговоры на улице Достопримечательности Берлина, Веймара, Лейпцига

Тема 2. В городе… Кто здесь живёт? 10 час

Кто живёт в городе? Жители любят свой город

Что означают вывески в городе? Погода в городе.

Животные тоже живут в городе

Тема 3. Улицы города. Какие Они? 10 час

Улицы города.Пешеходная зона в городе. Прогулка в парке.

Об истории афишной тумбы. Модальныеглаголыwollen, können,mögen,müssen.

Названия известных марок автомобилей.

Тема 4. «Где и как живут здесь люди?» 10 час

Жилище человека .Дома, в которых живут люди.

Как ориентироваться в городе? Габи рассказывает о своём городе.

Описание архитектурного сооружения. Что такое план города?

Архитектурные достопримечательности немецких городов

Тема 5. «У Габи дома. Что мы видим там?» 10 час.

Обустройство квартиры О семье Габи. Описание интерьера комнат.

Спряжение глагола helfen . Личные местоимения в дательном падеже. Об уборке города. Описание комнаты немецкого школьника.

Тема 6. «Как выглядит город Габи в разное время года?» 10 час.

Времена года.Какая может быть погода Порядковые числительные.

Поздравления к праздникам. Описание города в разное время года.

Диалог в ситуации «На улице», «В супермаркете».

Тема 7. «Большая уборка в городе. Прекрасная идея». 10 час.

Проблемы защиты окружающей среды. Модальныеглаголыmüssen , sollen. Предлоги mit, nach, aus, von +Dat. Кто где работает. Степени сравнения прилагательных Мы строим город

Тема 8 «Опять прибывают гости в город. Как вы думаете, какие?» 10 час.

Покупки. Деньги. Диалог «Роби говорит с Маркусом».

Что можно показать друзьям в городе? Школьники знакомятся с инопланетянами. Большая уборка в городе. Мы рассказываем о своих друзьях.

Тема 9 «Наши немецкие друзья и подруги готовятся к прощальному празднику» 17 час.

. Наши друзья готовятся к празднику. Описание города своей мечты. Приглашение на праздник. Подготовка к празднику.

Описание праздничного столаФормулы речевого этикета.

Ритуал «Угощение»

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1)знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: школа, лето, старый немецкий город, улицы города, город в различные времена года, уборка в городе, гости в нашем городе; типичные дома немцев, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники.

Аудирование:

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты:

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пол им и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопониманияв процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.

Овладение компетенциями:

•решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:

•освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной .жизни;

информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

•прием, переработка, выдача информации;

• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

•написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ. Овладение компетенциями:

•умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

•умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

•создание и разрешение проблемных ситуаций:

• постановка и решение познавательных задач;

•продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Тематический план

Тема

Кол-во часов

Содержание

Основные виды учебной деятельности

УУД

Планируемые результаты деятельности

личностные

метапредметные

предметные

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104-105

Краткий повторительный курс. Привет, 5класс! С чем мы пришли из 4-го класса?

Первый школьный день в новом учебном году.

Родители новых учеников знакомятся тоже.

Мы знакомимся с новыми сказочными героями.

Что делают дети на летних каникулах?

Что делали Сабина и Свен на летних каникулах?

Дети говорят о летних каникулах.

Повторение по теме «Каникулы».

Учить немецкий язык –значит знакомиться со страной и людьми

Тема 1.Старый немецкий город. Что здесь имеется?

Блок1.Что-то знаешь, когда что-то учишь!

Что имеется в городе?

Множественное число существительных.

Блок 2.Мы читаем и пишем.

Средневековый немецкий город.

Блок 3.Поговорим!

Описание города.

Разговоры на улице

Блок 4-5.Что мы уже знаем и умеем.

Повторение. Множественное число существительных

Диалог на улице.

Повторение лексического материала

Блок 6. Хотите что-то повторить?

Повторение лексического материала по теме «Старый немецкий город» Описание города..

Описание города. Достопримечательности Берлина, Веймара, Лейпцига.

Блок 7. Изучать немецкий- знакомиться со страной и людьми.

Достопримечательности Берлина, Веймара, Лейпцига.Кто живёт в городе?Проект.

Тема 2. В городе… Кто здесь живёт?

Блок 1. Что-то знаешь, когда что-то учишь!

Кто живёт в городе?

Указательные местоимения.

Указательные местоимения. Жители любят свой город

Блок 2.Мы читаем и пишем.

Жители любят свой город.

Что означают вывески в городе?

Блок 3. Поговорим!

Погода в городе.

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем

Животные тоже живут в городе.

Контрольная работа по теме «В городе… Кто здесь живёт?»

Блок 6. Хотите что-то повторить?

Повторение лексики по теме «Кто живёт в городе?

Что интересное можно увидеть в городе?

Блок 7. Изучать немецкий – знакомиться со страной и людьми.

Каких домашних животных любят немецкие дети?

Тема 3. Улицы города. Какие Они?

Блок 1. Что-то знаешь, когда что-то учишь!

Улицы города.

Пешеходная зона в городе.

Блок 2.Мы читаем и пишем.

Прогулка в парке.

Диалог-расспрос «Что происходит на улицах города?

Блок 3. Поговорим!

Диалог-расспрос «Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса «

Притяжательные местоимения.

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем

Повторение по теме «Транспорт»

Спряжение сильных глаголов

Блок 6. Хотите что-то повторить?

Модальныеглаголы wollen, können,mögen,müssen.

Блок 7. Изучать немецкий – знакомиться со страной и людьми.

Названия известных марок автомобилей.

Тема 4. «Где и как живут здесь люди?»

Блок 1. Что-то знаешь, когда что-то учишь!

Жилище человека.

Дома, в которых живут люди.

Блок 2.Мы читаем и пишем.

Как ориентироваться в городе?

Габи рассказывает о своём городе.

Блок 3. Поговорим!

Описание архитектурного сооружения.

Что такое план города?

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем

Повторение по теме «Город»

Контрольная работа по теме» Где и как живут люди?»

Блок 6. Хотите что-то повторить?

Повторение лексики и грамматики по теме «Где и как живут люди?

Блок 7. Изучать немецкий – знакомиться со страной и людьми.

Архитектурные достопримечательности немецких городов

Тема 5. «У Габи дома. Что мы видим там?»

Блок 1. Что-то знаешь, когда что-то учишь!

Обустройство квартиры.

О семье Габи.

Блок 2.Мы читаем и пишем.

Описание интерьера комнат.

Спряжение глагола helfen

Блок 3. Поговорим!

Описание квартиры Габи.

Глаголы с отделяемыми приставками.

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем

Личные местоимения в дательном падеже.

Об уборке города.

Блок 6. Хотите что-то повторить?

Повторение лексики по теме «Квартира».

Блок 7. Изучать немецкий – знакомиться со страной и людьми.

Описание комнаты немецкого школьника.

Тема 6. «Как выглядит город Габи в разное время года?»

Блок 1. Что-то знаешь, когда что-то учишь!

Времена года.

Какая может быть погода?

Блок 2.Мы читаем и пишем.

Порядковые числительные.

Поздравления к праздникам.

Блок 3. Поговорим!

Диалог о временах года.

Диалог»Сандра и продавец.

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем

Описание города в разное время года.

Диалог в ситуации «На улице», «В супермаркете».

Блок 6. Хотите что-то повторить?

Повторение лексики по теме «Город в различные времена года».

Блок 7. Изучать немецкий – знакомиться со страной и людьми.

Праздники Германии.Проект

Тема 7. «Большая уборка в городе. Прекрасная идея».

Блок 1. Что-то знаешь, когда что-то учишь!

Проблемы защиты окружающей среды

Проект.

Модальные глаголы müssen , sollen.

Блок 2.Мы читаем и пишем.

Предлоги mit, nach, aus, von +Dat.

Кто где работает?

Блок 3. Поговорим!

Степени сравнения прилагательных

Мы строим город.

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем

Контрольная работа по теме «Большая уборка в городе. Прекрасная идея »

Профессии,которые нравятся детям.

Блок 6. Хотите что-то повторить?

Повторение лексики по теме «Город»

Блок 7. Изучать немецкий – знакомиться со страной и людьми.

Профессии , о которых мечтают немецкие дети.

Тема 8 «Опять прибывают гости в город. Как вы думаете, какие?»

Блок 1. Что-то знаешь, когда что-то учишь!

Строим город вместе.

Покупки. Деньги.

Блок 2.Мы читаем и пишем.

Диалог «Роби говорит с Маркусом».

Что можно показать друзьям в городе?

Блок 3. Поговорим!

Школьники знакомятся с инопланетянами.

Большая уборка в городе.

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем

Мы рассказываем о своих друзьях.

Заочная экскурсия по городу.

Блок 6. Хотите что-то повторить?

Повторение лексики по теме «Город».

Блок 7. Изучать немецкий – знакомиться со страной и людьми.

Денежная система в Германии.

Тема 9 «Наши немецкие друзья и подруги готовятся к прощальному празднику».

Блок 1. Что-то знаешь, когда что-то учишь!

Наши друзья готовятся к празднику.

Описание города своей мечты.

Блок 2.Мы читаем и пишем.

Приглашение на праздник.

Подготовка к празднику

Игра « Упрямый Ганс»

Блок 3. Поговорим!

Описание праздничного стола.

Формулы речевого этикета.

Ритуал «Угощение»

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем

Повторение лексики по теме «Праздники»

Пожелания детей для Косми.

Блок 6. Хотите что-то повторить?

Контрольная работа поподтеме «Праздники»

Повторение лексики

по теме «Праздники»

Итоговая контрольная работа.

Речевой этикет.

Блок 7. Изучать немецкий – знакомиться со страной и людьми.

Повторение страноведческого материала учебника.

Обобщающее повторение за курс 5кл.

8

10

10

10