Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Оленевская средняя школа»
муниципального образования Черноморский район Республики Крым
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ
«Оленевская средняя школа»
____________В.А. Петухова
«__» _______2016 г.
Рабочая программа по английскому языку
в 10 классе
на 2016∕2017 учебный год
Учитель
Безкоровайная Д. Н.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
гуманитарного цикла
Руководитель
__________ Д. Н. Безкоровайная
«__» _____2016 г.
«СОГЛАСОВАНО»
зам.директора по УВР
__________Т. В. Хритохина
«__» ______2016 г.
Пояснительная записка.
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения. Предлагаемая программа предназначена для 10 класса общеобразовательных организаций и составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего среднего образования и в соответствии с требованиями к структуре и результатам освоения основных образовательных программ среднего (полного) общего образования, представленных в Федеральном компоненте государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования. В ней отражены идеи и положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; программы развития универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, развитие коммуникативных качеств личности и целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Цели и задачи курса
Изучение иностранного языка в полной средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции:
речевой — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений использовать изучаемый язык как инструмент межкультурного общения в современном поликультурном мире, необходимого для успешной социализации и самореализации; достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной форме как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
языковой — овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования изученными языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурной — увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
компенсаторной — дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации на иностранном языке;
учебно-познавательной — развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях, удовлетворяя с его помощью свои познавательные интересы в других областях знаний;
• дальнейшее развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка:
• развитие способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка после окончания школы; совершенствование способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
• дальнейшее личностное самоопределение в отношении будущей профессии;
• социальная адаптация; дальнейшее воспитание качеств гражданина и патриота.
Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:
• расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
• совершенствование умений использования двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
• развитие умений ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте на иностранном языке;
• развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
• использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
• интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
• участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Общая характеристика программы.
Программа составлена на основе Рабочих программ В.Г. Апальков «Рабочие программы. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 10-11 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций» - М.: «Просвещение», 2014.
Старшая ступень — завершающая ступень полного среднего образования. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения на старшей ступени школы уже сложилось общее представление о мире, сформированы коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности на уровне основной школы (допороговый уровень), а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка; накоплены знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, совершенствуется качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Особенности построения курса иностранного языка в полной средней школе обусловлены сформулированными выше целями и динамикой развития школьников. Возраст учащихся 10 классов (15—16 лет) относится к периоду ранней юности. К концу этого периода юноши и девушки обычно достигают физической зрелости.
Происходит дальнейшее развитие их интеллектуальной сферы. Растёт сознательное отношение к учению и труду, познавательные интересы приобретают более устойчивый и действенный характер. Мыслительная деятельность, процессы анализа и синтеза, теоретического обобщения и абстрагирования достигают такого уровня развития, который стимулирует самостоятельную творческую деятельность старшеклассников, побуждает их к поиску причинно-следственных связей между явлениями, развивает критическое мышление, умение доказывать, аргументировать свою точку зрения. В отличие от школьников младшего и среднего возраста старшеклассников интересует не только занимательность предмета, его фактологическая и описательная стороны, но и то, что неоднозначно, что не изучено, что требует самостоятельного обдумывания.
Ещё одной особенностью интеллектуального развития в юношестве является выраженная тяга к обобщениям, поиску общих закономерностей и принципов, стоящих за частными фактами. Третьей характерной чертой является распространённая юношеская склонность преувеличивать свои интеллектуальные способности и уровень своих знаний и самостоятельности.
В эмоционально-личностном плане юношеский возраст уязвим, так как ему свойственны противоречивость уровня притязаний и самооценки, становление стабильного образа «Я».
Юношеский возраст отличается богатством и разнообразием переживаемых чувств, в том числе связанных с отношениями между людьми, чувствами дружбы, любви. Именно в этот период происходит формирование жизненных планов и самоопределение, возникающее как результат обобщения и укрепления целей, которые ставят перед собой юноши и девушки. Однако на практике состав учащихся на старшей ступени полной средней школы бывает часто неоднородным, особенно с позиций их самоопределения и планов на будущее. Некоторые старшеклассники уже ориентированы на определённую профессию, у других либо большой разброс интересов, либо вообще не имеется чётко выраженных интересов. Наличие ясных профессиональных перспектив, безусловно, может оказывать влияние на выбор учеником уровня овладения иностранным языком. При этом необходимо учитывать уже достигнутый десятиклассником уровень иноязычной подготовки, то есть опираться на принципы дифференциации и индивидуализации обучения.
Таким образом, старшая школа, с одной стороны, создаёт условия для завершения общего среднего образования и, с другой стороны, одновременно ориентирует на развитие профессиональных устремлений и продолжение образования в среднем или высшем профессиональном учебном заведении.
Основные содержательные линии обусловлены составляющими коммуникативной компетенции как цели обучения. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предметное содержание речи и обеспечивают взаимопонимание в межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
II. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
1. Школьное образование. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
2. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни.
3. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи.
4. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом.
5. Природа и экология. Научно-технический прогресс.
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалогов этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию, диалога — обмена мнениями. Объём диалога — 6—7 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2-3 минуты.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: сообщения, рассказа (включающего эмоционально-оценочные суждения), рассуждения (характеристику) с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — 12—14 фраз. Продолжительность монолога – 2-2,5 минуты.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и типа текста (сообщение, рассказ, диалог-интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т. д.).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение вьщелять информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама и т.д.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование словаря: двуязычного, одноязычного (толкового).
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием языковой догадки и различных приёмов смысловой переработки текста (например, выборочного перевода).
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— заполнять формуляры, бланки, писать CV/резюме (записывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес и т. д.);
— писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка. Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
— использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.
Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
Модуль включает в себя десять параграфов, которые содержат следующие разделы:
Reading Skills – предлагает учащимся задания, выполняя которые формируются умения работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный аспект, представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.
Listening & Speaking Skills – предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений в восприятии речи на слух и в говорении. Помимо живых, озвученных диалогов, которые являются средством введения нового лексико-грамматического материала, в этом разделе предлагаются упражнения для работы в группе – формирование умений в диалогической речи, а также участие в полилоге, дискуссии. Ученики учатся реагировать и выражать своё отношение к услышанной проблеме, формируя и развивая одно из важнейших и необходимейших умение – умений восприятия речи на слух.
Grammar in Use – даёт учащимся возможность тренироваться в грамматике. Избыточное количество упражнений позволяет планировать занятие с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и на более углублённое изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся более полно понимать информацию. Коммуникативно-ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом (использование нового языкового материала в речи), что соответствует положению о том, что навык живёт и развивается в тех условиях, в которых был сформирован.
Literature – знакомит учащихся с произведениями выдающихся британских и американских писателей, их биографиями. В данном разделе также осуществляется введение новых лексических единиц, формируется представление о стилистических приёмах и средствах, которые используют авторы для передачи смысла. Текст выступает как средство формирования языковых навыков, а также умений в чтении и говорении. Также формируется механизм антиципации – предвосхищения. Учащиеся зачастую выступают в роли писателей, предлагая свой вариант развития событий, и таким образом развивают навыки письменной речи, логического изложения мыслей и т. д.
Writing Skills – наличие данного раздела в каждом модуле свидетельствует о возросшей потребности в сформированных умениях в письменной речи. Каждый раздел по обучению письму имеет чёткую структуру: описание требований к функциональному письменному тексту; работа со структурой письменного текста; комплекс упражнений, направленных на актуализацию языковых средств, необходимых для создания письменного текста, работа с алгоритмом написания/составления текста; обсуждение – подведение итогов ранее проработанного материала и написание/создание собственного письменного текста.
Culture Corner – даёт представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.
Across the Curriculum – содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации. В этот раздел включены интересные материалы и творческие задания, позволяющие студентам использовать изученный материал всего модуля.
Going Green – благодаря наличию специально отобранных текстов, этот раздел повышает осведомлённость учащихся в сфере экологии планеты, знакомит со способами борьбы с загрязнением окружающей среды и способствует экологическому образованию. В мире всё чаще поднимается вопрос о необходимости включиться в борьбу с нанесением вреда природе, а данный раздел показывает, как это можно сделать.
Spotlight on Exams – цель данного раздела познакомить учащихся с форматом заданий единого государственного экзамена по английскому языку. Раздел содержит задания на чтение, аудирование, говорение и письмо, а также использование английского языка.
Progress Check – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.
Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.
После основных модулей помещены следующие материалы:
Word Perfect and Grammar – данный раздел содержит дополнительные лексико-грамматические упражнения.
Spotlight on Russia – это раздел, в который включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Culture Corner. Такая организация страноведческого материала отвечает принципу поликультурной вариативности и диалога культур. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по предложенной теме. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя, таким образом, представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя культуры двух стран, ученики имеют возможность оценить свою собственную культуру с позиции ценностей другой, выявить отличия одного и того же явления.
Song Sheets – раздел содержит подборку песен по каждому модулю. Работа с песенным материалом позволяет использовать его не только в качестве релаксационной паузы, но и для отработки фонетических явлений, языковых средств и формирования всех видов речевой деятельности. Помимо текстов, в данном разделе содержатся упражнения для работы с песенным материалом.
Grammar Reference Section – раздел грамматики на английском языке, в котором представлен в обобщённом виде грамматический материал каждого модуля. Каждое из правил снабжено примером, обобщающей таблицей. Приводится список неправильных глаголов.
Word List – поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены цветом.
Рабочая тетрадь (Workbook)
Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.
Рабочая тетрадь выполнена в цвете.
В конце рабочей тетради представлен список неправильных глаголов и разделы Translator’s Corners, которые используются учащимися для выполнения заданий на перевод с русского языка на английский в письменном виде.
Языковой портфель (My Language Portfolio)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать на протяжении всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать иностранный язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка, и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.
На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.
Книга для учителя (Teacher’s Book)
В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по организации работы с разделом Spotlight on Exams. В книгу для учителя также входят дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, а также тексты упражнений для аудирования.
Контрольные задания (Test Booklet)
Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.
Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.
CD для работы в классе
В CD включены записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.
CD для самостоятельных занятий дома
Диск включает в себя записи диалогов, текстов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию, умение восприятия текста на слух.
Место предмета, учебного курса, информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В средней (основной) школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в средней (основной) школе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения иностранного языка в 10 классе по 3 часа в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Личностные результаты выпускников старшей школы, формируемые при изучении иностранного языка на базовом уровне:
• стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, в том числе в будущей профессиональной деятельности;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, а также умения принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;
• развитие умения ориентироваться в современном поликультурном, полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; освоение ценностей 1культуры страны/стран изучаемого иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе проявляются в:
• развитии умения планировать своё речевое и неречевое поведение; умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• умении осуществлять индивидуальную и совместную с другими учащимися проектную работу, в том числе с выходом в социум;
• совершенствовании умений работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с использованием разных источников информации, в том числе Интернета, обобщение информации; умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, формулировать основную мысль, вьделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• умении использовать справочный материал (грамматический и лингвострановедческий справочники, двуязычный и толковый словари, мультимедийные средства);
• умении рационально планировать свой учебный труд;
• развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты состоят в достижении коммуникативной компетентности в иностранном языке на пороговом уровне, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.
Коммуникативная компетентность предполагает сформированность таких её составляющих, как:
Речевая компетентность
Говорение
Диалогическая речь
• вести все виды диалога, включая комбинированный, в стандартных ситуациях общения в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости уточняя, переспрашивая собеседника.
Монологическая речь
• рассказывать/сообщать о себе, своём окружении, своей стране/странах изучаемого языка, событиях/явлениях;
• передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение, давать оценку;
• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
• кратко излагать результаты проектно-исследовательской деятельности.
Аудирование
• воспринимать на слух и понимать основное содержание
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
• коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью/ беседа);
• воспринимать на слух и понимать краткие, аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты (объявления, реклама
и т.д.), сообщения, рассказы, беседы на бытовые темы, выделяя нужную/запрашиваемую информацию.
Чтение
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/запрашиваемой информации;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные) с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод).
Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры, составлять CV/резюме;
• писать личное письмо заданного объёма в ответ на письмо-стимул в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
• Языковая компетентность (владение языковыми средствами):
• адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знать и применять основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции иностранного языка: видовременные формы глаголов, глаголы в страдательном залоге и сослагательном наклонении в наиболее употребительных формах, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, прилагательные и наречия (в том числе их степени сравнения), местоимения, числительные, предлоги, союзы;
• распознавать и употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения с разными типами придаточных предложений (цели, условия и др.);
• использовать прямую и косвенную речь, соблюдать правила согласования времён;
• систематизировать знания о грамматическом строе изучаемого иностранного языка; знать основные различия систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетентность:
• знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятая в странах изучаемого языка;
• знать реалии страны/стран изучаемого языка;
• ознакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы на изучаемом иностранном языке;
• иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимать важность владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетентность: уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен и т. д.
В результате изучения английского языка по УМК и программе ученик 10 класса должен
знать/понимать
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
в области говорения:
• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
в области аудирования:
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
в области письменной речи:
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которой лежат
знания по данному предмету.
• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне учащиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню В2 подготовки по английскому языку. К завершению обучения на базовом уровне по УМК в 10-м классе учащиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню В1 подготовки по английскому языку.
IV. Учебно-методическое обеспечение
• Примерные программы по иностранным языкам среднего (полного) общего образования [Текст] /Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5.
• Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
• Афанасьева О.В. Английский язык. 10 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 244с.
• Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.10 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 72с.
• Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.10 класс [Текст]: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 240с.
• Афанасьева О.В. Языковой портфель.10 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 56с.
• О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс. «Английский в фокусе» (Spotlight) . Английский язык. 10 класс Тематическое планирование: [Электронный ресурс] / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс // http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16470. – 2009. – 8 августа.
• О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс. «Английский в фокусе» (Spotlight) . Английский язык. 11 класс Тематическое планирование: [Электронный ресурс] / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д.Дули, Б.Оби, В.Эванс // http://www.prosv.ru/umk/spot
http://www.ege.edu.ru
1. Ю.В. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Санкт-Петербург. Каро. 2006 г.
2. Р. Мёрфи. Английская грамматика. Издательство «Кэмбриджский Университет» 2003.
3. Т. Николенко. Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис» 2005.
4. И.В. Цветкова. Английский язык для поступающих в ВУЗы. Тесты. Издательство «Глосса» 2007.
5. Т.Ю. Дроздова. Учебное пособие по грамматике. Издательство «Антология». Санкт-Петербург 2006 .
кол ч
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
Виды, формы контроля
Планируемые результаты
Дата
МОДУЛЬ 1 Прочные узы.
план
факт
1
Вводный урок – знакомство.
Прочные узы.
1
Урок изучения нового материала
Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.
Текущий
Устный Фронтальный
Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова. Развитие навыков устной речи, освоение новой лексики.
1
2
1а Чтение и лексика. Увлечения.
3
1b Аудирование и устная речь. Черты характера.
1
Урок формирования языковых и речевых навыков.
Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Высказывание на основе прочитанного.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Уметь вести диалог по предложенной ситуации, отделять гл. информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты. Развитие навыков устной речи и аудирования.
4
1с Грамматика
Совершенствование навыков употребления фразовых глаголов и предлогов.
1
Урок формирования граммат-их навыков.
Совершенствование навыков распознавания и употребления настоящих форм глагола.Входной тест.
Диагностичес.
Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола.
1
5
Времена группы «Настоящее»
6
1d Литература Л.М.Элкот.
Маленькие женщины.
1
Комбинирован-ный
Чтение текста с полным пониманием прочитанного, развитие навыков устной речи.
Комбинированный опрос
Познакомить с биографией и творчеством американской писательницы Л.М.Элкот. Уметь делать сообщения в связи с прочитанным текстом.
7
1е Письмо. Письмо неофициально-го стиля.
1
Урок развития навыков письма
Чтение, анализ стиля написания официального письма. Написание официального письма.
Письменный опрос
Уметь написать официальное письмо по образцу. Знать лексику официального стиля.
8
Культуроведение. Молодёж- ная мода в Британии
1
Комбинирован-ный
Чтение текста с пониманием основного содержания. Написание короткой статьи.
Комбинированный опрос
Знать реалии В/британии и своей страны, уметь делать сообщения о культуре родной страны.
9
Межпредметные связи.
Межличностные отношения.
1
Комбинирован-ный
Чтение текста с извлечен. нужной информ, использован. языковой догад. .Высказывание в связи с прочитанным
Фронтальный опрос
Устный опрос
Уметь делать сообщения в связи с прочитанным текстом.
10
Экология.
Вторичное использование.
1
Урок развития языковых знаний
Анализ способов словообразования; чтение текста с полным понимание, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.
Письменный
Выполнение тренировочных заданий
Уметь выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова.
11
ЕГЭ в фокусе 1. Практикум по ЕГЭ
1
Урок обобщ-я и системати зации знаний
Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ.
Самокоррекция по изученному материалу модуля1.
12
Повторение по теме «Прочные узы»
1
Контроль знаний
П./р.на основе контрольных заданий к УМК (Тест 1)/ Работа над ошибками.
Повторение изученного в гл.1
Промежуточный, тематический контроль
Cамокоррекция, подготовка к тесту, тест
1
13
Тематический контроль № 1 «Прочные узы»
№
Раздел, тема урока
кол
ч
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
Виды, формы контроля
Планируемые результаты
Дата
14
2а Чтение Молодые Британские покупатели.
1
Урок изучения нового материала.
Чтение текста с выбором определенной информации. Высказывание на основе прочитанного,
Текущий
Устный опрос
Фронтальный
Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова. Развитие навыков устной речи, освоение новой лекс.
15
1
Повседневная жизнь семьи, ее доход, распредение обязанностей
16
2b Свободное время
Аудирование.
1
Урок формирования языковых и речевых навыков.
Аудирование с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развить навыки устной речи, аудирования.
17
1
Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций
18
2с Грамматика Инфинитив или герундий
1
Урок формирования грамматич. навыков
Совершенствование навыков употребления инфинитива и герундия. Выполнение грамматических упражнений.
Диагностичес.
Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола.
19
1
Словообразование, фразовый глагол to take
20
2d Литература Э. Нэсбит. Дети с железной дороги.
1
Урок развития речевых умений
Прогнозировать содержание текста. Чтение текста с полным понимание прочитанного. Высказывание на основе прочитанного.
Комбинированный опрос
Уметь отвечать на вопросы по тексту, объяснять значение новых слов.
21
2е Письмо Короткие сообщения.
1
Комбинирован-ный урок
Обсуждение порядка написания коротких сообщений; подбор необходимых символов к коротким сообщениям.
Письменный опрос
Уметь написать короткие сообщения; знать новую лексику.
22
Культуроведение 2 Спортивные события Британии.
1
Комбинирован-ный урок
Чтение с выборочным извлечением нужной информации, Речевые упражнения.
Комбинированный опрос
Знать реалии страны Великобритании; Уметь выбирать главные факты из текста.
23
Межпредметные связи.
Дискриминация.
1
Урок формирования языковых и речевых навыков
Чтение текста с полным пониманием, высказывание в связи с прочитанным. Использование выражений согласия и несогласия.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Уметь делать сообщения в связи с прочитанным текстом
24
Экология Чистый воздух
Чтение
1
Урок формирования языковых и речевых навыков
Чтение с извлечением интересующей информации. Работа со словарем.
Письменный опрос
Выполнение тренировочных заданий
Уметь выделять главные факты; использовать новую лексику в устной речи.
25
ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по вып-нию заданий формата ЕГЭ
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ.
Самокоррекция – подготовка к тесту.
26
Повторение по теме «Молодёжь в современном обществе».
1
Контроль знаний
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 2)
Контрольная работа по 1-2 главам.
Работа над ошибками.
Тематический итоговый
Промежуточный, тематический контроль
Cамокоррекция, подготовка к тесту, тест
27
1
Тематический контроль № 2 «Молодежь в современном обществе»
МОДУЛЬ 3 Школа и будущая профессия.
28/1
3а
Чтение.
Типы школ и школьная жизнь
1
Урок изучения нового материала. Первичное закрепление.
Прогнозирование содержания текста; чтение текста с выбором определенной информации; выражение своего отношения к прочитанному.
Текущий
Устный опрос
Фронтальный индивидуальныйопрос
Уметь читать с различными стратегиям в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь делать сообщения в связи с прочитанным.
29/2
3b Аудирование и устная речь. Профессии.
1
Урок формирования языковых и речевых навыков
Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Уметь вести диалог-обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования.
30/3
3с Грамматика Будущее время. Степени сравнения прилагат-ных.
1
Урок формирования грамматических навыков
Сравнительный анализ будущ. видо-врем. форм глагола.Выполнение грамматических упражнений.
Диагностичес.
Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в будущих временах. Уметь употреблять степени сравнения в устной и письменной речи.
31/4
1
32/5
Литература
А. П .Чехов «Душечка»
1
Урок развития речевых умений
Чтение текста с извлечение нужной информации. Выполнение заданий на множественный выбор.
Комбинированный опрос
Уметь выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность событий, делать сообщения в связи с прочитанным.
33/6
3с Письмо Письмо официального стиля
1
Комбинирован-ный урок
Обсуждение порядка написания официального письма, используемой лексики. Сравнение формального и неформального стиля. Написание заявлений.
Письменный опрос
Уметь написать официальное письмо по плану.
34/7
Культуроведение 3. Американская школа
1
Комбинирован-ный урок
Чтение текста с извлечением нужной информации, выполнение упражнений на словообразование.Выполнение заданий на заполнение пропусков. Групповая работа по написанию буклетов.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Комбинированный опрос
Знать значение новых слов ,реалии Америки и своей страны. Уметь создавать проспекты.
35/8
Экология. Вымирающие животные
1
Урок формирования языковых и речевых навыков
Восприятие текста на слух; чтение текста, ответы на вопросы по тексту. Написание короткой статьи о вымирающих животных.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Уметь делать сообщения в связи с прочитанным текстом. Уметь писать короткие статьи.
36/9
ЕГЭ в фокусе 3. Практикум по ЕГЭ
1
Обобщение и систематизация знаний
Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ.
Письменный опрос
Самокоррекция – подготовка к тесту.
37/10
Тематический контроль № 3 «Школа и будущая профессия»
1
Контроль умений и навыков
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 3)
Работа над ошибками.
Повторение изученного в гл.3
Промежуточный, тематический контроль
Cамокоррекция, подготовка к тесту, тест
Модуль 4 Экология. Защита окружающей среды.
38/1
4а Чтение. Защита окружающей среды
1
Урок изучения нового материала. Первичное закрепление.
,Прогнозирование содержания текста по заголовку; ознакомительное чтение .Выполнение упражнений с подстановкой пропущенных слов.
Текущий
Устный опрос
Фронтальный индивидуальныйопрос
Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова в тексте, делать сообщения в связи с прочитанным.
39/2
4b Аудирование и устная речь. Окружающая среда
1
Урок формирования языковых и речевых навыков
Чтение диалога, ответы на вопросы, .объяснение новых слов. Выражения надежды и беспокойства. Восприятие текста на слух и драматизация диалога.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Уметь отвечать на вопросы с использованием новой лексики, Уметь выбирать нужную информацию для составления диалога.
40/3
4c Грамматика. Модальные глаголы
1
Урок формирования грамматических навыков
Анализ ситуаций употребления модальных глаголов, выполнение грамматических упражнений.
Словообразование, выполнение грамматических упражнений.
Диагностичес.
Знать различия в значении модальных глаголов, уметь их употреблять.
41/4
1
Словообразование приставки с отрицательным значением.
42/5
4d Литература А. К. Доэль. Потерянный мир. Контроль чтения.
1
Урок развития речевых умений
Чтение текста с извлечением нужной информации ,Сообщение в связи с прочитанным текстом .Написание короткого письма другу.
Комбинированный опрос
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы.
43/6
4eПисьмо.
Природа и экология. За и против. Контроль письма
1
Комбинирован-ный урок
Чтение текста, подбор заголовков к абзацам, Выражения согласия и несогласия.
Письменный опрос
Развитие навыков письменной речи Научить писать сочинения выражая свое мнение.
44/7
Культуроведение 4
Большой барьерный риф. Контроль аудирования.
1
Комбинирован-ный урок
Чтение с извлечением полной нужной информации. Составление диалога с использованием новой лексики .Написание короткого письма.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Комбинированный опрос
Уметь вести диалог-обмен мнениями. Расширение словарного запаса ,Запоминание новой лексики.
45/8
Экология. Джунгли. Контроль говорения.
1
Комбинирован-ный урок
Ознакомительное чтение с извлечением полной информации с последующим обсуждение текста .Написание короткой статьи для журнала.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Развитие устной речи и аудирования. Уметь находить нужную информацию в зависимости от коммуникативной задачи.
46/9
ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по вып-нию заданий формата ЕГЭ
1
Подготовка к ЕГЭ
Выполнение тренировочных упражнений.
Письменный опрос
Выполнение тренировочных заданий
Самокоррекция – подготовка к тесту.
47/
10
Повторение по теме «Экология. Защита окружающей среды».
1
Урок контроля умений и навыков
П/р на основе контрольных заданий к УМК (Тест 4)
Контрольная работа по гл. 3,4
Тематический итоговый
Промежуточный, тематический контроль
Cамокоррекция, подготовка к тесту, тест
48/
11
Тематический контроль № 4 «Экология. Защита окружающей среды»
1
МОДУЛЬ 5. Путешествия.
1/49
5а Чтение Красивый Непал!
1
Урок изучения нового материала.
Ознакомление с новой лексикой; прогнозирование содержания текста, чтение текста с целью выборочного понимания необходимой информации
Текущий
Устный Фронтальный индивидуальный опрос
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания.
2/50
1
Путешествие за рубежом. Каникулы.
3/51
5bАудирова- ние и устная речь
Виды путешествий
1
Комбинирован-ный урок
Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Уметь вести диалог-обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи,аудирования.
4/52
1
Озеро Байкал
5/53
5с Грамматика Артикли.
1
Урок формирования грамматич. навыков
Сравнительный анализ прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений.
Диагностичес.
уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах.
6/54
Прошедшие времена
1
7/55
5d Литература Ж.Верн. Вокруг света за 80 дней
1
Урок развития речевых умений
Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности основных событий текста, выражение своего отношения.
Комбинированный опрос
Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным.
8/56
5е Письмо
Правила написания рас-сказа. Употреб-ление причастий в настоящем и прошедшем времени.
1
Комбинирован-ный урок
Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях. Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употр-я прил-х и наречий.
Письменный опрос
Уметь написать рассказ по плану.
9/57
Культуроведение 5.
Река Темза
1
Урок формир-я речев. и язык. навыков
Поисково-изучающее чтение, выполнение задания на заполне- ние пропусков в тексте. Анализ употребления ЛЕ. Высказывание на основе прочитанного.
Фронтальный Устный Комбинированный опрос
Знакомство с реалиями страны изучаемого языка. Обучение навыкам чтения, письма.
10/ 58
География. Погода.
1
Урок разви тия речевых умений
Поисковое чтение, аудирование, знакомство с пословицами. Выполнение задания на заполнение пропусков в тексте.
Фронтальный Устный опрос
Обучение различным видам чтения, аудированию, устной речи.
11/ 59
Экология Подводный мусор
1
Урок развития речевых умений
Чтение текста с полным понима- нием, установление логической последовательности основных событий текста, высказывание в связи с прочитанным.
Письменный опрос
Выполнение тренировочных заданий
Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков чтения.
12/ 60
ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по вып-нию заданий ф. ЕГЭ
1
Подготовка к ЕГЭ
Выполнение тренировочных упражнений.
Подготовка тесту.
61
Повторение по теме «Путешествия
1
Контроль умений и навыков
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 5)
Работа над ошибками.
Тематический итоговый
Промежуточный, тематический контроль
Cамокоррекция, подготовка к тесту, тест
62
1
Тематический контроль № 5 «Путешествие»
Модуль 6. Еда и здоровье
1/63
6а. Чтение.
Радуга еды
1
Урок изучения нового материала.
Прогнозирование содержания текста. Чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом.
Текущий
Устный Фронтальный
Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова. Развитие навыков устной речи, освоение нов. лексики.
2/64
1
Здоровое питание
3/65
6b.Аудирование и устная речь. Диета
и здоровье
подростков
1
Урок формирования речевых и языковых навыков.
Чтение диалога. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования.
4/66
1
Проект «Фастфуд и здоровая пища» Говорение.
5/67
6с. Грамматика.
Условные
предложения.
1
Урок формирования грамматич-х навыков.
Условные предложения реального и нереального характера. Употребление фразового глагола. Выполнение грамматических упражнений.
Диагностичес.
Уметь употреблять в речи условные предложения. Знать значения фр. Глагола, уметь применять в письме и речи.
6/68
1
.
. Условные предложения. Фразовый глагол to give
7/69
6d.Литература
Ч. Диккенс. «Оливер Твист»
1
Урок развития речевых умений.
Чтение с полным пониманием прочитанного. Аудирование с полным извлечением информации.
Комбинированный опрос
Уметь понимать прочитанный текст, находить ключевые слова.
Высказывать свою точку зрения.
8/70
6е. Письмо. Написание доклада.
1
Урок развития навыков письма.
Ознакомление с планом написания письма. Использование слов-связок и устойчивых словосочетаний.
Письменный опрос
Уметь описывать явления, события, излагать факты.
9/71
Культуроведение.
Фестиваль «Ночь для всех шотлан-дцев».
1
Урок развития речевых умений.
Понимание основного содержания текста. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным.
Фронтальный Устный Комбинированный опрос
Уметь извлекать необходимую инфо. Использовать оценочные суждения, выражать эмоциональное отношение к прочитанному.
10/ 72
М/связи
Анатомия Здоровые зубы.
1
Урок развития навыков устной речи.
Использование изучающего чтения с целью полного понимания информации. Аудирование.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Уметь извлекать необходимую информацию.
11/ 73
Экология.
Органическое земледелие
1
Комбинирован-ный.
Чтение текста с извлечением нужной информации, аудирование. Написание короткой статьи в журнал (проект)
Письменный
Выполнение тренировочных заданий
Уметь вести диалог- обмен мнениями, выражать своё отношение к высказываниям партнера, своё мнение.
12/
74
ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по вып-нию заданий ЕГЭ
1
Комбинирован-ный
Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, аудирование.
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи.
75
Повторение по теме «Еда и здоровье»
1
Обобщение, систематизация, контроль.
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 6 )
Контрольная работа по 5-6 главам.
Работа над ошибками.
Промежуточный, тематический контроль
Cамокоррекция, подготовка к тесту, тест
76/
Тематический контроль № 6 «Еда и здоровье»
1
78
Работа над ошибками по теме «Еда и здоровье»
1
Модуль 7. Давайте повеселимся.
1/79
7а. Чтение. Досуг подростков.
1
Урок-изучение нового и первичное закрепление.
Понимание основного содержания текста. Выполнение упражнений на отработку новой лексики.
Текущий
Устный Фронтальныопрос
Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков устной речи. Умение выделять ключевые слова и фразы.
2/80
7b. Аудирование и устная речь.
Межличностные отношения в семье и школе
1
Урок формирования речевых умений.
Диалог- обмен мнениями(выражать своё отношение к высказываниям партнера, своё мнение по обсуждаемой теме)
Фронтальный опрос
Устный опрос
Уметь выбирать нужную информацию. Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь вести диалог-обмен информацией.
3/81,
7с.
Грамматика.
Пассивный залог.
2
Урок формирования грамматич-х навыков.
Сравнительный анализ видо -временных форм в пассивном залоге. Выполнение грамматических упражнений, употребление глаголов в речи. Итоговый тест.
Диагностичес.
Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге.
4/82
Фразовый глагол to turn.
Образование сложных прилагательных
5/83
7d. Литература Гастон Лерокс «Призрак оперы». Письмо.
1
Урок изучения и закрепления нового.
Понимание основного содержания отрывка из произведения. Работа со словарём. Выбор правильных вариантов ответов к вопросам.
Комбинированный опрос
Уметь использовать ознакомитель ное чтение с целью понимания основного содержания текста. Использовать поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации.
6/84
7е. Письмо.
Написание ре-цензии на фильм, пьесу. Обзор программы ТВ.
1
Урок развития навыков письма.
Написание письма по плану (вступление, основная часть, заключение) с описанием фактов, явлений, выражая свои чувства.
Письменный опрос
Знать и уметь употреблять многозначность лексических единиц.
7/85
Культуроведение.
Музей мадам Тюссо.
1
Урок развития речевых умений.
Понимание основного содержания текста. ,выборочное понимание на слух необходимой информации.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Комбинированный опрос
Уметь пользоваться языковой догадкой при чтении и аудировании. Сравнивать факты родной культуры и культуры страны изучаемого языка
8/86
Экология.
Природа и экология.
1
Урок развития речевых умений.
Чтение текста с извлечением нужной информации, выделение главной идеи текста, использование языковой догадки.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Уметь выделять основную мысль, выбирать главные факты, составлять текст с опорой на образец. Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой.
9/87
ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по ЕГЭ
1
Комбинирован-ный
Понимание основного содержания текста, выбор правильных ответов на поставленные вопросы, аудирование с извлечением нужной информации. Личное письмо.
Письменный опрос
Выполнение тренировочных заданий
Уметь использовать поисковое чтение. Уметь вести диалог-обмен информацией. Описывать факты, явления, выражать своё мнение.
10/88
Повторение по теме «Давайте повеселимся»
3
Обобщение, систематизация, контроль
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 7 )
Работа над ошибками
Тематический итоговый
Промежуточный, тематический контроль
Cамокоррекция, подготовка к тесту, тест
11/89
Тематический контроль № 7 «Давайте повеселимся
12/ 90
Работа над ошибками «Давайте повеселимся»
Модуль 8. Научно-технический прогресс.
1/91
8а.Чтение. Высокотехнологичные
приборы.
2
Урок-изучение нового и первичное закрепление.
Понимание основного содержания текста, структурно- смысловых связей. Ознакомление с новой лексикой, выполнение упражнений.
Текущий
Устный Фронтальный опрос
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы.
2/92
8b.Аудирование и устная речь. Электронное оборудование и проблемы.
1
Урок формирования речевых умений.
Употребление новых лексических единиц в тренировочных упражнениях. Комбинированный диалог на основе тематики учебного общения.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь вести диалог –обсуждение, пользоваться языковой догадкой при аудировании.
3/93
8с. Грамматика.
Косвенная речь.
2
Урок формирования грамматич-х навыков.
Сравнительный анализ употребления видо-временных форм глагола в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений.
Диагностичес.
Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений , использовать согласование времен.
4/94
Сложноподчиненные относительные предложения.
5/95
8d Литература. Г.Уэлс. «Машина времени»
1
Урок-развитие речевых и языковых навыков.
Понимание основного содержания текста. Ознакомление с новыми лексическими единицами. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом. Прогнозирова- ние пропущенных предложений в тексте.
Комбинированный опрос
Уметь прогнозировать пропущенные предложения в связном тексте.
7/97
8е. Письмо.
«Мобильные телефоны в школе». Эссе-высказывание своего мнения
1
Урок развития навыков письма.
Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях. Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях.
Письменный опрос
Уметь написать историю по плану (200-250 слов). Уметь описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение.
8/ 98
Культуроведение. Британские изобретатели.
Контроль чтения
1
Урок развития речевых умений.
Использование изучающего чтения с целью полного понимания информации. Образование новых слов, аудирование.
Фронтальный Устный
Комбинированный опрос
Уметь извлекать необходимую информацию. Использовать оценочные суждения, выражать эмоциональное отношение к прочитанному.
9/ 99
Экология. Альтернативные источники энергии.
Контроль аудирования.
1
Комбинирован-ный
Чтение текста с извлечением нужной информации, аудирование. Написание короткой статьи в журнал.
Фронтальный опрос
Устный опрос
Уметь вести диалог- обмен мнениями, выражать своё отношение к высказываниям партнера, своё мнение к обсуждаемой теме.
10/ 100
ЕГЭ в фокусе 8. Практикум по вып-нию заданий формата ЕГЭ
Контроль письма
1
Комбинирован-ный
Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного, аудирование с извлечением нужной информации. Продуцирование связанных высказываний с использованием основных типов речи.
Письменный опрос
Выполнение тренировочных заданий
Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь выявлять факты в соответствии с поставленным вопросом, описывать явления, события, выражать своё мнение.
11/ 101,
Повторение по теме «Научно-технический прогресс» Контроль говорения
2
Обобщение, систематизация, контроль.
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 8 )
Контрольная работа по 7-8 главам.
Работа над ошибками .
Тематичес-кий итоговый
Самокоррекция, рефлексия по усвоению речевых умений. Тематический итоговый контроль.
12/ 102
Тематический контроль № 8 «Научно-технический прогресс»
103
Резервный урок
104
Резервный урок
105
Резервный урок
