Рабочая программа по английскому языку для 2 класса (УМК Н.И. Быковой, Дж. Дули) Spotlight («Английский в фокусе»)

МКОУ « Песковская средняя общеобразовательная школа»

Поворинского муниципального района

Воронежской области

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО

Протокол №_________ «___» __________ 2016 г.

Руководитель МО

___________

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР

____________

«_____» ___________ 2016

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______________

Приказ № _____ от _______2016

Рабочая программа по предмету «Английский язык»

68 часов

2 класс

(УМК Н.И. Быковой, Дж. Дули)

Составила: Яковлева Ольга Евгеньевна,( учитель английского языка).

2016 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 2 класса составлена в соответствии с

- №273-ФЗ;

- ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

- федеральнымпереченем учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2016-2017 учебный год;

- РБУП Воронежской области (Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 760 от 27.07.2012;

- авторской программой общеобразовательных учреждений «Английский язык», 2-4 классы, Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Москва «Просвещение», 2010

- ООП НОО МКОУ «Песковская СОШ»;

- учебным планом МКОУ «Песковская СОШ» на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Spotlight («Английский в фокусе») и включает в себя:

Учебник. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2013
Рабочая тетрадь. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2013
Языковой портфель. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2013
Контрольные задания. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2013
Аудиокурс к УМК Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2013
Видеокурс к УМК Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2013
Книга для учителя. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2010

Сроки реализации: 2016-2017 учебный год. Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Общая характеристика учебного предмета.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладе-ние различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор уча-щихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Требования к уровню подготовки

оканчивающих начальную школу

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи включает темы, предусмотренные ФГОС по иностранным языкам. Обучение английскому языку ведется по 6 темам:

Моя семья и я: Знакомство. Члены семьи

Мой дом/моя квартира/комната: Названия комнат, предметы мебели и интерьера.

Еда:День рождения. Любимая еда.

Животные: Любимое домашнее животное. Что они могут. Посещение цирка.

Игрушки: Части тела. Предлоги места.

Времена года: Погода, одежда, мои каникулы.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение. Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Слушание (аудирование). Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее“r”(thereis/thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонацияперечисления.Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance.Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!)формах. Безличные предложения в настоящем времени(Itiscold.It’sfiveo’clock.). Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзамиandи but.

Неопределённая форма глагола. Глагол-связка tobe. Модальные глаголы can, may. Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной степени. Местоимения: личные (в именительном падеже), притяжательные, указательные (this).. Количественные числительные до 10.Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка

Тематический план

Календарно-тематическое планирование по английскому языку во 2 классе

Дата

Тема и тип учебного занятия

Элементы содержания

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

Домашнее задание

план

факт

Лексика

Грамматика

Фоне-тика

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникатив-ные УУД

Регулятив-ные УУД

Что такое английский язык?

Вводный

Формирование потребности в изучении нового предмета.

Осознание необходимости знания иностранного языка.

Формирование желания общаться и умения знакомиться с иностранными ребятами.

Давайте начнём!

Урок изучения нового.

Фразы приветствия, прощания

Стр-рыI'm... My name is... What is your name?

How are you? Fine, thanks.

Произношение, интонация новых фраз. Понятие транскрипция.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью.

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выучит наизусть фразы приветствия, прощания

Буквы a – h

Комбинированный

Повторение фраз приветствия, прощания

ПовторениеструктурI'm...

My name is...

What is your name?

How are you? Fine, thanks.

Алфавит:a-hЗвуки:

/æ/, /b/, /к/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h/

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению. Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью, отыскивая нужную информацию.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение дать развернутую оценку своей работе.

Прописать буквы

Буквы i – q

Комбинированный

Повторение фраз приветствия, прощания

Алфавит:i-q

Звуки:

/i/, /dji/, /k/,/l/, /m/, /n/, /о/, /р/, /kw/

Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы и ответы при знакомстве)

Умение правильно задатьвопрос при знакомстве для полученияинформации и ответить на вопрос партнёра.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Моделирование ситуации поведения в классе. Умение дать развернутую оценку своей работе.

Прописать буквы

Буквы r – z

Комбинированный

СловаYes/No/

Well done!

Структура What's this?

Алфавит: r-z Звуки:

/г/, /s/, /t/, /л/, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение мотивировать свои действия.

Выразительноеправильноечтениеслов. Извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве и расспросить партнёра.

Умениекорректировать, т.е. вносить изменения в способдействия, в случаерасхождения с правилом.

Прописать буквы

Буквосочетания ch, sh

Комбинированный

Слова с sh, ch

Повторение структу-ры

What'sthis?

Буквосочетания: sh, ch

Звуки:/∫/,

/t∫/

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Осознание построения речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение выбирать, сопоставлять.Выразительноеправильноечтениеслов. Извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного.

Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Соотнесение того, что известно и неизвестно.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Умение адекватно пониматьоценкувзрослого и сверстника

РТс.7,упр.1

Буквосочетания th, ph

Комбинированный

Лексика с th, ph

Буквосочетания: th, ph

Звуки: /θ/, /ð/, /f/

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Осознание построения речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Соотнесение того, что известно и неизвестно.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Умение адекватно пониматьоценкувзрослого и сверстника

РТстр.7,упр.2

Большие и маленькие.

Комбинированный

Повторение фраз знакомства

Отработка фонетическихнавы-ков.

Умение выделять нравственный аспект поведения. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.

Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве).

Потребность в общении с учителем и одноклассниками.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

РТстр.8-9,

упр.1-3; учит алфавит

Знакомство

Комбинированный

Повторение фраз знакомства

Структуры

Who's this? This is ...

Отработка фонетических навыков.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению. Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы и ответы при знакомстве).

Умение правильно задатьвопрос при знакомстве для полученияинформации и ответить на вопрос партнёра.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Моделирование ситуации поведения в классе. Умение дать развернутую оценку своей работе.

РТстр.10,

упр.1,2;

Повторить алфавит

Знакомство

Комбинированный

Глаголы действия

Повторение стр-р

Who'sthis? This is ...

Отработка фонетических навыков.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Моделированиеситуацииповедения в классе.

РТстр.11.

Упр.3;

Повторить алфавит, слова

Моя семья

Урок изучения нового

Введение и закрепление новой тематической лексики

Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Овладениемонологическойформой речи в соответствии с образцами.

Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.12,

Упр.1; выучить слова

Цвета.

Комбинированный

Повторение слов «Семья». Введение слов «Цвета».

Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.

Умение слушать и слышать друг друга. Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями.Формирование уменийконтролироватьпроцесс и результатысвоейдеятельности. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

РТстр.12-13, упр.2-4;

выучить слова

Мой дом

Комбинированный

Повторение слов «Семья», «Цвета». Введение слов «Мебель».

Структуры

Who's this? This is ..

What's this? It's a … What colour is the table/chair?

Отработка фонетических навыков.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания.

Освоение приемов логического запоминания информации. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Умение рассматривать, сравнивать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Овладениемонологическойформой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе.

РТстр. 14,

упр. 1,2; слова, грамматические структуры

Мой дом

Комбинированный

Повторение предметов мебели, цвета

Отработка фонетических навыков.

Нравственно-этическое оценивание. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение строить монологическое высказывание по образцу. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

РТстр.15,

упр.3,4

Где Чаклз?

Урок изучения нового

СтруктурыWhere's …? She/He is in … Are you in the...?

Отработка фонетических навыков.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Осознание построения речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Соотнесение того, что известно и неизвестно.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Умение адекватно пониматьоценкувзрослого и сверстника

РТстр.16,

упр.1,2;

выучить слова

Где Чаклз?

Комбинированный

Повторение лексики «Дом»

Повторениеструктур

Where's …? She/He is in … Are you in the...?

Отработка фонетических навыков.

Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Овладениемонологическойформой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.17, упр.3,4;

повторить слова

В ванной

Комбинированный

Повторение лексики «Дом»

Стр-рыIs...in the? No, She/He isn't. Yes, She/He is.

Развитие готовности к сотрудничеству с учётом норм общения. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания.

Освоение приемов логического запоминания информации. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение корректировать, вносить изменения. Умение дать развернутую оценку своей работе.

РТстр.18-19, упр.1-3;

повторить слова

Моя комната

Комбинированный

Работа с тематической лексикой

Повторение грамматических структур

Звуки: /e/, /i:/

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно.Умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний.

Проект о комнате/доме

(ЯПстр.7-9)

Сады в Великобритании/

России

Комбинированный

Работа с тематической лексикой

Глагол have got

Отработка фонетических навыков.

Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного

(поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы

Урок чтения

Комбинированный

Работа с тематической лексикой

Отработка фонетических навыков.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Осознание построения речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Соотнесение того, что известно и неизвестно.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Умение адекватно пониматьоценкувзрослого и сверстника

РТстр.20-21;

Повторить слова

Обучение чтению

Урок изучения нового

Отработка фонетических навыков.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Умение выбирать, сопоставлять.Выразительноеправильноечтениеслов.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Умение адекватно пониматьоценкувзрослого и сверстника

Стр.140. упр.1,2

Сейчас я знаю

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа с тематической лексикой

Повторение изученной грамматики

Отработка фонетических навыков.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.

Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями.

Повторить материал 1 модуля

Контрольная работа №1 по теме «Дом»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения.

Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи.

День рождения

Урок изучения нового

Введение и закрепление новой тематической лексики

Числительные 1-10.

CтруктурыHow old are you? I'm eight.

Отработка фонетических навыков.

Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Умение выбирать, сопоставлять.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение дать развернутую оценку своей работе.

РТстр.24,

упр.1,2; выучит слова

День рождения.

Комбинированный

Повторение тематической лексики

Повторение числительных 1-10

Отработка фонетических навыков.

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического и монологического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний.

РТстр.25,

упр.3,4

Продукты

Урок изучения нового

Введение и закрепление новой тематической лексики

СтруктурыWhat's your favourite food?

Chocolate, yummy!

Отработка фонетических навыков.

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

РТстр.26,

упр.1,2; выучит слова

Продукты

Комбинированный

Повторение тематической лексики

СтруктурыI like/I don't like ... I've got ...

Отработка фонетических навыков.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.27,

упр.3,4

Моя любимая еда

Урок изучения нового

Введение и закрепление новой тематической лексики

СтруктураMy favourite food is ...

Отработка фонетических навыков.

Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу 28познания: проявление внимания, желание больше узнать.

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Умение выбирать, сопоставлять.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение дать развернутую оценку своей работе.

РТстр.28,

упр.1,2; выучить слова

Моя любимая еда

Комбинированный

Повторение тематической лексики

Повторение грамматических структур

Звуки:

/t∫/, /k/

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

РТстр.29,

упр.3,4

Блюда британской и русской кухни

Комбинированный

Работа с тематической лексикой

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного

(поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы

ЯП стр.10-12

Урок чтения

Комбинированный

Работа с тематической лексикой

Отработка фонетических навыков.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного.

Осознаниепостроенияречевоговысказывания в устнойформе.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний.

РТстр.30-314

повторить слова

Обучение чтению

Урок изучения нового

Отработка фонетических навыков.

Формирование адекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Умение выбирать, сопоставлять.Выразительноеправильноечтениеслов.

Стр.140-141, упр.3,4,5

Сейчас я знаю

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение лексики «Продукты»

Отработка фонетических навыков.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Повторить материал 2 модуля

Контрольная работа №2 по теме «День рождения»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Сделать открытку

Животные

Урок изучения нового

Введение и закрепление новой тематической лексики.

Отработка фонетических навыков.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.34,

упр.1,2;

выучить

слова

Животные

Комбинированный

Повторение тематической лексики

Отработка фонетических навыков.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

РТстр. 35, упр3,4

Я умею ...

Урок изучения нового

Глаголы действия

Отработка фонетических навыков.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.36, упр.1,2; выучить глаголы

Я умею ...

Комбинированный

Повторение глаголов действия

Отработка фонетических навыков.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.37,

упр3,4

В цирке

Комбинированный

Глаголы действия

Отработка фонетических навыков.

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Умение выбирать, сопоставлять.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение дать развернутую оценку своей работе.

РТстр.38,

Упр.1,2;

выучить слова

В цирке

Комбинированный

Повторение глаголов действия

Звуки: /i/, /з:/

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

РТстр.39, упр.3,4

Любимые домашние животные в Британии/России

Комбинированный

Работа с тематической лексикой

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного

(поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы

ЯП стр.13-15

Урок чтения

Комбинированный

Работа с тематической лексикой

Отработка фонетических навыков.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного.

Осознаниепостроенияречевоговысказывания в устнойформе.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний.

РТстр.40-41,

Повторить слова

Обучение чтению

Урок изучения нового

Отработка фонетических навыков.

Формирование адекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Умение выбирать, сопоставлять.Выразительноеправильноечтениеслов.

Стр.142. упр.6,7

Сейчас я знаю

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение тематической лексики

Повторение модального глагола can/can't

Отработка фонетических навыков.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Повторить материал 3 модуля

Контрольная работа №3 по теме«Животные»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Игрушки

Урок изучения нового

Введение и закрепление новой тематической лексики.

Предлогиместа on, in, under

Отработка фонетических навыков.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.44,

упр.1,2; выучить слова

Игрушки

Комбинированный

Повторение тематической лексики

Повторение предлогов места on, in, under

Отработка фонетических навыков.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.45,

упр.3,4

Лицо.

Урок изучения нового

Введение и закрепление новой тематической лексики.

Структура I've got ...

Отработка фонетических навыков.

Умение выбирать, сопоставлять.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение дать развернутую оценку своей работе.

РТстр.46, упр.1,2;

выучить слова

Лицо.

Комбинированный

Повторениетематическойлексики

Повторение структуры

I've got ...

Отработка фонетических навыков.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.47,

упр.3,4

Игрушки

Урок изучения нового

Введение и закрепление новой тематической лексики

Глаголhave got/has got

Отработка фонетических навыков.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.48, упр.1,2;

выучить слова

Игрушки

Комбинированный

Повторениетематическойлексики

Повторениеглагола

have got/has got

Звуки:

/i/, /j/

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.49, упр. 3,4

Британские/российские игрушки

Комбинированный

Работа с тематической лексикой

Отработка фонетических навыков.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного

(поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы

Урок чтения

Комбинированный

Работа с тематической лексикой

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного.

Осознаниепостроенияречевоговысказывания в устнойформе.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний.

РТстр.50-51,

Повторить

слова

Обучение чтению

Урок изучения нового

Отработка фонетических навыков.

Формирование адекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Умение выбирать, сопоставлять.Выразительноеправильноечтениеслов.

Стр.143, упр.9,10

Сейчас я знаю

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение тематической лексики

Отработка фонетических навыков.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Повторить материал 4 модуля

Контрольная работа №4 по теме«Игрушки»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

ЯП стр.16-18

Мои каникулы.

Урок изучения нового

Введение и закрепление новой тематической лексики по т. «Погода. Одежда.»

СтруктурыWhat's the weather like? It's sunny/hot/raining!

Отработка фонетических навыков.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.54,

упр.1,2,

выучить слова

Мои каникулы

Комбинированный

Повторение лексики по т. «Погода. Одежда.»

Повторениеструктур

What's the weather like?

It's sunny/hot/

raining!

Отработка фонетических навыков.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.55,

упр.3,4

Погода.

Урок изучения нового

Введение и закрепление новой тематической лексики по т. «Погода. Одежда.»

Структура It's windy/

cold!

Отработка фонетических навыков.

Умение выбирать, сопоставлять.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение дать развернутую оценку своей работе.

РТстр.56,упр.1,2;

Выучить слова

Погода.

Комбинированный

Повторение лексики по т. «Погода. Одежда.»

Отработка фонетических навыков.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.57,упр.3,4,

Повторить слова

Времена года

Урок изучения нового

Введение и закрепление новой тематической лексики

СтруктураIt is … /

It's ...

Отработка фонетических навыков.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.58,упр.1,2;

Выучить слова

Времена года

Повторениетематическойлексики

Отработка фонетических навыков.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТстр.59,

упр.3

Места отдыха Великобритании/России

Комбинированный

Работа с тематической лексикой

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного

(поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы

с110,с139

повт,

с112-113

Урок чтения

Комбинированный

Работа с тематической лексикой

Отработка фонетических навыков.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного.

Осознаниепостроенияречевоговысказывания в устнойформе.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний.

РТстр.60-61,

Повторить слова

Обучение чтению

Урок изучения нового

Отработка фонетических навыков.

Формирование адекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Умение выбирать, сопоставлять.Выразительноеправильноечтениеслов.

Стр.143, упр.11,12

Сейчас я знаю

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение тематической лексики

Отработка фонетических навыков.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Повторить материал 5 модуля

Контрольная работа №5 по теме«Каникулы»

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

ЯП стр.19-20

Праздник алфавита

Повторение алфавита

Демонстрация фонетических навыков.

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Проявление терпения и доброжелательности к соучастнику деятельности.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Обобщающее повторение

Работа с тематическойлексикой

Повторение грамматического материала

Отработка фонетических навыков.

Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Проявление терпения и доброжелательности к соучастнику деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Умение слушать и слышать друг друга.Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение планировать процесс своей деятельности.Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН ОБУЧАЮЩИХСЯ

Контроль на занятиях отражает специфику иностранного языка как учебного предмета. Усвоение иностранного языка, причисляемого к группе практических дисциплин, предусматривает в первую очередь овладение способами пользования языком в различных видах деятельности и сферах общения. Поэтому контроль знаний системы языка не дает представления о практическом владении языком, т.е. об уровне коммуникативной компетенции. Следовательно, ведущим объектом контроля на занятиях по языку являются речевые умения. Контроль же навыков выполнения действий и операций с языковым материалом при коммуникативном обучении должен быть направлен не столько на проверку знания лексических единиц и умение образовывать с их помощью грамматические формы, сколько на умение выполнять действия с ними при оформлении своих мыслей и понимании мыслей других людей, говорящих на изучаемом языке.

Аудирование:

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае,если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, заисключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание услышанного в целом.

Отметка «3» ставятся втом случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиесяпоняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае,если учащиеся не поняли смысла иноязычнойречи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение:

Отметка «5»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствоваланормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось, или высказывание учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Монологическая речь

Отметка «5» . Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз.

Отметка «4». Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания - не менее 5 фраз.

Отметка «3». Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ)

в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

высказывание не всегда логично, имеются повторы;
допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания - менее 5 фраз.

Отметка «2». Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая речь.

Отметка «5». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «4». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания — менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «3». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

встречаются нарушения в использовании лексики;
допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объем высказывания - менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «2». Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Чтение:

Отметка «5» ставится в том случае,если коммуникативная задача решена и приэтом учащиесяполностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихсясоответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4»ставитсяв томслучае, если коммуникативнаязадача решена ипри этом

учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за

исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренномзаданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3»ставится в том случае есликоммуникативная задача решена при этом учащиесяпонялииосмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся восновном соответствуетпрограммным требованиям дляданного класса.

Отметка «2» ставится в томслучае, если коммуникативнаязадача не решена - учащиесянепоняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренномзаданием, и чтение учащихсяне соответствовалопрограммным требованиям для данного класса.

Учет ошибок и оценка письменных работ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

Контрольные работы по английскому языку подразделяются на следующие виды:

1.Диктанты

А) на написание новых слов

Б) на написание неправильных глаголов

2. Контрольные работы на списывание и перевод с английского языка на русский (ошибки русского языка исправляются, но не учитываются)

3. Контрольные работы на списывание и заполнение пропусков на определенный грамматический материал

4. Контрольные работы на написание отрицательных или вопросительных предложений (на постановку вопросов) на материале изученных грамматических времен английского языка.

Отметка «5» выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней одной негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка «4» выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-3 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка «3» выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5-6 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы.

Отметка «2» выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

Проектная работа

Творческая работа является основной формой проверки умения учащихся последовательно и логично излагать мысли, творчески подходить к оформлению проекта. Учащиеся 4 класса формируют умение использовать грамматические и лексические структуры английского языка в своей устной речи. Они учатся четко понимать тему и различать цели и задачи проекта.

Оценка «5» ставится, если содержание работы полностью отображено. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание работы включает в себя изученный лексический материал. Проект оформлен аккуратно, эстетично, есть в наличии иллюстративный материал. Учащиеся ориентируются в своей проектной работе и логично отвечают на вопросы учителя и одноклассников. В работе допускаются 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» ставится, если основное содержание работы отображено, но есть незначительное отклонение от темы. Имеются небольшие нарушения в последовательности изложения материала. Учащиеся дают неразвернутые ответы на вопросы учителя и учащихся. Допускаются незначительные ошибки в оформлении работы, 3-4 речевых недочета и 2-3 грамматические ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе отсутствует логичность и последовательность изложения материала. Оформление работы не аккуратное, отсутствует иллюстрации. Проектная работа не в полной мере отображает тему, цель и задачи . Допускается 4 недочетов в оформлении содержания, 5 речевых и 4-5 грамматических ошибок.

Оценка «2» ставится, если проектная работа не отображает тему, цель и задачи. Нарушена логика и последовательность изложения материала. Учащиеся не могут ответить на поставленные вопросы по своей проектной работе. Допущено 7 речевых и 7 грамматических ошибок.

Учебно-методическое обеспечение

Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013. 136 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013. 16 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013. 80 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013. 144 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013. 23 с
Буклет с раздаточным материалом и плакаты
CD для работы в классе
CD для самостоятельной работы дома
DVD

Список литературы, использованной при составлении программы

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011. 136 с.

2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2012. 144 с