Рабочая программа 5-9 кл. к учебнику Rainbow

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (статья11) от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

4.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №10» на 2015-2020 учебные годы

5.Учебный план МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска на 2016-2017 уч.год

6.Примерная авторская программа, разработанная,О.В.Афанасьевой,И.В.Михеевой,Н.В.Языковой,Е.А.Колесниковой, которая обеспечена учебником «RainbowEnglish» О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова, М.: Дрофа, 2015 (2016), входящим в Федеральный перечень учебников, утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации.


Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов МБОУ «СОШ № 10» г. Байкальска разработана в соответствии с планируемыми результатами освоения ООП ООО (основной образовательной программы основного общего образования) на 2015-2020 год

В основу рабочей программы по английскому языку для 5-9 классов МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска положена примерная авторская программа разработанная О.В.Афанасьевой,И.В.Михеевой,Н.В.Языковой,Е.А.Колесниковой, которая обеспечена учебником «RainbowEnglish» О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова, М.: Дрофа, 2015 (2016), входящим в Федеральный перечень учебников, утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации.

Место предмета в учебном плане. Федеральный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета „иностранный язык" на этапе основного (общего) образования.


№ пп

Класс

Кол-во часов в нед.

Кол-во уч. недель

Общее кол-во часов

1

5

3

34

102

2

6

3

34

102

3

7

3

34

102

4

8

3

34

102

5

9

3

34

102



Планируемые результаты

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;

  • брать и давать интервью;

  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

  • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

  • правильно писать изученные слова;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

  • членить предложение на смысловые группы;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

  • различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

  • глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

  • именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

  • именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

  • наречия при помощи суффикса -ly;

  • имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

  • числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

  • распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere + tobe;

  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,but,or;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

  • использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking;

  • распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy;

  • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

  • распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

  • распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное» (awrittenpoem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Цели и задачи обучения

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка

в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе

усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме),планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирова-

ния ими для выражения коммуникативного намерения всоответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого

языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем,сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных эта-

пах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе об-

щения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умения-

ми, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникатив-

ной компетенции в единстве ее составляющих. Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое

и социокультурное образование.

Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы,средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры;дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой

и контекстуальной догадки, чувства языка.Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого

языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этиче-

ски приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми,

придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений,плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звуково-го пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.Развитие школьника как личности предполагает:

—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

—развитие способности и готовности вступать в иноязыч-

ное межкультурное общение;

—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

—развитие умений самореализации и социальной адаптации;

—развитие чувства достоинства и самоуважения;

—развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и

аудированием, обсуждением поставленных в них проблем,обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений

по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального са-

мосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует

формированию поликультурной личности школьников.Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в

диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных,становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, чужой культуры.


Содержание курса

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как сносителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе.Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудированиес пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудированиес выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

  • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

  • составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

  • делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

  • представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

  • умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

  • работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.


Содержание учебного предмета.

5 класс102 часа

Тематическое планирование

Unit 5From Place to Place Из одного места в другое

18

6

Unit 6About Russia ОРоссии

23


Итого

102

Перечень обязательных контрольных работ

Unit 5From Place to Place

1

6

Unit 6AboutRussia Steps

1


Итого

6

Unit 1 Holidays Are OverКаникулы закончились 

Steps 1—10

(14 часов)

Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения;

•рассказывать о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя presentsimple и pastsimple; •составлять монологические высказывания на тему “MyHolidays” на основе перечня вопросов; •описывать времена года;

•познакомятся с новыми неправильными глаголами и научатся употреблять их в речи;

•дифференцировать на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования;

•говорить о планах на будущее, используя конструкцию tobegoingto;

•соотносить содержание текстов для аудирования с картинками;

•соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух;

•описывать тематические картинки;

•задавать специальные вопросы с использованием pastsimple;

•познакомятся с новыми лексическими единицами по теме и научатся употреблять их в речи;

•систематизируют знания о городах Европы и их столицах;

•научатся дополнять тексты верными глагольными формами,повторят правила образования степеней сравнения прилагательных;

•познакомятся с конструкциями as ... as/notas ... as или notso ... as и научатся употреблять их в речи; •сравнивать предметы и явления;

•познакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, научатся использовать ее в речи;

•писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы;

•догадываться о значениях сложных слов при помощи картинок;

•писать диктант на лексический материал блока; •воспринимать на слух и выразительно читать стихотворения;

•воспринимать на слух, разучивать и петь песню; •восстанавливать последовательность событий в басне и выразительно читать ее;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit 2FamilyHistory История семьи

Steps 1—10

(12 часов)

Семья.

Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

•подбирать заголовки к текстам для чтения; •дополнять тексты верными глагольными формами;

•познакомятся с орфографическими особенностями написания форм pastsimple правильных глаголов;

•соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух текстов блока;

•познакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа;

•дифференцировать на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •познакомятся с конструкцией tobeborn и научатся использовать ее в речи;

•познакомятся с новыми лексическими единицами по теме и научатся употреблять их в речи;

•участвовать в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы;

•повторят числительные;

•познакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия;

•научатся фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

•познакомятся с новыми неправильными глаголами и научатся употреблять их в речи;

•расширят социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго;

•познакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять could в речи;

•научатсястроить сложные слова, обозначающие названия профессий;

•познакомятся с грамматическими особенностями слова family;

•научатся составлять монологические высказывания о себе на основе текста-образца;

•писать диктант на лексический материал блока; •составлять монологические высказывания о своих родственниках на основе плана;

•читать басню и разыгрывать ее;

•познакомятся с ирландским писателем и поэтом У.Аллингхемом, выразительно читать его стихотворение;

•слушать, разучивать и петь песню; •самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit 3HealthyWays Здоровый образжизни

Steps 1—10

(22 часа)

Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•выразительно читать стихотворения и рифмовки; •извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

•выполнять задания на множественный выбор к текстам для чтения;

•описывать события, произошедшие в прошлом; •дополнять тексты верными глагольными формами;

•познакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing;

•составлять диалоги на основе диалога-образца; •дифференцировать на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•познакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;

•понакомятся с новыми неправильными глаголами и научатся употреблять их в речи;

•научатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени; •воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их;

•познакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдать нормы вежливости при разыгрывании диалогов;

•догадываться о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;

•соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •отвечать на вопросы о своем образе жизни; •составлять развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

•познакомятся с конструкцией let’sdo ..., научатся ее использовать при построении диалогических высказываний;

•использовать суффиксы -er/-ful для образования производных слов;

•познакомятся с правилами написания личного письма другу;

•познакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом tohaveи структурой havegot, использовать данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;

•развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

•расширят социокультурные знания, познакомятся с достопримечательностью Лондона— Гайд-парком; •составлять развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;

•писать диктант на лексико-грамматический материал блока;

•составлять развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана;

•читать басню и рассуждатьо ее морали; •выразительно читать стихотворение, соотносить его текст с литературным переводом;

•пересказывать сказки С.Я.Маршака на английском языке;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit 4 AfterSchool После школы

Steps 1—10

(13 часов)

Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

•отвечать на вопросы о своем свободном времени;

•совершенствовать навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах; •познакомятся с новыми лексическими единицами по теме и научатся употреблять их в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках;

•совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;

•описывать картинки на основе перечня вопросов; •познакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficulttodosomething и научатся использовать их в речи; •воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию;

•воспринимать на слух текст и выполнять задание на множественный выбор;

•познакомятся с этимологией слова hobby;

•разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; •использовать префикс un- для образования производных слов;

•читать текст и подбирать заголовки к каждому из его параграфов;

•соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

•соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •познакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

•читать текст, подбирать к нему заголовок, соотносить информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;

•дифференцировать на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•дополнять тексты верными предлогами/лексическими единицами;

•отвечать на вопросы по картинке;

•отвечать на вопросы о своем отношении к цирку; •переводить лексические единицы урока с русского языка на английский;

•соотносить содержание текстов для чтения с картинками;

•строить развернутые монологические высказывания освоих хобби;

•строить развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца:

•познакомятся с известными русскими художниками; •пишсать диктант на лексико-грамматический материал блока;

•отвечать на вопросы по теме «Хобби»;

•читать басню и рассуждать о ее морали;

•познакомятся с английским писателем и поэтом А.А. Милном и его стихотворением, выразительно читать стихотворение;

•разучивать и петь песню о ферме Макдональда; •самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit 5FromPlacetoPlace Из одного места в другое(Путешествия)

Steps 1—10

(18 часов)

Путешествия.

Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию, выразительно читать рифмовку;

•составлять предложения на основе картинок; •совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose;

•познакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и научатся употреблять их в речи; •познакомятся с новыми лексическими единицами по теме и научатсяупотребляют их в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•дополнять предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;

•соотносить содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями;

•совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся с what и which;

•составлять развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;

•научатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуя этот грамматический навык на основе различных упражнений;

•составлять развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов; •воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию;

•познакомятся с городами мира и их достопримечательностями;

•познакомятся с особенностями значений глаголов движения tocome и togo и научатся употреблять их в речи; •соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; •научатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; •познакомятся с особенностями значений глаголов tosay иtotell и научатся употреблять их в речи;

•использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;

•читать тексты и соотносить их содержание с заголовками;

•использовать суффикс -ly для образования производных слов;

•расширят представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи;

•воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках;

•познакомятся с рынками Лондона;

•составлять развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца;

•писать диктант на лексический материал блока; •отвечать на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут;

•читать басню и рассуждать о ее морали;

•познакомятся с американским писателем и поэтом Л.Хьюзом и его стихотворением, выразительно читать стихотворение;

•познакомятся с историей Лондонского моста, разучат и споют песню о нем;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit 6AboutRussia О России

Steps 1—10

(23 часа)

География России. Животные России. Знаменитые люди России

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией;

•отвечать на вопросы о путешествиях;

•познакомятся с конструкцией ittakes... to... и употреблять ее в речи;

•познакомятся с новыми лексическими единицами по теме и научатся употреблять их в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

•читать текст, соотносить содержание его параграфов с заголовками;

•расширят знания о географии России на основе текста для чтения;

•познакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и потренируются в его корректном использовании;

•научатся строть развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

•познакомятся с pastprogressive и используют его в речи; •познакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила;

•воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с приведенными утверждениями;

•познакомятся с особенностями использования в речи слова people;

•рассуждать о величии России на основе текста для чтения;

•задавать вопросы, используя pastprogressive; •сравнивать образ жизни русских и британцев; •познакомятся с правилами написания глаголов в форме pastprogressive;

•познакомятся с глаголами, которые не используются в pastprogressive;

•дополнять предложения верными глагольными формами;

•рассказывать о своем дне, используя pastsimple и pastprogressive;

•анализировать правила написания личного письма; •отвечать на вопросы о России;

•составлять подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

•составлять неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;

•писать диктант на лексический материал блока; •читать басню и рассуждать о ее морали, разыгрывать басню;

•познакомятся с английской поэтессой К.Россетти и ее стихотворением, выразительно читать стихотворение; •разучивать и петь песню;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

6 класс 102 часа

Тематическое планирование


Перечень обязательных практических, лабораторных, контрольных работ


Unit1Two Capitals Две столицы

Steps1—10 (17часов)

Путешествия. Москва. Санкт-Петербург. Мой класс и мои одноклассники. Памятники знаменитым людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Московский зоопарк

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;

•отвечать на вопросы к тексту для чтения; •знакомться с неопределенными местоимениями и научатся употреблять их в речи;

•дополнять предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; •дифференцировать на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•описывать увлечения своих одноклассников; •познакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•читать текст о Санкт-Петербурге и озаглавливать его; •расширят свои знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов;

•составлять развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;

•совершенствовать навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями;

•извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

•воспринимать текст на слух и выполнять задание на альтернативный выбор;

•познакомятся с особенностями значений прилагательных high и tall, научатся использовать данные прилагательные в речи;

•читать текст о Кремле и соотносить его содержание сприведенными утверждениями;

•развивать языковую догадку;

•воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображениями на картинках;

•познакомятся со способами обозначения количества в английском языке, научатся корректно использовать количественные местоимения в речи;

•составлять развернутые монологические высказывания о Суздале на основе текста-образца;

•использовать такой способ словообразования, как конверсия, для создания производных слов;

•сравнивать Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения;

•составлять неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана;

•восстанавливать логико-смысловые связи в тексте; •познакомятся с литературно-поэтической формой «лимерик», выразительно читать лимерики;

•высказываться о смысле прочитанного текста;

•писать диктант на лексический материал блока; •разучивать и петь песню;

•выразительно читать стихотворение;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения;соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

•познакомятся с особенностями значений глаголов tosay и totell, использовать данные глаголы в речи; •составлять развернутые монологические высказывания о Москве на основе плана и ключевых слов; •отвечать на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;

Unit2Visiting Britain ПосещаяБританию

Steps1—10 (17часов)

Проведениедосуга. Проведение каникул. География Великобритании. Река Темза. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Города Великобритании. Климат Великобритании. Оксфорд

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•воспринимать на слух текст и выполнять задание на альтернативный выбор;

•познакомятся с правилами написания электронного сообщения;

•познакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

•дополнять предложения верными глагольными формами;

•соотносить правила образования presentsimple и pastsimple, совершенствовать навыки их использования в речи;

•познакомятся с новыми лексическими единицами по теме и научатся употреблять их в речи;

•соблюдать правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•описывать картинки, используя лексический материал блока;

•читать текст и соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с егосодержанием;

•дополнять предложения подходящими лексическими единицами;

•извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

•отвечать на вопросы к тексту для чтения;

•использовать суффиксы -у/-ful/-аl для образования производных слов;

•выражать отношение к фактам, событиям, людям;

•переводить словосочетания с английского на русский;

•познакомятся с британскими географическими названиями и научатся употреблять их в речи;

•познакомятся с особенностями употребления существительных isle и island;

•читать текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок;

•расширят социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании:

•воспринимать на слух текст о Темзе и письменно фиксируют существенную информацию;

•отвечать на вопросы о Великобритании;

•познакомятся с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; используют их в своих высказываниях;

•познакомятся с особенностями употребления в речи наречий too/also и словосочетания aswell, слова either, используя их в своих высказываниях;

•воспринимать на слух текст об Ирландии и выполнять задание на альтернативный выбор;

•читать текст о достопримечательностях Лондона и подбирать заголовки к его параграфам;

•совершенствовать навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей;

•извлекать информацию из текста о парках и улицах Лондона, используя ее в своих высказываниях;

•читать текст о климате Великобритании и извлекать запрашиваемую информацию;

•составлять развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов;

•писать диктант на лексико-грамматический материал блока;

•отвечать на вопросы о Соединенном Королевстве и его столице;

•разучиваьт и петь песню о Лондоне;

•выразительно читать стихотворение о Лондоне;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit3 Traditions, Holidays, Festivals Традиции, Праздники,Фестивали

Steps1—10 (17часов)

День рождения. Празднование Нового года в Великобритании и России. День святого Валентина. Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•рассказывать о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;

•составлять вопросы на основе приведенных ответов;

•совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;

•познакомятся с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who, which, употребляя их в речи;

•познакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•описывать картинки, используя лексику блока;

•читать текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекать запрашиваемую информацию;

•воспринимать на слух тексты и соотносить их с заголовками;

•познакомятся с особенностями лексических единиц festival, holiday, корректно использовать данные слова в речи;

•читать текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксировать запрашиваемую информацию;

•дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами;

•воспринимать на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с названиями; •познакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога;

•составлять монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов;

•расширят знания о традициях и культуре Великобритании;

•трансформировать повелительные предложения из прямой речи в косвенную;

•познакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу;

•отвечать на вопросы о праздновании Нового года в России;

•совершенствовать навыки использования предлогов с обстоятельствами времени;

•читать текст и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

•познакомятся с грамматическими особенностями слова money, используя данное существительное в речи;

•составлять развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов;

•писать поздравительную открытку;

•пишсать диктант на лексико-грамматический материал блока;

•отвечать на вопросы о праздниках и традициях Великобритании;

•составлять развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в Великобритании на основе вопросов;

•читать текст о праздновании Рождества в Лондоне, подбирать заголовки к его параграфам;

•разучивать и петь песню JingleBells;

•выразительно читать стихотворение;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit4TheCountryacrosstheOcean Страна по ту сторону океана

 Steps1—10 (17часов)

Открытие Америки. США. Коренные жители Америки. Нью-Йорк. Чикаго

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

•познакомятся с новыми лексическими единицами по теме, употребляя их в речи;

•составлятьмикродиалоги на основе опор;

•соотносить словосочетания с изображениями на картинках;

•дополнять предложения подходящими лексическими единицами;

•научатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише;

•читать текст об открытии Америки и извлекать запрашиваемую информацию;

•воспринимать тексты на слух и соотносить верные и ложные утверждения с его содержанием;

•выразительно читать стихотворение;

•использовать future simple, рассказывая о событиях в будущем;

•дифференцировать наслух звуки /слова/ cловосочетания английского языка;

•выражать уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока;

•познакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляя данные слова в речи;

•познакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используя данный глагол при построении высказываний;

•дополнять предложения верными глагольными формами/предлогами/лексическими единицами;

•совершенствовать навыки построения придаточных предложений времени;

•читать текст о коренных жителях Америки и извлекать запрашиваемую информацию;

•составлять развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов;

•обмениваться мнениями в рамках участия в микродиалоге;

•развивать языковую догадку;

•высказываться о содержании текста о Нью-Йорке;

•расширят социокультурные знания, получая новые сведения о США;

•познакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore, употребляя данные слова в речи;

•читать текст об Америке и соотносить верные и ложные утверждения с его содержанием; •формулировать вопросы к тексту;

•составлять развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов; •использовать суффикс -an для образования прилагательных, обозначающих национальность;

•читать текст о Нью-Йорке и извлекать запрашиваемую информацию;

•совершенствовать навыки использования presentsimple, presentcontinuous, конструкции tobegoingto для обозначения планов на будущее;

•составлятьмикродиалоги на основе диалога-образца;

•отвечать на вопросы о Нью-Йорке;

•составлять развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки);

•писать диктант на лексико-грамматический материал блока;

•читать текст, соотнося утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

•составлять развернутые монологические высказывания о США на основе плана и ключевых слов;

•отвечать на вопросы о США;

•читать текст о Чикаго и соотносить содержание его параграфов с заголовками;

•разучивать и петь песню;

•выразительно читать стихотворение;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit5FavouritePastimes Любимые способы проведения свободного времени

Steps1—10 (17часов)

Любимые способы проведения свободного времени. Города США. Погода. Времена года.Одежда. Покупки

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•воспринимать на слух текст и извлекать из него запрашиваемую информацию о городах США;

•составлятьмикродиалоги о погоде;

•рассказывать о планах на завтрашний день;

•познакомятся с новыми лексическими единицами по теме, употребляя их в речи;

•научатся обозначать температуру воздуха;

•выполнять задания нааудирование с пониманием основного содержания текста;

•высказываться о любимых временах года;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

•догадываться о содержании текста по заголовку и картинке;

•извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

•совершенствовать навыки использования различных грамматических конструкций для обозначения будущего;

•познакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применять используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов;

•познакомятся с правилами написания открыток;

•отвечать на вопросы к тексту для чтения;

•составлять диалоги из приведенных реплик;

•подбирать заголовок к тексту для аудирования;

•рассказывать о любимых способах проведения свободного времени;

•дополнять предложения подходящими лексическими единицами/предлогами/верными глагольными формами;

•познакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе, используют данные слова в речи;

•воспринимать текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках; •высказываться на уровне сверхфразового единства на основе текста для аудирования;

•совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия;

•высказываться о своих предпочтениях в одежде;

•извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

•высказываться по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения;

•писать диктант на лексико-грамматический материал блока;

•отвечать на вопросы о своем свободном времени;

•составлять развернутые монологические высказывания об одежде на основе плана;

•составлять лимерики;

•выразительно читать стихотворение;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit6 What We Are LikeКакие мы

 Steps1—10 (17часов)

Способности и достижения. Описание внешности. Герои популярных фильмов

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•воспринимать на слух текст, соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

•дополнять предложения подходящими лексическими единицами;

•расширять представление о модальных глаголах (can, must, have to, should, may), совершенствуть навыки использования данных глаголов в речи; •знакомятся с оборотом tobe able, to, используют его в речи;

•слушать и выразительно читать рифмовку;

•составлять диалог-расспрос на основе диалога-образца;

•познакомятся со словами, обозначающими руки, ноги, пальцы, использовать их в речи;

•говорить о том, что они могут/не могут делать;

•соотносить содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках;

•познакомятся с грамматическими особенностями слова hair, используя его в речи;

•познакомятся с новыми лексическими единицами по теме, употребляя их в речи;

•научатся обозначать температуру воздуха;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•составлятьмикродиалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей, на основе диалога-образца;

•дополнять предложения верными местоимениями;

•описывать людей, изображенных на картинках;

•познакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога;

•читать текст, соотносить его содержание с изображениями на картинках;

•описывать внешность человека, используя лексику блока;

•научатся смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов;

•воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с имеющейся информацией; •дифференцировать на слух формы модальных глаголов;

•читать текст и подбирать к нему заголовок;

•воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с изображением на картинке;

•описывать героев сказок Пушкина с опорой на картинки;

•составлять развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов;

•писать диктант на лексико-грамматический материал блока;

•составлять развернутое описание человека на основе ключевых слов;

•составлять свободное неподготовленное монологическое высказывание описательного характера об одном из членов своей семьи;

•составлять лимерики;

•разучивать и петь песню;

•выразительно читать стихотворение;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

7 класс (102)

Тематическое планирование

Перечень обязательных контрольных работ Unit1 Schools and Schooling Школа

Steps1—10 (17часов)

Школа. Каникулы. Описание классной комнаты. Школьный день. Встречи выпускников. Содержимое школьного портфеля. Письменный стол. Система школьного образования в Великобритании. Школьные предметы. Правила поведения в школе

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•выразительно читать стихотворение;

•отвечать на вопросы о школе;

•догадываться о содержании текстов для чтения на основе заголовка и изобразительной опоры;

•извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

•составлятьмикромонологи о школе на основе ключевых слов;

•описывать классную комнату;

•письменно описывать первый день в школе после каникул на основе текста-образца;

•дополнять текст верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•познакомятся с американским вариантом английского языка;

•расширят социокультурные знания, знакомятся с традицией проведения встреч выпускников в американских школах;

•рассуждать о праздновании начала учебного года в России;

•познакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•совершенствовать навыки использования в речи неисчисляемых существительных;

•рассказывать о содержимом своего школьного портфеля;

•составлять небольшие описания письменного стола/ парты/стола учителя и т.п. на основе текста-образца;

•разыгрывать диалог между продавцом канцелярских товаров и покупателем на основе текста-образца;

•совершенствовать орфографические навыки;

•познакомятся с различными значениями слов freeи state;

•читать текст и подбирать заголовки к его параграфам;

•соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

•расширят знания о системе школьного образования в Великобритании;

•выражать свое отношение к предметам и явлениям;

•дифференцировать на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•отвечать на вопросы о системе школьного образования в Великобритании;

•совершенствовать навыки употребления артикля с существительными, обозначающими помещения;

•рассказывать о том, как проходят уроки в школе;

•составлять письменное описание своего любимого школьного предмета;

•разучат и споют песню;

•составлять развернутые монологические высказывания о школе на основе плана;

•употреблять в речи фразы школьного обихода;

•познакомятся с системой оценивания достижений учащихся в британских школах;

•совершенствовать навыки использования в речи глаголов to say, to tell, to speak, to talk;

•оценивать свои успехи в школе с помощью приведенной анкеты;

•использовать словосложение и суффиксы -еr, -у, -ly, -tion для образования слов;

•составлять развернутый диалог о своих школьных достижениях на основе диалога-образца;

•познакомятся с фразовыми глаголами и используют их в речи;

•рассуждать о том, какой должна быть школа;

•научатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога;

•читать тексты и соотносить их содержание с заголовками;

•составлять развернутые диалоги о школе на основе ключевых слов;

•комментировать утверждения;

•писать диктант на лексический материал блока;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit2TheLanguageoftheWorld Языкимира

Steps1—10 (17часов)

Языки мира. Изучение иностранного языка. Путешествия. Английский язык. Урок английского языка. Способы изучения английского языка

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

•отвечать на вопросы об изучении иностранных языков;

•познакомятся с временем present perfect, совершенствуя навыки его использования в речи; •выразительно читать и разыгрывать диалог;

•комментировать поговорки;

•дополнять предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•высказываться на основе картинок, используя лексикограмматический материал блока; •соотносить содержание текстов для чтения и аудирования с заголовками;

•познакомятся с интернациональными словами, используюя их в речи;

•разучат песню и споют ее;

•отвечать на вопросы, используя лексико-грамматический материал блока;

•познакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•познакомятся с формами неправильных глаголов, используя их при выполнении упражнений, в устных и письменных высказываниях;

•расширят знания об американском варианте английского языка;

•отвечать на вопросы о распространенности английского языка в мире;

•выразительно читать стихотворение;

•выражать свое отношение к событиям и явлениям;

•разыгрыватьмикродиалог— обмен мнениями;

•совершенствовать навыки использования в речи слова such;

•дифференцировать на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•читать текст и соотносить содержание его параграфов с заголовками;

•учиться работать со словарем;

•познакомятся с различием между лексическими единицами dictionary и vocabulary;

•выразительно читать и разыгрывать диалог, составляя на его основе собственный развернутый диалог;

•использовать суффиксы -less, -ing для образования производных слов;

•выполнять задания на словообразование;

•познакомятся с новыми фразовыми глаголами, используя их в речи;

•описывать урок английского языка на основе ключевых слов;

•высказываться о способах самостоятельного овладения английским языком на основе ключевых слов;

•высказываться о значимости изучения английского языка на основе ключевых слов;

•писать диктант на лексический материал блока;

•комментировать утверждения;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit3 SоmeFactsabouttheEnglish-speakingWorld 

Некоторые факты об англо-говорящих странах

Steps1—10 (17часов)

США: основные факты. Города США. География США. Австралия. Города Австралии.Канберра. Животные Австралии. Страны и города Европы

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•разучивать и петь песню;

•читать тексты и соотносить содержание их параграфов с заголовками;

•отвечать на вопросы о США, используя социокультурные знания;

•познакомятся с новыми неправильными глаголами, используют их в речи;

•отвечать на вопросы по картинкам;

•совершенствовать навыки использования в речи presentperfect;

•извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

•познакомятся с новыми лексическими единицами по теме, употребляя их в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний, географических названий;

•отвечать на вопросы, используя карту Европы/США;

•дополнять предложения верными глагольными формами/предлогами/подходящими лексическими единицами;

•совершенствовать навыки использования в речи модального глагола may в сочетании с глаголом be и наречия maybe;

•расширять социокультурные знания, приобретая новые сведения о США и Австралии;

•познакомятся с правилами оформления личного письма;

•читать транскрипцию слов;

•совершенствовать навыки использования определенного артикля с географическими названиями;

•читать текст и подбирать к нему заголовок;

•совершенствовать навыки выбора верной грамматической конструкции: present perfect или past simple;

•овладевать языковыми средствами выражения удивления в английском языке;

•составлять развернутое монологическое высказывание о Канберре на основе ключевых слов;

•составлятьмикродиалоги об Австралии на основе диалога-образца и материала текста для чтения;

•выразительно читать стихотворение;

•рассуждать об аргументах в пользу поездки в США или Австралию, используя содержательные опоры;

•познакомятся с названиями европейских стран, столиц, национальностей, используюя их в речи;

•совершенствовать навыки использования определенного артикля с названиями национальностей;

•познакомятся с новыми фразовыми глаголами, используюя их в речи;

•используть суффикс -ly для образования прилагательных;

•научатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога;

•отвечать на вопросы об Австралии, используя социокультурные знания, приобретенные в ходе чтения текста;

•составлять развернутые монологические высказывания аргументативного характера о США и Австралии на основе ключевых слов;

•писать диктант на лексический материал блока;

•выполнять задания на словообразование;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit4LivingThingsaroundUs Живые существа вокруг нас

Steps1—10 (17часов)

Мир птиц. Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Мир животных. Мир насекомых. Сопоставление животного и растительного мира

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•воспринимать на слух тексты и выделять запрашиваемую информацию;

•совершенствовать навыки использования в речи present perfect и past simple;

•познакомятся с новыми неправильными глаголами, используя их в речи;

•составлятьмикродиалоги на основе диалогов-образцов и ключевых слов;

•познакомятся с новыми лексическими единицами по теме, употребляя их в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•дополнять предложения верными глагольными формами/правильными лексическими единицами;

•письменно фиксировать воспринятую на слух информацию;

•описывать птиц;

•догадываться о содержании текста на основе заголовка и информации, содержащейся в первом параграфе;

•познакомятся с особенностями использования в речи слов other, others и another, используют их в речи;

•рассказывать о флоре и фауне, используя информацию из текста для чтения;

•соотносить информацию из текстов для чтения и аудирования с имеющимися утверждениями;

•познакомятся с дифференциальными признаками синонимического ряда существительных earth, land, soil, используя данные единицы в речи;

•познакомятся с presentperfect progressive, совершенствуя навыки его использования в речи;

•разучивать и петь песню;

•соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

•дифференцировать на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•научатся правильно поздравлять людей с различными событиями;

•читать текст и соотносить его параграфы с заголовками;

•познакомятся с особенностями употребления в речи местоимения someone, используя его в своих высказываниях;

•соотность утверждения типа «верно/неверно» с содержанием текста для чтения;

•читать текст и подбирать заголовки к его параграфам;

•выразительно читать стихотворение;

•познакомятся с новыми фразовыми глаголами, используя их в речи;

•использовать суффикс -able для образования новых слов;

•составлять развернутые монологические высказывания о флоре и фауне родной страны и стран изучаемого языка;

•в письменном виде составлять поздравления с праздниками, высказывая пожелания успеха, счастья и т.д.;

•письменно составлять краткие описания птиц, растений, животных;

•писать диктант на лексический материал блока;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit5TheABCofEcologyАзыэкологии

 Steps1—10 (17часов)

Флора и фауна России. Экология как наука. Защита окружающей среды. Тропические леса и проблема их исчезновения. Динозавры. Климат. Солнечная система. Загрязнение водных ресурсов

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

•знакомиться с глаголами, которые не употребляются в продолженных временах, употребляют данные глаголы в речи;

•составлятьмикродиалоги из имеющихся реплик и разыгрывать их;

•читать текст и отвечать на вопросы по его содержанию;

•на основе плана составлять развернутое монологическое высказывание о национальном парке;

•дополнять предложения верными глагольными формами/предлогами/местоимениями/подходящими лексическими единицами;

•разучивать и петь песню;

•знакомиться с новыми лексическими единицами по теме, употребляя их в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•перефразировать предложения, используя лексику и грамматику блока;

•знакомиться с особенностями науки «Экология»;

•письменно фиксировать существенную информацию при восприятии текста на слух;

•знакомиться с новыми способами обозначения количества в английском языке, используют их в речи;

•знакомиться с возвратными местоимениями, совершенствуют навыки их использования в речи;

•переводить предложения с английского языка на русский;

•воспринимать на слух и выразительно читать стихотворение;

•догадываться о значениях новых слов на основе контекста/словообразовательных элементов;

•читать текст и подбирать к нему заголовок;

•находить в тексте для чтения эквиваленты русских слов;

•соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•высказываться о способах защиты окружающей среды на основе ключевых слов;

•читать текст и соотносить его параграфы с заголовками;

•составлять развернутые монологические высказывания об опасности загрязнения окружающей среды на основе ключевых слов;

•совершенствовать навыки дифференцирования грамматических форм present perfect и presentperfect progressive;

•соотносить лексические единицы с их определениями;

•отвечать на вопросы об экологической ситуации в мире;

•догадываться о содержании диалога на основе его заголовка и первых предложений;

•учиться давать рекомендации на английском языке;

•составлятьмикродиалоги на основе диалога-образца и ключевых слов и разыгрывают их; •высказывать свое мнение об экологических проблемах, соглашаясь и не соглашаясь с имеющимися утверждениями;

•знакомться со словосочетанием between you and те и используют его в речи;

•использовать суффикс -ment для образования существительных;

•знакомиться с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

•соотносить содержание воспринимаемых на слух высказываний об экологии с имеющимися утверждениями;

•писать диктант на лексический материал блока; •выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit6Living Healthy Здоровый образ жизни

Steps1—10 (17часов)

Здоровый образ жизни. Фаст-фуд. Макдоналдс. Внимательное отношение к здоровью.Продолжительность жизни. Болезни

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•воспринимать на слух тексты и подбирать к ним заголовки;

•высказываться о здоровом образе жизни на основе приведенных утверждений, ключевых слов;

•знакомться с новыми лексическими единицами по теме, воспринимать их на слух, употребляя в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•знакомиться с особенностями употребления в речи слов enough и too (слишком) и используя их при построении собственных высказываний;

•учиться дифференцировать омонимы too (тоже) и too (слишком);

•читать текст и выполняьт задание на альтернативный выбор;

•знакомиться с оттенками значений слов practically и almost, употребляюя их в речи;

•воспринимать на слух рифмовку, выразительно читая ее;

•высказываться о здоровом образе жизни на основе картинок;

•совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;

•воспринимать на слух высказывания диалогического характера, выразительно читая их, разыгрывать подобные диалоги;

•высказываться о здоровом образе жизни;

•соотносить лексические единицы с их определениями;

•знакомиться со способами построения восклицатель-ных предложений в английском языке, используя их в речи;

•догадываться о значениях незнакомых слов на основе контекста;

•соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•высказываться о способах увеличения продолжительности жизни на материале текста для чтения;

•знакомться с дифференциальными признаками синонимов pain и ache, используя данные единицы в речи;

•соблюдать нормы произношения при выразительном чтении диалога;

•дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•воспринимать на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; •знакомться со способами перевода на английский язык слова «простудиться»;

•составлять развернутые диалоги на основе диалоговобразцов и ключевых слов;

•знакомиться с некоторыми идиомами английского языка;

•учиться давать оценку событиям, ситуациям и явлениям;

•рассказывать о своем образе жизни на основе ключевых слов;

•знакомиться с британской системой измерения веса и расстояния;

•знакомиться с особенностями значений лексических единиц hard и hardly, используя данные слова в своих высказываниях;

•использовать слово such для усиления смысла предложений;

•воспринимать на слух стихотворение и письменно фиксируют недостающую информацию, выразительно читать стихотворение;

•знакомиться с особенностями употребления в речи лексических единиц still и yet, используя данные слова в своих высказываниях;

•использовать суффиксы -ness и -th для построения новых слов;

•знакомиться с новыми фразовыми глаголами, используя их в речи;

•отвечать на вопросы о здоровом образе жизни;

•писать диктант на лексический материал блока;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

8 класс (102)

Тематическое планирование

26

3

Unit3Performing Arts: Cinema Кино

26

4

Unit4The Whole World Knows Them Весьмирзнаетих

24


Итого

102

Перечень обязательных контрольных работ

Theatre Театр

1

3

Unit3Performing Arts: Cinema Кино

1

4

Unit4The Whole World Knows Them Весьмирзнаетих

1


Итого

4


Unit1 Sport and Outdoor Activities Steps1—10 (26часов)

Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта. Олимпийские игры. Параолимпийские игры. Урок физкультуры. Тренерская карьера Татьяны Тарасовой.Бокс

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•отвечать на вопросы о том, как они провели летние каникулы;

•воспринимать тексты на слух и соотносить их содержание с имеющимися утверждениями;

•читать текст и придумывать его окончание;

•знакомиться с конструкцией used to и использовать ее в речи;

•знакомиться с новыми лексическими единицами по теме, воспринимать их на слух и употреблять в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•определять принадлежность слов к определенной части речи;

•соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•знакомиться со сравнительной формой наречия little— словом less, а также сравнительными конструкциям, используя их в речи;

•переводть предложения с английского языка на русский;

•дополнять предложения верными предлогами/гла-гольными формами/подходящими лексическими единицами;

•использовать конверсию для образования производных слов;

•читать текст и подбирать подходящий заголовок;

•совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;

•отвечать на вопросы о видах спорта;

•знакомиться с особенностями значения и употребления слова sport, используя данную лексическую единицу в речи;

•учиться корректно сочетать глагол с названием вида спорта;

•расширять социокультурные знания, знакомясь с популярными в Британии видами спорта;

•перефразировать предложения, используя лексику и грамматику блока;

•расширять кругозор, знакомясь с историей появления Олимпийских игр;

•знакомиться с past perfect,совершенствуя навыки его использования в речи;

•знакомиться с особенностями употребления предлогов с существительным field;

•догадываться о значениях незнакомых слов на основе контекста;

•воспринимать на слух, разучивать песню и петь ее;

•отвечать на вопросы об Олимпийских играх;

•учиться высказывать предложения, вежливо соглашаться или не соглашаться на предложение собеседника;

•задавать вопросы к тексту для чтения;

•переводить словосочетания с русского языка на английский;

•совершенствовать навыки использования в речи слова else;

•составлять развернутые монологические высказывания об уроках физкультуры в школе на основе плана;

•использовать суффиксы -ic и -al для образования прилагательных;

•выполнять упражнения на словообразование;

•знакомиться с новыми фразовыми глаголами, используя их в речи;

•отвечать на вопросы о здоровом образе жизни;

•составлять развернутые монологические высказывания о видах спорта на основе ключевых слов;

•рассуждать о достоинствах/недостатках определенных видов спорта;

•составлять монологическое высказывание, приближенное к формату ГИА, о любимом виде спорта;

•комментировать строки песни;

•писать диктант на лексический материал блока;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения;

•выполнять задания, приближенные к формату ГИА

Unit2Performing Arts: Theatre Театр

Steps1—10 (26часов)

Изобразительное искусство. Театральное искусство. Одаренные дети. Популярные развлечения. Поход в театр. Творчество Уильяма Шекспира. Английский театр. Кукольный театр. Театр пантомимы. Музыка Петра Ильича Чайковского

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

•совершенствовать навыки использования в речи pasf perfect;

•совершенствовать навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и pastsimple;

•дополнять предложения верными предлогами/гла-гольными формами/подходящими лексическими единицами;

•знакомиться с новыми лексическими единицами по теме, воспринимая их на слух и употребляя в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•трансформировать утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные;

•переводить слова и словосочетания с русского языка на английский;

•отвечать на вопросы о свободном времени, используя ключевые слова;

•расширять социокультурные знания, знакомясь с историей возникновения театра и других популярных развлечений;

•совершенствовать произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста;

•догадываться о значениях неизвестных слов на основе контекста;

•отвечать на вопросы об истории возникновения театра на основе материала текста для чтения;

•составлять развернутые монологические высказывания о популярных развлечениях, используя предложенный план;

•воспринимать на слух, выразительно читать и разыгрывать диалог, составлять по данному образцу собственные диалоги;

•знакомиться с правилами перевода прямой речи в косвенную, совершенствуя навыки построения предложений в косвенной речи;

•соотносить лексические единицы с их определениями;

•совершенствовать навыки использования предлогов to и for после слова ticket, предлога in при обозначении мест в театре, предлогов on и onto со словом stage;

•восстанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения;

•составлять развернутые монологические высказывания о походе в театр на основе плана; •воспринимать на слух тексты и соотносить содержание с заголовками;

•описывать поход своей семьи в театр на основе текстаобразца;

•участвовать в диалоге-расспросе;

•отвечать на вопросы об английском театре, используя материал текстов для чтения;

•догадываться о значениях слов на основе словообразовательных элементов;

•отвечать на вопросы, используя лексику блока;

•воспринимать на слух, читать текст и придумывать окончание;

•соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения;

•знакомиться с лексическими единицами, которые помогают выстроить последовательность действий в прошлом, используют их в речи;

•переводть слова и словосочетания с русского языка на английский;

•использовать суффиксы -ist, -апсе, -епсе для образования производных слов;

•выполнять задания на словообразование;

•знакомиться с особенностями значений и употребления слов like и alike, а также конструкций intheend и attheend совершенствуют навыки их использования в речи;

•отвечать на вопросы о театре пантомимы, используя материал текста для чтения;

•комментировать высказывания о театре;

•восстанавливать в правильной последовательности события сказки «Красная Шапочка»; •составлять свободные неподготовленные монологические высказывания по предложенной теме;

•писать диктант на лексический материал блока;

•знакомиться с творчеством Петра Ильича Чайковского;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения;

•выполнять задания, приближенные к формату ГИА

Unit3Performing Arts: Cinema Кино

Steps1—10 (26часов)

Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы.Мультфильмы

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•воспринимать на слух песню, разучивать и петь ее;

•совершенствовать навыки построения предложений в косвенной речи;

•знакомиться с новыми лексическими единицами по теме, воспринимать их на слух и употреблять в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

•отвечать на вопросы к текстам для чтения;

•догадываться о значениях новых слов на основе контекста;

•совершенствовать навыки употребления определенного артикля с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров;

•совершенствовать навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и pastsimple;

•письменно фиксировать информацию при прослушивании песни;

•восстанавливать логико-смысловые связи в тексте;

•составлять развернутое монологическое высказывание о современном кинотеатре;

•участвовать в неподготовленном диалоге — обмене мнениями;

•сравнивать кинотеатры;

•совершенствовать орфографические навыки;

•составлять развернутое монологическое высказывание, в котором описывают поход в кинотеатр на основе плана;

•соотносить содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями;

•переводить слова и словосочетания с русского языка на английский;

•определять место действия воспринимаемых на слух диалогов;

•используют правила согласования времен при построении высказываний;

•составлять развернутые монологические высказывания о любимых фильмах;

•отвечать на вопросы о любимых фильмах и актерах;

•комментировать пословицы;

•знакомиться с прилагательными, которые образуют степени сравнения особым способом, используя эти прилагательные в речи;

•переводть предложения с английского языка на русский;

•соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•читать текст и соотность содержание его параграфов с заголовками;

•совершенствовать произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста;

•находить и исправлять лексические и грамматические ошибки в предложениях;

•выполнять задания на словообразование;

•знакомиться с особенностями использования в речи собирательных существительных, используя их в своих высказываниях;

•составлять развернутое монологическое высказывание о любимом фильме на основе плана;

•учиться придерживаться формального и нейтрального стилей в процессе общения;

•воспринимать текст на слух и выполнять задание на альтернативный выбор;

•использвать суффикс -ish для образования производных слов;

•сравнивать кино и театр;

•составлять развернутое монологическое высказывание о любимом мультфильме на основе плана;

•отвечать на вопросы о кинематографе;

•высказывать оценочные суждения относительно фильма;

•писать диктант на лексический материал блока;

•выполнять проектное задание;

•выполнять задания, приближенные к форматам ГИА и ЕГЭ;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Unit4TheWholeWorldKnowsThem Весь мир знает их

Steps1—10 (24часа)

Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писатели. Важные события в мировой истории. Исаак Ньютон. Екатерина Великая. Михаил Ломоносов. Бенджамин Франклин. Примеры для подражания. Королева Виктория. ЕлизаветаII. Стив Джобс. Конфуций. Мать Тереза

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•расширять общий кругозор, знакомясь с выдающимися людьми, внесшими вклад в историю России и мировую историю;

•знакомиться с passive voice, совершенствуя навыки использования данного грамматического явления в своих устных и письменных высказываниях;

•знакомиться с новыми лексическими единицами по теме, воспринимая их на слух и употребляя в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•переводть предложения с английского языка на русский;

•расширять социокультурные знания, знакомясь санглийскими и американскими писателями;

•переводть слова и словосочетания с русского языка на английский;

•догадываться о значениях неизвестных слов на основе словообразовательных элементов; •отвечать на вопросы об Исааке Ньютоне, используя материал текста для чтения;

•рассуждать о вкладе Екатерины Великой в развитие России, используя материал текста для чтения;

•знакомться с дифференциальными признаками синонимов to learn и to study, используя данные лексические единицы в речи;

•догадываться о значениях незнакомых слов на основе контекста;

•использовать информацию из текста для чтения в целях обоснования собственных утверждений;

•совершенствовать навыки корректного использования предлога с глаголом tomake;

•читать текст и соотносить содержание его параграфов с заголовками;

•сравнивать жизненные пути Михаила Ломоносова и Бенджамина Франклина, опираясь на материал текстов для чтения;

•соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•знакомиться с языковыми средствами высказывания своего мнения по тому или иному поводу, используя их в речи;

•комментировать высказывания других людей;

•совершенствовать навыки использования модальных глаголов с конструкциями в страдательном залоге;

•расширять социокультурный кругозор, приобретая новые знания о Королеве Виктории и Королеве Елизавете;

•знакомиться с глаголами, после которых в английском языке используются прилагательные, используя данные глаголы в речи;

•осуществлять перенос знаний о языковой системе русского языка на явления английского языка;

•использовать суффиксы -dom, -hood, -ship, -ism для образования производных слов;

•извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

•составлять развернутое монологическое высказывание о Стиве Джобсе, используя материал текста для чтения;

•знакомиться с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

•высказывать свое отношение к такому понятию, как «знаменитость человека»;

•догадываться о значении английских пословиц, комментируя их;

•высказывать свое отношение к фактам, событиям, явлениям;

•высказываться в дискуссии о том, что делает человека знаменитым, высказывать собственные мнения, аргументируя их, стремясь достичь консенсуса;

•обмениваться информацией, приобретенной в ходе чтения текста;

•дополнять предложения верными предлогами/гла-гольными формами/подходящими лексическими единицами;

•писать диктант на лексический материал блока;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения;

•выполнять задания, приближенные к формату ГИА

9 класс (102)

Тематическое планирование

СМИ

26

2

Unit2The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers Печатныесми

26

3

Unit3 Science and Technology Наукаитехника

26

4

Unit4Being a Teenager Бытьподростком

24


Итого

102


Перечень обязательных контрольных работ

1

2

Unit2The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers

1

3

Unit3 Science and Technology Наукаитехника

1

4

Unit4Being a Teenager Бытьподростком

1


Итого

4


Unit1 Mass Media: Radio, Television, the Internet Steps1—10 (26часов)

Средства массовой информации. Телевизионные программы. Корпорация Би-Би-Си. Телевидение в учебном процессе. Выбор телеканалов для просмотра. Современное телевидение. Интернет. Общение спомощью бумажных иэлектронных писем

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•воспринимать на слух, разучивать и петь популярную песню;

•знакомиться с творчеством группы АВВА;

•отвечать на вопросы о популярных средствах массовой информации;

•проводить опрос среди одноклассников, определяя их любимые телевизионные программы;

•совершенствоватьнавыкииспользованиявречи present progressive passive и past progressive passive;

•переводить предложения с английского языка на русский;

•читать тексты и соотносить их содержание с заголовками;

•дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•составлять развернутые монологические высказывания о летних каникулах на основе плана;

•воспринимать на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; •соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•знакомиться с новыми лексическими единицами по теме, воспринимать их на слух и употреблять в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•расширять социокультурные знания, знакомясь с деятельностью Британской широковещательной корпорации (ВВС);

•переводть слова и словосочетания с русского языка на английский;

•знакомиться с особенностями употребления в речи неисчисляемых имен существительных, используя их в своих высказываниях;

•высказываться о телепрограммах, которые они предпочитают, аргументируя свою точку зрения;

•участвовать в диалоге— обмене мнениями;

•знакомиться с новыми фразовыми глаголами, используя их в речи;

•догадываться о содержании текста для чтения на основе ключевых слов;

•определять тему текста для чтения и подбирать к нему заголовок;

•составлять развернутое монологическое высказывание о телевидении на основе плана;

•совершенствовать навыки использования в речи pastperfectpassive и pastprogressivepassive;

•осуществлять перенос ранее приобретенных знаний о языковой системе английского языка на новые грамматические категории;

•составлять развернутые диалоги на основе диалогаобразца;

•составлять развернутое монологическое высказывание аргументативного характера; •совершенствовать орфографические навыки;

•соотносить содержание текста для чтения с имеющимися утверждениями;

•высказывать собственное мнение о современном телевидении на основе информации текста для чтения;

•догадываться о значениях незнакомых слов на основе контекста;

•составлять развернутые монологические высказывания о телевизионных программах на основе плана;

•использовать префиксы un-, non-, in-, im-, il-, ir- для образования новых слов;

•выполнять задания на словообразование;

•составлять свободные монологические высказывания о своем отношении к Интернету;

•знакомиться с особенностями образования форм множественного числа слов medium, datum, используя данные лексические единицы в речи;

•овладевать языковыми средствами, позволяющими вежливо поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога, используя их в речи;

•знакомиться с правилами оформления личного письма, используя их при написании собственных писем;

•писать личные письма;

•знакомться с общепринятыми аббревиациями, используемыми в электронной переписке;

•участвовать в дискуссии о достоинствах и недостатках Интернета как средства массовой информации;

•писать диктант на лексический материал блока;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения;

•выполнять задания, приближенные к формату ГИА

Unit2The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers Печатные сми

Steps1—10 (26часов)

Сетевой жаргон Weblish. Предпочтения в чтении. Посещение библиотеки. Музей Шерлока Холмса. Самые известные библиотеки мира. Литературные жанры. Карманные деньги. Британская пресса. Различные журналы. Журналистика. Творчество Джоан Роулинг. Электронные книги. Энциклопедия «Британника»

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•воспринимать на слух, разучивать и петь песню;

•знакомиться с сетевым жаргоном Weblish, участвовать в дискуссии о целесообразности его использования;

•отвечать на вопросы о своих предпочтениях в чтении;

•знакомиться с новыми лексическими единицами по теме, воспринимая их на слух и употребляя их в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•применять социокультурные знания об английских и американских писателях и их произведениях;

•знакомиться с новыми единицами синонимического ряда слов, описывающих процесс говорения, используя их вречи;

•дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•догадываться о содержании текста для чтения, опираясь на ключевые слова;

•читать и воспринимать на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;

•совершенствовать орфографические навыки;

•составлять развернутое монологическое высказывание о посещении библиотеки на основе плана;

•расширять социокультурные знания, знакомясь с музеем Шерлока Холмса;

•догадываться о значениях незнакомых слов по словообразовательным элементам;

•читать текст и соотносить имеющиеся утверждения с его содержанием;

•расширять филологический кругозор, знакомясь стаким явлением, как синонимия;

•переводить слова и словосочетания с русского языка на английский;

•писать личные письма в формате, приближенном к ГИА и ЕГЭ;

•воспринимать на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;

•учиться анализировать информацию, сопоставлять факты;

•отвечать на вопросы о различных литературных жанрах;

•знакомиться с особенностями значений словtoprint, topublish, totype, используя данные лексические единицы в речи;

•знакомиться с неопределенным местоимением one, совершенствуя навыки его использования в речи;

•составлять развернутые монологические высказывания о том, как подростки могут заработать первые карманные деньги;

•совершенствовать навыки употребления в речи лексических единиц topull, topush;

•читать текст и соотносить содержание его параграфов с заголовками;

•догадываться о значениях неизвестных слов на основе контекста;

•знакомиться с participle I и participle II, совершенствуя навыки их использования в речи; •составлять развернутые монологические высказывания о британской прессе на основе плана;

•переводить предложения с английского языка на русский;

•знакомиться с особенностями заголовков статей в английских газетах;

•знакомиться с новыми фразовыми глаголами, используя их в речи;

•выполнять задания на словообразование;

•соотность утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•знакомиться с омонимами toliе (лгать) и tolie (лежать) , используя их в речи;

•знакомиться с речевыми клише и штампами, используемыми в телефонных разговорах, используют их в диалогах;

•составлять развернутое монологическое высказывание о журнале, который они хотели бы издавать;

•использовать суффиксы -ly, -ous, -ment для образования производных слов;

•отвечать на вопросы о журналистах и журналистике, используя материал текста для чтения;

•догадываться о значениях незнакомых слов на основе контекста;

•составлять план текста для чтения;

•составлять развернутое монологическое высказывание о любимой книге на основе вопросов;

•знакомиться с особенностями конструкций с глаголом tomind, употребляя их в своих высказываниях;

•учиться делать свои высказывания более выразительными, с помощью идиом английского языка;

•участвовать в диалоге— обмене мнениями об электронных книгах;

•расширять социокультурный кругозор, знакомясь со старейшей энциклопедией «Британника»

•писать диктант на лексический материал блока;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения;

•выполнять задания, приближенные к формату ГИА

Unit3 Science and Technology Наука и техника

Steps1—10 (26часов)

Известные ученые. Термины «наука» и «техника». Важные науки. Индустриальная революция. История развития техники. Орудия труда и современные бытовые приборы. Наука и медицина. Нил Армстронг. Исследования космоса

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•воспринимать на слух, разучивать и петь песню;

•выражать свое мнение о новогодних подарках;

•расширять общий кругозор, знакомясь с некоторыми знаменательными событиями российской и мировой истории, знаменитыми учеными и их открытиями;

•знакомиться с новыми лексическими единицами по теме, воспринимая их на слух и употребляя в речи;

•знакомиться с содержанием понятий «наука» и «техника», объектно-предметными областями некоторых наук;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•читать и воспринимать на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;

•совершенствовать произносительные навыки, выразительно читать отрывки из текстов;

•составлять развернутые монологические высказывания о науке и технике, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план;

•знакомиться с глагольной формой «герундий», используя ее в своих высказываниях;

•знакомиться с особенностями звуковых форм существительного use и глагола to use;

•составлять развернутые монологические высказывания об индустриальной революции на основе информации, извлеченной из текста для чтения;

•переводить слова и словосочетания с русского языка на английский;

•использовать материал текстов для чтения в целях построения собственных высказываний об одном из этапов развития техники;

•совершенствовать навыки использования артикля с существительными, обозначающими класс предметов или людей;

•знакомиться с разницей значений слов toinvent и todiscover, используя данные лексические единицы в речи;

•участвовать в диалоге— обмене мнениями;

•использовать префикс en- для образования глаголов;

•выполнять задания на словообразование;

•находть в тексте для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке; •участвовать в дискуссии о важности научных открытий для развития медицины;

•знакомиться с особенностями употребления неопределенной формы глагола (инфинитива) в английском языке, используя ее в речи;

•соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•совершенствовать навыки употребления определенного артикля со словами, обозначающими уникальные объекты и явления;

•знакомиться с новыми фразовыми глаголами, используя их в речи;

•составлять развернутые высказывания об истории исследований космоса, используя материал текста для чтения;

•знакомиться с различными способами выражения сомнения, уверенности, используя их в своих высказываниях;

•совершенствовать навыки использования глагола could для выражения возможности;

•составлять развернутые монологические высказывания о знаменитом космонавте/астронавте с опорой на план;

•участвовать в дискуссии о достоинствах и недостатках мобильных телефонов;

•участвовать в дискуссии о целесообразности инвестирования в исследование космоса;

•знакомться с английскими идиомами, в которых упоминаются небесные тела, используя их в речи;

•дополнять предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•писать диктант на лексический материал блока;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения;

•выполнять задания, приближенные к формату ГИА

Unit4Being a Teenager StepsБытьподростком

1—10 (24часа)

Поведение подростков дома и в школе. Проблема карманных денег. Работа для подростков. Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера. Проблема отцов и детей. Проблема расизма. Проблема иммиграции. Подростки и азартные игры. Детские и молодежные организации в России и других странах. Легко ли быть подростком

Обучающиеся достигнут следующих предметных результатов:

•воспринимать на слух, разучивать и петь песню;

•отвечать на вопросы о подростковом возрасте;

•участвовать в обсуждении своих планов на будущее, делиться своими мечтами;

•воспринимать на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; •совершенствовать навыки использования инфинитива в речи;

•знакомиться с новыми лексическими единицами по теме, воспринимать их на слух и употреблять в речи;

•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•переводить слова и словосочетания с русского языка на английский;

•соотность содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями;

•знакомиться с особенностями значений существительных pair и couple, используя данные лексические единицы при выполнении упражнений и в речи;

•совершенствовать навыки использования в речи наречия anyway;

•читать и обсуждать аутентичный текст из книги известного американского писателя Джерома Дэвида Сэлинджера, знакомиться с автором и его произведением;

•дополнять предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•находить в текстах для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке;

•участвовать в дискуссии о том, стоит ли подросткам подрабатывать;

•составлять свободные монологические высказывания о подходящей для современного подростка работе;

•знакомиться со структурой complex object и совершенствовать навыки ее использования в речи;

•расширять знания об американском варианте английского языка;

•соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•соотносить лексические единицы с их дефинициями;

•догадываться о значениях слов с помощью словообразовательных элементов;

•переводить предложения с русского языка на английский;

•составлятьмикромонологи, комментируя и расширяя материал текста для чтения; •составлять свое досье (Fact File) на основе образца;

•участвовать в неподготовленном комбинированном диалоге;

•в соответствии с правилами речевого этикета учиться озвучивать запреты и предупреждения;

•писать личное письмо другу, обращая внимание на то, какую информацию письмо должно содержать, как располагаются отдельные части письма;

•дискутировать по поводу стрессов в жизни подростков, опасности азартных игр, пользы молодежных организаций;

•обсуждать проблему расизма, используя информацию текста для чтения;

•использовать суффикс -ive для образования новых слов;

•совершенствовать навыки употребления определенного артикля с субстантивированными прилагательными;

•участвовать в неподготовленном диалоге-расспросе;

•знакомиться с новыми фразовыми глаголами, используя их в речи;

•составлять развернутые монологические высказывания о различных аспектах жизни современных подростков с опорой на план;

•совершенствовать навыки корректного использования в речи конструкций tobeusedtodoingsomething и usedtodosomething;

•знакомиться с идиоматическими выражениями, содержащими слово friend, используя их в своих высказываниях;

•писать диктант на лексический материал блока;

•выполнять проектное задание;

•самостоятельно оценивать свои учебные достижения;

•выполнять задания, приближенные к формату ГИА




Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

1

Коммуникативная задача не выполнена

Диалогическая форма

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

1

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу



При оценке качества выполнения теста,

оценка «5» ставится при условии 100% выполнения работы, владение терминологией предмета, самостоятельное выполнение работы.

Оценка «4» если работа выполнена с небольшим количеством ошибок.

Оценка «3» если работа выполнена на 50%.

Оценка«2» если работа выполнена меньше 30%.

Оценка«1» если работа не выполнена.

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

• Примерная программа основного общего образования по иностранному языку

• Рабочая программа. «Английский язык». 5—9 классы. Серия “RainbowEnglish”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

• Учебники «Английский язык» (5—9 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

• Книги для учителя «Английский язык» (5— 9классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О.В.Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

• Двуязычные и одноязычные словари

• Книги для чтения «Английский язык» (5— 9 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О.В.Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

• Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова

• Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова

Книгопечатная продукция (для личного пользования обучающихся):

Рабочие тетради к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

Печатные пособия

• Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню (5—9 классы)

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

• Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке

• Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам

• Символы родной страны и стран изучаемого языка

Технические средства обучения и оборудования кабинетов:

• Компьютер

• Мультимедийный проектор

• Экспозиционный экран

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:


1. www. pedsovet.su

2. www. alleng.ru

3. www. englishteachers. ru

4. www.rusedu.ru

5. Нttp//edu. 1 september. ru
Читать полностью »