Рабочая программа и КТП по английскому языку. 5 класс.

Пояснительная записка

Программа адресована 5 классу общеобразовательного учебного учреждения.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа: Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа: Конституция Российской Федерации от 1993;Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015); Федеральный закон № 84-ФЗ (от 05.05.2014 г.) «Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 г. №19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74);приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 №03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова, М.:Просвещение, 2009; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.:Просвещение, 2010.; Приказ министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 № 555 «Об утверждении методических рекомендаций по формированию учебных планов образовательных организаций Республики Крым на 2015-2016 учебный год»;КРИППО № 364/01-08 от 23.06.2014. Методические рекомендации по использованию регионального компонента.

постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.06.2010 № «Об утверждении СанПиН 2.1.2.2645-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях;

Устав МБОУ «СОШ №34»; Учебный рабочий план МБОУ «СОШ №34»

Цели и задачи

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

— развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция –дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Данная программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами по английскому языку для учащихся 5х классов и обеспечивает обучение по образовательной области «Филология».

Программа реализует стандартный уровень изучения предмета и предназначена для общеобразовательных школ. Программа предназначена для ведения образовательной деятельности по предмету «Английский язык» на уровне среднего общего образования (5-е классы) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 34 г.Симферополя.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5-х классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, обеспечивающие реализацию дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.

Основные методы работы на уроке: коммуникативно-продуктивный, частично-поисковый, словесно-практический.

Основные технологии обучения: личностно-ориентированный подход, коммуникативная технология, метод проектов, информационно-коммуникационная технология, технология учебного диалога.

Преобладающим типом урока является комбинированный урок.

Планируемые результаты

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведенияв своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог – обмен мнениями,
комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования– до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования– до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования– до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

аффиксация:
- глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay–play);
образование прилагательных от существительных (cold–coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’tworry) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little–less–least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything ит. д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast ит. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

–семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Тематический план. 5 класс (102 часа)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека

ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;
рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;
заполняют анкеты, формуляры;
пишут личные письма, поздравления;
составляют список любимых вещей из своей коллекции;
кратко описывают внешность и характер своих родственников;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;
употребляют havegot в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;
изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;
правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;
знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

воспринимают на слух и повторяют числа;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);
пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;
пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;
пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;
кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;
создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;
пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;
произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the;модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t;
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
ведут диалог-обсуждение списка покупок;
ведут диалог-расспрос;
описывают тематические картинки;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;
пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;
произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many;
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);
воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;
ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;
пишут расписание;
заполняют формуляр;
описывают фотографию по образцу;
произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple;
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;
ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;
кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;
произносят и различают на слух звук /Î/;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи Present Continuous;
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;
представляют монологическое высказывание о своём питомце;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, диких животных;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;
пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;
переписываются в чате;
создают постер о животных в своей стране;
произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative);
изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (Past Simple);
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
пишут электронные письма по предложенной тематике;
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Итого

102

Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию

для 5х классов.

Календарно-тематическое планирование разработано на основе рабочей программы для 5-х классов.

Рабочая программа базируется на:

Примерных программах по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень.

Программах общеобразовательных учреждений по английскому языку 5 – 9 классы,/ В. Г. Апальков . – М. , Просвещение , 2010 .
Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта (2004);
учебно‐методическом комплекте Английский язык. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – 3‐е изд. ‐ М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014. – 244 с.: ил.

Программа рассчитана на 102 часа - 3 часа в неделю

Количество часов в год - 102

Количество часов в неделю – 3

Количество контрольных работ: 21

текущих: 13

итоговых: 8

из них:

чтение 3

аудирование 3

письмо 3

говорение 3

лексико-грамматический тест 9

Календарно-тематическое планирование. 5 класс

п/п

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты изучения раздела

Вид контроля

Дата проведения

Домаш--нее задание

Личностные (через ЛУУД)

Метапредметные

(через ПУУД, КУУД, РУУД)

Предметные (через предметные УУД)

План

Факт

Введение (1 час)

Для чего мы изучаем английский язык? Знакомство со структурой учебника, с модулем «Школьные дни»

Формирование внутренней позиции школьника, адекватной мотивации учебной деятельности

РУУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Умение строить высказывания, рефлексия деятельности, действие моделирования.

Знать: названия школьных предметов, неопределенный артикль а/аn

Уметь:читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке

01.09

с.10-11: подготовить связный рассказ «Почему для меня важно изучать английский язык», уметь объяснить, какое задание в модуле кажется наиболее интересным и почему

Модуль 1. School Days – Школьные дни (9 ч.)

Школа! Неопределенный артикль a/an

Смысло-образование:

социальная адаптация

детей к началу учебы в среднем звене

КУУД: Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками, адекватная передача информации,

РУУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач, работать с текстом

Умение строить высказывания, поисковое и изучающее чтение, умение решать грамматические задачи по теме

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль; проектные формы работы; домашнее задание

03.09

с.27 № 7 – пис., Word List 1a – выуч.

Снова в школу!

Личные местоимения, глагол to be в Present Simple

Смыслообразование:

социальная адаптация

детей к началу учебы в среднем звене

РУУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

КУУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

ПУУД: Осознанно строить свое высказывание

Знать: названия школьных предметов

Уметь: правильно употреблять в речи личные местоимения, составлять простейшее резюме, читать и понимать содержание текста

04.09

c.29 № 11 – пис., Word List 1b – выуч.

Любимые предметы. Правописание заглавных букв в именных частях речи

Смыслообразование: воспитание ответственного отношения к образованию,

социальная адаптация

детей к учебе в среднем звене

КУУД: Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками, адекватная передача информации,

РУУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

ПУУД: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

Уметь: строить высказывания, аудирование с выборочным пониманием, поисковое чтение, действие моделирования

07.09

с.30 №5 – пис., Word List 1c – выуч.

Школьная жизнь. Развитие навыков говорения.

Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности

РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

КУУД: планировать общие способы работы

Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности

Контроль уровня сохранившихся знаний, полученных на предыдущем этапе обучения

08.09

WL 1-2 знать

Уголок страноведения: Школы в Англии и в России

Смыслообразование:

формирование внутренней позиции школьника. Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. Уважение и принятие других народов мира

РУУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

ПУУД: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

КУУД: строить монологическое контекстное высказывание

Знать: новые ЛЕ по теме

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста,

представлять монологические высказывания высказывание с опорой на схему, действие моделирования

Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение

10.09

с.31 № 3 – пис., Word List 1d; по желанию – заметка в стенгазету о своем любимом предмете

Речевой этикет. Приветствия.

Смыслообразование:

доброжелательное отношение к окружающим

КУУД: Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками, способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания,

РУУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия ПУУД: осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Ознакомительное, изучающее чтение, умение вести диалоги этикетного характера

14.09

Word List – English in Use 1 – выуч., сочинить диалог этикетного характера (ситуация на выбор ученика)

Приветствие. Друзья. Развитие навыков употребления в речи единиц этикетного характера

Готовность к равноправному сотрудничеству

КУУД: Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками, адекватная передача информации,

РУУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

ПУУД: осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Ознакомительное и изучающее чтение, развитие учения передачи основного содержания (пересказа) с опорой на текст

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль, самоконтроль

15.09

GR 1,WL2 – повторение пройденного материала модуля 1, подготовка к промежуточному контролю

Мой день. Контроль чтения

Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности

КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи;

РУУД: планирование реализации новых учебных задач, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности

Самоконтроль; определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся

17.09

GR 1,WL 2 – повторение пройденного материала модуля 1, подготовка к промежуточному контролю

Тест модуля. «Школьные дни»

Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности

РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

КУУД: планировать общие способы работы

Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности

Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН

21.09

Ознакомиться со структурой модуля 2, с.35 – устно

Модуль 2. That’s me! – Это я! (9 ч.)

Откуда я родом

Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. Уважение и принятие других народов мира

КУУД: Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, умение слушать и слышать друг друга, интерес к чужим мнениям и умение высказывать свое

РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно

ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам

Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение, рассказ на основе прочитанного, умение определять основную и второстепенную информацию

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме),

Домашние задания.

Проектные формы работы.

Скрытый контроль с использованием игр.

22.09

с.37 № 9 – пис.

WL 3 (2a) – выуч.

Мои вещи. Множественное число имен существительных.

Указательные местоимения.

Уважение личности и ее достоинства, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

РУУД: Сличение способа и результата своих действий с заданным эталоном, коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, КУУД: умение вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

Ознакомительное, поисковое чтение, диалог, аудирование с выборочным пониманием заданной информации, выполнение грамматических заданий по теме.

Проектные формы работы.

24.09

с.39 № 10 – пис., WL3 (2b) – выуч.

Моя коллекция

Знание культурных традиций страны изучаемого языка. Освоение общемирового культурного наследия

КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Поисковое чтение, беседа по содержанию прочитанного, составление собственного текста по образцу

Проектные формы работы.

28.09

с.40 № 8 – пис., WL3 (2c) – выуч.

Уголок страноведения. Сувениры из Великобритании.

Знание культурных традиций страны изучаемого языка. Освоение общемирового культурного наследия

РУУД: Принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требований познавательной задачи .

КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПУУД: развивать исследовательские УД, включая навыки работы с информацией

Просмотровое и поисковое чтение, умение составлять устный рассказ на основе прочитанного, сопоставлять и подбирать информацию заданного типа на определенную тему

Проектные формы работы.

29.09

с.41 № 4 – пис., WL 3 (2d) – выуч.

Нашастрана.

Представление о территории и границах России, ее географических особенностях. Знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций. Чувство гордости за свою страну.

КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.

ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Изучающее чтение, умение выделить главный содержательный компонент текста и адекватно передать его в пересказе. Умение строить новые высказывания по шаблону.

Проектные формы работы.

Самоконтроль.

01.10

Sp.on R. c.4 – Activities – пис.

Речевойэтикет. Покупка сувенира.

Уважение личности и ее достоинства, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

КУУД: Умение вступать в диалог, интересоваться чужим мнением и высказывают свое, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

РУУД: самонаблюдение, самоконтроль и самооценка а процессе коммуникативной деятельности.

ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Изучающее чтение, аудирование, диалоги этикетного характера

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр.

05.10

с.42 № 3 – устно, WL 4 (English in Use 2) – выуч.

Англоговорящие страны.

Знание географии стран изучаемого языка. Освоение общемирового культурного наследия.

ПУУД: Умение сопоставить вид графической модели и адекватные смысловые единицы, вести поиск и выделение необходимой информации

РУУД: самонаблюдение, самоконтроль и самооценка а процессе коммуникативной деятельности.

Изучающее чтение, аудирование, диалоги по шаблону с использованием заданной информации

Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр.

06.10

с.43 № 3 – пис. WL 4 – Ac. the Cur.2 – знать.

Сувениры из Великобритании. Развитие навыков чтения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности

Промежуточный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН в конкретной языковой компетенции

08.10

Путешествие по англозычным странам.

Самоконтроль и рефлексия учебных достижений по завершению работы над модулем 2

Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности

КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи

РУУД: планирование реализации новых учебных задач, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности

12.10

GR 2,WL 3-4 – повторение пройденного материала модуля 2, подготовка к промежуточному контролю

Тест модуля

Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности

РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

КУУД: планировать общие способы работы

Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности

Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН

13.10

Ознакомиться со структурой модуля 3, с.45 – устно

Модуль 3. My home, my castle – Мой дом - моя крепость (9 ч.)

Когда ты дома. Порядковые числительные.

Сопоставление культурных особенностей родной страны и стран изучаемого языка, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно

ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщение и установления аналогий

Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение, рассказ на основе прочитанного

Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр.

15.10

с.47 № 8- пис., WL 4 (3a) – выуч.

С новосельем! Описательная конструкция Thereis /are. Притяжательные местоимения.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщение и установления аналогий

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение. Составление диалога о новой квартире. Описание комнаты по шаблону.

Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр.

Самоконтроль. Взаимоконтроль.

19.10

с.49 № 6 – устно. WL 4 (3b) выуч.

Моя комната.

Предлоги места.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

КУУД:Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Изучающее чтение, диалог на тему прочитанного, описание своей комнаты по образцу прочитанного.

Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме).

Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Проектная работа.

20.10

с.50 № 5 – пис., WL 4 (3c) – выуч.

Типичный английский дом
Контроль аудирования

Знание культурных традиций страны изучаемого языка. Освоение общемирового культурного наследия

КУУД. Поиск и выделение необходимой информации. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

ПУУД: развивать исследовательские УД, включая навыки работы с информацией

Проектные формы работы.

22.10

с.51 № 5 – пис., WL4-5 (3d) – выуч.

Традиционные русские дома

Уважение истории, культурных и исторических памятников. Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.

ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Изучающее чтение, умение выделить главный содержательный компонент текста и адекватно передать его в пересказе. Умение строить сообщение на основе прочитанного.

Проектные формы работы.

Самоконтроль.

02.11

Sp.on R. c.5 – Activities – устно.

Речевойэтикет. Осмотр дома.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Основы социально-критического мышления.

РУУД: самонаблюдение, самоконтроль, самооценка в процессе коммуникативной деятельности

ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Изучающее чтение, аудирование, диалоги этикетного характера

03.11

с.52 № 3 – пис., устно.WL 5 (English in Use 3) – знать.

Архитектура и искусство: Тадж - Махал.

Освоение общемирового культурного наследия. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

РУУД: самонаблюдение, самоконтроль, самооценка в процессе коммуникативной деятельности

Изучающее чтение, аудирование, диалоги по этикетного характера

Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.

05.11

с.43 № 3 – пис. WL 5 – Ac. the Cur.3 – знать.

Дом друга. Развитие навыков письма.

Самоконтроль и рефлексия учебных достижений по завершению работы над модулем 3

Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности

КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи,

Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности

09.11

GR 3,WL 4-5 – повторение пройденного материала модуля 3, подготовка к промежуточному контролю

Тест модуля

Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности

РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

КУУД: планировать общие способы работы

Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности

Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН

10.11

Ознакомиться со структурой модуля 4, с.55 – устно

Модуль 4. Family ties – Семейные узы (9 ч.)

Моя семья

Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

РУУД: устанавливать целевые приоритеты

ПУУД: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Знать: новые ЛЕ по теме, личные и притяжательные местоимения

Уметь:употреблять в речи ЛЕ модуля, глагол can и местоимения,

читать и понимать аутентичные тексты, начинать,

вести и заканчивать диалог,

составлять дневник

Проектные формы работы.

Самоконтроль.

12.11

с.57 № 9 – пис., WL 5 (4a) выуч.

Кто есть кто?

Описание внешности.

Притяжательный падеж имен существительных. Повелительное наклонение глагола.

Основы социально-критич-го мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

РУУД: построению жизненных планов во временной перспективе

ПУУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Знать: новые ЛЕ по теме, притяжательный падеж и повелительное наклонение

Уметь: употреблять в речи ЛЕ модуля, употреблять в речи притяжат. падеж и повелит. накл., читать и понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

составлять текст-описание внешности,

начинать, вести и заканчивать диалог

Самоконтроль. Взаимоконтроль.

16.11

с 59 № 8 – пис. WL 5 (4b) выуч.

Знаменитые люди.

Уважение к личности и её достоинству,

доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в обществ.жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

РУУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

ПУУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Знать: новые ЛЕ по теме,

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать, извлекать информацию,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

писать резюме о своем кумире,

и начинать, вести и заканчивать диалог, микромонолог

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа.

Самоконтроль. Взаимоконтроль.

17.11

c.60 № 6 – пис. WL 6 (4c) выуч.

Американские телесемейства

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общемирового культурного наследия

РУУД: планировать пути достижения целей

ПУУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Знать: новые ЛЕ по теме,

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать, извлекать информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, оформлять постер, начинать, вести и заканчивать диалог микромонолог

Самоконтроль. Взаимоконтроль.

19.11

с 61 № 4 – проект. WL 6 (4d) выуч.

Увлечения. Русские народные сказки. Снегурочка.

КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения

ПУУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Проектные формы работы.

Самоконтроль.

23.11

Sp.on R. c.6 – Activities – устно.

English in Use 4. Речевойэтикет. Описание внешности человека

Уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

РУУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

ПУУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

КУУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Знать: ЛЕ модуля

Уметь: предвосхищать содержание текста, читать, извлекать информацию,

воспринимать на слух и выборочно понимать содержание текста

Развивающий контроль. Контроль говорения.

24.11

с.62 № 3 – устно (диалоги) WL 6 (Eng.inUse 4)

«Моя семья»

Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

РУУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

КУУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: Работать в группах/парах

употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозироват, читать и понимать содержание,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

писать стихотворение о своей семье по образцу,

представлять монологическоевысказ-ие

Текущий контроль. Проектная работа. Контроль чтения.

26.11

с.63 № 6 – пис. WL 6 (Across the Curriculum 4)

Описание людей. Развитие навыков письма

Самоконтроль и рефлексия учебных достижений по завершению работы над модулем 4

Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности

КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи,

Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности

30.11

GR 4,WL 5-6 – повторение пройденного материала модуля 4, подготовка к промежуточному контролю

Тест модуля

Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности

РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

КУУД: планировать общие способы работы

Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности

Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН

01.12

Ознакомиться со структурой модуля 5, с.65 – устно

Модуль 5. World animals - Животные всего мира (9 ч.)

Удивительные создания. Present Simple в утвердительных синтаксических структурах

Экологич. сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

РУУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

ПУУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

КУУД: строить монологическое контекстное высказывание

Знать: новые ЛЕ урока

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и понимать аутентичные тексты, решать грамматические задачи

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. Самоконтроль.

03.12

с.67 № 10 – пис. WL 6 (5a) выуч.

В зоопарке.

Present Simple в вопросительных и отрицательных синтаксических структурах

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

РУУД: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

ПУУД: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Знать: ЛЕ урока, настоящее простое время (отриц.и вопр.)

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употреблять в речи глаголы в наст.простом времени, понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

описывать животное

07.12

с.69 № 10 – пис. WL 6 (5b) выуч.

Мой питомец.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение их благополучия

РУУД: основы саморегуляции эмоциональных состояний

ПУУД: давать определение понятиям

КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Знать: ЛЕ урока, настоящее простое время

Уметь: понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты

Составлять описание животного на форуме в интернете

08.12

с.70 № 5 – пис. WL 6-7 (5b) выуч.

Домашние и сельскохозяйственные животные. Конструкция have got / has got (повторение)
Контроль чтения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности

10.12

Животные - друзья.
Контроль письма

Знание географических особенностей и культурных традиций страны изучаемого языка.

Любовь к природе

РУУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

ПУУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Просмотровое и поисковое чтение, умение составлять устный рассказ на основе прочитанного, подбирать информацию на определенную тему, вести диалог

Скрытый контроль с использованием игр.

14.12

с.71 № 4 – пис., WL7 (5d) – выуч.

Животные России. Камчатский бурый медведь.
Контроль аудирования

Любовь к природе. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения

ПУУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Проектные формы работы.

Самоконтроль.

15.12

Sp.on R. c.6 – Activities – устно.

Речевой этикет. Посещение ветеринарной лечебницы.
Контроль говорения

РУУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

ПУУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Изучающее чтение, аудирование, диалоги этикетного характера

17.12

с.72 № 5 – пис., устно.WL 7 (English in Use 5) – знать.

Естественные науки: Жизнь насекомых

КУУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Изучающее чтение, аудирование, диалоги по этикетного характера

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.

21.12

с.73 № 4 – проект. WL 7 – Ac. the Cur.5 – знать.

Тест модуля

Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности

КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи,

Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности

Самоконтроль, развивающий контроль; определение динамики развития комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся

22.12

GR 5,WL 7 – повторение пройденного материала модуля 5, подготовка к промежуточному контролю

Повторение. Животные.

Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности

РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

КУУД: планировать общие способы работы

Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности

Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН

24.12

п/п

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты изучения раздела

Вид контроля

Дата проведения

Домашнее задание

Личностные

Метапредметные

(через ПУУД, КУУД, РУУД)

Предметные

план

факт

Модуль 6.Round the clock - С утра до вечера (9 ч.)

Подъем!

Точное время. Режим дня.

Наречия частотности.

Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.

Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Соблюдение здоровье-сберегающе-го режима дня.

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами англ. яз.

РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно, самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач

Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику в речи, рассказывать о своем распорядке дня, называть точное время

Уметь прогнозировать содержание текста, восстанавливать пропущенные слова по контексту, овладевать навыками диалогической речи, уметь употреблять наречия частотности, описывать распорядок дня.

Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль в форме игры.

12.01

с.77 № 7,8 – пис. WL8 (6a) – учить

На работе.

Present Continuous для выражения процесса в момент речи (повторение).

Воспитание уважительного отношения к людям разных профессий.

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам

Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику по данной теме, прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию

Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме).

14.01

c.79 №10 – пис. WL 8 (6b)

Профессии. Сравнение настоящих времен групп Simple и Continuous

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

КУУД: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами англ. яз.

РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач

Уметь распознавать и потреблять в речи глаголы в Present Continuous, выделять нужную информацию из прослушанного текста, овладевать произносительными навыками и навыками диалогической речи

Текущий: индивидуальные фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме).

18.12

с. 79 № 11, GR 6 – выуч.

Выходные.

Формирование умения различать полезное и бесполезное времяпрепровождение, стремления с пользой и рационально проводить время

КУУД: читать текст с целью поиска конкретной информации, развивать навыки письменной речи

РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

ПУУД: осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику по теме, находить в тексте нужную информацию, рассказывать о семейных занятиях в выходные дни

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа.

19.12

с. 80 № 5 – пис. WL 8 (6c)

Уголок страноведения: Достопримечательности Британии

Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

КУУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации

РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

Уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию в тексте и дополнительную в энциклопедиях, интернете и др., описывать достопримечательности страны или города.

21.12

с. 81 № 5 – пис. WL8 (6d) – выуч.

Слава. Одаренные дети России

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.

КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Овладевать навыками чтения вслух, уметь употреблять изученную лексику в речи, писать краткое сообщение об известном человеке

Проектные формы работы.

Самоконтроль.

25.12

Sp.on R. c.8 – Activities – устно.

Речевой этикет. Составление и корректировка планов на свободное время

Знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности

КУУД: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнёрам

РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке

ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

Уметь предлагать что-либо сделать вместе и отвечать на предложение, читать буквосочетания or / ar, овладевать навыками смыслового чтения, уметь выполнять задания, следуя инструкции.

26.12

с.82 № 3 – пис., устно.WL8-9 (English in Use 6) – знать.

Естественные науки: Солнечные часы

КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам

ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

Овладевать навыками смыслового чтения, уметь выполнять задания, следуя инструкции.

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.

28.12

с.83 № 3 – проект. WL 7 – Ac. the Cur.5 – знать.

Повторение. Распорядок дня школьника. Развитие навыков чтения.

Воспитание ответственного отношения к учению, развитие готовности и способности к саморазвитию, осознание возможностей самореализации средствами англ.языка

КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль

РУУД: вносить необходимые коррективы в действия после их завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок

ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции

01.02

GR6,WL8-9 – повторение пройденного материала модуля 6, подготовка к промежуточному контролю

Тест модуля

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности

Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН

02.02

Ознакомиться со структурой модуля 7, с.85 – устно

МОДУЛЬ 7. In all weathers (Влюбуюпогоду) (9 ч.)

Год за годом. Времена года. Погода.

Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач

Уметь называть месяцы, времена года, говорить о погоде

04.02

с.87 № 8 – пис., устно.WL 9 (7а) – знать.

Одевайся по погоде. Одежда.

КУУД: спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное

РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам.

Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ в речи, овладевать навыками диалогической речи. Поисковое чтение, аудирование с целью извлечения конкретной информации.

08.02

с.89 № 9 – пис. WL9-10 (7b) – знать.

Здорово!

Разные виды

отдыха

Воспитание уважительного отношения к членам своей семьи, развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.

КУУД: читать текст с целью поиска конкретной информации, развивать навыки письменной речи

РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ в речи, овладевать произносительными навыками. Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, писать открытку с места отдыха.

09.02

с.90 № 5 – пис. WL10 (7c) – знать.

Уголок страноведения: Климат Аляски

Воспитание ценностного отношения к окружающей среде. Развитие интереса к природе и природным явлениям. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

КУУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации

РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

Уметь строить ассоциативные и эмоционально-оценочные высказывания. Уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию в тексте и дополнительную в энциклопедиях, интернете и др., описывать климат своего региона.

11.02

с. 91 № 4 – пис. WL10 (7d) – выуч.

Временагода

КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Проектные формы работы.

Самоконтроль.

15.02

Sp.on R. c.9 – Activities – устно.

Повторение. Времена года.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности

16.02

Речевой этикет. Покупка одежды
Контроль говорения

Уметь вести диалог этикетного характера, овладевать произносительными навыками и навыками смыслового чтения и монологической , уметь читать буквосочетание sh, передавать содержание текста невербальными средствами.

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль.

18.02

с.92 № 4 – пис., устно.WL10 (English in Use 7) – знать.

Повторение

КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам

ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

Овладевать навыками смыслового чтения, уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию.

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.

22.02

с.93 № 4 – проект. WL 10 – Ac. the Cur.7 – знать.

Повторение. Погода.

КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль

ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Самоконтроль, развивающий контроль; определение динамики развитиикомплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся

23.02

GR7,WL10– повторение пройденного материала модуля 7, подготовка к промежуточному контролю

Тест модуля

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности

Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН

25.02

Ознакомиться со структурой модуля 8, с.95 – устно

Модуль 8.Special days - Праздники (9 ч.)

Праздничные дни.

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации, развивать навыки письменной речи

ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом

Уметь употреблять ЛЕ по теме «Праздники», прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, выделять основное содержание при полном понимании текста

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме).

29.02

с.97 № 9 – пис. WL 11 (8a) – выуч.

Готовим сами

Неопределенные местоимения. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам.

Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ в речи, овладевать навыками диалогической речи, прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию

01.03

с.99 № 9 – пис. WL 11 (8b) – выуч.

Мой день рождения

Формирование адекватного отношения к системе ценностей и нормам поведения представителей других культур, развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.

КУУД: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, описывать празднования дня рождения.

03.03

c.100 № 4 – пис. WL11 (8c) – знать.

Уголок страноведения: День благодарения в США

КУУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации

РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

Уметь определять тему текста по приложениям, находить нужную информацию в тексте, составлять вопросы для викторины

07.03

с.101 №4 – пис. Wl1 (8d)- знать.

Русские народные праздники

КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Проектные формы работы.

08.03

Spotlight on Russia – p.10, Activities – пис.

Речевой этикет. Выбор блюда из меню

Уметь вести диалог этикетного характера, овладевать произносительными навыками и навыками смыслового чтения

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль.

10.03

с.102 № 3 – пис. WL 11 (Eng.inUse8) –выуч.

Здоровое питание. Техника безопасности на кухне

КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам

ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

Овладевать навыками смыслового чтения, уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию.

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.

14.03

с.103 № 4 – проект. WL 11-12 (Across the Cur.8) –выуч.

Традиционные британские блюда. Развитие навыков аудирования.

КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль

ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Самоконтроль, развивающий контроль; определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся

15.03

GR8,WL11-12 – повторение пройденного материала модуля 8, подготовка к промежуточному контролю

Тест модуля

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности

Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН

17.03

Ознакомиться со структурой модуля 9, с.105 – уст.

Модуль 9.Modern living – Современная жизнь (9 ч.)

За покупками, глагол to be в Past Simple

РУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно

ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом

Уметь употреблять ЛЕ по теме «Покупки», распознавать и употреблять глагол to be в Past Simple, находить в тексте нужную информацию, выделять основное содержание при полном понимании текста

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме).

21.03

с.107 № 9 – пис. WL 12 (9a) – выуч.

Свободное время: давай пойдем… Неопределенные местоимения. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом

Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ по теме «Досуг» в речи, прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию

22.03

с.109 № 8 – пис. WL 12 (9b) – выуч.

Интересные события.

Представление о художественных и эстетических ценностях разных народов.

КУУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления, находить в тексте нужную информацию, писать аннотацию к фильму по данному плану.

24.03

c.110 № 5 – пис. WL12 (9c) – знать.

Уголок страноведения: Оживленные места в Лондоне

КУУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации

РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

Уметь прогнозировать содержание текста, употреблять модальный глагол must, описывать достопримечательности

04.04

с.111 №5 – пис. WLl2 (9d)- знать.

Русские музеи народных промыслов

КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Проектные формы работы.

05.04

Spotlight on Russia – p.11, Activities – пис.

Путешествие по городу.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности

07.04

English in Use 9. Речевой этикет. Как пройти…?

Уметь вести диалог этикетного характера, овладевать произносительными навыками и навыками смыслового чтения, уметь читать буквосочетание ck.

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль.

11.04

с.112 № 3 – пис. и устно. WL 12 (Eng.inUse9) –выуч.

Британские монеты

КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам

ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

Овладевать навыками смыслового чтения, уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию.

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.

12.04

с.113 № 6 – проект. WL 12 (Across the Cur.9) –выуч.

Путешествие.

КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль

ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

14.04

GR9,WL12 – повторение пройденного материала модуля 9, подготовка к промежуточному контролю

Тест модуля

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности

Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН

14.04

Ознакомиться со структурой модуля 10, с.115 – уст.

Модуль 9.Holidays - Каникулы (9 ч.)

Путешествия и отдых

ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме).

18.04

с.117 № 9 – пис. WL12-13 (10a) – выуч.

Летнее веселье!

Future Simple для выражения предсказаний и просьб.
Контроль письма

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом

19.04

с.119 № 7 – пис. WL 13 (10b) – выуч.

10с. Имей в виду!

Болезни и недомогания.

Короткие записки. Сокращения и аббревиатуры.

Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, знание и соблюдение санитарно-гигиенических правил

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ по теме «Болезни» и грамматические явления, находить в тексте нужную информацию, писать аннотацию к фильму по данному плану.

21.04

c.120 № 5 – пис. WL13 (10 c) – знать.

Уголок страноведения: Поехали!

КУУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации

РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

Уметь употреблять изученную лексику, овладевать навыками чтения и устной речи, пользоваться картой и справочной литературой

Скрытый контроль с применением игры.

25.04

с.121 №2 – пис. WLl3 (10d)- знать.

Каникулы. Контроль навыков говорения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности

26.04

Путешествия и отдых с друзьями

КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Проектные формы работы.

28.04

Spotlight on Russia – p.11, Activities – пис.

Речевой этикет. Как пройти…?

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль.

02.05

с.112 № 3 – пис. и устно. WL 12 (Eng.inUse9) –выуч.

География: Техника безопасности в походе
Контроль чтения

КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам

ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

Овладевать навыками смыслового чтения, уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию.

Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.

03.05

с.123 № 4 – проект. WL 13-14 (Across the Cur.10) –выуч.

Увидимся в летнем лагере.
Контроль аудирования

КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль

ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

05.05

GR10,WL13-14 – повторение пройденного материала модуля 10, подготовка к тесту по модулю

Каникулы друга

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности

Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН

09.05

Контроль письма

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

10.05

Контроль говорения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

12.05

100

Летние каникулы

16.05

101

Планы на лето

17.05

102

Обобщенное повторение

19.05

Формы и сроки контроля 5 класс

итоговые

чтение

аудирование

письмо

говорение

лексико-грамматич.тест

Критерии оценивания достижений учащихся

Система оценивания достижений учащихся охватывает основные виды деятельности учащихся (чтение, аудирование, говорение и письмо), базируется на следующих критериях:

Говорение оценивается по 5 критериям;

Содержание (соответствие поставленной задаче, полнота раскрытия, выбор правильного стиля речи)

Взаимодействие с собеседником (способность начинать и завершать беседу, способность поддерживать беседу, соблюдая очередность при обмене репликами, способность развивать беседу, способность восстанавливать беседу в случае сбоя)
Лексическое оформление речи (адекватность использования лексики в соответствии с заданной ситуацией, разнообразие)
Грамматическое оформление речи (адекватность использования грамматических структур в соответствии с заданной ситуацией, разнообразие, сложность)
Произношение (произношение отдельных звуков, интонационный рисунок)

Оценивание письма производится также по пяти критериям:

Содержание
Организация
Лексика
Грамматика
Орфография и пунктуация

Оценивание аудированияпроизводится с учетом умений учащихся:

Понимать основное содержание услышанного
Аудировать с извлечением необходимой информации
Аудировать с полным пониманием услышанного

Оценивание умений по чтению производится по совокупности умений:

Понять основную информацию из аутентичного текста (понять тему прочитанного текста и его основную мысль)
Извлекать необходимую информацию из аутентичного текста
Понять текст полностью, то есть:
1. Понять информацию четко представленную в тексте
2. Понять информацию о которой нужно догадаться
3. Делать выводы из прочитанного
4. Понять причинно-следственные связи в тексте
5. Догадаться о значении выражения из контекста

Если ученик способен выполнять задания в вышеперечисленных видах речевой деятельности в объеме не менее 75%,ему выставляется отметка «5»;не менее 65% отметка «4»; не менее 45% отметка «3».

Формы контроля: устный ответ, письменные проверочные работы, как с развернутым ответом, так и тестового характера, защита проекта.

Методы контроля:

Тестовые задания по чтению, лексике, грамматике и аудированию;
Построение устных высказываний по заданным темам;
Организация ролевой игры по заданной теме;
Написание личного письма;
Написание открытки.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела

учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Для оценивания результатов учащихся применяются:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;

Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;

Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Описание материально-технического обеспечения учебного предмета «Английский язык»

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Английский язык»
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

Учебники «Английский в фокусе» для 5 класса.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5 классы.

Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 класса.

Двуязычные словари

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

Аудиокурс для занятий в классе.

Аудиокурс для самостоятельных занятий дома.

Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» [link] .

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.

Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru, М.: «Просвещение», 2010
Примерной государственной программы английскому языку для общеобразовательных школ Министерства Образования Российской Федерации Издательство Дрофа 2008 г Составители: Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.