ЧУ СОШ «Потенциал»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Английский язык» для учащихся 3 класса (углубленный уровень)
Учитель: Фадеева О.Ю.
Москва, 2015 год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373), на основе примерной программы по английскому языку и авторской программы «Английский язык» (Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н.Верещагиной. II-IV классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений и шк. с углуб.изучением англ. языка / И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, Н.И.Максименко. - М.: Просвещение, 2012. - 96 с.).
Программа включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по английскому языку.
Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями английского языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.д.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С учетом сформулированных целей изучение предмета „Английский язык" в начальной школе направлено на решение следующих задач:
формирование у младших школьников представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
При изучении английского языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Содержание программы
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Обзорные уроки. (Round-up lessons) Члены семьи, их имена, возраст. Профессии. Числительные до 12. Цвета. Игрушки. Хобби, игры, спорт. Часы, распорядок дня.
Покупки в магазине. Еда. (Food). Прошедшее Простое время. Распорядок дня. Продукты. Еда. Правильные и неправильные глаголы. Глагол to be в Прошедшем Простом времени.
Праздники. (Holidays). Разговор по телефону. Грамматическая конструкция there is/are, there was/were. Подарки. День рождения, Рождество, Новый год.
Животные. Домашние питомцы. (Pets and other animals). Животные. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Порядковые и количественные числительные до 200. Части тела. Модальный глагол must. Степени сравнения односложных прилагательных.
Покупки. Одежда. (Clothing). Мои любимые сказки, сказочные герои. Степени сравнения многосложных прилагательных и исключений. Покупки в магазине. Одежда. Будущее Простое время. Распорядок дня. Наречия, словообразование с помощью суффикса -ly.
Мир вокруг меня. (Seasons). Погода. Природа. Любимое время года.
Праздники. (The English Year). Месяцы, времена года. Грамматическая конструкция there is/are/was/were/will be. Праздники. Словообразование с помощью some, any, no.
Мир вокруг меня. (Nature). Времена года. Животные. Ферма. Земля.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
Диалогическая форма. Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог - побуждение к действию.
Монологическая форма Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (н-р, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Безличные предложения в настоящем времени. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Предложения с оборотом There is/ there are.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Present Progressive. Модальный глагол must. Глагольные конструкции I'd like to....
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any). Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes, usually). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные до 200, порядковые числительные до 200. Наиболее употребительные предлоги.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану ЧУ СОШ «Потенциал» программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю, для изучения на углублённом уровне.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших образовательную программу начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере (т.е., во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог - побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семьей друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
аудировании:
чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных, правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских, произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных, на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере;
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнении и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических, поездках.
В эстетической сфере:
В трудовой сфере:
Уровень сформированности универсальных учебных действий
к окончанию 3 класса.
Личностные УУД:
осознавать роль иностранного языка в жизни людей;
эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;
понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
• преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);
слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, выполнять различные роли.
Материально-техническое обеспечение
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект «Английский язык» для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий. (И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина, Москва, Просвещение, 2014 г.) В линию учебно-методических комплектов входят:
Английский язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений и школ с углубл. изучением англ.яз. с прил.на электрон. носителе. в 2 ч./ И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина (Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации) - М., Просвещение, 2014 г.
Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса для общеобразоват.учреждений и школ с углубл.изучением англ.яз./ Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А. - М., Просвещение, 2013 г.
Книга для чтения. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват.организаций и школ с углубл.изучением англ.яз. /авт.- сост. И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2013 г.
Аудиокурс к учебнику в двух частях (CD MP3) - И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. Английский язык. 2 класс - М., Просвещение,
2013 г.
Книга для учителя к учебнику для 3 класса для общеобразоват.учреждений и школ с углубл.изучением англ.яз./ Верещагина И.Н., Бондаренко К.А. - М., Просвещение, 2012 г.
Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений и шк. с углуб. изучением англ. языка / И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Н. И. Максименко. — М.: Просвещение, 2012г.
Также рекомендуется использование персонального компьютера или ноутбука, мультимедиа оборудования.
Календарно-тематическое планирование к учебнику английского языка 3 класс
авторов Верещагиной И.Н., Бондаренко К.А., Притыкиной Т.А.
Москва «Просвещение» 2012
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Давайте познакомимся
Семья. Систематизация лексических навыков
Цифры. Активизация изученной лексики
Цвета. Монологическая речь по теме
Мир моих увлечений
Кем ты хочешь быть?
Спорт. Обучение диалогической речи
Мир вокруг нас. Обучение монологической речи
Повседневная жизнь
Домашнее чтение.
Чтение с разными стратегиями
Притяжательный падеж. Повторение
Множественное число существительных. Повторение
Настоящее простое и настоящее продолженное время.
Выборочно понимать необходимую информацию в ситуациях повседневного общения.
Читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале.
Расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых сочетаний: I’m good at…,I think…, I don’t think.
Использовать глаголы в Present Progressive в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.
Составлять небольшие монологические высказывания.
Совершенствовать навыки диалогической речи.
Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению
2
Еда
35
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
41
42
43
44
45
46
47
48
Прошедшее простое время правильных глаголов(утвердительная форма)
Прошедшее простое время правильных глаголов(отрицательная и вопросительная формы)
Тренировочные упражнения по теме «Прошедшее время»
Текст «Хороший друг». Обучение чтению с полным пониманием
Прошедшее простое время
неправильных глаголов
Распорядок дня. Изучение новых ЛЕ и РО по теме.
Чаепитие в Англии и России. ЛЕ и РО по теме
Обучение диалогической речи по теме
Формы глагола to be в
прошедшем простом времени
Глагол to be прошедшем простом времени. Тренировочные упражнения
Неопределенные местоимения much/many, a lot of/lots.
Повторение изученного материала
Контрольная работа по теме “ Прошедшее простое время ”
Анализ проведенного контроля
Продукты питания. Ввод ЛЕ и РО по теме
Обучение диалогической речи по теме
Домашнее чтение. «Золушка»,ч.I.Обучение чтению разных стратегий
Активизация лексико-грамматических навыков
Контроль навыков аудирования
Анализ проведенного контроля
Текст «Чай». Чтение с полным пониманием
Жизнь семьи.Ввод ЛЕ и РО
Еда и продукты. Активизация изученных ЛЕ и РО по теме
Чтение текста «Последний зуб» и обучение монологической речи
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
Контроль навыков чтения
Анализ проведённого контроля
Обучение монологической речи
Развитие умений письменной речи
Развитие грамматических умений
Развитие лексико-грамматических умений
Развитие умений речевой деятельности
Домашнее чтение. Текст «Гай» ч.1,2 Чтение с полным пониманием
Проектные работы: «Меню ресторана здорового питания»
Выразительно читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка.
Употреблять в речи глаголы в Past Simple.
Употреблять глагол to be в Past Simple.
Употреблять неопределённые местоимения much, many, little, few, some.
Оперировать изученной лексикой в процессе общения.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему.
Пересказывать услышанный / прочитанный текст.
Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению
3
Праздники.
10
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Приглашение на вечеринку. Ввод ЛЕ и РО по теме
Обучение грамматике.Конструкции There is(was), there are(were)
Текст «День рождения Билли». Чтение с полным пониманием
Праздники.Изготовление открытки
Работа с текстом «Рождество» ч.1, чтение с полным пониманием
Текс«Рождество» ч.2, чтение и обсуждение прочитанного.
Повторение изученного материала
Обучение аудированию
Обучение монологической речи
Проектная работа: “Рождественские плакаты”
Понимать на слух речь учителя и тексты в аудиозаписи построенные на изученном языковом материале.
Оперировать изученной лексикой в процессе общения.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка.
Употреблять предложения с оборотом there is/there are, there was/there were.
Употреблять предлоги: on, at, near, under.
Развивать умения осуществлять запрос информации, выражать своё отношение к высказыванию партнёра.
Описывать картину, сообщать информацию.
Пересказывать услышанный/прочитанный текст.
Уметь писать приглашение на день рождения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению
4
Домашние любимцы и другие животные
11
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Порядковые числительные от 1 до 12
Количественные и порядковые числительные от 13 до 19
Количественные и порядковые числительные от 20 до 100
Ввод ЛЕ и РО по теме «Внешность»
Модальный глагол must
Работа с текстом. Практика в аудировании.
Повторение изученного материала
Изучение новой лексики
Степени сравнения простых прилагательных
Домашние любимцы в Великобритании
Проектная работа”Мое любимое животное”
Понимать на слух речь учителя и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Оперировать изученной лексикой в процессе общения.
Выразительно читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале.
Употреблять в речи количественные и порядковые числительные до ста.
Употреблять в речи модальный глагол must.
Совершенствовать навыки диалогической речи.
Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова.
Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению
5
Одежда
13
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Степени сравнения сложных прилагательных
Степени сравнения сложных прилагательных. Исключения
Степени сравнения прилагательных. Тренировочные упражнения
Закрепление изученного материала
Контроль навыков говорения
Анализ проведенного контроля Обучение письменной речи
Будущее простое время(утвердительная форма)
Будущее простое время (вопросительная и отрицательная форма)
Образование наречий на –ly
Повторение изученного материала
Контрольная работа по теме «Будущее простое время»
Анализ и разбор контрольной работы.
Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.
Оперировать изученной лексикой в процессе общения.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
Употреблять прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
Употреблять в речи Future Simple, наречия времени (tomorrow)
Совершенствовать навыки диалогической речи.
Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему.
Описывать картину, сообщать информацию.
Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению
6
Времена года
3
83
84
85
Введение новой лексики. Конструкция it’summer (autumn)
Повторение изученного материала
Проектная работа:
«Любимое время года»
Понимать на слух речь учителя и небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.
Оперировать изученной лексикой в процессе общения.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.
Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, выражать своё отношение к высказыванию партнёра.
Пересказывать услышанный/прочитанный текст.
Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению
7
Праздники в Великобритании
8
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Работа с текстом « Английский год» (часть 1)
Работа с текстом « Английский год» (часть 2)
Работа с текстом « Английский год» (часть 3)
Неопределённые местоимения: something, anything, nothing.
Работа с текстом « Английский год» (часть 4)
Неопределённые местоимения: somebody, anybody, nobody
Повторение изученного материала
Контроль навыков письма
Анализ проведенного контроля
Работа с текстом. Практика в аудировании.
Проектная работа: «Английские каникулы»
Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.
Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.
Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Употреблять предложения с оборотом there is/there are, неопределённые местоимения (some, any, no, somebody, something, anybody, anything, nobody, nothing)
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему.
Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению
8
Природа
5
96
97
98
99
100
101
102
Работа с текстом «На ферме»
Работа с текстом «Умная птица»
Домашнее чтение «Суп из топора».Чтение с разными стратегиями
Домашнее чтение. Текст „English ways”
Проектная работа: «На каникулах»
Обобщение изученного материала
Повторение изученного материала
Понимать на слух речь учителя и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.
Оперировать изученной лексикой в процессе общения.
Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.
Выразительно читать вслух тексты, построенные на изученном языковом материале.
Развивать умения: осуществлять запрос информации, выражать своё отношение к высказыванию партнёра.
Описывать картину, сообщать информацию.
Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению
