муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Морозовская средняя общеобразовательная школа»
Проект урока английского языка по теме «Дом. Квартира»
УМК «Enjoy English» для 4 класса. Авторы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Ф.И.О. Плешкова Ольга Анатольевна
Предмет: английский язык
Класс: 4
Тема урока: Моя комната
Тип урока: комбинированный
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, коллективная
Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый, деятельностный
Средства обучения: учебник «Enjoy English» для 4 класса М.З. Биболетовой, мультимедиа проектор, наглядные пособия, раздаточный материал
Применяемые технологии и приемы: коммуникативно-ориентированного обучения, технология личностно-ориентированного обучения, технология развития критического мышления проблемное обучение, ИКТ-технология,
Образовательная: Освоить новые лексические единицы и речевые конструкции по указанной теме; развивать фонетические и лексические навыки. Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе аудио и видеоматериала, логическое мышление.
Воспитательные: Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.
Планируемый
результат
Предметные умения
Употреблять в устной (диалогической) речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.
уметь:
- понимать на слух содержание текста информационного характера;
- работать в парах, представляясь зарубежному партнёру, знакомиться с ним, задавать уместные вопросы и использовать клише речевого этикета;
- отвечать на вопросы по тексту аудио и видеозаписи;
- читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержание с собственным опытом;
- понимать содержание прослушанного интервью.
знать: алгоритм заполнения таблицы по прослушанной информации;
- разыгрывать диалог по ролям о школьных предметах.
УУД
Личностные
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
- формирование осознанного отношения, толерантности к культуре другой страны.
Регулятивные
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
- осознанно выбирать эффективные способы решения учебных задач
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные
- организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
- использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
- построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Учащиеся получат возможность научиться:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные
- построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
Учащиеся получат возможность научиться:
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи
Основные понятия
Лексические единицы:
- названия комнат: living room, kitchen, children’s room, dining room, toilet, etc.
- названия предметов мебели: wardrobe, table, cupboard, bookshelf, chair, etc.
Речевые структуры – фразы диалога между учащимися с использованием оборота there is, there are.
Специальные вопросы в устной речи (What is there, How many)
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Парная
1. УМК «Enjoy English» для 4 класса. Авторы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
2. Звуковое приложение (CD) , видеофильмы
3. Записи на доске
4. Раздаточные материал в виде таблицы
5. Презентация
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся,
режим работы
Формируемые УУД
I.
Мотивационно-ориентировочный
1.Организационный момент.
Проверяет готовность
учащихся к уроку,
приветствует учащихся.
Good morning, children! I am glad to see you! How are you?
Let`s sing our song «Good morning» all together.
Thank you!
Ведут элементарный этикетный диалог, оперируя необходимым языковым и речевым материалом.
Исполняют песню «Доброе утро»
Коммуникативные УУД
Оформляют свои мысли в устной форме, работают в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Регулятивные УУД
Выполняют учебные действия.
2.Фонетическая зарядка
Open your books at page 38. Ex.135. Listen read and repeat the words on the topic «My Room» after the speaker.
Развивают произносительные навыки, тренируются в
произношении звуков и слов по теме «Моя комната»
(фронтальная работа)
Предметные УУД
Воспроизводят на слух изучаемый лексический материал, составляют осознанные речевые высказывания в устной форме; развивают фонетические навыки и навыки аудирования; развивают память, мышление, познавательные и речевые умения
3. Речевая разминка.
Настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи, побуждая
учащихся ответить на
вопросы.
Listen to my questions and answer them:
1. Do you have a house or a flat?
2. How many rooms do you have in your flat?
3. What is there in your kitchen?
4. Do you like your flat?
Отвечают на вопросы
(фронтальная работа)
1. I have a flat.
2. We have 3 rooms in our flat.
3. There is a cupboard, a table and 4 chairs in our kitchen.
4. Yes, I do. I like my flat very much.
Коммуникативные УУД
Слушают и понимают речь одноклассников;
работают в соответствии с нормами общения; согласовывают свои действия с учителем и другими учениками.
Регулятивные УУД
Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок
II.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Now we’ll watch a short film. Your task is to find out what we are going to discuss at the lesson? Побуждает учащихся к самостоятельному формулированию учебной задачи.
Let’s see the video about Tom’s room.
Отвечают, о чем будут
говорить на уроке и что будут делать (фронтальная работа)
(проблемное обучение)
The title of our lesson is «My flat»
I think we’ll speak about the flat and the rooms in the flat.
Просматривают видео, занимаются поиском необходимой информации
(фронтальная работа)
Предметные УУД
Ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из видеозаписи; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов видеозаписи, речи учителя). Доказывают и аргументируют свою точку зрения; развивают память, воображение, языковые и речевые умения.
Коммуникативные УУД
Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; отвечают на вопросы, строят в коммуникации понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Регулятивные УУД
Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
III.
Актуализация знаний.
What do you know about Tom’s flat? Work in the groups of four pupils.
Tick (✓) the correct information in written form.
Запись на доске:
1. Tom lives in a big house.
2. He has 4 rooms.
3. Tom’s favourite room is a dining room.
4. There are 3 chairs in the kitchen.
5. Tom sleeps in the bedroom.
6. The bathroom is on the second floor.
Обсуждают и выбирают правильное утверждение по материалам просмотренного видеоролика о квартире Тома
(групповая работа)
Предметные УУД
Находят ответы на утверждения из увиденной информации; овладевают навыками письменной речи, оперируя необходимым языковым и речевым материалом; составлять предложения, используя записи на доске, как опору при сопоставлении результатов работы одноклассников.
Коммуникативные УУД
Слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений , согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.
Регулятивные УУД
Контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в видеозаписи; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом видеозаписи.
Личностные УУД
Формулируют собственное мнение и позицию; обмениваются мнениями в паре.
IV.
Первичное усвоение новых знаний.
Look at your desks. You can see the tables. Now we’ll listen to a student talking about her flat and complete the table. Work in pairs.
Организует деятельность учащихся по решению учебной задачи: заполнение таблицы на основе восприятия аудиотекста
Осуществляют в парах поиск необходимой информации, выстраивают ее в логической последовательности, заполняя таблицу. Результаты работы 2-х пар заслушиваются перед классом, остальные таблицы сдаются в конце урока на проверку учителю.
(парная работа)
Предметные УУД
Извлекают информацию, строят логические цепочки.
Коммуникативные УУД
Управляют поведением партнёра,
Регулятивные УУД
Планируют учебное сотрудничество со сверстниками, определяют функций участников, способы взаимодействия.
Физкультминутка
Let’s have a rest.
Stand up, please and do the
exercises.
Повторяют движения за видеороликом, исполняя соответствующую песню.
Предметные УУД
Слушают и выполняют команды учителя на иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные, активно используют в речевой практике слова из лексического материала «Действия».
Коммуникативные УУД
Согласовывают свои действия с учителем и другими учениками, контролируют свои действия, понимают на слух речь учителя.
V.
Первичная проверка понимания
The next task for you is Ex.136 at p.38. Match the questions and the answers
And now let’s listen and check your answers Ex.137 p.39
Сопоставляют вопросы и ответы упражнения с опорой на прослушанный материал и заполненные таблицы; обсуждают квартиру Тома, слушают аудиозапись и проверяют свои ответы:
1.b; 2.а; 3.е; 4.d, 5.f, 6.с.
(продуктивное чтение)
Предметные УУД
Умеют выделять существенную информацию из текстов; осуществляют сравнение, классификацию по заданным критериям.
Находят ответы на вопросы в иллюстрациях, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Составляют монологические высказывания с опорой на текст, расширяют запас лексического материала новыми единицами, составляя осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.
Осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, аудиозаписи, рассказов учителя), овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
Коммуникативные УУД
Осознанно строят речевые высказывания по теме урока, договариваться и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками.
Регулятивные УУД
Осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимая оценку учителя, выполняют учебные действия.
VI.
Первичное закрепление
At the end of our lesson I would like to discuss with you what your room means for you.
Look at the screen and add the cluster. (слайд1)
Guess what Tom’s favourite room is. Do a crossword puzzle.
Сильные учащиеся заполняют кластер: «My room is the place where…» своими утверждениями обсуждая их с одноклассниками
Слабые учащиеся разгадывают кроссворд в рабочих тетрадях и угадывают любимую комнату Тома.
(технология дифференцированного обучения, технология критического мышления)
VII
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Рефлексия.
(слайд2)
Look at the screen please and answer to my questions.
What does your flat mean to you?
What do you like most in your flat?
Make up a poem. Use the scheme.
My flat
Fantastic, cool
To eat, to sleep, to rest
My flat is the best
Схема синквейна.
1строка – название темы.
2 строка – описание темы (2 прилагательных).
3 строка – характеристика темы через действие (3 глагола).
4 строка – фраза, выражающая отношение автора синквейна к теме.
5 строка – одно слово-синоним к теме.
Отвечают на вопросы рефлексии с опорой на презентацию,
(фронтальная работа), (технология критического мышления)
Составляют синквейн.
После составления синквейна производят самооценку учебных достижений
Предметные УУД
Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Аргументировано доказывают свою точку зрения, находят нужную информацию в Интернете.
Коммуникативные УУД
Договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности. Обмениваются мнениями в паре и группе.
Регулятивные УУД
Адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
VIII
Информа-ция о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Предлагает учащимся выбрать домашнее задание в соответствии с двумя уровнями сложности:
Необходимый уровень: № 19 с.45, р.т. № 37 с.16
Повышенный уровень: р.т. № 39 с.17, рассказать об английской квартире, доме.
Записывают домашнее задание.
Самоанализ урока в 5 классе
по УМК “Happy English.ru” Кауфман К.И., Кауфман М.Ю
Тема урока «Моя квартира».
Тип урока – комбинированный.
Тема и тип урок выбраны в соответствии с учебно-тематическим планированием и учебной программой.
Цель и задачи урока обусловлены его типом и содержанием (отраженным в этапах урока):
Для достижения цели и реализации задач урока необходимо сформировать следующие УУД:
Личностные: способствовать формированию интереса к овладению английским языком.
Регулятивные: учить сравнивать, анализировать и контролировать правильность выполнения заданий.
Познавательные: содействовать формированию грамматических навыков.
Коммуникативные: способствовать формированию готовности к иноязычному общению, воспитанию доброжелательного отношения друг к другу и культуры поведения.
Этапы урока
1. Мотивационно-ориентировочный
- организационный момент.
- фонетическая зарядка.
- речевая разминка
Организационный момент включает в себя приветствие и мотивацию деятельности. Речевая разминка вводит в атмосферу англоязычного общения. Фонетическая зарядка способствует правильному произношению звуков, существенно отличающихся или отсутствующих в русском языке. Развивают произносительные навыки, тренируются в произношении звуков и слов по теме «Моя комната»
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Активизация мыслеречевой деятельности учащихся. Учитель побуждает детей к самостоятельному формулированию учебной задачи. Ученики отвечают, о чем они будут говорить на уроке и что будут делать (фронтальный, проблемный диалог). Учащиеся смотрят видеофильм, затем осуществляют поиск необходимой информации (фронтальный).
3. Актуализация знаний. Обсуждение и выбор правильного утверждения по материалам просмотренного видеоролика о квартире Пита (групповой). Выполняют тестовых заданий, подготавливающих к восприятию нового материала. Индивидуальное решение тестов выявляет степень усвоения изученного ранее материала и перекидывает мостик к следующему этапу.
4. Первичное усвоение новых знаний. Осуществляют в парах поиск необходимой информации, выстраивают ее в логической последовательности, заполняя таблицу. Результаты работы 2-х пар заслушиваются перед классом, остальные таблицы сдаются в конце урока на проверку учителю (парный). Закрепление нового материала достигается выполнением подстановочных упражнений (групповая работа).
5. Физкультминутка
Динамическая пауза позволяет расслабиться после теста и вспомнить, что можно делать в каждой из комнат.
6. Первичная проверка понимания
Учащиеся сопоставляют вопросы и ответы упражнения с опорой на прослушанный материал и заполненные таблицы, обсуждают квартиру Пита, слушают аудиозапись и проверяют свои ответы.
7. Первичное закрепление Сильные учащиеся заполняют кластер: «My room is the place where…» своими утверждениями обсуждая их с одноклассниками. Слабые учащиеся разгадывают кроссворд в рабочих тетрадях и угадывают любимую комнату Пита (дифференцированный подход, технология развития критического мышления).
8. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Рефлексия.
Обучающиеся отвечают на вопросы рефлексии с опорой на презентацию.
Рефлексия деятельности позволит учащимся вспомнить и проанализировать весь урок, что нового узнали, что поняли, что не усвоили, что понравилось, что не понравилось. В подведении итогов урока учитывается мнения учащихся.
9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Учитель предлагает учащимся выбрать домашнее задание в соответствии с двумя уровнями сложности:
Необходимый уровень: Упр. № 19 с.45, р.т. № 37 с.16
Повышенный уровень: Упр. в рабочей тетради № 39 с.17, рассказать об английской квартире, доме.
Домашнее задание не вызовет перегрузки, т.к. урок в тетради основан на материале урока учебника.
Таким образом, на протяжении всего урока учащиеся были активными участниками образовательной деятельности – и в подготовке домашнего задания, и в его презентации и обсуждении, и в «открытии» нового знания, и в его первичном усвоении и закреплении, и при рефлексии деятельности. Это позволило им сформировать запланированные УУД и реализовать поставленные цели. Задания разного типа позволяют проверить уровень обученности детей. Предшествующее домашнее задание позволяет проверить индивидуальную способность учащихся выполнять задания по изученной теме.
Реальные результаты
Урок проверки, оценки и коррекции знаний был выбран потому, что ему предшествовал урок вторичного закрепления знаний с выработкой умений по их применению. На этом уроке можно было оценить степень овладения учащимися коммуникативными навыками в аудировании и устной речи. На уроке использовались аудио-визуальные методы, методы практической работы в парах и индивидуально, методы эмоционального и интеллектуального стимулирования и метод устного контроля.
