САМОАНАЛИЗ ОТКРЫТОГО УРОКА В 3 КЛАССЕ
Предмет: английский язык
Тема урока: "Продукты"
Тип урока и его структура: урок отработки умений и рефлексия
Кол-во учащихся в классе: 13
Присутствовали: 5
Данный урок английского языка является плановым по календарно- тематическому планированию в 3 классе на 2015-2016 учебный год в МКОУ Сарыбалыкская СОШ, Здвинского района.
Для проведения данного урока мною были поставлены следующие цели:
1. Активизация лексики по теме «Продукты» закрепление ее в речи;
2. Актуализация фраз благодарности (no,thank you; yes, please); фразы (would you like..; do you like…; help yourself; you are welcome);
3. Формировать навыки диалогической речи.
Мною были поставлены и выполнены следующие задачи урока:
Образовательные: совершенствовать навыки речевой деятельности учащихся; активизировать употребление ранее изученной лексики в речи учащихся.
Развивающие: развивать навыки фонетического слуха; развивать орфографические навыки; развивать умение учащихся осуществлять диалогические высказывания; развивать навыки просмотрового чтения; развивать индивидуальные творческие и артистические способности учащихся; развивать навыки самопроверки.
Воспитательные: воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка; расширять кругозор учащихся; воспитывать чувство коллективизма и чувство ответственности.
Во время урока мною применялись следующие технологии:
Коммуникативно-ориентированного обучения
Развития познавательных интересов
Личностно-ориентированного обучения
Игрового обучения
Здоровьесберегающего обучения
Для проведения урока использовал следующее оборудование: мультимедийный проектор, наглядные пособия.
Урок был проведен на английском языке с пояснениями на русском языке. Задания были подобраны согласно возрастным особенностям детей. Урок был оснащен наглядными материалами. В ходе урока использовал методы игрового обучения, поэтому дети активно включались в учебный процесс. Особое внимание уделялось произношению звуков, слов, интонации, своевременному корректированию. На уроке использовал форму беседы – свободного общения с учениками на английском языке. Языковой барьер отсутствовал. Поэтому учащиеся не «боялись» сделать ошибку, и были открыты к общению, к диалогу.
Мною был использован дифференцированный подход, индивидуальная работа; формы работ варьировались. Были использованы здоровьесберегающие технологии. Все запланированные мной задачи и цели выполнены. Во время урока все дети были вовлечены в активную стадию обучения. Лексический материал был проработан и закреплен. Коммуникативные задачи выполнены.
Выводы: необходимо разнообразие форм уроков для поддержания интереса к изучению иностранного языка, необходимо разнообразие наглядного и раздаточного материала.
ОЦЕНКА УСПЕШНОСТИ В ДОСТИЖЕНИИ ТДЦ УРОКА:
Личностные Коммуникативные
Познавательные
Индивидуальная
словесно- наглядные с ИКТ.
3
Постановка учебной проблемы
фронтальная
Проблемно- поисковый
4
Отработка умений и рефлексии
Познавательные
групповая
Проблемно- поисковый
5
Творческое закрепление знаний
Регулятивные Коммуникативные
фронтальная, групповая,
объяснительно - иллюстративный
6
Самостоятельная работа
Личностные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Индивидуальная
Практическая
7
Рефлексия деятельности
Личностные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Индивидуальная
Дискуссия
ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УРОКА ПО ДЕЯТЕЛЬНОСТНОМУ МЕТОДУ:
1. Учитель выполняет роль тьютера.
2. Учитель обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Использовались разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
