Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по немецкому языку разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе в муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя школа №111 Советского района Волгограда» в 5 «А», 5 «Б» 5 «В» классах для учащихся, изучающих немецкий язык как второй иностранный язык после английского языка.
Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса немецкого языка для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по немецкому языку как второму иностранному языку согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МОУ СШ №111.
Данная рабочая программа по немецкому языку – «Немецкий язык. 5 класс» построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий учащихся для общего образования, соблюдается преемственность с авторской рабочей программо йдля общеобразовательных организаций «Немецкий язык. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы» (составитель М.М. Аверин, Е.Ю. Гацалюк, Е.Р. Харченко, М.: изд-во Просвещение, 2-е издание, 2015 г. к УМК «Горизонты. Немецкий язык. 5 класс» под.ред. М.М. Аверина, Ф. Джин, Л.Рорман, М.Збранковой).
Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по немецкому языку как второму после английского под редакцией М.М. Аверина и др. Срок реализации программы учебного предмета «Горизонты. Немецкий язык. 5 класс» – один учебный год (68 часа, 2 часа в неделю).
Данная программа ориентирована на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитана на погружение в языковую среду.
Цели и задачи обучения немецкому языку как второму иностранному языку
Особенностью изучения второго иностранного языка является то, что его изучение проходит в условиях контактирования трех языков - родного, первого иностранного языка и второго иностранного языка, что улучшает результаты в изучении немецкого языка как второго после английского и обуславливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе.
При изучении второго языка в 5 классе речь идёт о развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенции, о развитии межкультурной компетенции уже с учётом взаимодействия английского и немецкого языков.
Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:
речевая компетенция –развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими и грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языке;
социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка, в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающим опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 класса; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях международного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, универсальных учебных действий; ознакомление с доступными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка:
формирование потребности изучения и овладения немецким языком как средством общения, познавания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтическом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этической идентичности личности как составляющей гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни.
Применительно к курсу для 5класса следует говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах:
- способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;
- развивать его память и воображение;
- создавать условия для творческого развития ребёнка;
- прививать навыки рефлексии и саморефлексии;
- развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
- создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;
- воспитывать в ребёнка самоуважение;
- воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;
- формировать чувство успешности;
- учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и разрабатывать план для их достижения;
- развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенности жизни в немецкоговорящих странах;
- раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.
Практические цели соответствуют тем требованиям, которые заложены в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.
Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса немецкого языка согласно УМК «Немецкий язык. 5 класс» серии «Горизонты» под редакцией М.М. Аверина и др. осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить опросы и анкетирование, делать выводы, приводить аргументы «за» и «протии», объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.
Общая характеристика учебного предмета, курса
При обучении немецкому языку как второму иностранному в 5 классе придаётся большое значение осознанию, закреплению и применению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка (английского).
Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:
меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3, как на первый иностранный язык средней ступени обучения);
более сжатые сроки изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).
К особенностям содержательного плана относятся:
изучение в условиях контактирования 3-х языков – родного, первого и второго иностранного языков, что обуславливает более интенсивное развитие речевой способности и положительно сказывается на образовательном процессе;
проблемы интерференции со стороны родного и английского языка, вызывающие определённые трудности;
большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, т.е. положительный перенос.
Возможность опереться на положительный перенос при изучении немецкого как второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, создать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении второму иностранному языку, что и первому.
При изучении немецкого языка обучающиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия реального общения учащихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями иностранного языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все обучающиеся, но степень ихарактер участия могут быть разными. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого обучающегося, позволяет раскрыть их возможности, отвечает их интересам и потребностям.
Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходы из реальных потребностей и возможностей обучающихся.
В курсе немецкого языка как второго иностранного в на этапе обучения в 5 классе можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Немецкий язык».
Предметное содержание строится с учетом следующих тем:
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия, транспорт. Покупки
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание, распорядок дня.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Природа. Проблемы экологии. Климат, погода.
7. Страна/страны второго изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности.
В состав УМК для 5 класса входят:
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы (авторы: М.М, Аверин, Е.Ю. Гацалюк, Е.Р. Харченко);
Учебник;
Рабочая тетрадь с приложением на электронном носителе;
Контрольные задания. 5-6 классы;
Книга для учителя;
Рабочие листы.
Учебник содержит 7 глав, две главы для повторения – «Маленькая перемена» и «Большая перемена», страноведческий блок о России, немецко-русский словарь::
Глава 1. Kennenlernen/Знакомство.
Глава 2. Meine Klasse!Мойкласс.
Глава 3. Tiere/Животные
KleinePause/Маленькая перемена.
Глава 4.MeinSchultag/Мой день в школе
Глава 5. Hobbys/Хобби.
Глава 6. Meine Familie/Моясемья.
Глава 7. Waskostetdas?/Сколько это стоит?
GrossePause/Большая перемена.
Каждая глава – это новая лексическая тема. Титульная страница каждой новой главы вводит учащихся в новую тему. Знакомство с новой лексикой со зрительной опорой настраивает учащихся на предстоящую работу и используется учителем на первом занятии по этой теме. Данная страница может быть использована при повторении лексического и грамматического материала на заключительных уроках. Далее представлены задания по формированию и развитию навыков устной и письменной речи, аудирования, чтения. Большое количество заданий есть для работы над произносительной стороной речи. Каждое задание имеет указания по выполнению как на немецком, так и на русском языке, что необходимо на первом году обучения.
Рубрика Daslernstdu/Ты научишься этому как элемент портфолио нацеливает учащихся на прогнозирование будущих умений, навыков и знаний, которые они приобретут в ходе изучения главы.
Рубрика Denknach/А если подумать содержит пояснения грамматического характера. Информация в ней носит не пассивный, а активный характер. Учащиеся должны осмыслить и логически продолжить или закончить грамматическое правило. Обучающиеся всегда могут проверить себя по рубрике Грамматика: коротко и ясно.
Информация страноведческого характера заложена в рубрике LandundLeute/О стране и людях, а также на отдельных страницах Kinder-Russland.
Последняя страница каждой главы имеет название Daskannstdu/Это ты можешь и предшествует выполнению заданий по портфолио в рабочей тетради. Страница предназначена для повторения в классе или дома.
KleinePause/Маленькая перемена иGrossePause/Большая перемена предназначены для повторения материала в игровой форме.
Рабочая тетрадь содержит письменные задания по активизации навыков письменной речи и подготовке к устной речи, навыков чтения и аудирования с письменным контролем. Все заданияимеют те же номера, что и в учебнике, и соответствуют им по содержанию, являются логическим их продолжением.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в УМК «Немецкий язык» серии «Горизонты», созданном коллективом авторов под руководством М.М. Аверина. Учебное содержание курса немецкого языка как второго иностранного включает:
5 класс – «Горизонты. Немецкий язык. 5 класс». 68 часов, 2 часа в неделю;
6 класс – «Горизонты. Немецкий язык. 6 класс». 68 часов, 2 часа в неделю;
7 класс – «Горизонты. Немецкий язык. 7 класс». 68 часов, 2 часа в неделю;
8 класс – «Горизонты. Немецкий язык. 8 класс». 68 часов, 2 часа в неделю;
9 класс – «Горизонты. Немецкий язык. 9 класс». 68 часов, 2 часа в неделю.
-
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в средней школе (5-9классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов в 5, 6, 7, 8, 9 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
[link]
Дополнительные Интернет-ресурсы
Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.
Планируемые результаты изучения немецкого языка как второго иностранного языка
в 5 классе
В результате обучения немецкому языку в 5 классе ученик научится:
приветствовать людей; представляться и говорить, где живёт; заполнять анкету, произносить слова по буквам; говорить, что любит;
называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах, говорить что люди любят, а что не любят;
рассказывать и говорить о животных, проводить интервью в классе; понимать текст о животных, описывать зверей, называть цвета;
называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе;
говорить о хобби, договариваться о встрече; спрашивать разрешения, читать и описывать статистические данные:
описывать картинку или фото, рассказывать о семье, понимать текст о семье, говорить о профессиях;
называть цену; говорить, что хотел бы купить, рассказывать о том что нравиться, а что нет.
Ученик получит возможность учиться:
• соблюдать правила работы в кабинете немецкого языка, с ноутбуком и проектором, с географической картой Европы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила поведения в школе и на уроке;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей к одноклассникам, культуре и традициям стран изучаемого языка;
• находить страноведческую информацию онемецкоязычных странах в научно-популярной литературе, справочниках, интернете;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.
Система оценки достижения планируемых результатов
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программыпредполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатовне выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностейизучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношениймежду объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
