ЧОУ «Санкт-Петербургская гимназия «АЛЬМА-МАТЕР»
РАССМОТРЕНО Протокол заседания
методического объединения
отдела очно-заочного
и заочного обучения
№____от______________
СОГЛАСОВАНО
Зам.ген.директора
____________Т.И.Данилова
ПРИНЯТО
Протокол заседания педсовета
№____от______________
Рабочая программа
по английскому языку
обучающегося в 4 Э классе
Колесниченко Егора
Класс: 4 Э
Ф.И.О. учителя: Михайлова М. И.
Педагогический стаж: 17 лет
Квалификация: первая 2015 -2016 учебный год
Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по английскому языку Колесниченко Егора.
По программе 3 часа-102 часа в год
Очно- 4часа- 136 часов в год
Дополнительно вводится 34 часа на усвоение грамматики, что соответствует требованиям гимназии, с углубленным изучением английского языка.
По итогам тестирования АСО, Егор способен одинаково успешно воспринимать информацию, подаваемую как от частного к общему, так и наоборот. Обладает развитыми способностями к логическому последовательному мышлению, а также мыслить творчески, образно, что позволяет ученику справится с заданиями различного типа. С точки зрения выстраивания логической структуры урока не требуется вносить специальных изменений.
Для ученика сложно усваивать информацию на слух, а также тяжело усваивать информацию в процессе движения или опыта. Поскольку информация на слух практически не усваивается, то на уроках применяется неоднократное повторение материала, связь изученного ранее материала с новым.
Содержание:
1) пояснительная записка
2) общая характеристика курса;
3) описание места учебного предмета в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета;
6) содержание учебного предмета, курса;
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Английский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе учебника английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка /И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. – Москва: Просвещение,2015.
Общие сведения о рабочей программе
Уровень рабочей программы – базовый. Программа реализует стандарты второго поколения в третьих классах и учитывает реальные рамки учебного времени. В ней сохранён замысел авторов и содержание программы, которая рассчитана на 136 годовых часа (4 часа в неделю). Рабочая программа разработана на основании нормативно-правовых документов:
Федеральный уровень:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N273-ФЗ (ред.от.07.05.2013);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 29 декабря 2014 г. № 1643
- Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (далее – приказ N 1241).
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-
10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011);
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011г. N 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год (Приказ МО РФ от 19.12.2012 N 1067);
Региональный уровень:
- Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 No461-83«Об образовании в Санкт-Петербурге» (принят ЗС СПб 26.06.2013)
Уровень образовательного учреждения:
- внутришкольные локальные акты, регламентирующие сопровождение учебно-воспитательного процесса
Интегративной целью обучения иностранному языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении и письме.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- приобщение учащегося к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младшего школьника с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты
- расширение лингвистического кругозора учащегося, освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшему школьнику и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе владения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы ребенка в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развитие познавательных способностей - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
Формы организации образовательного процесса
Форма обучения – индивидуальная. Основной формой организации образовательного процесса является урок., методы обучения-игровые, проблемно-поисковые, проектные задания (учебного и творческого характера, социально-ориентированные), исследовательская работа, кружок и другие формы. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом темы урока.
Типы уроков: Урок постановки проблемы. Урок изучения нового явления (события, правила, закона и т.п.) Урок обучения какому-то способу деятельности. Урок подготовки к самостоятельному изучению учебного материала. Урок систематизации и обобщения изученного материала. Контрольный урок. Урок анализа достижений и ошибок.
Виды уроков: урок – путешествие, урок – викторина, урок – игра, урок – открытие, урок -исследование и другие.
Образовательные технологии
Для успешной реализации целей программы и планируемых результатов в учебном процессе используются следующие педагогические технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, индивидуальная проектная деятельность, критическое мышление, здоровьесбережения, информационные, проблемно – диалогические.
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса (педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили, творческие мастерские);
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащегося (игровые технологии, проблемное обучение, технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении, групповые технологии, ИКТ, проектная деятельность, технология развития критического мышления);
Технологии развивающего обучения (ТРИЗ).
Особенности организации самостоятельной деятельности
Для самостоятельного выполнения заданий, начиная с первого класса, учащийся осваивает умение пользоваться различными справочными материалами (памятки, алгоритмы, словари). Проводятся консультации для родителей.
Виды и формы контроля
Вид контроля: текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля - проверочные работы, тестирование, контрольные работы и тесты по пройденным темам, за полугодие и за год, опрос (устный, письменный, комбинированный), собеседование, самостоятельная работа (от 5 до 20 минут), зачет, проектная работа.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающегося: единые подходы (ценностный, культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный) и принципы (целостности, доступности, научности, развития, вариативности, концентричности), способствуют формированию у детей ключевых компетенций (прочных знаний, умений, навыков и универсальных (метапредметных) умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию.
Инструменты оценивания образовательных результатов
Оценивание проводится в соответствии с нормами проверки и оценки знаний по английскому языку в начальных классах.
Оценка – качественная (словесно-эмоциональная) характеристика учебной деятельности и достижений ученика.
Отметка – количественное выражение оценки усилий и результата учебной деятельности ( в баллах, по критериям).
Объекты оценивания языковой деятельности:
Знания (объем, уровень, прочность) – лингвистическая, социокультурная компетенции.
Учебные умения и навыки (репродуктивные – чтение и аудирование, продуктивные – письмо и монолог, интерактивные – диалог, перевод, творческие).
Общеучебные умения ( организационные, информационные, интеллектуальные, коммуникативные)
2.Общая характеристика курса
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);
- многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности).
Основной формой организации образовательного процесса является урок.
Так как гимназия является школой полного дня, для подготовки домашних заданий у учащегося есть возможность использовать образовательную среду гимназии: библиотеку, кабинет английского языка. Для самостоятельного выполнения заданий, начиная с первого класса, учащийся осваивают умение пользоваться различными справочными материалами (памятки, алгоритмы, словари). Проводятся консультации для родителей.
3.Место курса в учебном плане
Учебный план предусматривает обучение английскому языку в третьем классе 136 часов. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 (ред. от 01.02.12г). При этом в курсе предусмотрен небольшой резерв свободного времени от общего объема часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных педагогических технологий: развивающего обучения, информационно- коммуникационных , здоровьесберегающих, технологии проблемного обучения, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии проектного обучения. Также используются разнообразные формы организации учебного процесса: урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач; учебное занятие как форма учебной деятельности для построения индивидуального детского действия; консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника; домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов; внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, акции, конференции, марафоны, выставки, эстафеты, олимпиады, предметные недели, экскурсии, секции, кружки, мастерские).
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык» призвано:
- стимулировать познавательную активность учащегося, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течении жизни;
- способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащегося, развитию его творческих способностей;
- развивать у учащегося способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
- стимулировать учащегося к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
- развивать межкультурную компетенцию учащегося.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Знания, полученные в начальной школе, являются базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьника.
1. Личностные результаты
-Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, традиции).
2. Межпредметные результаты
-Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;
-формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;
-расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
3. Предметные результаты.
-Овладение элементарной коммуникативной компетенцией.
Предметное содержание устной и письменной речи
(предметное содержание полностью соответствует Федеральным компонентам государственного стандарта):
Учащемуся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения:
1. Знакомство, семья, профессия.
2. Игрушки.
3. Животные.
4. Игры.
5. Спорт.
6. Члены семьи.
7. Распорядок дня
Учащемуся предлагаются следующие новые учебные ситуации:
Еда (Food).
Каникулы (Holidays).
Животные, домашние любимцы (Pets and Other Animals).
Одежда (Clothes).
Времена года (Seasons).
Праздники, отмечаемые в Великобритании (The English Year).
Природа вокруг нас (Nature).
6.Содержание курса
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты).
Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
2. Навыки и умения коммуникативной компетенции:
- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими),
- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
- компенсаторная компетенция (знание приёмов компенсации и компенсаторные умения);
- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приёмы учебной работы).
3. Навыки и умения монологической речи:
- описание;
- сообщение;
- рассказ;
- характеристика персонажей.
4. Аудирование.
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
5. Чтение.
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.
6. Письмо.
- владеть техникой письма;
- владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо.
7.Тематическое планирование основного курса.
11 Повторение
28
-способствовать развитию коммуникативной компетенции.
-формирование правильных произносительных навыков
-организовать повторение лексического, грамматического материала.
22
Продукты питания, еда.
20
-введение новой лексики и грамматики
- отработка усвоенной грамматики в упражнениях, активизация в речи.
-развитие монологической и диалогической речи
-развитие памяти, мышления, внимания
33
Праздники.
16
- развитие умения находить информацию в тексте;
-воспринимать на слух основное содержание аудиотекста;
- развитие умения вести диалог-расспрос.
44
Домашние животные.
27
- развитие умения описывать;
-активизация межпредметных навыков (окружающий мир);
- развитие умения находить информацию в тексте;
-воспринимать на слух основное содержание аудиотекста;
- развитие умения вести диалог-расспрос.
55
Одежда.
17
- развитие умения находить информацию в тексте;
-воспринимать на слух основное содержание аудиотекста;
- развитие умения описывать внешность (одежду);
-формирование практического навыка употребления прилагательных в сравнительной и превосходной степенях;
- формирование умения описывать людей и предметы, сравнивая их;
- формирование умения высказываться о планах на будущее.
56
Времена года.
16
- развитие умения находить информацию в тексте;
- активизиция межпредметных навыков (окружающий мир);
- обобщение и активизация сформированных навыков и умений;
- закрепление лексико-грамматического материала.
77
Природа
12
- развитие умения находить информацию в тексте;
-воспринимать на слух основное содержание аудиотекста;
- развитие умения вести диалог-расспрос;
- обобщение и активизация сформированных навыков и умений;
- закрепление лексико-грамматического материала.
Тематическое планирование индивидуального курса учащегося Колесниченко Егора
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методический комплект «Английский язык» 3 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе. Авторы: И.Н.Верещагина, Т.А.Притыкина. М.Просвещение 2014 г.
Отличительные характеристики УМК:
- Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;
- системный подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;
- осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;
- обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;
- англо-русский словарь с транскрипцией;
- подробные методические рекомендации на русском языке в Книге для учителя;
- мультимедийный диск для работы на интерактивной доске.
Структура и содержание УМК
УМК состоит из следующих компонентов:
- Учебник с аудиодиском (в двух частях),
- Рабочая тетрадь;
- Книга для чтения;
- Книга для учителя.
Дополнительная литература.
S. Cochrane. Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений, 2013.
