Пояснительная записка
[link] .com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужнуюинформацию, обобщать и делать выписки для дальнейшегоиспользования в процессе общения на уроке, при написанииэссе, сочинений, при подготовке проектов;
• овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельногоизучения английского языка способами и приемами.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств,эмоций, основе культуры общения;
• достижение взаимопонимания в процессе устного иписьменного общения с носителями иностранного языка,установление межличностных, межкультурных контактовв доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном и поликультурноммире, осознание места и роли родного и иностранногоязыков в этом мире как средства общения, познания, самореализациии социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как черезисточники информации на иностранном языке (в том числемультимедийные), так и через непосредственное участие вшкольных обменах, туристических поездках, молодежныхфорумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувстви эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественноготворчества на иностранном языке и средствами иностранногоязыка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждениясовременных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой и физической сферах:
• формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
• умение работать в соответствии с намеченным планом,добиваясь успеха;
• стремление вести здоровый образ жизни (режим трудаи отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
В основу определения содержания обучения положенанализ реальных или возможных потребностей учащихся впроцессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем,которые рассматриваются внутри учебных ситуаций(units),определенных на каждый год обучения. При этомпредполагается,что учащиеся могут сталкиваться с однимиитеми же темами на каждом последующем этапе обучения,чтоозначает их концентрическое изучение. При этом, естественно,повторное обращение к той же самой или аналогичнойтематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрениепод иным углом зрения, углубление и расширениевопросов для обсуждения, сопоставления схожихпроблемв различных англоязычных странах, а также в роднойстране учащихся.Сферы общения и тематика, в рамках которых происходитформирование у учащихся способностей использоватьанглийскийязык для реальной коммуникации, участия вдиалогекультур, должны соотноситься с различными типамитекстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичныетексты, в определенной степени подвергшиеся необходимойадаптации и сокращению. По мере приобретенияучащимисяязыкового опыта необходимость в адаптации исокращениитакого типа уменьшается. Таким образом, УМКдля8 и 9 классов содержат преимущественно тексты из оригинальныхисточников. Они представляют собой отрывки изхудожественныхпроизведений английских и американскихавторов,статьи из журналов, газет, различные инструкции,программы,списки, странички изпутеводителей, а такжетекстыиз Всемирной сети и др.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
—речевая компетенция (умение аудирования, чтения,говорения, письма);
—языковая компетенция (лексические, грамматические,лингвострановедческие знания и навыки оперированияими);
—социокультурная компетенция (социокультурные знанияи навыки вербального и невербального поведения);
—учебно-познавательная компетенция (общие и специальныеучебные навыки, приемы учебной работы);
—компенсаторная компетенция (знание приемов компенсациии компенсаторные умения).
Данная программа ориентирована на обязательный минимумсодержания, очерченный в государственном образовательномстандарте основного общего образования по иностранномуязыку. Предметное содержание речи в стандартеопределяетсяперечислением ситуаций социально-бытовой,учебно-трудовойи социально-культурнойсфер общения врамкахследующей тематики.
1. Мои друзья и я.
Межличностные взаимоотношения всемье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешностьи черты характера человека.
2. Досуг и увлечения.
Спорт, музыка, чтение, музей, кино,театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки.Переписка.Путешествия и другие виды отдыха.
3. Здоровый образ жизни.
Режим труда и отдыха, спорт,правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человекаи забота о нем.
4. Школьное образование.
Изучаемые предметы и отношениек ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежнымисверстниками, международные обмены, школьноеобразование за рубежом.
5. Профессии в современном мире.
Проблема выбора профессии.Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна. Проблемыэкологии и защита окружающей
среды. Климат, погода.Особенностипроживания в городской/сельской местности.
7. Технический прогресс: достижения науки и техники,транспорт.
8. Средства массовой информации и коммуникации.
Пресса, телевидение, радио, Интернет.
9. Родная страна и страны изучаемого языка.
Географическоеположение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности,национальные праздники, знаменательные даты, традиции,обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку имировуюкультуру.
Указанные сферы общения предлагаются учащимся напротяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью.Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется,расширяется,углубляется, однако на каждом новом этапеобученияучащиеся знакомятся с неизвестными им ранееучебнымиситуациями.Предлагаемые данной программой ситуации являютсяконкретной реализацией заданного стандартом содержанияобразования по английскому языку.
Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности
Тема Содержание тематического модуля
Виды деятельности учащихся
Unit 1
Holidays Are Over
Steps 1—10
Погода. Страны и городаЕвропы.
Каникулы. Проведение досуга.
Планы на выходной.
Учащиеся:
-извлекают запрашиваемую информацию из текстов длячтения и аудирования;
-устанавливают логико-смысловые связи в текустах для чтения;
-рассказывают о событиях, произошедших в настоящеми прошлом, используя presentsimple и pastsimple;
-описывают тематические картинки;
-соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух;
-соотносят содержание текстов для аудирования с картинкой;
-соотносят верные и ложные утверждения ссодержаниемтекста для чтения или аудирования;
-дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания
английского языка;
-знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатсяупотреблять их в речи;
-описывают времена года;
-составляют монологические высказывания на тему
“MyHolidays” на основе перечня вопросов;
-говорят о планах на будущее, используя конструкциюtobegoingto;
-• самостоятельно оценивают свои учебные достижения
• восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее;
• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;
• воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;
• пишут диктант на лексический материал блока;
• догадываются о значениях сложных слов при помощикартинок;
• пишут своим друзьям открытки, в которых описываютто, как проводят каникулы;
• знакомятся с особенностями значения и употребления лексическойединицыcountry, учатсяиспользоватьее в речи
• сравнивают предметы и явления;
• знакомятся с конструкциями as ... as/notas ... as или notso ... as и учатся употреблять их в речи;
• повторяют правила образования степеней сравнения
прилагательных;
• дополняют тексты верными глагольными формами;
• систематизируют знания о городах Европы и их столицах;
• знакомятся с новыми лексическими единицами по темеи употребляют их в речи;
• задают специальные вопросы с использованием pastsimple
Unit 2
Family History
(Stерs 1—1)
Русские писатели.
Профессии
Достопримечательности русских городов. Местожительства.
Обозначение дат.
Семья.
Учащиеся:
-знакомятся с орфографическими особенностями написанияформ pastsimpleправильныхглаголов;
-дополняют тексты верными глагольными формами;
-подбирают заголовки к текстам для чтения;
-извлекают запрашиваемую информацию из текстов для
чтения и аудирования;
• строят сложные слова, обозначающие названия профессий;
could, учатся употреблять couldв речи;
• знакомятся с особенностями построения отрицательных
конструкций и общих вопросов с модальным глаголом
• расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом
города Глазго;
• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся
употреблять их в речи;
• фиксируют существенную информацию в процессе
аудирования текста;
• знакомятся с правилами обозначения дат третьего
тысячелетия;
• повторяют числительные;
• участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой
темы;
• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме
и употребляют их в речи;
• знакомятся с конструкцией tobeborn и учатся использоватьее в речи;
• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания
английского языка;
• знакомятся с правилами построения вопросов кподлежащему,отвечают на вопросы подобного типа;
• соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух текстов блока;
-самостоятельно оценивают свои учебные достижения
слушают, разучивают и поют песню;
-знакомятся с ирландским писателем и поэтомУ.Аллингхемом,выразительно читаютего стихотворение;
читают басню и разыгрывают ее;
составляют монологические высказывания о своихродственниках на основе плана;
пишут диктант на лексический материал блока;
составляют монологические высказывания о себе наоснове текста-образца;
знакомятся с грамматическими особенностями словаfamily;
восстанавливают правильную последовательность событий
текста для аудирования;
знакомятся с порядковыми числительными английского
языка и учатся использовать их в речи;
знакомятся с особенностями употребления глаголаleave и учатся использовать его в речи;
рассказывают о профессиях членов своей семьи;
разучивают и выразительно читают рифмовку;
Unit 3
Healthy Ways
Steps 1—10
Увлечения и хобби
Детские игры. Здоровье.
Здоровый образ жизни.
Виды спорта.
Обозначение времени.
Учащиеся:
-знакомятся с глаголами, после которых в английском
языке используется глагольная форма с окончанием -ing;
-дополняют тексты верными глагольными формами;
-описывают события, произошедшие в прошлом;
-выполняют задания на множественный выбор к текстам
для чтения;
-извлекают запрашиваемую информацию из текстов для
чтения и аудирования;
-выразительно читают стихотворения и рифмовки;
-знакомятся с конструкцией let’sdo ..., учатся ееиспользоватьпри построении диалогических высказываний;
-составляют развернутые монологические высказывания
об образе жизни различных людей на основе ключевых фраз;
-отвечают на вопросы о своем образе жизни;
-соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте
не сказано» с содержанием текста для аудирования;
-догадываются о значениях производных слов с помощью
словообразовательных элементов;
-знакомятся со способами выражения вежливой просьбы
в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;
-воспринимают на слух обозначения времени и письменно
фиксируют их;
-учатся правильно обозначать время, говорить о событиях,
произошедших в определенный момент времени;
-знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся
употреблять их в речи;
-соблюдают нормы произношения при чтении новых
слов и словосочетаний;
-знакомятся с новыми лексическими единицами по теме
и употребляют их в речи;
-дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания
английского языка;
-составляют диалоги на основе диалога-образца;
-самостоятельно оценивают свои учебные достижения
пересказывают сказки С. Я. Маршака на английскомязыке;
- выразительно читают стихотворение, соотносят его
текст с литературным переводом;
-читают басню и рассуждают о ее морали;
-составляют развернутые монологические высказывания
о здоровом образе жизни на основе плана;
-пишут диктант на лексико-грамматический материал
блока;
-составляют развернутые монологические высказывания
о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;
-расширяют социокультурные знания, знакомятсяс достопримечательностью Лондона — Гайд-парком;
развивают языковую догадку, сопоставляют значения
слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;
-знакомятся с особенностями американского варианта
английского языка на примере разницы между глаголом tohave и структурой havegot, используют данные структуры
в речи для обозначениядействий в настоящем и прошлом;
-знакомятся с правилами написания личного письма другу;
используют суффиксы -er/-ful для образования роизводных
слов
Unit 4
After School
Steps 1—10
Свободное время.
Домашние животные.
Хобби. Цирк. Русские художники
Учащиеся:
- извлекают информацию из текстов для чтения иаудированрия;
- отвечают на вопросы о своем свободном времени;
-соотносят верные и ложные утверждения с содержанием
текста для чтения;
-читают текст и подбирают заголовки к каждому из егопараграфов;
-используют префикс un- для образования производных
-разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;
-знакомятся с этимологией слова hobby;
-воспринимают на слух текст и выполняют задание на
множественный выбор;
-воспринимают текст на слух и письменно фиксируют
существенную информацию;
-знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/
difficulttodosomethingи учатся использовать их в речи;
-описывают картинки на основе перечня вопросов;
-совершенствуют навыки построения альтернативных
вопросов в различных временных формах;
-воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание
с изображениями на картинках;
-соблюдают нормы произношения при чтении новых
слов, словосочетаний;
-знакомятся с новыми лексическими единицами по теме
и употребляют их в речи;
-совершенствуют навыки построения общих и специальныхвопросов в различных временных формах;
-читают басню и рассуждают о ее морали;
-отвечают на вопросы по теме «Хобби»;
-пишут диктант на лексико-грамматический материал
блока;
-знакомятся с известными русскими художниками;
-строят развернутые монологические высказывания о
том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца:
-строят развернутые монологические высказывания;
-соотносят содержание текстов для чтения с картинками;
-переводят лексические единицы урока с русского языка
на английский;
-отвечают на вопросы о своем отношении к цирку;
-отвечают на вопросы по картинке;
-дополняют тексты верными предлогами/лексическими
единицами;
-дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания
английского языка;
-читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят
информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;
-знакомятся с правилами построения разделительных
вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе
комплекса разнообразных упражнений;
-соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте
не сказано» с содержанием текста для аудирования;
-самостоятельно оценивают свои учебные достижения
-разучивают и поют песню о ферме Макдональда;
-знакомятся с английским писателем и поэтом А. А. Милноми его стихотворением,выразительночитают
стихотворение
Unit 5
Steps 1—10
From Place to
Place
Путешествия.
Шотландия.
Города мира и их достопримечательности Рынки Лондона. Мосты
Лондона. Русский и британскийобраз жизни.
Учащиеся:
-составляют развернутые монологические высказывания
о своих путешествиях на основе списка вопросов;
-совершенствуют навыки построения вопросов,начинающихсяс whatи which;
-соотносят содержание текста для аудирования с приведеннымипосле него утверждениями;
-дополняют предложения подходящими лексическими
единицами/верными глагольными формами;
-соблюдают нормы произношения при чтении новых
слов, словосочетаний;
-знакомятся с новыми лексическими единицами по теме
и употребляют их в речи;
-знакомятся с абсолютными формами притяжательных
местоимений и учатся употреблять их в речи;
-совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихсясо слова whose;
- составляют предложения на основе картинок;
-воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающуюв ней информацию, выразительночитают
рифмовку;
-составляют развернутые монологические высказывания
о своих городах на основе текста-образца;
-знакомятся с рынками Лондона;
-воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание
с изображениямина картинках;
-расширяют представления об английских предлогах,
-совершенствуютнавыкииспользованияпредлогов в речи;
-используют суффикс -ly для образования производных
слов;
-используют в речи характерные для диалогической речи
штампы и клише;
-знакомятся с особенностями значений глаголов tosay
totell и учатся употреблять их в речи;
-учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать
внимание собеседника при ведении диалога;
-разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;
-соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте
не сказано» с содержанием текста для аудирования;
-знакомятся с особенностями значений глаголов движения tocomeи togoи учатся употреблять их в речи;
-знакомятся с городами мира и их достопримечательностями;
-воспринимают на слух текст и письменно фиксируют
существенную информацию;
-составляют развернутые монологические высказывания
о Шотландии на основе ключевых слов;
-учатся отвечать на разделительные вопросы,
-совершенствуютэтот грамматический навыкна основе различных упражнений;
- самостоятельно оценивают свои учебные достижения
- знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают
и поют песню о нем;
- знакомятся с американским писателем и поэтом
Л. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают
- читают басню и рассуждают о ее морали;
- отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне),
в котором они живут;
- пишут диктант на лексический материал блока;
стихотворение.
Unit 6
About Russia
Steps 1—10
Животные России.
Знаменитые люди России
Путешествия.
География России.
Учащиеся:
- читают текст, соотносят содержание его параграфов
с заголовками;
- извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;
- соблюдают нормы произношения при чтении новыхслов, словосочетаний;
- знакомятся с новыми лексическими единицами по теме
и употребляют их в речи;
- знакомятся с конструкцией ittakes... to... и употребляют
ее в речи;
-отвечают на вопросы о путешествиях;
- воспринимают на слух текст и соотносят следующие
после него утверждения с содержащейся в нем информацией;
-рассказывают о своем дне, используя pastsimple и past
progressive;
-дополняют предложения верными глагольными формами;
-знакомятся с глаголами, которые не используются в
pastprogressive;
-знакомятся с правилами написания глаголов в форме
pastprogressive;
-сравнивают образ жизни русских и британцев;
-задают вопросы, используя pastprogressive;
-рассуждают о величии России на основе текста для чтения;
-знакомятся с особенностями использования в речи словаpeople;
-воспринимают на слух текст и соотносят его содержание
с приведенными утверждениями;
-знакомятся с правилами образования форм множественногочисла существительных, являющихся исключениями из общего правила;
-знакомятся с pastprogressive и используют его в речи;
-строят развернутые монологические высказывания
о России на основе плана и ключевых слов;
-совершенствуют навыки построения сложноподчиненных
предложений;
-знакомятся с особенностями использования артикля с
географическими названиями и тренируются в его корректном использовании;
-расширяют знания о географии России на основе текста
для чтения;
-самостоятельно оценивают свои учебные достижения
разучивают и поют песню;
-знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее
стихотворением, выразительно читают стихотворение;
-читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают
басню;
-пишут диктант на лексический материал блока;
-составляют неподготовленные монологические высказыванияо России на основе плана;
-составляют подготовленные развернутые монологические
высказывания о России наоснове плана и ключевых слов;
-отвечают на вопросы о России;
-анализируют правила написания личного письма.
Каждый из перечисленных 6 блоков (units) имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Федеральный государственный образовательныйстандарт основного общего образования
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку
Рабочая программа. «Английский язык». 5—9 классы. Серия “RainbowEnglish”.Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
4.Учебники «Английский язык» (5—9 классы,серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, К. М. Баранова
5 Книги для учителя «Английский язык» (5—9 классы, серия “RainbowEnglish”). АвторыО. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
6. Рабочие тетради к УМК «Английский язык»(5—9 классы, серия “RainbowEnglish”).Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,К. М. Баранова
7. Аудиодиски к УМК «Английский язык»(5—9 классы, серия “RainbowEnglish”).
Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,К. М. Баранова
8. Мультимедийные обучающие программыпо английскому языку
16
