Ерёмина Анжела Юрьевна, учитель английского языка;
МБОУ лицей № 104 г. Минеральные Воды Ставропольского края;
«Формирование языковой компетенции учащихся в процессе подготовки к устной части Единого Государственного Экзамена по английскому языку.»
Широко известно, что английский язык является самым популярным на сегодня языком в мире, поскольку это язык международного общения, торговли, туризма и политики, Интернета и других сфер общемировых коммуникаций. Во многих странах он является также вторым после национального языка. На английском языке говорит или общается более миллиарда жителей Земли.
Выпускники школ в этом году, как и в предыдущие годы, собираются поступать в вузы по специальностям, требующим хорошего владения английским языком и именно от нас, учителей зависит, насколько они будут компетентны, а так же информированы о специфике заданий ЕГЭ и о предъявляемых требованиях при его сдаче, а так же насколько высоки будут их результаты.
Совсем недавно в ЕГЭ по английскому языку была введена устная часть, о которой так много говорили, но все равно, новость вызывала неоднозначные чувства у тысяч учащихся по всей России, их родителей и учителей, в виду специфики заданий. Но, как известно, споры о целесообразности введения устной части остались в прошлом, и аспект «Говорение» превратился из гипотетической возможности в абсолютную объективную реальность, которая ждет всех желающих поступать на специальности, требующие владения английским языком. «…Введение устной части явилось основным изменением в 2014 году; другие изменения имели скорее технологический, чем содержательный, характер. Введение устной части было связано прежде всего с необходимостью проверить все компетенции, которые заложены в Федеральном компоненте государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089), а также в Примерных программах по иностранным языкам. Введение устной части экзамена дало возможность проверить все виды речевой деятельности и на основании результатов более точно установить уровень иноязычной коммуникативной компетенции выпускников. « (fipi.ru - М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.Н. Симкин «Методические рекомендации», Москва 2015г.)
Согласно все тем же Методическим рекомендациям, средний процент выполнения заданий по английскому языку в разделе «Говорение» в 2016 году составляет 70%
Результаты следует признать очень успешными. Наибольшие доли участников набрали либо 18 баллов, либо максимальный балл. Почти треть всех участников уложились в три высших балла (18–20). Отчасти это объясняется тем, что бо́льшая часть заданий не относилась к высокому уровню: устная часть содержала 3 задания базового уровня и 1 задание высокого уровня сложности.
Совершенно очевидно, и это доказано уже проведенными испытаниями, что устная часть ЕГЭ по английскому языку проверяет языковые компетенции учащихся, основанные на реальных знаниях, навыках и умениях непосредственного общения. Поэтому, на мой взгляд, наиболее верной стратегией при подготовке к этому экзамену будет постепенное и планомерное изучение английского языка, развитие всех языковых аспектов, а в особенности устной речи, с параллельным знакомством с форматом сдачи ЕГЭ.
Напомню, что устная часть сдаётся в отдельный день и представляет собой полностью компьютеризованную версию экзамена.
Известно, что этот раздел состоит из четырех заданий, из которых:
Задание 1 –базовый уровень, чтение вслух небольшого фрагмента текста.
Задание 2-базовый уровень. Условный диалог-расспрос на основе зрительной опопы.
Задание 3-базовый уровень. Монологическое тематическое высказывание на основе зрительной опоры (описание картинки)
Задание 4 – повышенный уровень. Монолог-сравнение двух картинок.
Итак, рассмотрим подробнее особенности подготовки и стратегии выполнения заданий из раздела «Говорение».
ЗАДАНИЕ 1 (максимум -1 балл)
На подготовку выделяется 1,5 минуты, на выполнение задания так же 1,5 минуты. Как показывает практика, учащийся со средним темпом речи укладывается в 50-60 секунд.
В этом задании оценивается:
- Умение выразительного чтения
- Произносительные навыки
Допускается не более ПЯТИ фонетических ошибок, в том числе ОДНА-ДВЕ ошибки, искажающие смысл
* Если текст не дочитан до конца, балл снижается
ПОДГОТОВКА. К счастью, чтению на уроках английского языка уделяется достаточно времни и наши с Вами ученики читают хорошо. В старших классах объем заданий на чтение-перевод уменьшается в связи с увеличением грамматических и лексических заданий, но, в общем и целом, задание № 1 не является трудновыполнимым для выпускников.
Для подготовки своих учащихся именно к этому заданию, использую следующие упражнения: регулярная фонетическая зарядка, хоровое чтение в младших и средних классах и заучивание цитат, пословиц и поговорок в старших классах.
Ведется работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой - в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны найти и прочитать в тексте ответы на вопросы или предложения, подтверждающие их мнение. Особое внимание уделяется правильному интонационному оформлению различных коммуникативных типов предложения, логическому ударению, выразительности речи, а также повышению скорости чтения.
МОИ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ
• Скорректировать время на уроке и выделить время для работы над фонетикой;
• Домашнее задание: подготовить из Банка заданий (fipi.ru) чтение вслух 1-2 абзацев;
• Чтение вслух и анализ ошибок, фронтальный и/или индивидуальный разбор ответа;
• Неподготовленное чтение (с записью на компьютер, диктофон, мобильный телефон);
• Контроль фонетического чтения формата ЕГЭ в форме зачёта (объем - 150-160 слов) вместо контрольной работы по чтению в конце четверти.
ЭКЗАМЕН. Для того, чтобы успешно пройти это испытание во время экзамена, учащиеся должны следовать следующей татктике:
-прочитать текст про себя, разделив каждое предложение на смысловые отрезки, что поможет выработать правильную интонацию,
-обратить внимание на слова, трудные для произношения( иногда в тексте может присутствовать транскрипция),
-при чтении текста соблюдать средний темп речи.
ЗАДАНИЕ 2 (максимум -5 баллов)
На подготовку выделяется 1,5 минуты, на выполнение задания отводится по 20 секунд на каждый вопрос, итого - не более 1 минуты. Из личного опыта- на каждый вопрос учащийся со средним темпом речи тратит не более 8-10 секунд.
В этом задании оценивается:
Правильная грамматическая форма прямого вопроса
Правильная интонационная окраска различных типов прямых вопросов
Коммуникативная составляющая вопроса
Допускаются лексические и фонетические погрешности, не затрудняющие восприятия
ПОДГОТОВКА. Несмотря на то, что на уроках английского языка вопросно-ответной работе уделяется достаточное количество времени, эксперты отмечают определённые трудности с построением прямых вопросов, причем та же беда наблюдается и при составлении трёх вопросов в разделе «Письмо».
На своих уроках для подготовки учащихся к этому заданию использую упражнения «Match the question and the answer», составь вопрос к выделенному слову в предложении, исправь ошибку в вопросительном предложении, составь вопрос к предложенному ответу, задай вопросы к прочитанному тексту. Думаю, все мои коллеги используют подобные упражнения в своей работе, однако, ошибки все-таки возникают. Чтобы их избежать, предлагаю ребятам клише по составлению вопросов, причем эти столбики можно разрезать как в начальной школе и предложить детям соединить ключевое слово и вопрос к нему. Каждый учащийся имеет памятку по выполнению задания 2.
В качестве речевой разминки каждый урок, выбирая любую тему, задавать вопросы:
ЦЕЛЬ ВОПРОСА • Shop (location, opening hours, availability of some goods, size, colour, ways of payment, discounts); • Café (location, opening hours, cuisine, live music, service, discounts); • Hotel (rooms availability, price, check in/out time, swimming pool/sauna availability, location, how to get, Wi-Fi, modern conveniences availability, breakfast price/included)
МОИ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ
Рассмотреть следующие речевые ситуации, чётко отображенные в кодификаторе
• In a shop/ café
• At the airport/bus station
• In a sports club/swimming pool/gym
• In a library/reading hall
• At school/language courses
• At the hotel/youth hostel
• On the street of a big city
• On transport
• In the travel agency
Обязательно использовать для тренировки задания из Банка заданий на fipi.ru
ЭКЗАМЕН. Как же действовать ученику во время выполнения этого задания. Во-первых, положен конец спорам учителей о необходимости вступительных фраз типа «I’d like to ask some questions to get more information about…». В этом задании оцениваются ВОПРОСЫ и вступительные фразы, «ворующие» время у вопроса № 1 абсолютно не нужны. Кроме того, если учащийся ошибся в построении вопроса, он имеет право произнести его еще раз и эксперты будут оценивать тот вопрос, что был произнесен ПОСЛЕДНИМ, верен он или нет. Временного промежутка в 20 секунд на коррекцию ошибочного вопроса вполне достаточно.
- рассмотреть предложенную иллюстрацию и определить, что она рекламирует.
- определить тип вопроса, если в задании есть указывающие на то слова (if/whether - общий, вопросительные слова – специальный)
-помнить об интонационной окраске- общий (Yes\No) вопрос задается с восходящей (rising) интонацией, а специальный (Wh-) c нисходящей (falling) интонацией.
- помнить о лексической составляющей вопроса (если нет вопросительных слов, то time предполагает вопросительное слово when, place предполагает where, duration предполагает how long, availability предполагает is/are there)
- помнить о грамматической составляющей вопроса (определить время, которое необходимо использовать и выбрать соответствующий вспомогательный глагол)
- вопрос формулировать точно, четко и коротко.
ЗАДАНИЕ 3 (максимум -7 баллов)
На подготовку выделяется 1,5 минуты, на выполнение задания отводится не более 2 минут. За это время учащийся со средним темпом речи успевает произнести 12-15 полных предложений.
В этом задании оценивается:
- Решение коммуникативной задачи – даны ответы на все вопросы – 3 балла (Где было снято фото, кто/что изображено на фото, что происходит на фото, причина, по которой было снято фото, почему говорящий решил показать фото своему другу)
- Организация высказывания – наличие вступительной и заключительной фразы, завершенность высказывания, правильное использование средств логической связи – 2 балла
- Языковое оформление – 2 балла (допускается не более ДВУХ негрубых лексико-грамматических И/ИЛИ не более ДВУХ негрубых фонетических ошибок)
ПОДГОТОВКА. К огромному сожалению, упражнения, связанные с описанием картинок и фоторгафий представляют особую сложность для учащихся старших классов, поскольку подобные упражнения чаще появляются на страницах учебников для малышей и учащихся среднего звена. На уроках родного языка и литерауры в старших классах описанию так же не уделяется должного внимания. В связи с этим, старшеклассники утрачивают навыки описания картинок. Мы, учителя английского языка, столкнулись с проблемой, что дети не могут описать картинку даже на родном языке. Вспомнив пословицу, что «Новое-это хорошо забытое старое», мы с коллегами взялись реанимировать дремлющие навыки, использовав для этого сначала простые картинки с героями фильмов и мультфильмов и только потом, разработав определённые клише, взялись за более сложные фотографии с ситуациями и действиями. В качестве тренировочных упражнений можно порекомендовать «Gap-fill exercises», где необходимо заполнить пропуски соответствующими прилагательными, вводными словами и фразами, упражнениями «describe the word», упражнениями с целью закончить начатое предложение и многие другие.
МОИ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ
В качестве речевой разминки на уроках использовать упражнения с картинками, отвечать на вопросы, например, What/who is in the picture? - What is happening?
Обязательно заучить клише и порядок выполнения задания 3. Для начала, чтобы учащиеся чётко поняли, что именно от них требуется, можно выполнять это задание в письменной форме, поскольку изложение на бумаге поможет зафиксировать все недочеты наглядно. Картинки рекомендую брать из Банка заданий на сайте fipi/ru
ЭКЗАМЕН. В данном задании необходимо описать ТОЛЬКО ОДНУ картинку из ТРЁХ предложенных на выбор учащегося. Поэтому учащийся находится в неплохой ситуации, где он может выбрать картинку по теме, что ему более близка и в которой он ориентируется. Согласно мнения экспертов, фантазия в данном задании приветствуется, то есть можно дофантазировать о том, кто на фото и почему именно это фото так дорого учащемуся. В заданиях №3 2016 года были изменены пункты № 1 и №4. Если ранее в задании было написано where and when you took the photo, то теперь where and when the photo was taken, что позволяет учащемуся указать и себя на фото наряду с другими персонажами, ведь фото могло быть сделано и третьим лицом, а не им лично. Вопрос № 4 звучал как why you took the photo, теперь же why you keep the photo in your album, что позволяет опять-таки пофантазировать и расширить своё высказывание. Освещая последний пункт задания №3, который звучит как why you decided to show the picture to your friend, необходимо начать с фразы I’ve decided to show this photo to YOU because …, а не безликому «другу», поскольку подразумевается непосредственный контакт, несмотря на то, что учащийся говорит в микрофон, делая запись на компьютер, он должен представить, что общается с другом через скайп показывая ему фото и обращаться к нему на «ты». Итак, стратегия выполнения такова:
-начать своѐ высказывание необходимо с представления темы (тема указана в формулировке задания)
-четко придерживаться предложенного в задании плана, для того чтобы обеспечить логичность высказывания
-использовать средства логической связи
-предлагать развѐрнутую аргументацию, когда это необходимо
-нельзя давать избыточную информацию, подробно комментируя каждый пункт плана, так как учащемуся может не хватить времени на подобные отступления
-при описании фотографии стараться не использовать слишком сложные грамматические конструкции, они звучат слишком «тяжеловесно»
- использовать как можно больше прилагательных.
ЗАДАНИЕ 4 (максимум -7 баллов)
На подготовку выделяется 1,5 минуты, на выполнение задания отводится не более 2 минут. За это время учащийся со средним темпом речи успевает произнести 12-15 полных предложений.
В этом задании оценивается:
- Решение коммуникативной задачи – даны ответы на все вопросы – 3 балла (Краткое описание фотографий (что происходит на фото и где), ответ на вопрос о сходстве фотографий, ответ на вопрос о различиях,ответ на вопрос о предпочтениях экзаменуемого, обоснование своих предпочтений.)
- Организация высказывания- 2 балла (наличие вступительной и заключительной фразы, завершенность высказывания, правильное использование средств логической связи)
- Языковое оформление – 2 балла ( допускается не более ДВУХ негрубых лексико-грамматических И/ИЛИ не более ДВУХ негрубых фонетических ошибок)
ПОДГОТОВКА. Задание №4 является самым сложным из всех предложенных в аспекте «Говорение», поскольку оно требует от учащегося не только определённого уровня языковой компетенции, но и умения анализировать, выделять главное и делать выводы. Задание высокого уровня сложности, направлено на создание монологического тематического высказывания с элементами сопоставления и сравнения, с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (сравнение двух фотографий). Это своего рода сочинение, но в устной форме. В качестве практических упражнений я бы рекомендовала упражнения из разряда «Match the picture and the expressions», посмотри на картинку и ответь на вопросы, найди не менее 3 различий на картинках, а так же «Gap-fill exercises», где необходимо заполнить пропуски соответствующими вводными словами и фразами. Практика спонтанной устной речи в течение 1-2 минут на определённую заданную тему тоже даёт свои результаты.
Лучшим другом учащегося в данном случае является практика. Чем больше учащийся под руководством учителя работают над практикой выполнения подобных упражнений, тем лучше будет результат.
МОИ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ
Опять-таки в качестве речевой разминки на уроках использовать упражнения с картинками, где нужно найти как можно больше сходств или различий, либо ответить на вопрос с аргументацией и использованием вводных слов и выражений: Say which kind of life/ kind of sport/kind of music you’d prefer. Why? В первое время можно задавать учащимся подобные задания на дом в письменной форме, чтобы выработать четкое видение структуры задания. Картинки в достаточном количестве можно найти в Банке заданий на fipi.ru
ЭКЗАМЕН. Итак, во время экзамена необходимо
-начать своѐ высказывание с представления темы (тема указана в формулировке задания, обратите внимание на четвертый подпункт, где нередко также указывают тему задания).
- в ответе должны присутствовать вступительная и заключительная фразы.
- уделить основное внимание сравнению фотографий, а не подробному описанию каждой фотографии в отдельности.
-отметить общие и отличительные черты предложенных фотографий, увидеть не менее 2 сходств и 2 отличий.
-использовать разговорные клише при сравнении фотографий.
- высказать своѐ мнение и аргументировать его.
- не молчать, лучше «думать вслух», заполняя паузы с помощью таких выражений, как Well…/Let me think…/That’s a not straightforward question to answer…/You know…
В наше время, слава Богу, мы, учителя, не испытываем информационного голода и недостатка в методических пособиях. Главное на сегодняшний день среди этого изобилия найти самое нужное и действенное. Я бы посоветовала Вам материалы, которыми пользуюсь сама. Это сборник Елены Сергеевны Музлановой, тренажер Андрея Валентиновича Мишина и тренажёр издательства Пирсон, которые уже успешно прошли апробацию, получив одобрение педагогов и учащихся.
В заключение хотелось бы сказать, что методика тренингов общеизвестна и с успехом применяется на практике, хотя и требует определённых усилий как со стороны ученика, так и со стороны учителя. Но поверьте мне, что результат превосходит ожидания, поэтому не бойтесь трудностей, дерзайте, горите, талантливых Вам учеников и работы, приносящей удовлетворение.
11
