МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
на заседании НМС
протокол № 1 от 25 .08.2016 г.
руководитель МО ______
К.С.
Заместитель директора по УВР___________
/ Л.А.Ханзярова/
«30» августа 2016 г.
приказом от 31.08.2016 №
Директор__________________/В.А.Тихонов/
САЛМАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета, курса Английский язык
Класс 3 .
Уровень общего образования начальное общее образование, базовый
Срок реализации программы 2016-2017 учебный год
Рабочую программу составил____________ Калимулин А.Г., учитель иностранных языков первой кв. категории
Пояснительная записка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Английский язык», 3 класс составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного (начального) общего образования, примерной программы: Рабочие программы предметной линии Кузовлева В.П.по иностранному языку, «Английский язык» для 2-4 классов, - М. «Просвещение», 2014г.
Рабочая программа составлена в соответствии с Учебным планом МОУ Салмановской СШ на 2016-2017 учебный год. Предмет «Английский язык» изучается в 3 классе - 2 часа в неделю, 70 часов в год.
Данный вариант рабочей программы обеспечен:
Кузовлев В.П. и др. English – 3, Student’s book: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2014
Кузовлев В.П.и др. English – 3, Teacher’s book: Книга для учителя для 3 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2012
Кузовлев В.П.и др. English – 3, Activity book: Рабочая тетрадь для 3 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2016.
Аудиоприложение в mp3 к УМК Кузовлева В.П. для 3 класса общеобразовательных учреждений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
Метапредметные результаты:
навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей;
Предметные результаты:
Предметные результаты
Выпускник научится
В говорении:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы), воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании:
понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале
и\или содержащие некоторые незнакомые слова;выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; содержание текста на уровне значения ( отвечать на вопросы по содержанию текста);понимать основную информацию услышанного; извлекать конкретную информацию из услышанного; понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное;
В чтении:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; по транскрипции; с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
В письме:
правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, делать записи (выписки из текста), делать подписи к рисункам,
отвечать письменно на вопросы, писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов), писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Графика, каллиграфия и орфография:
распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции; пользоваться английским алфавитом; писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Фонетическая сторона речи:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различать коммуникативный тип предложения по его интонации; правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Где ты живешь? (повторение речевого материала первого года обучения) (8часов)
Я и моя семья. Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Любимая еда.(9 часов)
Помощь по дому. Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни. Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни. (6 часов)
Любимый праздник. Рождество. Праздники и подарки. День рождения. (8часов)
Мир моих увлечений. Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. (6часов)
Любимое время года. Погода в Великобритании. Погода в России. Занятия в различную погоду. (7часов)
Домашнее животное. Любимое домашнее животное. (10часов)
Я и мои друзья. Знакомство. Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу. (16часов)
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения.
В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.
Распределение грамматических явлений
1. Имя существительное
- исчисляемые имена существительные;
-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some, any).
6. Глагол to be в настоящем простом времени;глагол have got; оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
глагольные конструкции (I like doing…);
7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);
8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема раздела и уроков
Количество часов
Языковой материал
Дата
Примечание
(коррекция)
по плану
факт
1.
« Откуда ты?»
8 ч.
Из какой ты страны?
Какие цвета твоей страны?
Что тебе нравится в твоей стране?
Урок домашнего чтения «Добро пожаловать в страну Оз.»
Нам нравится играть
Мне нравится моя страна
Резервные уроки
1
1
1
1
1
1
2
To bring, different, to enjoy, to go shopping, holidays, a letter, to travel. Present Simple, Future Simple.
2.09
7.09
9.09.
14.09
16.09
21.09
23.09
28.09
2.
Раздел 2. «Твоя страна большая?»
9ч.
Сколько тебе лет?
Что тебе нравится?
Что ты обычно делаешь?
В какие игры ты играешь?
Урок домашнего чтения.
« Волшебное слово».
Я люблю свою семью.
Урок-повторение
Контроль лексико-грамматичес
ких навыков № 1.
Резервный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
an alligator, bad (worse, worst), to be scared of, dangerous, fast, fat, fluffy, a giraffe, heavy, a humming bird, to know, a project, a shark, slow, some, tall, a whale, an elephant, a kangaroo, an ostrich, land, a reptile, special, the world. Present Simple.
30.09
5.10
7.10
12.10
14.10
19.10
21/10
26.10
28.10
3.
Раздел 3. « Ты хороший помощник?»
6 ч
Что ты делаешь по дому
Тебе нравится рабо тать по дому?
Я помогал бабушке вчера.
В воскресенье был День Матери
Урок домашнего чтения« Девочка и ведьма».
Я хороший помощник.
1
1
1
1
1
am/a.m., afternoon, daytime, evening, half past (two), a minute, morning, night, o'clock, pm/p.m., (a) quarter to (one), What time isit?, What's the time?; at last, to be free, to be hungry, late, break time, to hurry up,
9.11.
11.11
16.11
18.11
23.11
25.11
4.
Раздел 4. « Что ты празднуешь?»
8 ч.
Как ты отмечаешь Рождество?
Праздники и подарки.
У тебя была вечеринка?
Как ты отметил свой День Рождения?
Урок домашнего чтения « Чак и его домашние любимцы».
Урок-повторение
Контроль лексико-грамматических навыков
№ 2.
Формирование навыков проектной деятельности.
1
1
1
1
1
1
1
1
Art (an Art lesson), a class board, a classroom, a desk, easy, a homework diary, a lunchbox, Maths, a modal kid, a notebook, a noticeboard, a paint, PE, a pen, a pencil, a pencil case, primary (school), a ruler, a school bag, a snack, a subject, a textbook; Present Simple, have got, there is / there are.
Enjoy your meal!, a playground, Sweet dreams!
30.11
2.12
7.12
9.12.
14.12
16.12
21.12
23.12
5.
Раздел 5. « Я очень хороший».
6 ч.
Мои любимые игрушки.
Какая твоя любима одежда?
Мне нравится прогулка в парке.
Урок домашекнр чтения « Абра Кадабра и зубная фея».
Я могу описать каждого.
Резервный урок
1
1
1
1
1
1
a bathroom, a bedroom, a carpet, a chair, a cupboard, a flat, a fridge, a kitchen, a living room, a sofa, a wardrobe; Present Perfect, (для повторения) Past Simple, Present Progressive.
27.12
29.12
11.01
13.01
18.01
20.01
6.
Раздел 6. « Какое твое любимое время года?»
7 ч.
Когда ты родился?
Какая погода в Британии?
Какая погода в России?
Ты должен остаться дома!
Урок домашнего чтения « Как делают дождь?»
Мое любимое время года.
Резервный урок
1
1
1
1
1
1
1
a bus station, a bus stop, a cinema, a hometown, a hospital, a library, a museum, people, a pizza restaurant, a shopping Centre, a supermarket, a swimming pool, a theatre; Present Simple, Present Progressive.
25.01
27.01
1.02
3.02
8.02
10.02
15.02
7.
Раздел 7. « У тебя есть домашний любимец?»
10 ч.
У тебя есть домашний зоопарк?
Ты должен смотреть за своїм домашним любимцем
Что тебе нравится?
Урок домашнего чтения
« Любимец Мери»
Твой любимец делает то, что ты хочешь?
Урок-повторение
Контроль лексико-грамматических навыков
№ 3
Формирование навыков проектной деятельности
Презентация страноведческого материала
Резервный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
to act, an actor / actress, a film, a job, a model, a pilot, a play, a police officer, popular, a reporter, sick, a singer, a sportsman, a vet (veterinarian), a writer;
грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple; речевые функции: giving / asking for information, describing
17.02
22.02
24.02
1.03
3.03
8.03
10.03
15.03
17.03
22.03
8.
Раздел 8. « Кто для тебя хороший друг?»
Кто твой друг?
16ч
1
Ты хорошо знаешь своего друга?
Вы весело проводите время с другом?
Какие подарки ты даришь своему другу?
Урок домашнего чтения « Хорошие друзья».
Как вы будете отмечать День Дружбы?
Мы любим алфавит!
Мне нравится летний лагерь!
Мы будем веселиться летом!
Учимся вести диалог-расспрос.
Контроль лексико-грамматических навыков
№ 4.
Формирование навыков проектной деятельности
Защита проекта по теме « Мои Друзья».
Итоговый контроль знаний за курс обучения в третьем классе № 5.
Веселое соревнование
резервный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
24.03
5.04
7.04
12.04
14.04
19.04
21.04
26.04
28.04
3.05-5.05
10.05
12.05
17.05
19.05
24.05
26.05
31.05
