Комитет образования и науки Курской области

областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курский государственный политехнический колледж»

Методические рекомендации

по выполнению практических работ

по учебному предмету «Иностранный язык»

(базовая)

Курск

2016

Одобрены

Предметной (цикловой) комиссией

«Иностранный язык»

Председатель П(Ц)К

___________ А.А.Смирнова

Составлены в соответствии с рабочей программой учебного предмета «Иностранный язык», утвержденной 06 июня 2016 года.

Зам.директора по УР

__________ Н.Ю.Тарасова

Разработчики: Быканова Т.Н., Гойдина Н.А. - преподаватели ОБПОУ «КГПК»

Пояснительная записка

«Иностранный язык» является обязательным учебным предметом программы подготовки специалистов среднего звена.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение следующих целей:

формирование представлений об английском языке как о языке международного общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на английском языке в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий, мотивов и целей общения;
формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической, социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической и предметной;
воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне;

- воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.

«Иностранный язык» как учебный предмет характеризуется направленностью на освоение языковых средств общения, формирование новой языковой системы коммуникации, становление основных черт вторичной языковой личности; интегративным характером; полифункциональностью.

Содержание учебного предмета направлено на формирование различных видов компетенций: лингвистической, социолингвистической дискурсивной, социокультурной, стратегической.

Содержание учебного предмета «Иностранный язык» предусматривает освоение текстового и грамматического материала.

Учебный предмет «Иностранный язык» является предметом, относящимся к предметной области «Иностранные языки» ФГОС среднего общего образования.

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в общеобразовательный учебный цикл программы подготовки специалистов среднего звена по специальностям:

38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет.

09.02.03 Программирование в компьютерных системах.

09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям).

38.02.02 Страховое дело

В соответствии с учебным планом количество часов на освоение рабочей программы учебного предмета «Иностранный язык»: максимальной учебной нагрузки обучающегося – 175 часов, включая обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 117 часов; самостоятельной работы обучающегося – 58 часов; в том числе на контрольные работы – 2 часа, практические работы – 114 часов.

Освоение содержания учебного предмета «Иностранный язык» обеспечивает достижение студентами личностных, метапредметных, предметных результатов.

Важную роль в этом процессе освоения учебного предмета выполняют практические занятия. Практические работы содержат задания разного типа – репродуктивного и творческого, они помогут студентам глубже и прочнее усвоить учебный материал, сформировать свою жизненную позицию в соответствии с моральными и ценностными нормами. Настоящие методические указания имеют целью помочь обучающимся в работе над развитием практических навыков освоения предмета «Иностранный язык». Данные методические указания нацелены на развитие и закрепление навыков говорения, аудирования, способствуют развитию навыков чтения, письма, лексико-грамматических, произносительных, орфографических навыков, а также развивают умения перевода научно-популярной и технической литературы.

При изучении иностранного языка у студентов формируются и развиваются навыки информационной культуры, что предполагает усиление внимания развитию коммуникативно-когнитивных умений в процессе изучения дисциплины. Это касается, прежде всего, следующих умений:

самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную
деятельность;
участвовать в проведении учебно-исследовательской работы;
осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в иноязычных источниках различного типа;
извлекать необходимую информацию из иноязычных источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
переводить информацию из одной знаковой системы в другую;
отделять основную информацию от второстепенной;
критически оценивать достоверность полученной информации;
передавать содержание информации адекватно поставленной цели;
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
работать продуктивно и целенаправленно с текстами художественного,

публицистического и официально-делового стилей, понимать их специфику,

адекватно воспринимать язык средств массовой информации;

Практические работы в зависимости от их содержания выполняются студентами индивидуально. Отчет по результатам практической работы составляется каждым студентом самостоятельно.

Методические рекомендации составлены отдельно для каждого вида речевой деятельности:

- изучение лексики;

- формирование навыка аудирования;

- развитие навыка чтения;

- развитие навыка устной речи

Согласно тематического плана изучение лексики осуществляется на практических занятиях № 2; № 6; № 9; № 11; № 14; № 16; № 20; № 24; № 26; № 28; № 30; № 32; № 37; № 40; № 43; № 45; № 49; № 52; № 54;

формирование навыка аудирования - практические занятия № 4; № 18; № 22; № 33;

развитие навыка чтения- практические занятия № 3; №7; № 10 ; № 12; № 15 ; № 17; № 21; № 25; № 27; № 29; № 31; № 44; № 35; № 38; № 41; № 44; № 46; №48; № 50 ; № 53; № 55;

развитие навыка устной речи – практические занятия № 5; № 8; № 13№ № 18; № 19; № 23; № 36; №; 39; № 42; № 51; № 56; № 57.

Перечень практических работ

Название практических работ

количество часов

Практическое занятие №1. Вводно-коррективный курс.

Практическое занятие №2. Изучение лексики по теме «Моя семья»

Практическое занятие №3. Развитие навыка чтения по теме «Моя семья»

Практическое занятие №4. Формирование навыка аудирования по теме «Моя семья»

Практическое занятие №5. Развитие навыка устной речи по теме «Моя семья»

Практическое занятие №6. Изучение лексики по теме «Мой дом»

Практическое занятие №7. Развитие навыка чтения по теме «Мой дом»

Практическое занятие №8. Развитие навыка устной речи по теме «Мой дом»

Практическое занятие №9. Изучение лексики по теме «Мой друг»

Практическое занятие №10. Развитие навыка чтения по теме «Мой друг»

Практическое занятие №11. Изучение лексики по теме «Хобби»

Практическое занятие №12. Развитие навыка чтения по теме «Хобби»

Практическое занятие №13. Развитие навыка устной речи по теме «Хобби»

Практическое занятие №14. Изучение лексики по теме «Мой колледж»

Практическое занятие №15. Развитие навыка чтения по теме «Мой колледж»

Практическое занятие №16. Изучение лексики по теме «Современный мир»

Практическое занятие №17. Развитие навыка чтения по теме «Современный мир»

Практическое занятие №18. Формирование навыка аудирования по теме «Современный мир»

Практическое занятие №19. Развитие навыка устной речи по теме «Современный мир»

Практическое занятие №20. Изучение лексики по теме «Моя будущая профессия»

Практическое занятие №21. Развитие навыка чтения по теме «Моя будущая профессия»

Практическое занятие №22. Формирование навыка аудирования по теме «Моя будущая профессия»

Практическое занятие №23. Развитие навыка устной речи по теме «Моя будущая профессия»

Практическое занятие №24. Изучение лексики по теме «Географическое положение России»

Практическое занятие №25. Развитие навыка чтения по теме «Географическое положение России»

Практическое занятие №26. Изучение лексики по теме «Государственное устройство России»

Практическое занятие №27. Развитие навыка чтения по теме «Государственное устройство России»

Практическое занятие №28. Изучение лексики по теме «Политическое устройство России»

Практическое занятие №29. Развитие навыка чтения по теме «Политическое устройство России»

Практическое занятие №30. Изучение лексики по теме «Национальные символы России»

Практическое занятие №31. Развитие навыка чтения по теме «Национальные символы России»

Практическое занятие №32. Изучение лексики по теме «Традиции России»

Практическое занятие №33. Развитие навыка чтения по теме «Традиции России»

Практическое занятие №34. Изучение лексики по теме «Англоговорящие страны»

Практическое занятие №35. Развитие навыка чтения по теме «Англоговорящие страны»

Практическое занятие №36. Развитие навыка устной речи по теме «Англоговорящие страны»

Практическое занятие №37. Изучение лексики по теме «Географическое положение Великобритании»

Практическое занятие №38. Развитие навыка чтения по теме «Географическое положение Великобритании»

Практическое занятие №39. Развитие навыка устной речи по теме «Географическое положение Великобритании»

Практическое занятие №40. Изучение лексики по теме «История и государственное устройство Великобритании»

Практическое занятие №41. Развитие навыка чтения по теме «История и государственное устройство Великобритании»

Практическое занятие №42. Развитие навыка устной речи по теме «История и государственное устройство Великобритании»

Практическое занятие №43. Изучение лексики по теме «Экономика Великобритании»

Практическое занятие №44. Развитие навыка чтения по теме «Экономика Великобритании»

Практическое занятие №45. Изучение лексики по теме «Достопримечательности Великобритании»

Практическое занятие №46. Развитие навыка чтения по теме «Достопримечательности Великобритании»

Практическое занятие №47. Изучение лексики по теме «Крупнейшие города Великобритании»

Практическое занятие №48. Развитие навыка чтения по теме «Крупнейшие города Великобритании»

Практическое занятие №49. Изучение лексики по теме «Традиции и культура Великобритании»

Практическое занятие №50. Развитие навыка чтения по теме «Традиции и культура Великобритании»

Практическое занятие №51. Развитие навыка устной речи по теме «Традиции и культура Великобритании»

Практическое занятие №52. Изучение лексики по теме «История Лондона»

Практическое занятие №53. Развитие навыка чтения по теме «История Лондона»

Практическое занятие №54. Изучение лексики по теме «Достопримечательности Лондона»

Практическое занятие №55. Развитие навыка чтения по теме «Достопримечательности Лондона»

Практическое занятие №56. Развитие навыка устной речи по теме «Достопримечательности Лондона»

Практическое занятие №57. Развитие навыка устной речи по теме «Достопримечательности Лондона»

ИТОГО:

114

Методические указания к практическим занятиям по изучению лексики

Рекомендации к практическим занятиям № 2; № 6; № 9; № 11; № 14; № 16; № 20; № 24; № 26; № 28; № 30; № 32; № 37; № 40; № 43; № 45; № 49; № 52; № 54

КАК ИЗУЧАТЬ ЛЕКСИКУ

1. Уясните значение лексической единицы и ее употребление.

2. Правильно произнесите слово, учитывая правила чтения. Если же вы не полностью уверены в правильности чтения, прочтите слово по транскрипции, используя учебный или электронный словарь. Используя словарь, уясните сочетаемость лексической единицы (предлоги, коллокации и т.д.).

3.Сочетайте новую лексическую единицу со знакомыми словами.

4.Уточните словообразование лексической единицы. Старайтесь определять значения и грамматическую функцию слов, опираясь на правила словообразования в английском языке (аффиксация, конверсия, заимствование).

5.Вспомните однокоренные слова (группу слов, сочетающихся с корнем нового слова).

6.При заучивании лексических единиц используйте метод трансформации (заучите существительные в единственном, затем во множественном числе; глаголы в первой, затем во второй и третьей формах; спрягайте глаголы в одной из видо-временных форм; от прилагательного образуйте сравнительную и превосходную степени).

7.Заучивая слова, повторяйте их вслух.

8.Для запоминания орфографии записывайте изученные лексические единицы в тетрадь, словарь или на карточку.

9.Придумайте с новой лексической единицей несколько примеров, делая по возможности так, чтобы слово выполняло разные функции в предложении.

10.При восприятии письменных и устных текстов в дальнейшем пользуйтесь контекстом, прогнозированием и речевой догадкой.

11.В целях прочного запоминания не забывайте регулярно повторять всю процедуру через два-три дня. Помните: если лексическая единица не повторялась в течение трех дней, вы можете забыть ее.Good luck!

ВИДЫ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ И РЕКОМЕНДАЦИИ К ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ

1. Classifying (классификация) — тестовое задание, выполнение которого предполагает организацию слов или понятий в группы по какому-либо определенному признаку.

Внимательно ознакомьтесь с заданием, обращая внимание на критерии, по которым вам предстоит классифицировать слова (названия, понятия, словообразовательная структура и т. д.).
Просмотрите список слов для классификации.

3.Сначала выполните задание со словами, которые не вызывают у вас сомнений, затем вернитесь к более трудным вариантам.

2. Matching (установление соответствия) — вид тестового задания, при выполнении которого необходимо выявить (установить) соответствие между компонентами двух списков, рядов и т. д. (как правило, одному компоненту одного списка соответствует один компонент другого списка).

Ознакомьтесь с заданием и просмотрите списки слов для выявления соответствия. Определите критерии или признаки, по которым необходимо произвести соотнесение.
Обратитесь к словам первого списка, перебирая одно за другим слова первого списка, соотносите их со словами второго списка.
Выполните задание сначала со словами, которые не вызывают у вас сомнений.
Затем вернитесь к более трудным случаям. Теперь у вас меньше вариантов для выбора. Это увеличивает вероятность правильного ответа.

5.Просмотрите списки еще раз и проверьте свои ответы.

3. Error Correction (исправление ошибок) — тестовое задание, имеющее целью проверку правильности использования языковых явлений и исправление ошибочных лексических единиц или грамматических структур.

Ознакомьтесь внимательно с заданием и образцом (если есть) его выполнения. В них очень часто дается своеобразная подсказка; какое языковое явление тестируется.
Просмотрите информацию с целью общего охвата содержания.
Теперь прочтите все более внимательно, обращая внимание на используемые лексические и грамматические структуры.
Читая, анализируйте, нет ли в предложении лишних слов.
Теперь читайте каждое контрольное предложение/строчку и отмечайте галочкой те из них, которые вы считаете правильными. Помечайте лишние слова, исправляйте неправильно используемые грамматические структуры.
Просмотрите текст еще раз с точки зрения смыслового значения каждого предложения.

4. Gap Filling (дополнение) — задание, предполагающее восстановление пропущенных элементов текста, как правило, представляющих собой опорные лексические единицы или грамматические структуры.

Прежде чем приступать к выполнению задания, ознакомьтесь внимательно с его формулировкой и образцом выполнения (если есть).
Всегда читайте полностью предложение, прежде чем сделать выбор и заполнить пропуск.
Определите, требуется ли проделать какие-либо преобразования с предложенной грамматической структурой или лексическими единицами. Не следует делать преобразований, если этого не требуется в задании.
Выполните сначала задания, в которых вы уверены. Затем вернитесь к более трудным вопросам.

5.Прочитайте предложения еще раз, чтобы проверить грамматические и смысловые связи в получившихся предложениях. Проверьте правильность оформления грамматических структур и орфографию.

5. Completion (завершение) — задание, при выполнении которого необходимо завершить предложение/фразу.

Познакомьтесь внимательно с заданием.
Просмотрите словосочетания/предложения с целью детального извлечения информации. Как правило, в заданиях подобного вида нет незнакомых лексических единиц или грамматических структур. Или процент их настолько мал, что не мешает выполнению задания.
Прочитайте контрольное предложение, которое необходимо завершить. Обращайте внимание на ключевые слова.
Чтобы лучше ориентироваться в предложении, опирайтесь на ключевые слова.
Проанализируйте смысловую и грамматическую связь в предложении. Это поможет вам определить лексическую единицу, которая нужна для завершения предложения.
Прочитайте предложение, которое у вас получилось. Проверьте оформление связи вставленных слов в предложении и орфографию.
Выполните сначала задание с предложениями, которые не вызывают у вас сомнений. Затем вернитесь к более трудным.

6. Modified Cloze (модифицированный клоуз-тест) — задание, предполагающее восстановление пропущенных элементов текста, как правило, представляющих собой опорные лексические единицы или грамматические структуры .

Прежде чем приступать к выполнению задания, ознакомьтесь внимательно с его формулировкой и образцом выполнения.
Всегда читайте полностью предложение, прежде чем сделать выбор и заполнить пропуск. Постарайтесь определить, какие лексические единицы /какое грамматическое явление или проверяются в тесте. Вспомните их формальные признаки.
Определите, требуется ли проделать какие-либо преобразования с предложенными лексическими единицами, грамматической структурой. Не следует делать преобразований, если этого не требуется в задании.
Восстановите сначала пропущенные элементы, в которых вы уверены. Затем вернитесь к более трудным вопросам.
Прочитайте предложения еще раз, чтобы проверить грамматические и смысловые связи в получившихся предложениях. Проверьте правильность оформления грамматических структур и орфографию.

7.Classified Close (классический клоуз-тест)- задание, предполагающее восстановление пропущенных элементов предложения/текста где восстановлению подлежит каждое №-ое слово текста, например каждое пятое).

Прежде чем приступать к выполнению задания, ознакомьтесь внимательно с его формулировкой и образцом выполнения.
Всегда читайте полностью предложение, прежде чем сделать выбор и заполнить пропуск. Постарайтесь определить, какие лексические единицы /какое грамматическое явление или проверяются в тесте. Вспомните их формальные признаки.
Определите, требуется ли проделать какие-либо преобразования с предложенными лексическими единицами, грамматической структурой. Не следует делать преобразований, если этого не требуется в задании.
Восстановите сначала пропущенные элементы, в которых вы уверены. Затем вернитесь к более трудным вопросам.
Прочитайте предложения еще раз, чтобы проверить грамматические и смысловые связи в получившихся предложениях. Проверьте правильность оформления грамматических структур и орфографию.

8. Multiple Choice (множественный выбор) — тестовое задание, при выполнении которого необходимо выбрать ответ из нескольких предлагаемых вариантов. При этом, как правило, лишь один из предложенных вариантов правильный (остальные — дистракторы, т.е. неправильные, отвлекающие варианты ответов).

Прежде чем приступать к выполнению задания, ознакомьтесь внимательно с его формулировкой.
Постарайтесь сформулировать свой вариант ответа и сравните его с предложенными. Выбирайте аналогичный или наиболее близкий к сформулированному вами.
Всегда читайте полностью предложение, прежде чем сделать выбор и заполнить пропуск.
Выбирая слова из списка, обращайте внимание на часть речи. Иногда в списке предлагаются различные словоформы одной и той же лексической единицы. Всегда анализируйте связь пропущенного слова со словами, стоящими до и после пропуска в предложении.
Если вы сомневаетесь в ответе, прочитайте предложение, подставляя каждый из предложенных вариантов. Постарайтесь каждый раз определить критерий, почему тот или иной вариант не подходит.

6.Иногда предложенные варианты слов могут иметь близкое значение, быть синонимами. В этом случае обращайте внимание на контекст и ситуацию, в которой слово используется.

9. Multiple Matching (множественный выбор с установлением соответствий) — задание, при выполнении которого необходимо выбрать ответ из нескольких предлагаемых вариантов и установить его соответствие заданному контексту.

Прежде чем приступать к выполнению задания, ознакомьтесь внимательно с его формулировкой.
Постарайтесь сформулировать свой вариант ответа и сравните его с предложенными. Выбирайте аналогичный или наиболее близкий к сформулированному вами.
Всегда читайте полностью предложение, прежде чем сделать выбор и заполнить пропуск.
Выбирая слова из списка, обращайте внимание на часть речи. Иногда в списке предлагаются различные словоформы одной и той же лексической единицы. Всегда анализируйте связь пропущенного слова со словами, стоящими до и после пропуска в предложении.

5.Если вы сомневаетесь в ответе, прочитайте предложение, подставляя каждый из предложенных вариантов. Постарайтесь каждый раз определить критерий, почему тот или иной вариант не подходит.

10. Note Making (краткая запись) — вид тестового задания, выполнение которого предполагает краткие записи слов, словосочетаний; фраз из прочитанного текста или для подготовки собственного высказывания в заданиях на говорение.

Внимательно ознакомьтесь с заданием. Убедитесь, что вы четко представляете, какого рода информацию вам необходимо извлечь из прочитанного.
Прочитайте предложения, делая краткие записи. Не волнуйтесь, если вам не удалось сделать много записей во время первого чтения.
Прочитайте предложения текста еще раз и сделайте недостающие записи. Вы можете обращаться к тексту необходимое для вас количество раз. Однако помните, что время, отведенное на выполнение задания, ограничено.
При выполнении задания подобного вида на говорение записи могут иметь разный характер (слова, словосочетания, краткие предложения). Если это не уточняется в задании, вы можете выбирать любой, удобный для вас вид записи. Но не старайтесь писать много – время, как правило, ограничено.

5.Проверьте правильность оформления грамматических структур и орфографию слов в записях.

11. Odd One Out (исключение лишнего) — вид тестового задания, в котором требуется найти слово или словосочетание, не соответствующее по смыслу или каким-либо признакам остальным.

Внимательно ознакомьтесь с заданием. Убедитесь, что вы четко представляете критерий, по которому необходимо сделать выбор.
Просмотрите списки слов. Перебирая одно за другим, соотнесите слова с критериями выбора.
Выполните задание сначала со словами, которые не вызывают у вас сомнений. Затем вернитесь к более трудным случаям.
Просмотрите выполненное задание еще раз и проверьте свои ответы.

12.Word Transformation (трансформация, преобразование) — вид тестового задания, предполагающий изменение лексической единицы (слова или словосочетания), обозначенной в задании.

Ознакомьтесь внимательно с заданием и с образцом (если есть) выполнения.
Прочитайте внимательно предложение. Обратите внимание на то, какие лексические единицы необходимо преобразовать.
Определите, какие преобразования требуется проделать с предложенными лексическими единицами.
Вставьте преобразованный элемент в предложение. Не следует делать преобразований в той части предложения, которая не тестируется.
Выполните сначала преобразования в предложениях, в которых вы уверены. Затем вернитесь к более трудным вопросам.
Прочитайте предложения еще раз, чтобы проверить грамматические и смысловые связи в получившихся предложениях. Проверьте орфографию.

Критерии оценивания

1 балл - за верный ответ (правильное употребление лексической единицы/ грамматической конструкции)

0 баллов – за неверный ответ (неправильное употребление лексической единицы/ грамматической конструкции)

Процент результативности (правильных ответов)

^{Оценка уровня подготовки}

балл

^{вербальный аналог}

^100%^{- 90%}

⁵

^{отлично}

89% - 75%

⁴

^хорошо

74% - 51%

^{удовлетворительно}

^{50% и менее}

^{неудовлетворительно}

Методические указания к практическим занятиям по формированию навыка аудирования - занятия № 4; № 18; № 22; № 33

Раздел Аудирование включает три вида заданий, первое из которых — на установление соответствия, два других — выбор правильного ответа из ряда предложенных.

Задание № 1–задание на установление соответствия

Цель задания № 1 — установить соответствие между высказываниями 1—5 и утверждениями А—F.

Рекомендации к выполнению задания № 1

1. Прежде чем приступить к прослушиванию, внимательно прочитать инструкцию

2. Прочтите формулировку задания, т.е. утверждения (высказывания, заголовки, подзаголовки) А - F и подчеркните в них ключевые слова. Как правило, они близки тематически, поэтому искать надо различия, стараясь ответить на вопрос: «Чем высказывания отличаются друг от друга?»

3. Определив эти различия (в виде ключевых слов), следует подумать о синонимах, потому что в аудиотексте та же мысль будет выражена другими словами, близкими по смыслу. Заголовок, подзаголовок и т.д. выражает общее содержание или формулирует главную мысль фрагмента, но, как правило, излагает это другими словами, не копируя исходный аудиотекст.

4. В данном задании не требуется полного понимания текста, поэтому следует обращать внимание на основное содержание по ключевым словам и не обращать внимания на слова, от которых не зависит это общее понимание текста (а также не пугаться незнакомых слов).

5. Утверждения, как правило, выражают главную мысль высказывания.

6. После первого прослушивания надо постараться отметить наиболее вероятные ответы, выделяя в звучащем тексте ключевые слова и соотнося с теми, что уже подчеркнуты в утверждениях.

7. Во время второго прослушивания рекомендуется сконцентрировать внимание на той информации, которая была пропущена в первый раз или в правильности которой есть сомнения. Задача второго прослушивания - проверить правильность первоначальных ответов.

Будьте внимательны! Одно из утверждений в списке является лишним. Убедитесь в том, что оно не подходит ни к одному из высказываний.

8. Перенесите свои ответы в таблицу. В верхней строчке проставлены номера текстов. В нижней строчке необходимо указать букву соответствующего утверждения.

9. Выполнив задание, проверьте себя еще раз.

Критерии оценивания

1 балл - за верный ответ (правильное установление соответствия содержания прослушанного текста его заголовку)

0 баллов – за неверный ответ (неправильное установление соответствия содержания прослушанного текста его заголовку)

Процент результативности (правильных ответов)

^{Оценка уровня подготовки}

балл

^{вербальный аналог}

^100%

⁵

^{отлично}

80%

⁴

^хорошо

60%

^{удовлетворительно}

^{50% и менее}

^{неудовлетворительно}

Задание № 2 -Умение понять в прослушанном тексте запрашиваемую информацию

Цель задания № 2 — понять в услышанном тексте информацию, содержащуюся в утверждениях Al—А5 и выбрать один из трех вариантов ответов: «Верно» (True), «Неверно» (False) или «В тексте не сказано» (Not stated). Вы услышите всю информацию дважды.

Рекомендации к выполнению задания №2

1. Перед прослушиванием внимательно прочитайте утверждения. Их порядок, как правило, соответствует тому порядку, в котором информация приводится в прослушиваемом тексте. Однако не забывайте, что информация в самом тексте может быть выражена другими словами, не теми, которыми сформулировано утверждение.

2. Если утверждение соответствует содержанию прослушанного, выберите вариант «Верно». Если утверждение противоречит содержанию, выберите вариант «Неверно». Если по содержанию услышанного нельзя дать определенный утвердительный или отрицательный ответ, выберите ответ «В тексте не сказано».

Будьте внимательны! Иногда вариант «В тексте не сказано» можно перепутать с вариантом «Неверно».

3. При прослушивании текста не волнуйтесь, если некоторые слова вам незнакомы или в первый раз вы что-то не поняли.

4. Вы услышите текст дважды. Во время первого прослушивания отметьте наиболее вероятные ответы. Во время второго — сконцентрируйте внимание на информации, которую вы упустили в первый раз или в правильности которой вы сомневаетесь.

5. Перенесите свои ответы в таблицу. В верхней строчке проставлены номера утверждений. В нижней строчке необходимо указать цифру соответствующего варианта ответа.

6. Выполнив задание, проверьте себя еще раз.

Критерии оценивания

A1.Statement

1)True 2)False 3)Not stated

A2. Statement

1)True 2)False 3)Not stated

A3. Statement

1)True 2)False 3)Not stated

A4. Statement

1)True 2)False 3)Not stated

A5. Statement

1)True 2)False 3)Not stated

1 балл - за верный ответ (правильное понимание содержания текста (верно\ неверно\ в тексте не сказано)

0 баллов – за неверный ответ (неправильное понимание содержания текста (верно\ неверно\ в тексте не сказано)

Процент результативности (правильных ответов)

^{Оценка уровня подготовки}

балл

^{вербальный аналог}

^100%

⁵

^{отлично}

80%

⁴

^хорошо

60%

^{удовлетворительно}

^{50% и менее}

^{неудовлетворительно}

Задание № 3 (детальное понимание содержания текста)

Цель задания № 3 —закончить предложения, выбрав правильный вариант (а—d).

Рекомендации к выполнению задания №3

1. Перед прослушиванием внимательно прочитайте вопросы и варианты ответов. Вопросы, как правило, следуют в том порядке, в котором информация приводится в тексте. Помните, что слова, которые вы услышите в тексте, могут содержаться и в правильных, и в неправильных вариантах ответов, поэтому обращайте внимание на смысл текста. Часто правильный ответ выражает нужную информацию другими словами.

2. При прослушивании текстов не волнуйтесь, если некоторые слова вам незнакомы или в первый раз вы что-то не поняли. Вы услышите текст дважды. Во время первого прослушивания отметьте наиболее вероятные ответы.

3. Во время второго прослушивания сконцентрируйте внимание на информации, которую вы упустили в первый раз или в правильности которой вы сомневаетесь.

4. Не оставляйте ни одного вопроса без ответа.

5. Перенесите свои ответы в таблицу. В верхней строчке проставлены номера вопросов. В нижней строчке необходимо указать букву соответствующего варианта ответа.

6. Выполнив задание, проверьте себя еще раз.

Критерии оценивания

1 балл - за верный ответ (выбран соответствующий вариант ответа)

0 баллов – за неверный ответ (вариант ответа не соответствует содержанию)

Процент результативности (правильных ответов)

^{Оценка уровня подготовки}

балл

^{вербальный аналог}

^100%

⁵

^{отлично}

80%

⁴

^хорошо

60%

^{удовлетворительно}

^{50% и менее}

^{неудовлетворительно}

Задание № 4. Задание на полное понимание текста (задание на множественный выбор)

Цель задания № 4 — выбрать правильный вариант (а—d).

При выполнении задания на полное понимание текста (задание на множественный выбор) следует учитывать следующие рекомендации:

1. Перед тем как прослушать запись, надо сначала прочитать только вопросы в задании, без предложенных вариантов ответа.

2. В том случае, если вопрос состоит из одного или нескольких слов, не образующих полного предложения, прочтите вопросы вместе с предложенными вариантами ответов.

3. Найдите в вопросах ключевые слова и подобрать к ним синонимы.

4. Когда прослушивание началось, следует прекратить чтение вопросов (даже если они не прочитаны до конца) и сконцентрировать внимание на понимании аудиозаписи.

Будьте внимательны! Следует помнить, что во всех заданиях на множественный выбор порядок вопросов соответствует тому порядку, в каком информация появляется в тексте.

5. Во время первого прослушивания надо отметить ответы, которые вы считаете верными и возможные варианты ответа, если в отдельных случаях есть сомнения. При выборе ответа следует руководствоваться исключительно той информацией, которая дается в тексте, а не тем, что вы сами знаете или думаете по данному вопросу.

6. И правильные, и неправильные варианты могут включать слова и выражения из текста аудиозаписи, надо обращать внимание не столько на слова, сколько на контекст. Те варианты ответа, которые в аудиозаписи имеют контекст, отличный от того, который они имеют в вопросе, являются неверными.

Критерии оценивания

1.Statement

a) …

b) …

c) …

d) …

f) …

1 балл - за верный ответ (правильное установление соответствия предложенных фраз содержанию прослушанного текста)

0 баллов – за неверный ответ (неправильное установление соответствия предложенных фраз содержанию прослушанного текста)

Процент результативности (правильных ответов)

^{Оценка уровня подготовки}

балл

^{вербальный аналог}

^100%

⁵

^{отлично}

80%

⁴

^хорошо

60%

^{удовлетворительно}

^{50% и менее}

^{неудовлетворительно}

Методические указания к практическим занятиям по развитию навыка чтения

Раздел «Чтение» включает четыре вида заданий, два из которых — на установление соответствия, два других — выбор правильного ответа из ряда предложенных. Внимательно прочитайте рекомендации к каждому из них.

Задание № 1

Цель задания № 1 -понять основную тему текста (просмотровое чтение), установить соответствия, подобрав заголовки А—F к коротким текстам 1—5

Рекомендации к выполнению задания

1.Прочитайте тексты, чтобы понять основное содержание. Не волнуйтесь, если некоторые слова окажутся вам незнакомы.

2. Подберите наиболее подходящий заголовок к каждому из текстов.

Будьте внимательны! Один из заголовков окажется лишним. Убедитесь в том, что он не подходит ни к одному из текстов.

3. Перенесите свои ответы в таблицу. В верхней строчке проставлены номера текстов. В нижней строчке необходимо указать букву соответствующего заголовка (или вопроса).

4. Выполнив задание, проверьте себя еще раз. Вы должны использовать заголовки по одному разу, т.е. каждому из текстов соответствует только один заголовок.

Критерии оценивания

Title of the text

1 балл - за верный ответ (правильный подбор заголовка к части текста)

0 баллов – за неверный ответ (неправильный подбор заголовка к части текста)

Процент результативности (правильных ответов)

^{Оценка уровня подготовки}

балл

^{вербальный аналог}

^100%

⁵

^{отлично}

80%

⁴

^хорошо

60%

^{удовлетворительно}

^{50% и менее}

^{неудовлетворительно}

Задание № 2 -умение понять в прочитанном тексте запрашиваемую информацию

Цель задания № 2 — понять в тексте информацию, содержащуюся в утверждениях Al—А5 и выбрать один из трех вариантов ответов: «Верно» (True), «Неверно» (False) или «В тексте не сказано» (Not stated).

Рекомендации к выполнению

1. Перед прослушиванием внимательно прочитайте утверждения. Их порядок, как правило, соответствует тому порядку, в котором информация приводится в тексте. Однако, не забывайте, что информация в самом тексте может быть выражена другими словами, не теми, которыми сформулировано утверждение.

2. В задании такого типа необходимо соединять с текстом различные элементы, такие как заголовки, фразы, вопросы, утверждения. Каждый из этих элементов требует особого подхода при выполнении задания.

3. Начиная выполнять такое задание, следует определить, что нужно соединять с текстом, а затем использовать соответствующую стратегию.

- заголовки и фразы - надо быстро определить основную идею текста или его частей;

вопросы - найти в тексте место, к которому относится вопрос;
утверждения - найти в тексте ту же информацию, которая иначе выражена;

4. Если утверждение соответствует содержанию прочитанного, выберите вариант «Верно». Если утверждение противоречит содержанию, выберите вариант «Неверно». Если по содержанию прочитанного нельзя дать определенный утвердительный или отрицательный ответ, выберите ответ «В тексте не сказано».

Будьте внимательны! Иногда вариант «В тексте не сказано» можно перепутать с вариантом «Неверно».

5. При чтении текста не волнуйтесь, если некоторые слова вам незнакомы или в первый раз вы что-то не поняли.

6. Прочтите текст два раза. При чтении в первый раз отметьте наиболее вероятные ответы. При чтении во второй раз сконцентрируйте внимание на информации, которую вы упустили в первый раз или в правильности которой вы сомневаетесь.

7. Перенесите свои ответы в таблицу. В верхней строчке проставлены номера утверждений. В нижней строчке необходимо указать цифру соответствующего варианта ответа.

8. Выполнив задание, проверьте себя еще раз.

Критерии оценивания

A1.Statement

1)True 2)False 3)Not stated

A2. Statement

1)True 2)False 3)Not stated

A3. Statement

1)True 2)False 3)Not stated

A4. Statement

1)True 2)False 3)Not stated

A5. Statement

1)True 2)False 3)Not stated

1 балл - за верный ответ (правильное понимание содержания текста (верно\ неверно\ в тексте не сказано)

0 баллов – за неверный ответ (неправильное понимание содержания текста (верно\ неверно\ в тексте не сказано)

Процент результативности (правильных ответов)

^{Оценка уровня подготовки}

балл

^{вербальный аналог}

^100%

⁵

^{отлично}

80%

⁴

^хорошо

60%

^{удовлетворительно}

^{50% и менее}

^{неудовлетворительно}

Задание № 3-задание на множественный выбор

Цель задания № 3 — выбрать из четырех предложенных вариантов ответа тот, который соответствует содержанию текста.

Рекомендации к выполнению

1. Внимательно прочитайте текст, не заглядывая в вопросы. Затем внимательно прочитайте вопросы и постарайтесь найти ответ в тексте до того, как просмотрите варианты ответов. Вопросы следуют в том порядке, в котором информация приводится в тексте.

2. Выберите вариант ответа, который больше всего соответствует содержанию текста. Помните, что слова в правильном ответе не всегда совпадают со словами текста.

3. Перенесите свои ответы в таблицу. В верхней строчке проставлены номера вопросов. В нижней строчке необходимо указать букву соответствующего варианта ответа. Выполнив задание, проверьте себя еще раз.

Критерии оценивания

1.Question (вопрос):

a) …answer (ответ)

b) … answer (ответ)

c) … answer (ответ)

d) … answer (ответ)

2.Question (вопрос):

a) …answer (ответ)

b) … answer (ответ)

c) … answer (ответ)

d) … answer (ответ)

3.Question (вопрос):

a) …answer (ответ)

b) … answer (ответ)

c) … answer (ответ)

d) … answer (ответ)

4.Question (вопрос):

a) …answer (ответ)

b) … answer (ответ)

c) … answer (ответ)

d) … answer (ответ)

5.Question (вопрос):

a) …answer (ответ)

b) … answer (ответ)

c) … answer (ответ)

d) … answer (ответ)

1 балл - за верный ответ (дан правильный ответ на вопрос)

0 баллов – за неверный ответ (дан неправильный ответ на вопрос)

Процент результативности (правильных ответов)

^{Оценка уровня подготовки}

балл

^{вербальный аналог}

^100%

⁵

^{отлично}

80%

⁴

^хорошо

60%

^{удовлетворительно}

^{50% и менее}

^{неудовлетворительно}

Задание № 4 -

задание на множественный выбор

Цель задания № 4 — понять структурно-смысловые связи текста, заполнив пропуски в тексте, приведенными после текста предложениями или частями предложений. (Данные предложения или части предложений вырваны из текста и после окончания работы: вы должны получить логически завершенный текст). Одно из предложений (или часть предложения) является лишним.

Рекомендации к выполнению

1. Прочитайте текст, не обращая внимания на пропуски, постарайтесь понять общее содержание текста. Затем внимательно прочитайте предложения или части предложений, вырванные из текста. Постарайтесь понять, какому пропуску соответствует каждое предложение. При этом обратите внимание на фрагменты текста непосредственно до и после пропуска, на союзы и слова, которые могут подсказать логическую связь основного текста и предложения или его части. Самые распространённые типы пропусков могут включать пропущенные фразы, предложения или короткий фрагмент текста.

2. Данное задание может содержать сложные лексические и грамматические структуры. Следует обращать внимание на инверсию, связующие слова и выражения, соединяющие части предложений, идиоматические выражения.

3. Если пропуски в тексте охватывают целые предложения, следует прочитать текст ещё раз, опуская пропущенные части, и постараться понять как можно больше. Содержание пропущенной части текста может относиться к различным местам текста.

Будьте внимательны! Одно из предложений (или часть предложения) является лишним.

4. Заполнив пропуски, просмотрите текст еще раз, проверьте, не нарушена ли логичность изложения.

5. Перенесите свои ответы в таблицу. В верхней строчке проставлены номера пропусков в тексте. В нижней строчке необходимо указать букву соответствующего предложения (или части предложения).

6. Выполнив задание, проверьте себя еще раз.

Критерии оценивания

1 балл - за верный ответ (найдено правильное соответствие частей предложения в тексте)

0 баллов – за неверный ответ (соответствие частей предложения в тексте найдено неправильно)

Процент результативности (правильных ответов)

^{Оценка уровня подготовки}

балл

^{вербальный аналог}

^100%

⁵

^{отлично}

80%

⁴

^хорошо

60%

^{удовлетворительно}

^{50% и менее}

^{неудовлетворительно}

Методические указания к практическим занятиям по развитию навыка устной речи

РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ задания №1 (самостоятельное монологическое высказывание)

Цель задания № 1 — составить самостоятельное монологическое высказывание в соответствии с ситуацией общения, указанной в коммуникативном задании.

При подготовке к ответу подумайте, какие аргументы вы можете привести по каждому из пунктов задания. Для успешного выполнения задания вам следует дать не менее двух развернутых аргументов по каждому вопросу.
Объем тематического монологического высказывания зависит от темпа вашей речи. На ответ по заданию отводится не более 2 минут. При среднем темпе речи вам следует сказать 12—15 предложений.
Рекомендуется обсуждать вопросы в том порядке, в котором они даны в задании, однако вы можете изменить порядок при условии, что ваше монологическое высказывание будет логичным.
Не останавливайтесь слишком подробно на каком-либо пункте, так как вам может не хватить времени осветить все вопросы задания, а это приведет к снижению общего балла. Не стоит также отходить от темы и сообщать информацию, не относящуюся к заданному вопросу, так как неуместная информация не будет учитываться при оценивании ответа. Помните, что точность, логичность и правильная аргументация — главные критерии оценивания вашего ответа.
При ответе обязательно используйте средства логической связи между отдельными частями монолога (вводные слова, разговорные клише, союзы и т.д.). Постарайтесь, по возможности, проиллюстрировать свои тезисы примерами.
Не пытайтесь вспомнить слово, если вы его вдруг забыли. Если вы не знаете какого-либо слова, постарайтесь заменить его синонимом или объяснить другими словами. Помните, что время вашего ответа ограничено.
Старайтесь говорить четко и внятно.

8. При подготовке высказывания используйте следующую схему ответа:

a. Составление плана высказывания.

b. Нахождение информации к монологу.

c. Выделение из текста материала – слов, словосочетаний, предложений, необходимых для высказывания; соотнесение его с пунктами плана.

d. Нахождение дополнительного языкового материала для использования в готовящемся высказывании.

e. Корректирование подготовленного материала.

f. Воспроизведение монологического высказывания.

9.Когда вы закончите свой ответ, вам будет задано несколько вопросов. Внимательно выслушайте вопросы и постарайтесь дать развернутые ответы, аргументируя свою точку зрения.

Критерии оценивания:

«5» (отлично)

«4» (хорошо)

«3» (удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Студент способен высказываться в правильной и интересной форме, его речь выразительна. Он использует широкий диапазон лексики, демонстрирует умение правильно использовать грамматические структуры. Ошибки отсутствуют в

75 % высказывания

Студент достаточно свободно высказывает

мысли, строя свое сообщение. У него хорошее произношение, но иногда некоторые слова произносятся неправильно. Объем высказывания соответствует требованиям.

50 % высказывания должно быть без ошибок.

Студент строит свою речь, используя простейшие формы высказывания.

Произношение студента подвержено влиянию родного языка. Ошибки отсутствуют в

25 % высказывания.

Высказывание студента состоит из коротких фраз и простых предложений. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Ошибки встречаются почти во всех предложениях.

Задание № 2

РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ № 2 (самостоятельное диалогическое высказывание)

Цель задания № 2 (С4) — обсудить с партнером предложенные варианты решения коммуникативной задачи (опции) и принять совместное решение.

Во время подготовки к ответу продумайте аргументы «за» и «против» каждого пункта задания. Помните, что для успешного ответа вы должны высказывать не только развернутые аргументы в пользу своего мнения, но также и контраргументы на мнение собеседника.
Вы должны начать диалог — ввести в ситуацию. Для этого вы можете использовать формулировку задания, перефразировав её, и затем спросить мнение партнера по этому вопросу.
Ваша задача — последовательно обсудить все предложенные варианты и прийти к единому мнению. Время диалога ограничено (3—4 минуты), однако не спешите переходить от одной опции к другой. Для успешного ответа вам надо по каждой опции сказать не менее 2 развернутых аргументов и хотя бы один контраргумент.
Будьте активны: предлагайте варианты и учитывайте мнение собеседника.
Как правило, собеседник высказывает точку зрения, противоположную вашей.Это отличный повод возразить ему и высказать весомый контраргумент.
Следует помнить, что диалог предполагает соблюдение очередности реплик, поэтому после 2—3 предложений следует поинтересоваться мнением собеседника. При этом желательно использовать разнообразные вопросительные структуры.
Если вы не поняли собеседника, старайтесь не молчать, а попытайтесь восстановить беседу. Для этого вы можете использовать следующие фразы: / didn't quite catch what you said. Could you explain what you mean? или Well, would you say it again, please?
Диалогическая речь предполагает знание и использование разговорных формул и клише. Обязательно реагируйте на реплики собеседника, выражая согласие или несогласие, одобрение, сомнение или удивление. Если вы не согласны с собеседником, выражайте свое несогласие вежливо и корректно. Большое значение имеют также поддерживающие реплики типа / see. Oh yes, You are right.

9. При подготовке высказывания используйте следующую схему ответа:

a. Составление плана высказывания.

b. Нахождение информации к диалогу.

d. Нахождение дополнительного языкового материала для использования в готовящемся высказывании.

e. Корректирование подготовленного материала.

f. Воспроизведение диалогического высказывания.

10. He забудьте, что в конце беседы вы должны принять совместное решение, то есть выбрать одну из опций с учетом мнения собеседника. Помните, что собеседник, как правило, не соглашается с вами, и вам надо его убедить принять вашу точку зрения. Обязательно сформулируйте ваше совместное решение в конце диалога. Без данного решения задание не может считаться выполненным.

При оценивании задания учитываются не только содержание и коммуникативность, но также лексический запас, грамматика и произношение.

Критерии оценивания:

«5» (отлично)

«4» (хорошо)

«3» (удовлетворительно)

«2» (неудовлетворительно)

75 % высказывания.

Студент достаточно свободно высказывает

50 % высказывания должно быть без ошибок.

Студент строит свою речь, используя простейшие формы высказывания.

Произношение студента подвержено влиянию родного языка. Ошибки отсутствуют в

25 % высказывания.