Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 р.п. Сосьва
Принята на Педагогическом совете 29.08.2015г.
Протокол № 4
«Утверждаю»
Директор школы: __________ М.А. Меркушина
Приказ от 01.09.2014г. № 35
Рабочая программа
по иностранному языку (английскому)
4 класс
Разработчик:
учитель Сафонова К.А.,
1 квалификационная
категория
2015 г.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Примерных программ Министерства образования и науки РФ;
- Программы курса к учебникам «Английский язык» (2 и 4 классы, авт.Ю.А. Комарова, И.В Ларионова, Ж. Перретт);
- В соответствии с образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 4 р.п. Сосьва.
В процессе изучения иностранного языка (английского) реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка (английского) как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка (английского) : знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Данная рабочая программа выполняет три основные функции:
- информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования;
- организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе;
- контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
В результате изучения иностранного языка (английского) на уровне начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка (английского) в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке (английском языке) родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком (английским) на ступени начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка (английского) с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
Личностные результаты изучения иностранного языка (английкого):
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание языка как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка (английского) в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей;
- развитие коммуникативных способностей обучающегося, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора обучающихся;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер обучающихся; формирование мотивации к изучению иностранного языка (английского);
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
В результате изучения иностранного языка (английского) на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
- будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету Иностранный язык (английский), а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Коммуникативные умения.
Говорение
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- отличать буквы от знаков транскрипции;
- сравнивать и анализировать буквосочетания иностранного языка (английского) и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
- различать на слух и адекватно произносить все звуки иностранного языка (английского), соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Дисциплина «Иностранный язык (английский язык)» включена в базовую часть филологического цикла начального основного общего образования.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 4 р.п. Сосьва на 2014-2015 учебный год на изучение курса «Иностранный язык (английский)» в 4 классе отводится по 2 часа в неделю, по 70 часов в год.
Основное содержание программы.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение.
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог – побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование.
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
Чтение.
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
Письмо.
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний иностранного языка (английского) . Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Обучающиеся овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык (английский) обучающиеся:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.•п.);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Тематическое планирование иностранного языка (английского) 4 класс
(2 часа в неделю, 70 часов в год)
Фонетический курс. употребление определённого артикля «the».
Уметь правильно произносить определенный артикль
Произносить определённый артикль «the». , буквосочетания и читать слова с ними с соблюдением норм произношения
РТ, стр.4
2
2
Фонетический курс Правила чтения wr (h), lk, lf, lm, st, mn.
Буквосочетания –wr, wh,- lk,-lf,-lm, -st,- mn
Произносить буквосочетания и читать слова с ними с соблюдением норм произношения
–wr, wh,- lk,-lf,-lm, -st,- mn
РТ, стр.5
3
3
Фонетический курс
Фразы со связующим [r]
Произносить буквосочетания и читать слова с ними с соблюдением норм произношения
there are
here it
where are
are at
РТ, стр.6
4
4
Фонетический курс Употребление апострофа в сокращённых грамматических формах.
Апостроф, сокращенные формы
Произносить буквосочетания и читать слова с ними с соблюдением норм произношения
I’m
there’s
it’s
we’re
he’s
they’ve
РТ, стр.7
5
5
Фонетический курс Соединительный союз «and».
Союз and
Произносить союз и читать слова с ними с соблюдением норм произношения
And
РТ, стр.8
6
6
Фонетический курс Интонация общих вопросов.
Общие вопросы
Произносить общие вопросы и читать предложения с ними с соблюдением норм произношения
РТ, стр.9
7
7
Фонетический курс Интонация специальных вопросов.
Специальные вопросы
Произносить специальные вопросы и читать предложения с ними с соблюдением норм произношения. Читать и понимать на слух английские имена
Where? When? Who? Whose? How? How many?
РТ, стр.10
8
8
Знакомство с героями истории
Обобщение умений
Читать и понимать на слух английские имена; понимать на слух описание внешности и привычек человека
Имена собственные
РТ, стр.11,12
Раздел 2. Мой город.
9
1
Мой город
Повторение указательных местоимений.
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.
Campsite, tent, town
РТ, стр.14
10
2
Мой город
Описание местности
Описывать местность. Называть людей/животных/предметы, находящиеся вблизи и вдали
This is/That is
These are/Those are
What…?
РТ, стр.15
11
3
Мой город
спрашивать о местонахождении людей и предметов
спрашивать о местонахождении людей и предметов
Who …?
Where …?
РТ, стр.16
12
4
Мой город
Обобщение умений
This is/That is
These are/Those are
What…?
Who …?
Where …?
РТ, стр.17
13
5
Контрольная работа по теме «Мой город»
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
14
6
Межпредметные связи
Проектная работа «География: Информация о странах»
Рассказывать о некоторых странах Европы.
Защита проектов
Flag, language, population, capital city
РТ, стр.18
Раздел 3. Мои школьные предметы.
15
1
Мои школьные предметы
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста
Вести диалог о любимых школьных предметах
Watch, make a film, spoil, famous, horrible
Числительные от 10 до 100
РТ, стр.19
16
2
Мои школьные предметы
Любимые школьные предметы
Диалог: «На уроке»
Грамматическое время Present Continuous (I)
РТ, стр.20
17
3
Мои школьные предметы
Описание событий, происходящие в момент речи
Описывать, что происходит в момент речи
Грамматическое время Present Continuous, множественное число имен существительных.
РТ, стр.21
18
4
Мои школьные предметы
Обобщение умений
Понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; знать числительные, читать краткие сообщения, читать по транскрипции; писать по образцу;
Считать до 100
РТ, стр.22
19
5
Контрольная работа по теме «Мои школьные предметы»
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 3
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
Child – children
Leaf – leaves
Man – men
Woman – women
Mouse – mice
Person – people
РТ, стр.23
20
6
Межпредметные связи
Проектная работа «Математика: Единицы измерения»
Вести диалог о единицах измерения физических величин
Защита проектов
Weight, weigh, height, high, length, long, speed, fast, measure
Раздел 4. Моя семья.
21
1
Моя семья
Притяжательный падеж существительных
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста
Формирование умения называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на расстоянии.
Car, scary, food shop
Притяжательный падеж имен существительных
РТ, стр.26
22
2
Моя семья
Диалог о семье
Вести диалог о семье, спрашивать о том, что происходит в момент речи
Грамматическое время Present Continuous (II),
названия членов семьи
РТ, стр.27
23
3
Моя семья
Диалог о принадлежности предметов
Вести диалог о принадлежности предметов
Whose …..is it? Our, their
РТ, стр.28
24
4
Моя семья
Часы и время
Обобщение умений
Спрашивать и сообщать время в часах и минутах
Quarter, half, past, to
РТ, стр.29
25
5
Контрольная работа по теме: «Моя семья»
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 4
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
РТ, стр.30
26
6
Межпредметные связи
Проектная работа
«Зоология: Детёныши животных.»
Знать английские названия детенышей некоторых животных.
Защита проектных работ
Calf, cub, foal, kitten, lamb, puppy, young
Раздел 5. Еда.
27
1
Еда
Употребление в речи неопределённых местоимений «some/any».
Уметь правильно употреблять в речи неопределённых местоимений «some/any». Распознавать и применять в речи неопределённые местоимения «some/any. Уметь задать вопрос и дать на него краткие утвердительный и отрицательный ответы.
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.
Some, any
Banana, carrot, pea, sardine, tomato
РТ, стр.31
28
2
Еда
Неисчисляемые и исчисляемые существительные.
Диалог о наличии/отсутствии продуктов питания
Распознавать и применять в речи неисчисляемые и исчисляемые существительные
Вести диалог о продуктах питания
Some, any
Have got
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
РТ, стр.32
29
3
Еда
Диалог о наличии/отсутствии продуктов питания
Спрашивать в магазине о наличии продуктов
Some, any
Have got
РТ, стр.33
30
4
Еда
Обобщение умений
РТ, стр.34
31
5
Контрольная работа по теме: «Еда».
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 5
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
РТ, стр.35
32
6
Межпредметные связи
Проектная работа «Мир вокруг нас: Здоровое питание»
Защита проектных работ
Diet, sugar, fat, vitamins, protein
Раздел 6. Профессии.
33
1
Профессии
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.
Baker, gardener, policeman, taxi driver
РТ, стр.38
34
2
Профессии
Глаголы 3л.ед.ч. в Present simple.
Распорядок дня
Рассказывать о повседневных занятиях
Грамматическое время Present simple (I)
РТ, стр.39
35
3
Профессии
Утвердительные и отрицательные предложения в Present simple.
Описывать профессии с использованием Present Simple и наречий
Рассказывать о профессиях
Наречия always, never
Teacher, singer, farmer
РТ, стр.40
36
4
Профессии
Обобщение умений
Спрашивать и объяснять дорогу
Playground, school, hospital, museum, toy shop, theatre,
Turn left, turn right, go straight on
РТ, стр.41
37
5
Контрольная работа по теме «Профессии»
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 6
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
РТ, стр.42
38
6
Межпредметные связи
Проектная работа «Мир вокруг нас: Профессии»
Описывать профессии
Защита проектных работ
Builder, shop assistant, farmer, dentist, vet, waiter
Раздел 7. Погода.
39
1
Погода
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.
Good night, wet
РТ, стр.43
40
2
Погода
Вопросительные предложения в Present simple
Уметь строить грамматически верно вопросительные предложения в Present simple; вести диалог-расспрос о местонахождение чего-либо/ кого-либо.
Рассказывать как часто происходят действия
Грамматическое время Present simple (II)
Наречия sometimes, often, usually, never, always
РТ, стр.44
41
3
Погода
Специальные вопросы в Present simple.
Описание погоды и времен года
Читать текст с полным пониманием, соотносить его с картинками и уметь отвечать на вопросы по тексту; использовать новую лексику по теме «Погода»; понимать на слух разные типы текста, соотносить услышанное с картинкой учебника; правильно списывать, фиксировать устные высказывания в письменной форме
Вести диалог о погоде
Название времен и месяцев года
РТ, стр.45
42
4
Погода
Обобщение умений
Вести диалог о занятиях в разные времена года
РТ, стр.46
43
5
Контрольная работа по теме «Погода»
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 7
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
РТ, стр.47
44
6
Межпредметные связи
Проектная работа «География: Погода.»
Описывать погоду в разные времена года.
Защита проектных работ
Sunny, snowy, cloudy, foggy, windy, rainy, freezing, hot
Раздел 8. Наши действия.
45
1
Наши действия
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.
Window, noise, ghost
РТ, стр.50
46
2
Наши действия
Глаголы движения с предлогами.
Образование и употребление повелительного наклонения
Отдавать команды в игре
Повелительное наклонение, глаголы движения
Pull, climb, kick, throw, fall, give
РТ, стр.51
47
3
Наши действия
Предлоги места
Описание направления движения с использованием глаголов в повелительном наклонении
Описывать направление движения
Предлоги места
Over, between, into, up, down, out of
РТ, стр.52
48
4
Наши действия
Обобщение умений
РТ, стр.53
49
5
Контрольная работа по теме «Спорт»
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 8
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
РТ, стр.54
50
6
Межпредметные связи
Проектная работа «Мир вокруг нас: Спорт.»
Рассказывать о некоторых видах спорта, употребляя спортивную лексику.
Защита проектных работ
Название видов спорта
Score, goal, goggles, racquet, gloves, jump
Раздел 9. Транспорт.
51
1
Транспорт
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.
Was, bus, hot-air-balloon, beach
РТ, стр.55
52
2
Транспорт
Формы глагола «to be» в простом прошедшем времени
Описание событий, которые произошли в прошлом с использованием was/were
Уметь правильно употреблять в речи глагол «to be» в простом прошедшем времени». Распознавать и применять в речи.
Грамматическое время Past simple с глаголами was, were
РТ, стр.56
53
3
Транспорт
Диалог о планах на будущее, о транспорте
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.
Конструкция going to
Название видов транспорта plane, boat, bus, taxi, car, bike
РТ, стр.57
54
4
Транспорт
Обобщение умений
РТ, стр.58
55
5
Контрольная работа по теме «Транспорт»
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 9
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
РТ, стр.59
56
6
Межпредметные связи
Проектная работа «География: Континенты»
Знать английские названия континентов; вести диалог о странах и континентах; сравнивать континенты.
Презентация проектных работ
Europe, Asia, Africa, Australia, South America, North America, Antarctica, continent, country
Раздел 10. Мое детство.
57
1
Мое детство
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.
Circus, clown, contest, acrobat
РТ, стр.62
58
2
Мое детство
Описание событий, которые произошли в прошлом, с использованием правильных глаголов в прошедшем времени
Вести диалог о событиях, которые произошли в прошлом
Грамматическое время past simple (правильные глаголы)
РТ, стр.63
59
3
Мое детство
Описание событий, которые произошли в прошлом, с использованием правильных глаголов в прошедшем времени
Вести диалог о событиях, которые произошли в прошлом
Walk in the park, clean your teeth, play volleyball, visit your grandparents
РТ, стр.64
60
4
Мое детство
Обобщение умений
Рассказывать о своем детстве
РТ, стр.65
61
5
Контрольная работа по теме «Моё детство»
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 10
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
РТ, стр.66
62
6
Межпредметные связи
Проектная работа
«Мир вокруг нас: Экстремальные виды спорта.»
Знать английские названия некоторых видов спорта.
Защита проектных работ
Skydiving, bungee jumping, snowboarding, rafting
Раздел 11. Путешествия.
63
1
Путешествия
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте.
Didn’t
Cafeteria, winner, prize
РТ, стр.67
64
2
Путешествия.
Неправильные глаголы в Past simple.
Описание событий, которые произошли в прошлом, с использованием неправильных глаголов в прошедшем времени
Уметь правильно употреблять в речи глаголы в Past simple.Распознавать и применять в речи глаголы в Past simple..
Грамматическое время past simple (неправильные глаголы)
Do – did
Go – went
Have – has
See – saw
Am – was
РТ, стр.68
65
3
Путешествия
Описание событий, которые произошли в прошлом, с использованием неправильных глаголов в прошедшем времени
Вести диалог о событиях в прошлом
РТ, стр.69
66
4
Путешествия
Обобщение умений
Рассказывать о своих поездках и путешествиях
РТ, стр.70
67
5
Контрольная работа по теме «Мир вокруг нас: Транспорт.»
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 11
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
РТ, стр.71
68
6
Путешествия
Анализ контрольной работы
Знать английские названия некоторых видов транспорта
Bicycle, boat, ferry, helicopter, hovercraft, plane, train, tram
69
7
Межпредметные связи
Обобщающее повторение изученного за курс начальной школы.
Защита проектных работ
70
8
Резервный урок
При изучении курса предполагается проведение 3-х видов контроля: 1) текущий: (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии); 2) рубежный: (аудирования, чтения, говорения или письма в конце четверти); 3) итоговый: (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года).
1. Критерии оценивания говорения учащихся. 1.1. Монологическая форма 1.1
Оценка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 5 фраз
3
Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 5 фраз
2
Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.
1.2. Диалогическая форма
1.2
Оценка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.
Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.
3
Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.
2
КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. Критерии оценивания чтения учащихся
2. Критерии оценивания чтения учащихся
Оценка
Характеристика чтения
5
Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.
4
Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.
3
Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту
2
Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.
3. Критерии оценивания аудирования учащихся.
Оценка
Характеристика ответов
5
Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.
4
Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.
3
Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4.
2
Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.
4. Критерии оценивания письменной работы учащихся.
Отметка
Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)
5
Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
4
Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
3
Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.
2
Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.
Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса:
1. Примерная программа по учебным предметам начального общего образования, М.: Просвещение, 2010
2. Программа курса по английскому языку 2 - 4 классы к учебникам Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В. Перретт Ж. «Английский язык Brilliant», М.: Русское слово, MACMILLAN, 2011
3. Рабочие программы по английскому языку.2 - 4 классы. К учебникам Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Перретт Ж. М.: Русское слово, MACMILLAN, 2011
4. Книга для учителя к учебнику Английский Язык. 2 класс, Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Перретт Ж. М.: Русское слово, MACMILLAN, 2011г.
5. Книга для учителя к учебнику Английский Язык. 4 класс, Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Перретт Ж. М.: Русское слово, MACMILLAN, 2011г.
8. CD для работы в классе и дома.
9. Компьютер
10. Мультимедийное оборудование
